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教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

時(shí)間:2021-01-07 10:10:40 總結(jié) 我要投稿

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

  總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,它可以幫助我們總結(jié)以往思想,發(fā)揚(yáng)成績,為此我們要做好回顧,寫好總結(jié)。我們該怎么寫總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1

  一是尊重文本作者的創(chuàng)作主體性。

  作為一名老師,要帶領(lǐng)學(xué)生去“傾聽”那個(gè)兩千多年前的聲音,不斷把學(xué)生帶入一個(gè)新的思想和感情的空間,使學(xué)生感受和體驗(yàn)平時(shí)極少可能直接感受和體驗(yàn)到的事物,幫助學(xué)生努力感受和理解文本作者所要表達(dá)的思想感情并在這種感受和理解的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)文本本身的美。

  二是尊重授課教師的教學(xué)主體性。

  作為一名老師,不必盲從權(quán)威的分析、更不必拘泥在某種教學(xué)模式或理論中,可以根據(jù)自己對(duì)文本獨(dú)立的感受、體驗(yàn)和理解解讀文本,獨(dú)立地組織語文教學(xué),必須有對(duì)文本的深刻理解,并用最大容量的文學(xué)文化內(nèi)涵充實(shí)自己的課堂,上出有點(diǎn)學(xué)術(shù)味道的課,讓學(xué)生有點(diǎn)學(xué)術(shù)探究的“動(dòng)作”。

  三是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

  只有充分尊重文本作者的創(chuàng)作主體性和教師的教學(xué)主體性之后,才能正確發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在學(xué)習(xí)過程中,具有主體地位的始終是學(xué)生。全部的語文教學(xué)活動(dòng)都必須落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”上,都是為了盡快提高學(xué)生的人文素質(zhì)和語文素質(zhì)的。作為教師必須遴選出適合學(xué)生的內(nèi)容和形式,達(dá)到最佳的教育效果。

  教學(xué)中,我努力用更豐厚的文學(xué)文化內(nèi)涵充實(shí)課堂,用更典雅純粹的審美情操清新課堂,讓我的課堂有一點(diǎn)探究的學(xué)術(shù)品味,啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生樸素的同情與悲憫情懷。我還希望能夠引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)詩歌的鑒賞之后,申發(fā)出更深層的思考。

  比如,在《氓》的內(nèi)容分析的后面環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問題:一是造成悲劇的原因有哪些,一是她與氓決絕后能獲得幸福嗎。

  設(shè)計(jì)第一個(gè)問題,是引導(dǎo)學(xué)生深入地思考文本。設(shè)計(jì)第二個(gè)問題,則是讓學(xué)生從她義無反顧的結(jié)束不幸婚姻的勇敢選擇中,推測她未來的命運(yùn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解“之后”的嚴(yán)肅與冷峻,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我們自己現(xiàn)實(shí)人生的關(guān)照。

  這一節(jié)課,應(yīng)該說以上的主導(dǎo)思想,在某種程度上得到落實(shí)。這是我上這節(jié)課比較滿意的地方。

  其中存在的問題有以下幾個(gè)方面:

  一是正如王老師所點(diǎn)評(píng)的,在情與理的處理上,應(yīng)該做到“以情動(dòng)人”“以理服人”。自己感覺是略偏重了“理”。 這與自己設(shè)計(jì)這節(jié)課的指導(dǎo)思想有關(guān)。原本的打算是,希望學(xué)生通過探究“她與氓決絕后能獲得幸福嗎?”這個(gè)問題,產(chǎn)生對(duì)這個(gè)弱女子的同情,提升他們情感價(jià)值觀。也許在客觀上這個(gè)作用不是很明顯。

  二是誦讀上存在的問題。在授課過程中,自己安排了四讀:一是學(xué)生疏通文章的自由讀,二是個(gè)別學(xué)生正音的范讀,

  三是分析前的整體感知的齊讀,四是深入分析后的最后齊讀。自己把誦讀作為詩歌教學(xué)的重要手段之一。但是所欠缺是就是王老師所說的“吟誦”,即拖腔讀。 在對(duì)學(xué)生回答問題的及時(shí)點(diǎn)評(píng)與評(píng)價(jià)上,還不到位。正如邢老師和宋主任所講,課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)(鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中是非常重要的。老師要對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),而且是要做到準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)、肯定地評(píng)價(jià)、藝術(shù)地評(píng)價(jià)。

  一節(jié)課下來需要總結(jié)的還有很多,如板書設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排時(shí)的順序(即章法)、多媒體與授課內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合等等,在此不一一談及。

  一堂課不能面面俱到,因我本人的經(jīng)驗(yàn)與能力所限,授課過程中還存在隨意散漫之處,只能留待今后一一改進(jìn)了。當(dāng)然,這樣一個(gè)過程、這樣一份沉淀之后的反思于我的成長和進(jìn)步深有意味。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2

  職業(yè)高中的生源質(zhì)量較差,學(xué)生個(gè)體差異很大,入學(xué)的起點(diǎn)很低。我們所教的很多學(xué)生本來就沒有很好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,語文基礎(chǔ)較薄弱,語文素養(yǎng)不夠高。進(jìn)入職業(yè)高中后,更是片面地認(rèn)為,只要專業(yè)技能好,其它科目無所謂,甚至部分學(xué)生家長也持這一觀點(diǎn),以致學(xué)生更加放松對(duì)語文的學(xué)習(xí)。長期以來,大部分學(xué)生對(duì)語文根本無興趣可言,在語文課表現(xiàn)為沒有探究的欲望,思維比較單一,甚至有些學(xué)生存在思維惰性,上課走神睡覺的情況屢見不鮮。面對(duì)這樣的學(xué)生群體,要保證教學(xué)質(zhì)量,我們作為老師所花的功夫就要更多一些,對(duì)課堂的組織和把控就要研究得更深一些,在課堂教學(xué)上更要多進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新活動(dòng)是一個(gè)極其復(fù)雜的心理過程,將引起一系列的心理反應(yīng)。同時(shí),它也要受心理因素,如情感、欲望的制約。進(jìn)行創(chuàng)新教育首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種良好的、寬松自由的心理環(huán)境。具體來說,在職業(yè)高中語文課上,我覺得應(yīng)該注意以下幾方面

  (一)激趣。指想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對(duì)你的教學(xué)感興趣,在課堂上能互動(dòng)起來。

  孔子有言曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!”確實(shí),“興趣是最好的老師!”而職業(yè)高中的學(xué)生普遍不愛學(xué)習(xí),不善于學(xué)習(xí)。他們對(duì)上專業(yè)課都缺乏興趣,對(duì)上語文等文化課更是如此,對(duì)此我們可以從以下幾個(gè)方面著手:

  1,感悟早讀。

  要讓學(xué)生喜歡上語文,首先要讓他們讀語文讀出味。我們把簡單短小,而且語言或情感特點(diǎn)明顯的文章集成冊,稱之為“早讀教材”。例如有一天早晨同學(xué)們讀到一篇摘自《青年文摘》的文章,寫的是母愛,當(dāng)學(xué)生讀完最后一句“樹欲靜而風(fēng)不止,兒欲孝而親不在”后,學(xué)生們?nèi)慷检o了下來,足有一分鐘沒人說話,我知道學(xué)生被文中的情感感動(dòng)了。

  2,上課誦讀。

  上面所說的早讀是讓學(xué)生走近語文,而課堂的朗讀則讓學(xué)生走進(jìn)語文,槵槙暿钦Z文課的一個(gè)標(biāo)志,也是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),語文老師應(yīng)該就課文的重點(diǎn)語段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和分析,體會(huì)。在課堂上精彩的朗讀和分析,無疑可以把學(xué)生帶入文本。

  3,課外閱讀。

  根據(jù)我的觀察,愛看書的學(xué)生,語言的感悟力理解力會(huì)比較強(qiáng),對(duì)語文課的興趣也比較濃厚,語文成績自然突出。所以我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書。我們可以向?qū)W生推薦一些閱讀書目,給每位學(xué)生制作了閱讀卡。通過廣泛的閱讀,讓學(xué)生愛上閱讀,是我們的目的。

  如果我們語文老師能把握好,組織好這三個(gè)時(shí)間段,我們就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從知語文到喜歡語文的轉(zhuǎn)變,再到以語文為樂的更大轉(zhuǎn)變,從而使學(xué)生找到學(xué)語文的感覺,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (二)精要。在職業(yè)高中的語文課堂上要盡量少講,但是講課要精彩,要點(diǎn)不繁,有吸引力,給學(xué)生留有足夠的消化空間。教師可以用以下方法來提高課堂效率:

  1、激趣導(dǎo)入

  創(chuàng)造性組織課堂教學(xué)的教師常常能在上課開始用極短的時(shí)間,既出示了學(xué)習(xí)目標(biāo),又撩撥了學(xué)習(xí)興趣,有時(shí)還設(shè)置了思維的荒漠,誘發(fā)了好奇心及求知欲。如教師上《不求甚解》時(shí),一上課就撩撥學(xué)生的思維:“今天學(xué)《不求甚解》,看看誰能想個(gè)辦法,把課文變短?”再比如一次看《老楊同志》的教學(xué)視頻,教師激趣道:“常言說,聽其言,觀其行,這是了解人的方法。其實(shí)了解人不光要聽言現(xiàn)行,還要猜出他心里的想法。想不想用這種方法去了解‘老楊同志’?”一個(gè)問題統(tǒng)攝了全課,課堂創(chuàng)造氣氛濃烈。如果遇到名家名篇教師也可以由作者的簡介著手導(dǎo)入課文,提問學(xué)生對(duì)作者了解多少,以前曾學(xué)過他的什么作品,這樣不僅能使學(xué)生產(chǎn)生親切感,還能達(dá)到溫故初中所學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。

