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課題研究階段總結(jié)

時(shí)間:2022-10-26 11:58:50 總結(jié) 我要投稿

課題研究階段總結(jié)(精選23篇)

  總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力,讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢?以下是小編為大家整理的課題研究階段總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。

課題研究階段總結(jié)(精選23篇)

  課題研究階段總結(jié) 篇1

  一、工作回顧:

  1、組建研究隊(duì)伍。

  2、確立課題、確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容及方法。

  3、加強(qiáng)教師培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)。

  4、積累研究資料。

  作好本階段工作小結(jié),作好資料收集、整理并編撰成冊(cè)。

  二、階段性成果:

  1、擬定、修改并完善了子課題論證報(bào)告、課題研究方案和本階段工作計(jì)劃。

  2、組建了課題指導(dǎo)和研究小組。

  3、制定了實(shí)驗(yàn)相關(guān)獎(jiǎng)懲制度和落實(shí)課題組成員的工作分工,明確各自工作職責(zé)。

  4、召開了實(shí)驗(yàn)教師會(huì),組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí),深入了解課題研究,讓實(shí)驗(yàn)教師明確了實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要求。

  5、本階段完成后,作好了本階段工作小結(jié),作好了資料收集、整理并編撰成冊(cè)。

  三、問(wèn)題和不足:

  1、雖然實(shí)行了責(zé)任制,但落實(shí)得不是特別好,個(gè)別研究人員的研究主動(dòng)性不強(qiáng)。

  2、部分教師心存疑慮,支持配合不夠。

  3、課題組的指導(dǎo)人員對(duì)課題實(shí)驗(yàn)工作指導(dǎo)不夠。

  四、改進(jìn)建議

  1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)研究,提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰。要求?shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論,提高課題實(shí)驗(yàn)的能力。

  2、反復(fù)修改方案,精益求精,盡快形成定案。

  3、加強(qiáng)課題指導(dǎo)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo),對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的跟蹤管理。

  課題研究階段總結(jié) 篇2

  一、課題基本情況

  在xxxx年6月我們數(shù)學(xué)組部分成員參加了市級(jí)立項(xiàng)課題《“問(wèn)題為串,練習(xí)為線”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探索出一套小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式,在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論,用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則,公開教學(xué)研究,用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略,吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。已初見(jiàn)成效,現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下:

  二、研究方法

  1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法:通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí),獲得強(qiáng)有力的理論支持;通過(guò)理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí),分析提高。

  2、調(diào)查分析法:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)情,確定實(shí)施進(jìn)度,及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查情況與匯總,為本課題研究提供理論依據(jù)。

  3、資源歸納法:在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中做好詳細(xì)紀(jì)錄,做好對(duì)照實(shí)驗(yàn)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等,如原始資料和照片等,有什么發(fā)現(xiàn),當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。

  4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過(guò)程性研究,及時(shí)形成階段性小結(jié)。

  三、立項(xiàng)以來(lái)所做的的工作

  1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),促教師教學(xué)理念的提升。

  學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論,堅(jiān)持記讀書筆記,寫讀后反思在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論,加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。

  2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。

  在調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上,課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究,確定以下課題為本研究課題的方向:

  1、以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景開展有效教學(xué)為主題。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提出有效問(wèn)題的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。

  4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí),教師有效教學(xué)為主題。

  5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。

  6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長(zhǎng)為主題。

  7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。

  四、初步取得的成績(jī):

  1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”,而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍,讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì),由此而產(chǎn)生興趣,主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)小學(xué)生,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲,使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài),樂(lè)于參與,積極開動(dòng)腦筋,創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生,探索出解決各種問(wèn)題的方法,這樣不僅學(xué)到了知識(shí),而且還提高了能力,促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