  2、取舍教材

  成功的導(dǎo)入之后,應(yīng)緊緊圍繞與之有關(guān)的課文內(nèi)容來進(jìn)行課堂教學(xué),并調(diào)動(dòng)各類教學(xué)方法和手段,把學(xué)生帶入老師設(shè)計(jì)的課堂情境中去。針對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的現(xiàn)狀,我們必須要敢于舍棄一些內(nèi)容,特別是篇幅較長的課文,要能夠在教學(xué)目的的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生需要去“虛”取“實(shí)”,去“粗”取“精”。拿《智取生辰鋼》這篇課文來說,可以簡略的介紹故事情節(jié),主要結(jié)合學(xué)生的就業(yè)情況,多提倡發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,取得更好的成績。

  3、以生為本。

  很多老師都在感嘆,現(xiàn)在的職高學(xué)生素質(zhì)越來越差。課堂上時(shí)常常出現(xiàn)“萬馬齊喑”的局面,學(xué)生上課的“不配合”,老師就干脆以自己的教替代學(xué)生的學(xué),忽視了學(xué)生的主體地位。然而如果課堂只是老師講學(xué)生聽,師生都會(huì)覺得疲勞,而且對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維都是不利的。課堂上要以學(xué)生為主體,想盡辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講授《向中國人脫帽致敬》這篇課文時(shí),我安排兩位學(xué)生扮演“大胡子教授”和“我”,我和這兩位學(xué)生配合,聲情并茂地朗誦課文,把課文中的大學(xué)課堂搬到我們的中學(xué)課堂上來,使得課堂氣氛十分活躍,學(xué)生們很快就把握住了這篇文章的思想主旨。學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》一詩時(shí),我要求學(xué)生挑選自己喜歡的詩歌上臺(tái)朗誦,有的學(xué)生意猶未盡,朗誦了蘇軾的《水調(diào)歌頭、明月幾時(shí)有》后,還主動(dòng)要求再為大家唱一曲。由此可見,課堂“活動(dòng)”激發(fā)了學(xué)生活力和個(gè)性。在語文教學(xué)中,如果教學(xué)設(shè)計(jì)合理,教材處理得當(dāng),可使老師在課堂上用最少的時(shí)間取得最佳效果。它對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵性作用。

  (三)存異。

  對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,要承認(rèn)差異,實(shí)施分層教學(xué),針對(duì)不同層面的學(xué)生悉心輔導(dǎo),讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。常言道:“仁者見仁,智者見智!睂W(xué)生性格不同,愛好也不相同。在閱讀過程中的感受也不可能完全相同。這種差異是受多種主觀因素影響的,它具有鮮明的個(gè)性特征,如果強(qiáng)求“統(tǒng)一”,勢必會(huì)堵塞創(chuàng)新思路。如學(xué)習(xí)《列車上的偶然相遇》,可以圍繞文中提到的究竟人生是機(jī)遇重要還是自身的素質(zhì)重要這個(gè)議題開個(gè)辯論會(huì),教師擔(dān)任評(píng)委,并允許保留不同意見;學(xué)習(xí)《宋詞二首》,我們可以讓學(xué)生暢談究竟喜歡哪一首,還可以延伸到對(duì)豪放派和婉約派的探討,“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,同樣,一千個(gè)學(xué)生,也可以有一千個(gè)蘇軾,一千個(gè)柳永。

  語文教學(xué)的靈魂就是創(chuàng)造,當(dāng)前職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)最致命的缺欠也是創(chuàng)造。創(chuàng)造力是多種能力綜合的結(jié)果,如記憶力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等等。其中,想象力起著重要作用。語文教育通過一篇一篇教材(尤其是文學(xué)作品)潛移默化地影響學(xué)生的感受力、想象力和領(lǐng)悟力,因?yàn)槊恳黄髌范及骷要?dú)特的人生經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)和思想方式,呈現(xiàn)出作家鮮明的個(gè)人風(fēng)格、獨(dú)特的創(chuàng)造力,為學(xué)生提供一個(gè)無限廣闊的想象空間,每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己不同的年齡特點(diǎn)、知識(shí)素養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)和性情氣質(zhì)對(duì)之做出不同的解讀。而這種解讀本身就是一種再創(chuàng)造。它能啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生世界的思考,激起學(xué)生探求和創(chuàng)造的欲望。這也是語文課的特殊魅力所在。我們不能人為地創(chuàng)造一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,強(qiáng)迫學(xué)生按照一個(gè)統(tǒng)一的模式去理解。否則,我們也就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。

  總之,中職語文教學(xué)具有它的特殊性,作為教師,我們更應(yīng)提倡創(chuàng)新,使學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性,對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,發(fā)揮他們創(chuàng)造能力,為他們能順利的走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ),職高教材第一篇就是陶行知先生的《創(chuàng)造宣言》,前人尚能創(chuàng)造,我們更應(yīng)如此。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)3

  一個(gè)學(xué)期以來,在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的熱心支持和幫忙下,用心完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把一學(xué)期以來的工作做一簡要的匯報(bào)總結(jié)。

  一、師德表現(xiàn):

  思想上,不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,更新教育思想,提高自己的思想意識(shí)。“學(xué)高為師,品高為范”,所以我以自己的良好的人格魅力,以身作則,給學(xué)生無形的力量與教育。用心參加教職工大會(huì)及組內(nèi)教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式,從不缺勤。熱愛群眾,服從分配,團(tuán)結(jié)同志,愛崗敬業(yè),做到既教書又育人。業(yè)余時(shí)間不從事有償家教及第二職業(yè)。

  二、教學(xué)狀況:

  在專業(yè)潛力方面,我認(rèn)識(shí)到21世紀(jì)的教師不再是單純的“教書匠”,應(yīng)從工匠式向?qū)I(yè)式轉(zhuǎn)變,因此,從教學(xué)過程的各環(huán)節(jié),我都盡心盡力,力求能使自己迅速成長起來,并有所創(chuàng)新。

  1、備課深入細(xì)致。每次都認(rèn)真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難點(diǎn)、重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí),十分注意學(xué)生的實(shí)際狀況,注意因材施教。在教學(xué)中注意弱化難點(diǎn),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。規(guī)范書寫教案,從復(fù)習(xí)提問、新課引入到講授都精心設(shè)計(jì)。并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

  2、注重課堂教學(xué)效果。以啟發(fā)式教學(xué)為主,堅(jiān)持“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思路,注重講練結(jié)合,并將一些開放性的教學(xué)問題引入課堂,拓展學(xué)生思維。

  3、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè),透過作業(yè)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并認(rèn)真總結(jié)每次考試,在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

  三、設(shè)想與打算:

  新的學(xué)期即將來臨,在新的學(xué)期里,我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)附中人的優(yōu)良傳統(tǒng),扎扎實(shí)實(shí)地工作,刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí),做一名順應(yīng)時(shí)代要求的優(yōu)秀教師。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)4

  光陰似箭,日月如梭。轉(zhuǎn)眼,一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學(xué)期以來,在學(xué)校正確的教學(xué)理念、教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)指引下和自己不斷積累、不斷思索下順利的完成了開學(xué)前制定的教學(xué)任務(wù),現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:

  一、樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀經(jīng)過對(duì)新入學(xué)的學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有將近80%的學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)意義模糊,甚至有的學(xué)生持有“語文無用論”這種觀點(diǎn)。對(duì)結(jié)果甚是驚訝。為此我認(rèn)為,想要清水必先清源,于是在第一堂課就重點(diǎn)講解中專語文的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的意義以及學(xué)習(xí)的方法,從而學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性。為以后的教學(xué)實(shí)施奠定了情感基礎(chǔ)。

  二、“嚴(yán)字當(dāng)頭”嚴(yán)肅課堂紀(jì)律有相當(dāng)一部分學(xué)生自約束能力比較差,在課堂上動(dòng)作比較多,無形當(dāng)中干擾了正常的課堂秩序。所以在剛開始就明確要求語文課堂實(shí)行三不:不準(zhǔn)隨意講話、不準(zhǔn)睡覺、不準(zhǔn)搞小動(dòng)作,實(shí)行了三必:必須帶書、必須帶筆、必須帶腦子。起初不免有違反者。對(duì)于這些學(xué)生嚴(yán)肅處理,以儆效尤。

  三、教學(xué)模式努力求新本校剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生語文基礎(chǔ)總體來說比較差,且在層次上是參差不齊。如何讓這些學(xué)生提升語文的興趣,采用慣用的“填鴨式”教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過仔細(xì)琢磨課堂上采用多種形式。一是探究是的教學(xué)模式設(shè)置問題,讓學(xué)生共同探討得出結(jié)論。二是轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生上臺(tái)來進(jìn)行授課,提升學(xué)生的審視水準(zhǔn),同時(shí)也增強(qiáng)了課堂氣氛圍。三是設(shè)置模擬情景提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力,例如在教授《伊索寓言》時(shí)把文中提到的九個(gè)小故事改寫成劇本,讓學(xué)生當(dāng)堂表演,取得了極佳的效果。