  2、采用多種手段,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。

  古人云“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),善疑者必善學(xué)也”,《新課標(biāo)》也提倡把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,還教學(xué)以本來(lái)面目。但在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自己提問(wèn)時(shí),學(xué)生往往不善抓住主題,問(wèn)題支離破碎、不得要領(lǐng),或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不清,甚至提出的問(wèn)題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳,結(jié)果造成教學(xué)計(jì)劃難以完成,教學(xué)過(guò)程松散。因此,課題組教師注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出梳理目標(biāo)的“問(wèn)題串”,既保護(hù)學(xué)生“異想天開”和獨(dú)樹一幟的見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生自由地述說(shuō)希望解決的實(shí)際問(wèn)題;又及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的狀態(tài),緊扣核心內(nèi)容和知識(shí)的前后聯(lián)系來(lái)質(zhì)疑。只有使“問(wèn)題串”串于知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”、串在思維的“延伸點(diǎn)”,使梳理出來(lái)的目標(biāo)是學(xué)生愿意親身體驗(yàn)和探究的問(wèn)題,才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。通過(guò)前期努力,學(xué)生已經(jīng)對(duì)模式逐漸適應(yīng),并愿意接受這樣的學(xué)習(xí)方式。

  3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,開展課題研究。

  教學(xué)過(guò)程中,必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中,要“用”好教材,發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材,從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,這樣才能保證課題有目的的開展。為此,課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié),采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。課題組教師在課題研究中通過(guò)不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式,自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高,對(duì)教材的使用和處理有了更多自己的見(jiàn)解。

  4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯的增加,自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。

  有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè),學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化,他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí)。

  五、課題研究存在的主要問(wèn)題

  我們課題組雖然做了大量的工作,在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限,理論素養(yǎng)還有待提高,本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘,研究方法還有待進(jìn)一步完善。

  1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué),做了很多工作,但對(duì)過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對(duì)挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行整理;錄像課及圖片等是個(gè)空白。

  2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重,參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng);對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式,有“動(dòng)靜”,無(wú)“漣漪”。

  六、下一步研究的主要措施

  1、積極發(fā)展教師的素質(zhì),推進(jìn)課題研究的深度

  在今后的課題研究中,我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué),營(yíng)造良好的課題研究氛圍,進(jìn)行階段性考評(píng);平時(shí)做到多思考、多聽課,多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上,不斷深入進(jìn)行課題研究,對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思,對(duì)在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析,充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖,從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)模式的理解,培養(yǎng)自覺(jué)意識(shí)

  在教學(xué)中,教師單從對(duì)模式的生搬硬套上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要解決對(duì)模式的運(yùn)用與教學(xué)方式多樣化的矛盾,模式的單一與教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜的矛盾,使課題研究有更過(guò)的實(shí)效性,最終達(dá)到老師的自覺(jué)教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。

  3、研究成果展示要及時(shí)

  實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過(guò)探究,撰寫一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過(guò)探究,能初步使xx學(xué)校的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

  課題研究階段總結(jié) 篇3

  我?蒲姓n題――“xx英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)法的探究”,在完成了課題的立項(xiàng)、課題組的成立和實(shí)施方案的制訂等工作的基礎(chǔ)上,申報(bào)“十一五”河北省重點(diǎn)科研課題獲得成功!這對(duì)參加課題實(shí)驗(yàn)的教師給予很大的鼓舞,課題組老師做了大量調(diào)查,積累了大量資料,對(duì)課題的開展背景和課題的發(fā)展趨勢(shì)有了詳細(xì)的了解,報(bào)著強(qiáng)烈的責(zé)任心和緊迫感,我們投入到緊張有序的工作中。我們按照制定的課題研究階段性計(jì)劃,認(rèn)真教研,踏實(shí)工作,大膽實(shí)驗(yàn),不斷探索,取得一些成績(jī),F(xiàn)對(duì)中期階段(20xx年5月-20xx年6月)的工作總結(jié)如下:

  一、進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論,明確研究的方向。

  教育思想,教育觀念正確與否,直接關(guān)系著教學(xué)改革的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)研究的方向與成敗。因此,在確立實(shí)驗(yàn)課題后,我們多次召開座談會(huì),明確課題的意義,課題組所有成員都通過(guò)網(wǎng)上購(gòu)買了黎學(xué)智教授的《初中英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)法》指導(dǎo)用書,并利用下載的資料,深入學(xué)習(xí)了黎學(xué)智教授的英語(yǔ)單詞邏輯記憶法理論。此外,還進(jìn)一步研究了邱大炮的《黑英語(yǔ)》理念,學(xué)習(xí)了報(bào)刊雜志和網(wǎng)上有關(guān)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)方式的文章,吸取別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),關(guān)注研究的前沿成果,以確保研究的方向性。并進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課程改革的理念,以新課標(biāo)為依據(jù),轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念,提高對(duì)本課題的認(rèn)識(shí),讓課題研究真正能為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