  四、“雙管齊下”努力增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣閱讀是學(xué)好語文的重要環(huán)節(jié),同時(shí)也是體現(xiàn)語文價(jià)值的重要表現(xiàn)之一。事實(shí)情況我們的學(xué)生在書籍的閱讀上還是捉襟見肘的。這與我們的客觀實(shí)際有關(guān),當(dāng)更重要的是學(xué)生沒有閱讀興趣。那在這里采用的“強(qiáng)制培養(yǎng)模式”,在班級(jí)開展文學(xué)知識(shí)競賽,內(nèi)容包含豐富,題目形式多樣,并且把它納入期末考試范圍之內(nèi),從而提升了學(xué)生的重視度。

  五、考試求“活”考試所起到的作用是衡量自己學(xué)習(xí)的效果,這里已經(jīng)脫離了應(yīng)試教育的這種約束,所以采用單一的考試模式未免太過枯燥,也不能體現(xiàn)中職語文的一個(gè)特點(diǎn)。為此力求創(chuàng)新,例如去年的其中考試我把模擬面試作為重要的考核內(nèi)容,從中檢驗(yàn)了學(xué)生的口語表達(dá)能力并為以后的就業(yè)做了相應(yīng)的準(zhǔn)備,可以說是一箭雙雕。

  六、正面教育和“軟性懲罰”相結(jié)合力求塑造學(xué)生的良好品質(zhì)。努力把自己打造成為學(xué)生心靈的“天使”,培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀、努力進(jìn)取的精神面貌。經(jīng)常在課堂上穿插很多人物事跡和生活中的實(shí)例。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)并不是揮動(dòng)“棍棒”一棍潦倒,一圖爽快,而是“潤物細(xì)無聲”,從心靈上給予感化,首先學(xué)生產(chǎn)生的是一種自責(zé),最后會(huì)化成進(jìn)步的動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)自己的飛躍。另外一方面從不以尊者的身份自居,在學(xué)生面前表現(xiàn)出一種居高臨下的姿態(tài),那樣無形中拉大了與學(xué)生的距離,讓學(xué)生產(chǎn)生一種畏懼感,鴻溝形成溝通難。平易近人實(shí)乃為本。

  所謂的“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”,剛剛踏入教學(xué)這片沃土,自感閱歷太淺,感受不深。但是“寶劍鋒”要得,“梅花香”要得。也要得“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。”

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)5

  從教十余年,由于自己工作勤奮,肯于吃苦,善于思考,在工作上取得了一些成績,也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),在這兒,把它總結(jié)一下,以利以后更好的工作。

  1、表揚(yáng),可增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小動(dòng)作或者發(fā)覺學(xué)生不能積極配合教師的教學(xué)活動(dòng),教師往往會(huì)忍不住對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥,導(dǎo)致一節(jié)課上,教師提不起興趣,學(xué)生也是硬著頭皮往下聽,直接影響了課堂教學(xué)效果。而相反,適時(shí)地抓住學(xué)生的良好表現(xiàn),及時(shí)地給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),往往會(huì)得到意想不到的成功。這學(xué)期,我代的是初三的英語課,學(xué)生的基礎(chǔ)成績很差,多數(shù)學(xué)生上課不會(huì)或不敢回答問題,舉手的學(xué)生很少。我就設(shè)計(jì)比較簡單的,大多數(shù)學(xué)生能夠正確回答的問題,并且鼓勵(lì)學(xué)生舉手,回答正確就給予表揚(yáng)。在“Very good”、“Excellent!”、“Well done!”“我發(fā)覺我們班舉手的同學(xué)越來越多了,正確率也越來越高了”等激勵(lì)之后,學(xué)生的自信心逐漸增強(qiáng)了,回答問題的積極性也越來越高了。一節(jié)課,教師只需作稍許點(diǎn)撥,大多數(shù)的問題學(xué)生都能自主解決。

  2、和學(xué)生做朋友,“愛屋及烏”,學(xué)生也愛你的課。

  放下自己做老師的架子,真心真意地和學(xué)生交朋友,你會(huì)發(fā)現(xiàn),他們一個(gè)個(gè)是那么可愛,發(fā)生在學(xué)生中的好多問題都會(huì)迎刃而解。從教十余年,當(dāng)班主任四年了,從一開始,我就和學(xué)生交朋友,我越來越發(fā)現(xiàn)和學(xué)生交朋友的好處。由于和學(xué)生接觸的多,學(xué)生和我之間沒有距離感,無論有什么困惑、問題都愿意告訴我。因此,無論是學(xué)生之間發(fā)生的矛盾還是師生之間的誤解,我都能恰如其分地處理好。由于真誠地和學(xué)生交朋友,學(xué)生懂得了老師的良苦用心,所以,很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績落后了,常常會(huì)覺得不好意思。班里的各項(xiàng)工作都好抓好管。

  3、小組學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的整體成績。

  從前年開始,我們學(xué)校開始學(xué)習(xí)使用靈石四中和山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)法,結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際,我們采用的是學(xué)案式的小組學(xué)習(xí)法,在學(xué)習(xí)的過程中,我把學(xué)生按好中差分到每個(gè)小組,或以科目搭配。小組之間要進(jìn)行階段學(xué)習(xí)成績評(píng)比。每周異步達(dá)標(biāo)檢測中成績優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)喜報(bào)、每個(gè)月對(duì)喜報(bào)數(shù)多的組的小組長發(fā)喜報(bào)。學(xué)生個(gè)人、優(yōu)秀小組長可以得到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣,學(xué)生在評(píng)比中找差距,在競爭中找動(dòng)力。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng),學(xué)生逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績也漸漸提高了。

  4、轉(zhuǎn)變角色,教師主導(dǎo),學(xué)生主體。

  過去,我們老師總是滔滔不絕地講,其實(shí)老師講得越多,學(xué)生越是不耐煩。有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。我發(fā)現(xiàn),在課上,老師盡量少講,只講那些最重要的。學(xué)生呢,通過自學(xué)、小組討論、展示反饋、拓展延伸等環(huán)節(jié)多練。多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往容易提高。

  5、教學(xué)中講究提問技巧。

  教學(xué)中的提問技巧有:適時(shí)性、啟發(fā)性、廣泛性、激勵(lì)性。適時(shí)提問能有效的吸引學(xué)生的注意力;能隨時(shí)集中學(xué)生注意力;鞏固授課內(nèi)容,有畫龍點(diǎn)睛、查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化要點(diǎn)。啟發(fā)性提問可以加深學(xué)生對(duì)正確做法的印象,而且促使學(xué)生學(xué)習(xí)更細(xì)心,思考更深刻。廣泛性提問能保證每個(gè)學(xué)生都能有鍛煉能力、施展才干的機(jī)會(huì),能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性,使所有的學(xué)生各得其所,人人有練習(xí)的機(jī)會(huì)。決不能將課堂提問變成只對(duì)“尖子”提問,以致挫傷多數(shù)學(xué)生的積極性和上進(jìn)心。提問中注意使用激勵(lì)性語言,老師的課堂提問中要十分關(guān)注學(xué)生回答問題的成就感,即使是很小的進(jìn)步也要給予肯定和鼓勵(lì)。問答過程要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、少指責(zé)、少批評(píng)、甚至不批評(píng),要努力使學(xué)生獲得成就感,獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。決不能把提問當(dāng)作懲罰學(xué)生不認(rèn)真聽課的手段,挫傷學(xué)生的積極性。因此,老師的評(píng)價(jià)用語不能一般化、公式化,要把對(duì)學(xué)生活動(dòng)的真實(shí)感受傳達(dá)給學(xué)生,使評(píng)價(jià)用語形成一個(gè)等級(jí)系列,老師要根據(jù)學(xué)生回答問題時(shí)的不同表現(xiàn),選用不同等級(jí)的真實(shí)的評(píng)價(jià)用語,使老師的評(píng)價(jià)成為課堂教學(xué)真實(shí)交流的一部分。

  教學(xué)是一種需要不停探索的東西,我希望自己今后,在不停的摸索和實(shí)踐中,自己的水平能更加提高。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)6

  “課堂上沒有書聲是語文教學(xué)的悲哀,課堂上只有書聲則是語文教學(xué)的倒退!薄堆嘧訉A小肥且黄詳⑹聻橹鞯恼n文,但是整個(gè)事件的每一個(gè)情節(jié)都蘊(yùn)涵著豐富的情感因素。本節(jié)課教師把指導(dǎo)讀書作為教學(xué)的一條主線,以讀為本,創(chuàng)設(shè)情境,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,激勵(lì)學(xué)生去感悟,體味文本蘊(yùn)含的深義,感受貫穿全文的愛心。

  一、入情入境,以境激情

  “情生于境,境能移情”。在學(xué)生理解燕子遇到的麻煩時(shí),在學(xué)生的交流過程中,我播放一段大風(fēng)大雪的錄像片,狂風(fēng)暴雪的震撼力深深地打動(dòng)了學(xué)生的心。其次,過渡語設(shè)計(jì)都很煽情,很符合這一課的感情基調(diào),在放風(fēng)雪錄像片時(shí),老師用富有感染力的語言這樣說:“風(fēng)猛烈地刮著,雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著,真是狂風(fēng)暴雪,天寒地凍,小燕子覺得冷,也覺得餓”。在觀察課文插圖時(shí)老師又飽含深情地說:“成千上萬的人都在到處尋找凍僵的燕子。有大人,有老人,還有和你們一樣大小的孩子。其中有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,你們想認(rèn)識(shí)她嗎?”。結(jié)束時(shí)老師煽情的聲音又再次響起:“正是有了千千萬萬有愛心的瑞士人民,燕子得救了,它們坐上漂亮舒適的專列,離開了瑞士,到了溫暖的地方;顫娍蓯鄣难嘧,熱情善良的人們,在大自然里幸福地生活。生命是這樣美好,人與自然是這樣的和諧。來,我們?yōu)樾疫\(yùn)的小燕子放聲歌唱!保ㄕn件:兒歌《小燕子》)。充滿視覺沖擊力的錄像片和煽情的導(dǎo)語不僅很好的渲染了課堂氣氛,而且為學(xué)生在特定的情境中了解人們不畏嚴(yán)寒到處尋找燕子是多么的不容易提供了幫助,同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好了情感鋪墊。

  二、自主探究,“讀”占鰲頭

  “書讀百遍,其義自見”。閱讀教學(xué),讀是關(guān)鍵,是“問”和“悟”的基礎(chǔ),讀既是實(shí)踐,又是訓(xùn)練;既是感悟,又是熏陶;既有理解,又有體驗(yàn);既有語感的培養(yǎng),又有情感的陶冶。好書不讀不知其妙,讀是學(xué)習(xí)語言的根本方法,是閱讀教學(xué)的主旋律。而老師就恰恰抓住了這一點(diǎn)讓學(xué)生“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶”。如上課伊始教師讓學(xué)生用自己質(zhì)疑提問,“同學(xué)們都讀過了這個(gè)感人的故事,一定有許多問題縈繞在你的腦海中。誰來說一說?”這一做法,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的學(xué)情,把讀書的權(quán)利、選擇的權(quán)利還給了學(xué)生。同時(shí)在學(xué)習(xí)小貝蒂一段時(shí),“哪些語句使你感動(dòng),畫出來,讀一讀,想一想和小組同學(xué)交流交流”。這個(gè)開放性的自學(xué)要求涵蓋了課文的主要內(nèi)容之一,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,促使學(xué)生經(jīng)歷“感悟——提煉”的學(xué)習(xí)過程,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在學(xué)生匯報(bào)、交流過程中,教師恰倒好處的引讀、指導(dǎo)讀,更提升了學(xué)生對(duì)文章的理解、體會(huì)。整節(jié)課首先是自由質(zhì)疑,初讀感知,接著,品讀感悟,深入情境,同時(shí)又在研讀中感受濃濃的愛心。清亮的童聲始終響徹課堂,瑯瑯的讀書聲成了課堂最美的語言。

  三、朗讀指導(dǎo),大雪無痕

  在本課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的朗讀做出明確的評(píng)價(jià),在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀!斑@位同學(xué)讀得認(rèn)真,同學(xué)們聽得投入。我們來評(píng)一評(píng),到底讀得怎樣?熱情地指出優(yōu)點(diǎn),真誠地指出不足!”這一環(huán)節(jié),激起了學(xué)生的主體參與性,使學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅,獲取了進(jìn)取的力量,分享了合作與和諧,與人為善,共同進(jìn)步,將作者在字里行間流露的感情用自己的語言朗讀表達(dá)出來了。老師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生的自讀、自問、自悟,營造了一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣,體會(huì)一種樂趣。當(dāng)然教師必須首先體會(huì)作品中的感情,在教學(xué)中以情激情,深入學(xué)生的情感世界,撥動(dòng)她們的心弦,讓情滿課堂。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)7

  繪畫是孩子的一種天性,但由于孩子來自不同的班級(jí),能力水平也有很大的差異,有的不那么喜歡動(dòng)手畫,有的孩子畫的總是那些,繪畫能力總不見提高,這就更需要我們教師作積極正確的指導(dǎo),給幼兒以繪畫的自信,寓繪畫于游戲中,重視對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià),培養(yǎng)幼兒的繪畫的興趣,提高幼兒繪畫的表現(xiàn)力及審美能力。下面談?wù)勎覀冊诒緦W(xué)期大班美術(shù)教學(xué)中的一些體會(huì)。

  一、 提高幼兒繪畫的興趣,寓繪畫于游戲中,開展多種形式的繪畫活動(dòng)。

  興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力,如何提高幼兒對(duì)繪畫的興趣,發(fā)揮幼兒積極主動(dòng)性,是我們教學(xué)的重點(diǎn)。我們都知道,孩子最喜歡玩,喜歡游戲。通過生動(dòng)形象的語言,以游戲的形式開展教學(xué),把繪畫寓于游戲中,是我們主要的教學(xué)方法。如在進(jìn)行蠟筆畫教學(xué)中我們讓幼兒游戲的方式進(jìn)行構(gòu)圖,鼓勵(lì)幼兒大膽想象、有創(chuàng)意。在涂色方面,指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了相似色、漸變色等多種涂色方法,鼓勵(lì)幼兒有自己的想法。新鮮有趣的事物,幼兒都樂于接受,為了提高幼兒某一方面的繪畫能力,我們注意開展一系列不同形式的繪畫活動(dòng)。線條地繪畫的一個(gè)重要表現(xiàn)手段,以線條為主要表現(xiàn)手法的為了提高幼兒對(duì)線的表現(xiàn)力,

  二、引導(dǎo)自主創(chuàng)作,享受活動(dòng)過程

  人的各種創(chuàng)造活動(dòng)離不開想象,正如別林斯基所說:"在藝術(shù)中起著最積極和主導(dǎo)的作用是想象,"為了讓幼兒充分展開想象的翅膀,我從我班幼兒一入園,就留給幼兒充分的自由表達(dá)余地。繪畫首先是涂色,孩子們非常偏愛幻想中的繽紛色彩。既然喜歡,那就放開讓他們自由的涂吧。起初,他們畫好了物體的輪廓,總愛問:"老師,我給大樹穿上漂亮的衣服,好不好?""老師,可不可以用別的顏色?""……""可以",我甚至還給予鼓勵(lì),只要他們把物體的形狀畫對(duì)。你瞧,現(xiàn)實(shí)的蔥綠樹林變成了孩子們筆下的五彩樹林,還聲稱是大樹們穿上漂亮衣服在開聯(lián)歡會(huì);灰褐色的小老鼠變成了色彩斑斕的大老鼠,又聲稱是老鼠們青菜蘿卜樣樣愛吃,長得白胖高大,鼠媽媽一高興,給孩子們買來了許多新衣裳……。色彩的自由給孩子們提供了充分的想象機(jī)會(huì),他們常常把繪畫與自己的日常生活相連,但又經(jīng)常超越了自己的生活經(jīng)驗(yàn)。以往教師在美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中往往是三步曲:導(dǎo)入并出示范畫--講解示范--幼兒練習(xí)(依樣畫葫蘆),最后是展示作品,幼兒互相欣賞(比誰畫得像)。這種教育模式下教出來的孩子往往很呆板,作品千篇一律。

  三、通過合作繪畫,培養(yǎng)協(xié)作精神

  在教學(xué)中,我嘗試采用小組合作的學(xué)作畫方式,變師生單向交流為同伴之間多向交流,讓幼兒在智力上互相激蕩,情感上相互感染,操作上互相合作,評(píng)價(jià)上互相檢查,使每一個(gè)幼兒都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),并從中提高幼兒的語言表達(dá)能力和思維創(chuàng)作能力。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)8

  因?yàn)楹芏喟嘀魅问菑母呷氐礁咭坏,所以?duì)高一班主任工作容易受到高三時(shí)的影響,仍然用高三時(shí)的方法和經(jīng)驗(yàn)管理高一;有的班主任又是新手,對(duì)高一班主任工作缺乏經(jīng)驗(yàn),所以我在這里談?wù)劯愫酶咭话嘀魅喂ぷ鞯氖p十重,希望對(duì)大家有所幫助。

  一、輕以學(xué)習(xí)成績定優(yōu)劣;重學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

  高一學(xué)生來自各個(gè)不同的初中,加上一大批線下生,學(xué)習(xí)成績自然參差不齊,生活習(xí)慣也不一樣。如果班主任不重視學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成,而是像高三一樣盯著那些成績好的學(xué)生,必然使那些成績靠后的同學(xué)失望,無法改變落后的狀態(tài),從而實(shí)現(xiàn)不了自己的理想,與進(jìn)高中的最初愿望背道而馳。

  再說,有的學(xué)生屬于“慢熱型”,他們的實(shí)力要到高二、甚至是高三才會(huì)凸現(xiàn)出來。我曾經(jīng)帶過一個(gè)學(xué)生周熹,高一在平行班,成績在幾百名開外,高二時(shí)進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)班,高三時(shí)成績進(jìn)入年級(jí)前30名,最終考取了中國科技大。

  二、輕批評(píng)和處罰;重正面引導(dǎo)和表揚(yáng)。

  在教育學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)、規(guī)范行為習(xí)慣的過程中,必然使一部分同學(xué)受到批評(píng)。然而高一是一個(gè)學(xué)生未來兩年多的基礎(chǔ),“好的開頭是成功的一半”,所以班主任一定不要打消一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

  遇到學(xué)生調(diào)皮或違紀(jì),一定要多想辦法,盡力采用最妥當(dāng)?shù)奶幚矸绞。?duì)待學(xué)生要像對(duì)待自己的孩子一樣,多正面引導(dǎo),多表揚(yáng),從而使學(xué)生達(dá)到自己滿意的程度。切忌動(dòng)輒嚴(yán)厲批評(píng)甚至打擊學(xué)生,讓他們抬不起頭來,灰心喪氣。

  三、輕以自己為中心,為了完成教學(xué)任務(wù),管教不管學(xué);