  二、大膽實(shí)踐,勇于探索。

  1、課題成員及相關(guān)的教師在本校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,首先由課題組長(zhǎng)王香璞老師分別給初二和初三的學(xué)生做了“xx英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習(xí)法”的專題講座,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí),然后相關(guān)教師初步開展針對(duì)不同學(xué)年段的學(xué)生的實(shí)驗(yàn),在班級(jí)或?qū)W校內(nèi)組織豐富多彩的單詞游戲活動(dòng)。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的束縛,在全校實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生中初步形成利用新方法進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的新局面,開辟一條學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的新途徑。

  2、參加實(shí)驗(yàn)的教師大膽地在日常教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并通過(guò)聽課、講課、評(píng)課、座談等進(jìn)行研討交流。定于每周四為教研活動(dòng)日,組內(nèi)教師集中備課,互通有無(wú)。鼓勵(lì)教師用多媒體上課,更多地在課件中滲透“愛(ài)迪英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)法”的理念,并及時(shí)積累優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件,寫出階段總結(jié)和階段性論文,不斷進(jìn)行完善和提高。

  3、分工合作,三線并舉。結(jié)合課題組老師所擔(dān)任的不同班級(jí)的教學(xué)工作,我們就課題研究的具體內(nèi)容按年級(jí)組做了明確的分工,主要開展兩方面的工作:針對(duì)不同學(xué)段的單詞學(xué)習(xí)方法和詞匯活動(dòng)形式進(jìn)行研究。具體分工為:七年級(jí)組由王香璞老師負(fù)責(zé),八年級(jí)組由顧京穎老師負(fù)責(zé),九年級(jí)組由伏會(huì)先老師負(fù)責(zé),各年級(jí)組成員的調(diào)配和銜接由組長(zhǎng)王香璞老師負(fù)責(zé)。我們按照“三線并進(jìn),齊頭并舉”的原則開展相互獨(dú)立又相互交融的工作,以便節(jié)省人力,提高效益。

  4、請(qǐng)市教研員進(jìn)行指導(dǎo),以確保課題研究的方向性。我們聘請(qǐng)了市級(jí)英語(yǔ)教研員劉金來(lái)老師進(jìn)行了課題研究方法和策略的指導(dǎo),以便課題研究的順利展開。

  三、初見(jiàn)成效,前景廣闊。

  由于工作得當(dāng),我們的課題進(jìn)展比較順利,課題研究初見(jiàn)成效。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)課堂教學(xué)面貌煥然一新。在“愛(ài)迪英語(yǔ)”詞匯立體學(xué)習(xí)模式的指導(dǎo)下,實(shí)驗(yàn)班的教師在課堂教學(xué)活動(dòng)大膽改革,勇于實(shí)踐。尤其在單詞學(xué)習(xí)方面一改以往的傳統(tǒng)模式,以新穎奇特的方式進(jìn)行詞匯教學(xué),大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,從而提高了課堂效率。

  2、初步在實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生中樹立起“愛(ài)迪英語(yǔ)”立體學(xué)習(xí)法的理念,使他們初步擺脫了傳統(tǒng)的、機(jī)械的詞匯學(xué)習(xí)方式的束縛。許多學(xué)生都在一定程度上形成了單詞學(xué)習(xí)的技巧和策略,為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  3、學(xué)生的英語(yǔ)活動(dòng)異彩紛呈。在以往的校級(jí)英語(yǔ)活動(dòng)中,活動(dòng)只不過(guò)是課堂教學(xué)和檢測(cè)的延深,還是做做題、答答卷,學(xué)生們無(wú)積極性可言,不多的技能比賽也只是少數(shù)優(yōu)等生的才藝展示,根本沒(méi)有一般學(xué)生的舞臺(tái)!皭(ài)迪英語(yǔ)”詞匯立體游戲活動(dòng)則以靈活多樣的方式,為每一個(gè)同學(xué)提供了平等參與的空間。一個(gè)個(gè)妙趣橫生的活動(dòng)板塊都把學(xué)生們帶到了單詞的樂(lè)園。