  重以學(xué)生為中心,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和各科知識(shí)的掌握。

  通常老師的教學(xué)任務(wù)都有一個(gè)統(tǒng)一的進(jìn)度安排,然而各個(gè)班級(jí)學(xué)情不同,班主任要做好應(yīng)對(duì)工作。建議老師們不要按自己的安排完成教學(xué)任務(wù)了事,而應(yīng)以學(xué)生為中心,了解學(xué)生的困難,使學(xué)生掌握所教授的知識(shí)。

  有些同學(xué)適應(yīng)能力差一點(diǎn),對(duì)高中某些科目的學(xué)習(xí),如物理、數(shù)學(xué)、英語等,很不適應(yīng),班主任一定要做好引導(dǎo)工作,多介紹一些學(xué)習(xí)方法,多開展一些調(diào)查,多做一些課后輔導(dǎo),爭取讓他們早日適應(yīng)高中學(xué)習(xí),不讓某科成績掉太遠(yuǎn)。

  四、輕以個(gè)人好惡待學(xué)生;重對(duì)所有學(xué)生一律公平、公正。

  個(gè)人性格不同,特別是年紀(jì)大的班主任與90后學(xué)生更有觀念的差異,所以班主任盡量不要以自己的好惡來對(duì)待學(xué)生。不管學(xué)生成績好壞,不管學(xué)生是否是熟人的孩子,不管性格內(nèi)向還是開朗,班主任應(yīng)盡量讓學(xué)生感到老師的公正公平。

  任何學(xué)生都是有優(yōu)點(diǎn)的,在他們的父母眼里都是寶貝。班主任胸懷要開闊,目光要高遠(yuǎn),善待每一位同學(xué)。不公正的對(duì)待將會(huì)引起大家的不滿,嚴(yán)重影響班級(jí)建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

  五、輕滿足于當(dāng)個(gè)維持會(huì)長;重班級(jí)文化建設(shè)。

  良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),良好的班級(jí)文化氛圍和班級(jí)凝聚力是一個(gè)班級(jí)戰(zhàn)斗力的源泉,高一班主任要多動(dòng)腦筋抓好這幾方面的建設(shè),切忌滿足于按部就班完成年級(jí)組任務(wù),滿足于當(dāng)個(gè)不出問題的維持會(huì)長。

  如何建設(shè)好班級(jí)?最重要的一點(diǎn)就是深入班級(jí)、深入學(xué)生的生活、與學(xué)生同一個(gè)戰(zhàn)壕。用心付出,必有回報(bào)。

  六、輕包辦代勞;重自主管理。

  盡管學(xué)生是個(gè)孩子,但到了高中一定要培養(yǎng)自主生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣,為他們的終生發(fā)展奠基,所以班主任要學(xué)會(huì)適當(dāng)放手,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,自立自強(qiáng)。很多高中生都有比較強(qiáng)的管理能力,他們常常能把班級(jí)搞得會(huì)有聲有色。

  班主任不要當(dāng)保姆,但自主管理也不是放任自流。班主任一定要抓好班干部建設(shè),培養(yǎng)好自己的“耳目”、“遙控器”。雖然讓學(xué)生自主,自己心中也要有主。

  七、輕文理偏科;重各科平衡發(fā)展。

  由于到了高二要分文理科,所以有些班主任會(huì)教育學(xué)生重視文科或理科學(xué)習(xí),以取得更好的成績排名。這種做法可以說是急功近利的做法,不利于學(xué)生的長久發(fā)展。

  通過調(diào)查反思,我們可以發(fā)現(xiàn),過早分文理科容易形成嚴(yán)重偏科,對(duì)文科或理科知識(shí)知之甚少,使那些即使是暫時(shí)冒尖的同學(xué)到了高三后期沒有后勁、沖勁。

  八、輕各人自掃門前雪;重科任老師間團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)。

  高一有的老師帶的班級(jí)多,對(duì)學(xué)生一時(shí)難以熟悉,容易忽視某些性格內(nèi)向、偏科然而總成績較好的學(xué)生。長久下去,必然使這樣的同學(xué)的跛腿學(xué)科進(jìn)一步惡化,甚至使他們失去學(xué)習(xí)的信心和興趣,成為差生。

  所以班主任除了帶好自己的學(xué)科外,還要多與科任老師聯(lián)系,介紹班級(jí)的整體情況,介紹不同性格和成績的學(xué)生,讓科任老師做到心中有數(shù),有的放矢,減少教育教學(xué)的失誤。

  九、輕慣用老經(jīng)驗(yàn);重教育理念的更新。

  對(duì)于高一,有些班主任心里存在輕視的態(tài)度。特別是老班主任,容易墨守成規(guī),面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生不能與時(shí)俱進(jìn),喜歡用老一套的教育教學(xué)方法,難以有創(chuàng)新之舉。

  例如,現(xiàn)在的學(xué)生是90后,大多是獨(dú)生子女,他們在男女生的交往上比較開放、隨意。班主任要了解到他們不一定是談戀愛,往往是渴望得到友情,來彌補(bǔ)兄弟姐妹情感的缺失。所以,在對(duì)待男女同學(xué)的交往問題上,就要與上一個(gè)年代的人采取不同的態(tài)度和方法。

  總之,班主任不論老少,一定要保持學(xué)習(xí),從同行、報(bào)刊上了解最新的思想動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)最新的管理理念,這樣就會(huì)受到不同屆別的學(xué)生的歡迎,班級(jí)管理不落伍。

  十、輕急功近利求成績;重長遠(yuǎn)目標(biāo)謀發(fā)展。

  有的班主任滿足于對(duì)學(xué)生的階段性管理,只負(fù)責(zé)自己所帶的期間學(xué)生的教育,沒有為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮。他們開展工作常常是為了應(yīng)付學(xué)校和年級(jí)對(duì)于班主任的各項(xiàng)考評(píng),表面上是“優(yōu)秀班主任”,其實(shí)不過是“形象工程”。

  實(shí)際上,班主任應(yīng)該著眼長遠(yuǎn),不以個(gè)人“政績”和榮辱作為出發(fā)點(diǎn),而應(yīng)以學(xué)生的前途為根本目的,盡心竭力,并用個(gè)人魅力來感染學(xué)生,為他們的終生發(fā)展奠基。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)9

  在實(shí)習(xí)的這幾個(gè)月里,我們從聽評(píng)課、說課到實(shí)戰(zhàn)在三尺講臺(tái)上講課,深深體會(huì)到課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,其中有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)需要我們?nèi)W(xué)習(xí)。經(jīng)過兩個(gè)月的教學(xué)以及對(duì)教學(xué)指導(dǎo)叢書的學(xué)習(xí),我們認(rèn)為要想上好一堂課應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

  1、充分備課,擴(kuò)展自己的視野,豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

  備課時(shí)首先要認(rèn)真研讀教科書,明確本節(jié)課要求學(xué)生掌握哪些知識(shí),嘗試哪些技能操作,然后設(shè)計(jì)教學(xué)過程,思考采用什么方法來達(dá)到教學(xué)目標(biāo),同時(shí)在教學(xué)過程中要注意對(duì)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的滲透。教師還應(yīng)掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,在教學(xué)中豐富教材,尋找一些與授課內(nèi)容有關(guān)的、可以提高學(xué)生興趣的知識(shí),豐富課堂內(nèi)容。

  2.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要深入了解學(xué)生,相信學(xué)生能夠發(fā)展自己的潛能,以真誠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,尊重學(xué)生的感情和意見。

  對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)作出正確合理的評(píng)價(jià)。如果他做錯(cuò)了,要讓他知道錯(cuò)在哪,提出今后改正的方向;如果他做得很好,要讓他得到一些成功的快樂體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生多思考問題,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  3.教學(xué)方式多樣化,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教師,作為課堂舞臺(tái)的導(dǎo)演者,要想方設(shè)法增加課堂的趣味性,講述問題用談話式。用學(xué)生身邊的事來引出課本知識(shí),然后再回到生活中知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。使學(xué)生無拘無束的學(xué)習(xí),在不知不覺中學(xué)到知識(shí)。

  以上是我的教學(xué)總結(jié),與大家一同分享。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)10

  自己教歷史有六年時(shí)間,和老教師相比自己的教學(xué)水平業(yè)務(wù)能力還很稚嫩,現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一些心得總結(jié)如下,和各位同行共勉。主要從課堂教學(xué),復(fù)習(xí)方法,和作業(yè)輔導(dǎo)三個(gè)方面來說:

  一課堂教學(xué)是靈魂

  課堂是教學(xué)的主陣地,是取得良好的教學(xué)的關(guān)鍵。我認(rèn)為課堂上取得良好效果的關(guān)鍵在于采用多種方法,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要在備課時(shí)選取與學(xué)生生活有關(guān)系的或是他們感興趣材料,以材料為主線來完成課堂教學(xué),避免單純的說教。這樣激發(fā)了學(xué)生們的參與意識(shí),使他們積極地發(fā)表自已的見解、看法,使他們有話想說,有話可說、樂于表現(xiàn)自我。在我看來,下面的方法都有助于激發(fā)學(xué)生興趣:

  1、把握知識(shí)結(jié)合點(diǎn),激發(fā)學(xué)生興趣。

  知識(shí)結(jié)合點(diǎn)是不同知識(shí)之間的有機(jī)結(jié)合,它反映的客觀世界事物之間的相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化。學(xué)生往往對(duì)于各種事實(shí)和現(xiàn)象之間的那些結(jié)合點(diǎn)比較感興趣,能否正確把握知識(shí)結(jié)合點(diǎn),是抓住學(xué)生的興趣的根本。因此,在備課的時(shí)候要努力思考和理解那些結(jié)合點(diǎn)。這樣才能在教學(xué)過程中取得某種新穎的、出人意料的效果。只有教師在教學(xué)中恰當(dāng)、準(zhǔn)確地把握了各種知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)的效果。

  2、設(shè)疑、解疑激發(fā)興趣。

  學(xué)起于思,思源于疑。疑問是思維的火種,思維以疑問為起點(diǎn),有疑問才有思維,經(jīng)過思維才能解疑,有所進(jìn)取。教育家朱熹說:讀書無疑者需有疑,有疑者卻要無疑,到這里方是長進(jìn)。在教學(xué)過程中通過設(shè)疑、釋疑、解惑,可極大地引發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生處于一種心憤憤,口悱悱的狀態(tài),促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于山窮水盡疑無路時(shí),教師給予解惑,他們就能收到柳暗花明又一村的效果。在教學(xué)過程中,通過設(shè)問,一問一答,使學(xué)生很快進(jìn)入了角色,引起興趣,明白了道理,提高了思想覺悟,這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉(zhuǎn)之效。

  3、以生動(dòng)形象的比喻激發(fā)興趣。

  歷史教學(xué)往往理論強(qiáng),比較抽象,但這不能和枯燥無味劃等號(hào)。如果我們在注意理論性、科學(xué)性的同時(shí),能講究一點(diǎn)趣味性,把闡述理論同形象化敘述融為一體,就可以使理論增添感情的色彩,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其在講授中運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻,可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。比喻恰當(dāng),不僅能激發(fā)學(xué)生興趣,而且能加深學(xué)生理解,加深印象,從而有利知識(shí)的鞏固。這樣,會(huì)使深?yuàn)W的道理淺顯化了,取譬貼切,印象深刻。這比泛泛地講,效果要好的多。

  4、運(yùn)用課本知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)知識(shí)激發(fā)興趣。

  知識(shí)就是力量。針對(duì)中學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn),在講課時(shí)盡量運(yùn)用現(xiàn)成的教材滿足學(xué)生的要求,并適時(shí)的引入社會(huì)熱點(diǎn)知識(shí)。一些教師在備課時(shí)總是千方百計(jì)地搜尋教材以外的材料,不善于就地取材,利用教材現(xiàn)成的材料。孰不知,教材上的材料都是經(jīng)過精心挑選,具有較高典型性。因此,教師必須重視這些現(xiàn)成材料,充分發(fā)揮他們的作用,F(xiàn)成的東西似乎沒有新意,難以引起學(xué)生的興趣,但只要教師認(rèn)真?zhèn)湔n,善于吸收消化,靈活運(yùn)用,輔之恰當(dāng)適量的社會(huì)熱點(diǎn),會(huì)有事半功倍的效果。

  總之,現(xiàn)在的學(xué)生涉獵面很廣泛,獲取信息的途徑有很多,如果只單純的說教已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的胃口,必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,除了上面說的方法,教師富有魅力的語言表達(dá),穿越歷史的小話劇,人物角色置換的方式都能夠讓學(xué)生茅塞頓開,趣味無窮。

  二 復(fù)習(xí)課是補(bǔ)充

  臨陣磨槍不能當(dāng)成學(xué)生應(yīng)付考試的法寶,如何在非常有限的時(shí)間里發(fā)揮出學(xué)生最大的潛能,讓學(xué)生在各科時(shí)間都非常緊張的情況下提高復(fù)習(xí)效率這就看教師的本事了。

  我把一節(jié)課45分鐘分割成幾部分,教師總結(jié)歸納5分鐘,背記知識(shí)點(diǎn)15分鐘,習(xí)題訓(xùn)練15分鐘,批改講評(píng)10分鐘。這樣一節(jié)課下來學(xué)生既要?jiǎng)涌趧?dòng)手動(dòng)腦還要交流探討,時(shí)間安排的非常緊湊,知識(shí)點(diǎn)聽教師串講一遍,背記一遍,練習(xí)一遍,同桌批改一遍,糾錯(cuò)一遍,通過各種方式在學(xué)生腦袋里已經(jīng)過了四五遍,印象很深刻。

  在學(xué)生練習(xí)題選擇上我偏重于拔高訓(xùn)練,所選的習(xí)題都是各省市中考的知識(shí)點(diǎn),難度要高一些,學(xué)生在訓(xùn)練中提高了應(yīng)試能力。

  還有就是課堂上的小調(diào)劑,天氣熱了學(xué)生困了講個(gè)笑話,男女生比賽背記,過火車回答問題等等,都能使學(xué)生在枯燥疲憊的學(xué)習(xí)中提高興趣。

  三 作業(yè)輔導(dǎo)

  學(xué)生作業(yè)主要以練習(xí)冊為主,題量有些大,刪掉了一些。設(shè)計(jì)的一些作業(yè)主要放在課堂上完成,例如評(píng)價(jià)人物的小論文,知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)圖,設(shè)計(jì)表格等,小組內(nèi)探討解決然后寫在書上備用。

  以上就是我的一點(diǎn)心得,在今后教學(xué)中還需要和大家多交流多溝通,共同進(jìn)步共同提高。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)11

  如何激發(fā)職中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的情感,喚起他們的聯(lián)想和想象,引導(dǎo)他們身臨其境,進(jìn)而體會(huì)作品的思想情感與藝術(shù)魅力,是每個(gè)語文教師一直探索的問題。經(jīng)過多年的嘗試摸索,我認(rèn)為教師應(yīng)在備課時(shí)作大量的準(zhǔn)備工作,充實(shí)教材,幫助學(xué)生理解。

  一、補(bǔ)充內(nèi)容,培養(yǎng)情感

  文學(xué)作品大都言簡意賅,甚至意猶未盡,從而留下充分的藝術(shù)想象空間。教師在講授時(shí)就要充分考慮學(xué)生的理解能力,把必要交代的內(nèi)容補(bǔ)充出來。像《爐中煤》這首詩表現(xiàn)的是“眷戀祖國的情緒”,僅靠讀讀,除了句子的朗朗上口和構(gòu)思的新巧外,學(xué)生很難領(lǐng)悟更深的內(nèi)容。當(dāng)然他們也知道這是首愛國詩,但他們并沒有體味到作品中熾烈、奔放的情感。因而在教讀這一首詩時(shí),適當(dāng)?shù)亟榻B寫作背景,讓學(xué)生了解作者的寫作意圖,懂得詩人的心聲,以激發(fā)學(xué)生的愛國情感是很有必要的。

  二、注重引導(dǎo),加深理解

  文學(xué)作品欣賞活動(dòng)主要由教師的引導(dǎo)和學(xué)生的理解構(gòu)成。沒有教師準(zhǔn)確有序的引導(dǎo),學(xué)生的理解欣賞只會(huì)是表面的,甚至?xí)恢呺H。如在教學(xué)季羨林的《富春江上》一文時(shí),學(xué)生對(duì)文中涉及古今中外的材料安排不是很明白,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生從穿插于寫景狀物中的議論語句上去把握,圍繞“隔岸青螺數(shù)點(diǎn),微痕一抹,出沒于煙雨迷蒙中”這一線索去體會(huì),就會(huì)明白文中的材料盡管看似很散,但是都統(tǒng)攝于“熱愛祖國大好河山和景仰中華傳統(tǒng)文化”這一主旨之中;就會(huì)明白文章的山水景物是“形”,文化內(nèi)涵是“神”;散文“形散神聚”的`特點(diǎn)也就很明顯了。

  三、分析比較,體會(huì)方法

  比較出優(yōu)劣,比較出真知。對(duì)小說這類篇幅長,包容量大的作品,適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充當(dāng)然可以使學(xué)生更好理解作品生活,但學(xué)生在好奇心滿足后,只能記得幾個(gè)場面、幾個(gè)片段,整個(gè)文章的內(nèi)容卻不易把握。針對(duì)這一現(xiàn)象,在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課文時(shí),我在作簡單的背景介紹之后,即引導(dǎo)學(xué)生在熟悉全文的基礎(chǔ)上以林黛玉的視野為攝取鏡頭,拍出人物和環(huán)境這兩大塊來。將王熙鳳、賈寶玉的出場作為比較閱讀的重點(diǎn),通過林黛玉的心理活動(dòng)、觀察來比較二人出場的相同之處,再找出二人出場的不同,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人物出場對(duì)表現(xiàn)人物個(gè)性的重要作用,從而體會(huì)到《紅樓夢》這部巨著寫人方法的藝術(shù)性。

  四、融入表演,激發(fā)興趣

  傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是老師講,學(xué)生聽。而職中學(xué)生的特點(diǎn)卻是好動(dòng)不好靜,學(xué)習(xí)的積極性不高。如何讓他們自覺參與到學(xué)習(xí)中來,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中將分角色朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)檫m當(dāng)?shù)谋硌,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《雷雨》這類劇本時(shí),我讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,將劇本改成話劇來表演,做到人人參與。課堂上,學(xué)生的積極性很高,課堂氣氛也很活躍。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)12

  語文課、閱讀課和興趣活動(dòng)課是我們閱讀教學(xué)的陣地,我們可以充分利用這些時(shí)間,向?qū)W生系統(tǒng)地傳授讀書的方法,包括合理安排讀書時(shí)間、掌握一般讀書程序,認(rèn)真領(lǐng)悟讀書要求,掌握幾種最基本的讀書方法、做讀書筆記等。