  4、單詞游戲活動(dòng)幻燈片初現(xiàn)模式。為了配合英語(yǔ)詞匯活動(dòng),王香璞老師嘗試做了系列幻燈片,用多媒體輔助詞匯活動(dòng)。眾多的背景圖片和動(dòng)畫方式,從不同程度上闡述了板塊活動(dòng)的內(nèi)涵,為詞匯活動(dòng)創(chuàng)造了更好的情境。后來(lái)又指導(dǎo)相關(guān)教師把這種模式用于課堂教學(xué),效果顯著。

  5、理論成果開始出現(xiàn)。通過(guò)這段時(shí)期的科研工作,課題組的成員不斷總結(jié),在反思和交流的基礎(chǔ)上形成了一些有價(jià)值的文章或論文。有幾篇論文在市、地級(jí)初中英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

  6、課題組的青年教師積極參加各級(jí)技能大賽并獲得獎(jiǎng)項(xiàng):教師曹容芬參加滄州市初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比榮獲一等獎(jiǎng)。伏月芳和顧京穎老師參加“全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)基本功大賽”分獲國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)和滄州市一等獎(jiǎng)。

  四、任重道遠(yuǎn),不負(fù)眾望。

  由于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷,經(jīng)過(guò)課題組成員的辛勤工作,我們的科研取得了初步的成績(jī),我們依舊任重而道遠(yuǎn)!但我們相信,在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人士的大力支持下,在組長(zhǎng)王香璞老師的身先帶領(lǐng)下,在課題組全體成員的共同努力下,我們一定能不負(fù)眾望,取得更多的科研成果,課題研究一定能取得圓滿成功!

  課題研究階段總結(jié) 篇4

  從20xx年9月開始,我確定參加本課題后,在學(xué)校老師的熱情幫助下及教學(xué)實(shí)踐中,我對(duì)微課研究產(chǎn)生了極大的興趣,特別是當(dāng)前全國(guó)課改已進(jìn)入新的階段,更讓我認(rèn)識(shí)到此課題研究的實(shí)用性和價(jià)值所在。

  從開題至今,我已經(jīng)完成了前階段有關(guān)工作,完成了問(wèn)卷調(diào)查和調(diào)查報(bào)告,利用各種資源進(jìn)行了微課現(xiàn)狀的學(xué)習(xí),了解微課,認(rèn)識(shí)微課,確立了初期利用微課進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容。積累了一些案例,并且完成了微課教學(xué)研討,為下一步工作積累了素材。

  我首先搜集資料,學(xué)習(xí)了微課相關(guān)知識(shí),了解到國(guó)內(nèi)外微課開展的實(shí)際情況,并且了解了微課應(yīng)用存在的一些問(wèn)題。我充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利,加強(qiáng)交流合作并付諸于實(shí)踐,充分利用微課的優(yōu)勢(shì)協(xié)助語(yǔ)文教學(xué)。

  接著我確定了部分主題制作了微課,并且將微課教學(xué)應(yīng)用于課堂之中,要求學(xué)生課前自行觀看微課,試行學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,課堂中主要講解微課學(xué)生中解決不了的問(wèn)題,提升了課堂效率和容量,讓我看到了微課在課堂運(yùn)用中的前景,同時(shí)我注意資料的收集與整理,并進(jìn)行反饋與分析。我還結(jié)合教學(xué)實(shí)踐并閱讀微課相關(guān)專業(yè)書籍,進(jìn)行整理、反思,寫出讀書筆記和心得體會(huì),為自己的研究成果奠定理論基礎(chǔ)。

  在這階段的學(xué)習(xí)、交流、研討、實(shí)踐、反思過(guò)程中,我深感課題研究的嚴(yán)肅性、嚴(yán)謹(jǐn)性和重要性,即便是微課題研究,只要用心,只要是本著教學(xué)進(jìn)步的需求,依然有很深的理論值得探究,值得挖掘。前期的準(zhǔn)備,獲益匪淺,收獲良多,我取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,思路更加清晰,胸有成竹,我會(huì)在以后的研究工作中孜孜以求,不斷進(jìn)步。

  存在的困難:

  1、微課對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)講都是新生事物,部分教師觀念陳舊,對(duì)此接受需要過(guò)程,而且設(shè)計(jì)制作微課也需要花費(fèi)大量的時(shí)間的精力,所以微課教學(xué)開展次數(shù)不夠多,師生配合過(guò)程需要磨合。

  2、傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固,微課的研究,有一定阻力,加上相關(guān)資料的不足給深入的研究工作帶來(lái)困難,需要專家組老師的大力支持和幫助。

  解決思路:

  1、更新觀念,沖破一切阻力,利用一切可利用的資源,在短時(shí)期內(nèi)了解微課,認(rèn)識(shí)微課,學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)制作微課,為微課在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

  2、立足課堂,努力探索微課在語(yǔ)文課堂實(shí)踐中有效運(yùn)用的途徑及措施,制作一些實(shí)用有效的微課,提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

  課題研究階段總結(jié) 篇5

  為在學(xué)校中形成班級(jí)精細(xì)化管理的理念,進(jìn)一步完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度,擁有科學(xué)、規(guī)范的工作流程,使廣大教育者形成善于在細(xì)微之中做學(xué)問(wèn)、做事情的風(fēng)格,培養(yǎng)精益求精的精神,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣,為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ),從而不斷提高學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量,搞好學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。20xx年11月,我們桃墟中學(xué)

  申報(bào)承承擔(dān)了實(shí)驗(yàn)課題《農(nóng)村中學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理探索與實(shí)踐》。近半年來(lái),我們?cè)诮逃旨皩W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下,在課題組成員的共同努力下大膽探索,勇于創(chuàng)新,深刻反思,不斷改進(jìn),研究已經(jīng)初見(jiàn)成效。教師的管理觀念改變了,學(xué)生的行為習(xí)慣得到了發(fā)展,各方面的能力得到了大幅度的提高,學(xué)校的班級(jí)精細(xì)化管理水平上了一個(gè)臺(tái)階,現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下:

  一、研究過(guò)程和進(jìn)展

  (一)、領(lǐng)導(dǎo)高度重視,堅(jiān)持課題引領(lǐng)、服務(wù)策略

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研十分重視,堅(jiān)持科研課題引領(lǐng)、服務(wù)教育教學(xué)工作。從課題的申報(bào)立項(xiàng)到實(shí)際研究,學(xué)校都積極關(guān)注,由學(xué)校政教處公主任主持,并由有經(jīng)驗(yàn)的教科室張主任及時(shí)跟蹤、指導(dǎo),組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論,組織核心成員外出聽取專家匯報(bào)、參觀管理現(xiàn)場(chǎng)等活動(dòng),充分保障本課題的實(shí)驗(yàn)、研究工作順利進(jìn)行。學(xué)校是我們科研課改的堅(jiān)實(shí)后盾。

  (二)、做好教師管理觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等的現(xiàn)狀分析,為課題研究提供依據(jù)

  為了充分、全面、客觀地了解自課改至今的班級(jí)學(xué)生管理現(xiàn)狀,使實(shí)驗(yàn)教師的研究更具有針對(duì)性,自課題申報(bào)開展以來(lái),課題組老師多次進(jìn)行班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。課題組老師認(rèn)真調(diào)查、總結(jié)、研討存在的問(wèn)題,重點(diǎn)分析了教師的教學(xué)管理理念、管理方法及管理手段以及學(xué)生的態(tài)度、行為、習(xí)慣的體現(xiàn)方式等。使課題研究工作有更強(qiáng)的針對(duì)性和目的性。

 。ㄈ、扎實(shí)開展課題研究,及時(shí)總結(jié)研究成果,應(yīng)用于學(xué)校管理,推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展

  1、建立健全班級(jí)管理制度,以德育教育為基礎(chǔ),狠抓班級(jí)管理

  德育是學(xué)校教育的靈魂,是學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作的保障,班主任是開展德育教育的核心,是實(shí)施德育工作的主力軍,班級(jí)是實(shí)施德育的主戰(zhàn)場(chǎng)。為此,學(xué)校每年挑選一批責(zé)任心強(qiáng)、有能力、素質(zhì)高的教師擔(dān)任班主任工作,組織開展了以下幾個(gè)方面的工作:

 。1)完善班級(jí)管理制度。在學(xué)校原有工作制度的基礎(chǔ)上,我們根據(jù)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃,同時(shí)借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn),重新修訂了《桃墟中學(xué)班級(jí)量化考評(píng)細(xì)則》、《班主任評(píng)價(jià)方案》、《班級(jí)文化建設(shè)評(píng)價(jià)方案》、《控制輟學(xué)考評(píng)辦法》等規(guī)章制度,F(xiàn)在學(xué)校的班級(jí)管理工作已基本做到了“有法可依,有章可循”。

 。2)健全管理機(jī)構(gòu),抓執(zhí)行,促整改

  學(xué)校成立了以政教主任公主任、團(tuán)委張書記及各年級(jí)主任為成員的考評(píng)和檢查小組,堅(jiān)持“公平、公正、公開”原則,每日做到“五查”,即查到校、查兩操、查課間、查自習(xí)、查放學(xué)。所查結(jié)果做到每天公布,每月匯總公布,并把每月考核結(jié)果納入班級(jí)量化考評(píng)之中。學(xué)校特別重視考評(píng)結(jié)果的在整改,通過(guò)整改,班主任看到了不足,找到了與其他班級(jí)的差距,想法設(shè)法改進(jìn)了,班級(jí)間的差距縮小了,學(xué)校班級(jí)管理工作上了一個(gè)臺(tái)階。

  (3)開好“四會(huì)”,促進(jìn)班級(jí)德育教育

  每周召開一次班主任會(huì),班主任每周認(rèn)真組織一次主題鮮明的班會(huì),每學(xué)期組織一次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),每學(xué)期開展一次“文明禮儀標(biāo)兵”和“紀(jì)律標(biāo)兵”評(píng)選會(huì)。通過(guò)“感恩教育”班會(huì)使學(xué)生在家理解父母的“嘮叨”,在校體會(huì)老師的“嚴(yán)與愛(ài)”;“文明禮儀教育”主題班會(huì)后,校園里追逐打鬧、大聲喧嘩的現(xiàn)象沒(méi)有了,見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好的同學(xué)越來(lái)越多了一次次主題班會(huì)的召開,一次次開啟了同學(xué)們心靈的大門。在開展會(huì)議中,注重實(shí)效,不搞形式。每次會(huì)議要依據(jù)存在的問(wèn)題或者要求制定切實(shí)可行的主題計(jì)劃和實(shí)施措施;注重痕跡管理,不搞口頭形式。班級(jí)工作要有記錄,總結(jié)和反思,強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)推廣。

  2、重視學(xué)生發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)業(yè)成績(jī)的重要保證,也是一個(gè)人成才的重要因素,良好的習(xí)慣也往往會(huì)成就學(xué)生的一生。

 。1)制定健全制度,抓好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范,提高課堂效率

  為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),加強(qiáng)課題研究,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)發(fā)展,學(xué)校專門制定修改了《桃墟中學(xué)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《桃墟中學(xué)“三六”和諧高效課堂構(gòu)建實(shí)施辦法》、《教師課堂教學(xué)行為規(guī)范十條》、《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范十條》等,突出了教學(xué)作為學(xué)校中心工作的地位。首先在課堂教學(xué)中,積極構(gòu)建高效課堂,推行以學(xué)生為主體、以小組合作探究學(xué)習(xí)為主要形式的“自主互動(dòng)學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式,努力做到:新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索,課本放手讓學(xué)生閱讀,重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論,提出的問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答,結(jié)論放手讓學(xué)生概況,規(guī)律放手讓學(xué)生尋找,知識(shí)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。課堂上學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主宰者。

 。2)抓好課間管理,培養(yǎng)學(xué)生自主、向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  作為一所寄宿制半封閉管理的農(nóng)村學(xué)校,管理好學(xué)生的課余時(shí)間,培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣也是班級(jí)精細(xì)化管理的關(guān)鍵。為此,在學(xué)期初年級(jí)組要求各班級(jí)與任課教師分別制定了各班學(xué)情分析報(bào)告,認(rèn)真分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,存在的問(wèn)題以及整改的措施與目標(biāo),并利用課余時(shí)間與學(xué)生座談、指導(dǎo),使學(xué)生明白自己存在的不好習(xí)慣,拾起信心加倍努力。班主任負(fù)責(zé)跟蹤服務(wù)與階段性評(píng)價(jià)總結(jié)。