  1、合理安排讀書時(shí)間。

 。1)晨讀——“優(yōu)秀詩文誦讀”、“書海拾貝” 、“談天說地三分鐘” 、“成語沙龍” 、“一分鐘演講” 。

 。2)晚上——記自己喜歡的新聞;搜集、剪貼自己喜歡的信息資料,閱讀自己喜歡的圖書。

 。3)周末——個(gè)人自讀、親子共讀,每天總閱讀時(shí)間不少于2小時(shí),并做閱讀筆記。

  2、掌握一般讀書程序。讀書一般先看封面書名,再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁,然后逐頁閱讀,邊看邊想,不懂之處做上符號(hào)。閱讀全書后再理清條理,思考不懂的問題,掌握中心,最后寫出讀書筆記。讀報(bào)也要有閱讀順序,即先要通看所有版面,略知全部內(nèi)容后,再抓住重點(diǎn)細(xì)看,掌握文章內(nèi)容。

  3、認(rèn)真實(shí)施讀書要求。一為眼到、心到、手到;二為不懂就問,善于思考;三為要與“說話” 、“作文”緊密結(jié)合;四為持之以恒。

  4、掌握基本讀書方法。

  要想切實(shí)提高學(xué)生閱讀的實(shí)效,得教授課外閱讀的讀書方法。精讀、略讀都是閱讀的基本方法,精讀是略讀的基礎(chǔ),略讀是精讀的補(bǔ)充。只有精讀與略讀互相融合,綜合運(yùn)用,才能提高學(xué)生的閱讀能力。

  5、指導(dǎo)書寫讀書筆記。

 。1)批注筆記法。學(xué)生在閱讀時(shí)使用我設(shè)計(jì)的符號(hào)在書上作批注。如: “△△、——”表示重點(diǎn)詞句,“**、~~”表示優(yōu)美詞句等。

 。2)提綱筆記法。讓學(xué)生把讀過的文章寫成內(nèi)容提要,或是讓學(xué)生把讀過的文章理成結(jié)構(gòu)提綱。

 。3)摘錄筆記法。如:摘錄詞句、段落、小知識(shí)、名言警句等。

  (4)心得筆記法,即寫讀后感。由于三年級(jí)學(xué)生作文剛起步,所以要求應(yīng)降低,寫時(shí)只要抓住原文的要點(diǎn),寫出自己的點(diǎn)滴感受與想法即可。

  “授人以魚,不如授人以漁”,有了系統(tǒng)科學(xué)的方法指導(dǎo),學(xué)生一定會(huì)真正的愛上讀書,并從中收獲更多的知識(shí)和樂趣。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)13

  一、在教學(xué)工作中

  1、能認(rèn)真?zhèn)湔n,學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后學(xué)生的的空間概念加強(qiáng)了,動(dòng)手實(shí)踐的資料增多了,教師如何將生活中的一些現(xiàn)象挪入課堂,這是當(dāng)今教師潛力的體現(xiàn)。和二年級(jí)相比每一節(jié)課的課后練習(xí)量有所增加。數(shù)學(xué)活動(dòng)課后也有必須量的練習(xí),同時(shí)學(xué)生還要應(yīng)對(duì)課外活動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力。所以備課時(shí)不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,不能存在任何死角。個(gè)性是理解潛力較差的學(xué)生,在備課時(shí)先想到他們。如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)使他們能夠聽得懂、聽的高興。就能夠保證全班學(xué)生都能獲取新知。他平時(shí)無論做什么都慢,就象對(duì)數(shù)學(xué)不開竅是的。學(xué)期開始時(shí)我對(duì)學(xué)生的了解不夠,他平時(shí)作業(yè)完成的也很好,但是期中考試他得了十九分。全班有十多個(gè)學(xué)生不及格。我很意外、很驚奇,這是怎樣回事呢我就找他談話。他才說平時(shí)的作業(yè)都是抄別人的。透過檢查我才發(fā)現(xiàn)他不是一般的差。書本上的知識(shí)怎樣講他都不懂。如果把書本上的知識(shí)用實(shí)際生活中的現(xiàn)象來描述,效果就不一樣了。從那以后我就經(jīng)常利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)課。因此備課時(shí)多

  備他們,視為重點(diǎn)資料之一。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的搞笑教具,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn),歸納成集。

  2、提高課堂學(xué)習(xí)效率。增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上個(gè)性注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得簡單,學(xué)得愉快;注意精講精練,精講要針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),所采用的方式不必須是教師講授。能夠采用“小組合作”,“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行。精練指的是在課堂上老師講得盡量少,選用的習(xí)題務(wù)必是貼合學(xué)生的特點(diǎn)的。學(xué)生容易理解的、搞笑的。用少題精題使全班學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;到達(dá)舉一反三、甚至到達(dá)舉一反十的作用。這些精選題也能夠在課后練習(xí)、也能夠進(jìn)行提高練習(xí)。此時(shí)的練習(xí)使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少。即到達(dá)了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。同時(shí)在每一堂課上都充分思考每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)潛力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。到達(dá)對(duì)知識(shí)能準(zhǔn)確的掌握和靈活的運(yùn)用。

  二、教研教改方面。

  能虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問。他經(jīng)常給我講教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)。如何抓差生如何抓不愛完成作業(yè)的學(xué)生。在一學(xué)期的合作中使我體會(huì)到她是名副其實(shí)的優(yōu)秀教師。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都用心征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課,征求他們的意見,改善工作。

  三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)提高作業(yè)的含金量:

  1、布置作業(yè)做到精練。有針對(duì)性,有層次性。個(gè)性對(duì)后進(jìn)生課本上的課后練習(xí)不必須要求學(xué)生全都做完,布置的家庭作業(yè)要盡量避免超多的重復(fù)。也能夠設(shè)計(jì)為“基本題”,“技能題”“潛力題”的模式。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法,做到有的放矢。

  四、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要透過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原先的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要個(gè)性注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得簡單,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。就象前面我提到的張言明同學(xué),之后我根據(jù)他又發(fā)現(xiàn)三、四班一共有近十個(gè)學(xué)生課后抄別人的作業(yè)。當(dāng)時(shí)困惑了,怎樣辦呢只有利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)習(xí),根據(jù)實(shí)際制定計(jì)劃。有針對(duì)性、有目的性、有效果

  的補(bǔ)。做到“有的放矢”。就這樣在短短的兩個(gè)月的努力。在期末考試中這些學(xué)生的成績有很大的提高。及格率到達(dá)百分之百。全班最低分是六十三分。在平時(shí)的教學(xué)中除了抓班級(jí)的后進(jìn)生外還要兼顧班級(jí)的尖子生。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要巧要有梯度,使他們也能吃的飽。

  五、教書育人是我的使命,在教育崗位上我必須把自己學(xué)到的文化知識(shí)全部教給學(xué)生。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的政治思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的群眾主義觀念。用心推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,為此,我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生潛力的培養(yǎng),把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、潛力結(jié)合起來,在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

  本學(xué)年來,本人經(jīng)過多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié),“教學(xué)反思”的力量。教學(xué)反思對(duì)于教師來說是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng),一個(gè)優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思能夠進(jìn)一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)。不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,教學(xué)反思過程也是教師人生不斷輝煌的過程。因?yàn)榻虒W(xué)反思讓我覺得我每一天都在成長,每一天都在進(jìn)步,更重要的是透過教學(xué)反思我每一天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的啟發(fā)。具體來說,第一,教學(xué)反思是教師成長的必要條件和有效途徑;第二,教學(xué)反思為教師的成長帶給可能和內(nèi)在動(dòng)力;第三,教學(xué)反思有助于教師提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并將其升華為實(shí)踐智慧。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)14

  在多年的語文教學(xué)中,我深刻體會(huì)到,每一位高中語文教師都希望自己的教學(xué)是完美的,然而在實(shí)踐操作中,并不是我所想的那么美好。語文教材的人文性、工具性的特點(diǎn),語文教材的博大精深,教學(xué)改革的深入等等,對(duì)于語文教師來說都是一項(xiàng)挑戰(zhàn),很多時(shí)候,不能很好地駕馭課堂教學(xué)。這就需要教師做一個(gè)有心人,在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、研究、完善和創(chuàng)新,一步步地達(dá)到自己理想的教學(xué)境界。

  一、讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)的重要性

  語文是一門文學(xué)藝術(shù),無論學(xué)什么東西,首先都是通過文學(xué)來理解的,也是通過文學(xué)來表達(dá)的,所以一個(gè)人的文學(xué)程度,決定著其對(duì)所學(xué)的理解能力和表達(dá)能力,以及對(duì)自然事物及其現(xiàn)象的認(rèn)知能力。所以缺乏文學(xué)知識(shí)的人,無法做到通過事物的現(xiàn)象看本質(zhì),不會(huì)舉一反三,不會(huì)處理身邊的事情和問題,不會(huì)調(diào)解矛盾,找不到事情的奧妙所在……其實(shí)就是不懂得邏輯推理的人。像現(xiàn)在很多人得了精神上的疾病,就是因?yàn)榭床坏绞虑榈谋举|(zhì),自己找不到解決的辦法,又不能表達(dá)出來,只有悶在心里,久而久之積累成疾……如果他的文學(xué)好,就可以用語言表達(dá)出來,能夠把事情說清楚,也會(huì)明白其中的道理,自己勸解自己,不至于悶在心里而積勞成疾。當(dāng)人們明白其中的自然哲理,自然而然就明白重視文學(xué)的重要性了。如果再讓他們看看古今中外那些文人墨客,哪有得這種病的?就會(huì)更增加他們的重視度了。當(dāng)人們認(rèn)識(shí)上去了,都重視了,家長就會(huì)督促自己的孩子學(xué)習(xí)文學(xué),孩子本身也會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)文學(xué),教師自然也會(huì)好好教了?梢哉f,提高認(rèn)識(shí),是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步,有了學(xué)生的配合,教師才能在此基礎(chǔ)上順利展開教學(xué)。

  二、多媒體課件在語文教學(xué)中的使用

  信息科技的發(fā)展,已經(jīng)遍及到各個(gè)領(lǐng)域,多媒體信息技術(shù)融入教學(xué)領(lǐng)域,帶來了現(xiàn)代化的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)與語文學(xué)科的整合打破了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學(xué)模式,并互相補(bǔ)充,最大程度地優(yōu)化了課堂教學(xué),形成合理的教學(xué)過程。

  以往的教學(xué)單靠教師的灌輸式講解,往往比較抽象,語文教材豐富的內(nèi)容不能得到很好地體現(xiàn)。學(xué)生一直是死記硬背地被動(dòng)學(xué)習(xí),漸漸對(duì)學(xué)習(xí)不再感興趣,缺乏了學(xué)習(xí)的積極性,嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。而多媒體是利用各種電教設(shè)備,把聲音、圖像、文字、視頻等信息進(jìn)行綜合處理、管理和控制,將多媒體各個(gè)要素有機(jī)集成,并通過交互界面完成一系列隨機(jī)性、交互操作的新信息技術(shù)。

  多媒體呈現(xiàn)了逼真的教學(xué)情境,讓學(xué)生真切地感受到語文課文的人文性、工具性,從中受到情感的熏陶。比如,在學(xué)習(xí)《登泰山記》時(shí),我精選了一組突破。

  配以簡要的介紹文字,制作在課件的開頭,作為導(dǎo)入。學(xué)生為這些風(fēng)格各異的著名大山的瑰麗景象所吸引、震撼,不少學(xué)生在嘖嘖驚嘆中拿起了筆,在他們的知識(shí)寶庫里又添下了一筆對(duì)大自然偉大神力的記述。

  多媒體強(qiáng)大的視聽功效,刺激了學(xué)生的感官神經(jīng),更符合學(xué)生的感性認(rèn)知規(guī)律,通過直觀生動(dòng)的電視畫面反映出來,化抽象為形象,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),化復(fù)雜為簡單,大大縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)、欣賞和應(yīng)用內(nèi)容的感知距離,有利于激起學(xué)生興趣。使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí),這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無法比擬的。

  中學(xué)語文教材中的許多經(jīng)典文章,都很適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習(xí),更利于他們正確朗讀,形成語感,增進(jìn)對(duì)文章的理解。例如,教學(xué)《春》時(shí),我讓學(xué)生在音樂聲中,一邊聽多媒體的朗讀,一邊欣賞春的畫面,效果自然比教師范讀或單純地聽錄音朗讀要好得多。

  三、提高教師的自身素質(zhì)

  作為一名優(yōu)秀的語文教師,不僅教學(xué)功底扎實(shí),而且有著豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)。在課堂上博聞強(qiáng)識(shí)總能帶給學(xué)生美的熏陶和享受。比如,課文中穿插歷史小故事、舉一些幽默的事例可以吸引學(xué)生。而且,課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣,語言精練、幽默,板書清晰有條理,學(xué)生喜歡聽課,教學(xué)成績自然也不錯(cuò)。在課堂下,教師的博學(xué)多才能解決不少問題,課間我們常常能見到教師身邊圍著不少學(xué)生,而那些學(xué)生中不僅有問語文問題的,還有問英語或化學(xué)等其他科目問題的,實(shí)在讓我們驚詫.就是同事間偶爾聊天,這樣的教師的話語也常常能一語中的、抓住要害,又或引得大家開懷大笑。

  教師對(duì)待工作要認(rèn)真負(fù)責(zé),不能拖延,敷衍。尤其是現(xiàn)在教師們往往一個(gè)人要帶好幾個(gè)班,學(xué)生多,任務(wù)重,更要提起十二分的精神。我有一位同事,她總是認(rèn)真地備課、上課,忘我地批改作業(yè),她的桌面每天都有一摞摞堆積如山的聽寫本、作業(yè)本、練習(xí)冊,這一座座小山常讓她沒有時(shí)間抬頭,經(jīng)常犧牲午休時(shí)間,甚至晚上回家后還要挑燈夜戰(zhàn)。

  教師要把愛獻(xiàn)給每個(gè)學(xué)生,讓愛的雨露流進(jìn)學(xué)生的心田。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說:“沒有愛,就沒有教育!苯處煂(duì)學(xué)生的愛,是樸實(shí)的、無私的。比如,我每天都早早來校,督促學(xué)生早讀,觀察學(xué)生的狀況,一旦發(fā)現(xiàn)有沒到的或身體不舒服的學(xué)生,馬上通知家長,及時(shí)解決問題。課間,我總愛多留在教室一會(huì),跟學(xué)生談心,了解他們學(xué)習(xí)或生活上的問題。中午午休時(shí),常去教室關(guān)心學(xué)生。長此以往,我和學(xué)生之間的感情密切,交流增多了,關(guān)系非常融洽。

  教師要尊重學(xué)生,能用欣賞的眼光看待學(xué)生。我們常常能在辦公室聽到有的教師稱贊自己的學(xué)生,總是自豪地向同事們講述自己的學(xué)生所做的令人滿意的事,然后自然地說:“這孩子,真是不錯(cuò)。”即使是學(xué)生犯了錯(cuò)誤,教師們也是平等地跟學(xué)生交流或者叫來家長商議解決,絕不像有些教師那樣批評(píng)學(xué)生時(shí)歇斯底里地吼叫。這樣才能平和地解決問題,對(duì)學(xué)生是寬容的、開明的。正因?yàn)檫@樣,學(xué)生才能尊重教師,對(duì)教師的工作給予最大的配合,課上認(rèn)真聽講,積極回答問題,和教師一起進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)等。師生之間互尊互敬,學(xué)生對(duì)教師心服口服。

  總之,教育是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程,不是一個(gè)固定的機(jī)械流程,教師作為執(zhí)教者,要努力提高自身素質(zhì),必須腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印地走好。這樣才能靈活地應(yīng)對(duì)各種教學(xué)因素,提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)15

  素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生,使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展,個(gè)性特長得到充分的培育。這是一項(xiàng)長期的、具有劃時(shí)代意義的改革。學(xué)校教育是我國主要的教學(xué)形式,班級(jí)授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此,作為班集體靈魂的班主任老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任。

  小學(xué)班主任老師面對(duì)6、7歲--11、12歲的兒童,工作更加繁重。我相信,任何一位班主任老師都希望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解脫出來,那么,如何開展小學(xué)班主任老師工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  一、親近學(xué)生,研究學(xué)生;展現(xiàn)自我,樹立威望。

  誰愛孩子,孩子就會(huì)愛他,只有用愛才能教育孩子。班主任老師要善于接近孩子,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛。這是班主任老師順利開展一切工作的基礎(chǔ)。 研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件,最好的途徑是通過活動(dòng)觀察。

  了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng),了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在,了解家長普遍的文化層次,找到亟待糾正的弱點(diǎn);二要研究學(xué)生的個(gè)性特征(包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等),了解個(gè)人的生活環(huán)境,掌握哪些是積極分子,哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。

  在親近與研究學(xué)生的過程當(dāng)中,班主任老師要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操,使學(xué)生對(duì)你既親近又崇拜,既認(rèn)定你是值得信賴的老師,又把你當(dāng)作好朋友,樹立起班主任老師崇高的威望。那么,你的教育可能取得事半功倍的效果。

  二、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。

  一個(gè)班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著以點(diǎn)帶面和以面帶面的作用,我稱他們是班主任老師的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍,班主任老師工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

  當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,班主任老師必須精心培養(yǎng):其一,要大力表揚(yáng)干部優(yōu)點(diǎn),宣傳他們的先進(jìn)事跡,幫助小干部樹立威信;其二,在鼓勵(lì)干部大膽工作,指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí),要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即以點(diǎn)帶面;其三,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論,帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng),形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,亦即以面帶面。

  三、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作。

  良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障,一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾,使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗,甚至使全班努力爭取的榮譽(yù)付諸東流,直接影響到班集體的利益。因此,要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。 訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。訓(xùn)練可以通過集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行(根據(jù)具體情況選擇),務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有服從集體,服從命令的思想,具有自我約束力,形成習(xí)慣,保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出活而不亂,嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌。

  四、擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。

  有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任老師要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況,擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo),讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么,避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活,從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。 然后,要對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo),將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上,幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步,使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

  目標(biāo)的制定不是目的,如何通過努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo),提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此,鑒于小學(xué)生年齡與心理特征,有兩點(diǎn)需注意:一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵(lì)作用;二是目標(biāo)的制定必須切實(shí),要讓孩子能跳一跳摘到蘋果,不能好高騖遠(yuǎn),以免喪失孩子信心。

  五、激發(fā)學(xué)生競爭意識(shí)及其途徑。

  競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任老師應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動(dòng)。必須強(qiáng)調(diào),這是互助、友好的競爭而不是敵視和保守的競爭,其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。

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