  (3)表彰獎(jiǎng)勵(lì),營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

  學(xué)校特別重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)勵(lì),每學(xué)期對(duì)一學(xué)期表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰,并頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金,同時(shí)學(xué)校借助學(xué)校宣傳欄、校電臺(tái)等形式,對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行宣傳,以此樹立良好風(fēng)氣,促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè),激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

  3、加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生管理,創(chuàng)建清潔美麗校園

  為了加強(qiáng)校園文明建設(shè),不斷培養(yǎng)師生良好的衛(wèi)生習(xí)慣,提高文明水準(zhǔn),優(yōu)化育人環(huán)境,努力使校區(qū)環(huán)境達(dá)到“清潔、整齊、文明、有序”,學(xué)校特別重視班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生管理。為此,學(xué)校專門制定了《桃墟中學(xué)學(xué)生宿舍管理方案》、《桃墟中學(xué)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生管理方案》等制度,并專門召開各班勞衛(wèi)委員培訓(xùn)會(huì),由勞衛(wèi)委員組織各班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),統(tǒng)一要求與考核標(biāo)準(zhǔn)。為了體現(xiàn)公平、公正的原則,學(xué)校成立了以政教處公主任與團(tuán)委張書記為考核負(fù)責(zé)人的考核小組,堅(jiān)持每天不定時(shí)檢查和抽查,并做好詳細(xì)記錄,每天將考

  核結(jié)果在學(xué)校公告欄公示,而考核結(jié)果也納入班級(jí)量化之中,以及學(xué)校評(píng)選“勞衛(wèi)標(biāo)兵”的重要依據(jù)。每天考核結(jié)果的出現(xiàn)總能吸引班主任與同學(xué)們的關(guān)注。通過(guò)一次次的關(guān)注與整改,我們的校園樹更多了、草更綠了,地更凈了、宿舍更整潔了。現(xiàn)在每一個(gè)桃中人都有一個(gè)共識(shí):共同營(yíng)造桃墟中學(xué)清潔美麗校園的學(xué)習(xí)環(huán)境,使清潔美麗的校園環(huán)境永遠(yuǎn)成為桃墟中學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線!

  4、發(fā)揮班級(jí)文化建設(shè)的作用,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

  人總是生活在特定文化情境之中,受到特定的文化影響的,因此作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所班集體,它的文化對(duì)于學(xué)生的文化定向、文化發(fā)展、文化轉(zhuǎn)型等都具有舉足輕重的影響,是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可忽視的教育力量。班級(jí)的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建,又是對(duì)學(xué)生心靈的塑造。為此學(xué)校確定了“樹立優(yōu)良班風(fēng),展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)采”為主題的班級(jí)文化建設(shè)方案,及《桃墟中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》,各班在班主任的組織下,師生共同策劃,一起動(dòng)手,裝扮自己的教室、宿舍,教室里“班級(jí)風(fēng)采”、“佳作欣賞”、“班務(wù)公開”、“心愿樹”等欄目,展示了班級(jí)師生的風(fēng)采,彰顯了同學(xué)們的個(gè)性。為了激勵(lì)同學(xué),促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè),學(xué)校每學(xué)期組織校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)各班班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行考評(píng)打分,并公示考評(píng)結(jié)果,通過(guò)活動(dòng)的開展,促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成,使班級(jí)精細(xì)化管理再上一個(gè)新臺(tái)階。

  二、課題研究存在的問(wèn)題與困惑

  1、從教育思想觀念來(lái)看,仍有個(gè)別班主任和任課教師教育思想比較落后,教育觀念不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。個(gè)別班主任和任課教師只注重智育,甚至只顧自己所教的學(xué)科,,人為地把學(xué)生分為三六九等,沒(méi)有照顧學(xué)生的全面發(fā)展,管理中沒(méi)有體現(xiàn)班級(jí)精細(xì)化管理的要求。這種思想指導(dǎo)下的班級(jí)管理是片面的、不科學(xué)的、不公平的,勢(shì)必影響學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

  2、就教育管理方法而言,當(dāng)前,教育管理者的現(xiàn)代教育管理理論仍較匱乏,班級(jí)管理中缺乏理論指導(dǎo),所掌握的專業(yè)知識(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需要。因此在具體班級(jí)管理中,表現(xiàn)出班級(jí)管理表面統(tǒng)一、嚴(yán)謹(jǐn),但缺乏內(nèi)在活力和特色;教育方法簡(jiǎn)單、粗暴,多見(jiàn)于批評(píng)教育乃至懲罰的方法,導(dǎo)致了師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)、教育功能的萎縮。

  3、由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的教育思想影響,班級(jí)管理模式多是保姆式、警察式的。過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位,忽視了學(xué)生主體意識(shí)。在班級(jí)的實(shí)際工作中,甚至把班主任的主導(dǎo)作用變成主體作用、包辦作用,班主任“有為”,而學(xué)生“無(wú)為”。

  4、目前由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)多,班主任工作壓力大,各項(xiàng)活動(dòng)和事務(wù)性工作繁雜,班主任有時(shí)疲于應(yīng)付,班級(jí)管理不能深入研究,研究成果難以推廣。因此,存在班級(jí)管理沒(méi)目標(biāo)或者目標(biāo)不落實(shí),計(jì)劃性差、隨意性強(qiáng),放手學(xué)生管理而不能及時(shí)有效指導(dǎo)等問(wèn)題,在育人方面缺少耐心和連續(xù)性,因而影響班級(jí)精細(xì)化管理效果。

  隨著課題研究的深入,我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí),也越來(lái)越感到新的問(wèn)題和困難不斷涌現(xiàn),在課題研究工作中還有著許多理論和實(shí)踐問(wèn)題需要探索、解決。但是我們將繼續(xù)走校本科研之路,在以后的課題研究中更扎實(shí)更嚴(yán)謹(jǐn),以期圓滿完成研究目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)桃墟中學(xué)跨越式發(fā)展盡一份力。

  課題研究階段總結(jié) 篇6

  從12年5月申報(bào)市級(jí)課題以來(lái),我校對(duì)“提高初中校本課課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究”校本科研課題的研究從準(zhǔn)備階段過(guò)渡到了實(shí)施階段,重點(diǎn)解決了兩個(gè)問(wèn)題:一是課程開發(fā)問(wèn)題,為校本課課堂教學(xué)的實(shí)效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);二是成立以張穎老師為組長(zhǎng)的校本課備課組,組建我校校本課程資源庫(kù)。

  一、實(shí)施階段以來(lái)所做的工作及成果

  1、課程開發(fā)模式的轉(zhuǎn)變

 。1)繼續(xù)深挖和完善教師資源,使教師成為校本課程開發(fā)的主力軍。對(duì)有專長(zhǎng)的教師利用其專長(zhǎng)開發(fā)校本課,比如:《心情坊》、《健美操》、《科技制作》等;對(duì)沒(méi)有專長(zhǎng)的教師,就把開發(fā)重點(diǎn)放在基于學(xué)科知識(shí)的拓展上,注重知識(shí)的應(yīng)用,比如:《生活中的化學(xué)》、《趣味英語(yǔ)》、《歷史的天空》。

  (2)善于利用社區(qū)資源,使其成為開發(fā)校本課程的有益補(bǔ)充。我校對(duì)應(yīng)的中山社區(qū)有很多熱衷和關(guān)愛(ài)學(xué)生健康的居民,他們也愿意協(xié)助學(xué)校開發(fā)校本課程,本學(xué)期我們將社區(qū)實(shí)踐課做為一門校本課程。

  (3)利用家長(zhǎng)資源開發(fā)校本課程,使校本課程的內(nèi)容更豐富,發(fā)展空間更廣闊。本學(xué)期我們繼續(xù)上學(xué)期的做法,深挖家長(zhǎng)資源,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了校本課程開發(fā)的問(wèn)卷調(diào)查,聘請(qǐng)適合的家長(zhǎng)作為客座教師,開設(shè)了校本課程《行業(yè)熱點(diǎn)》,讓學(xué)生接觸家長(zhǎng)的行業(yè)知識(shí),開拓視野。

  2、成立校本課程備課組,注重課程資源的收集與整理,為提高校本課程的實(shí)效性積累經(jīng)驗(yàn)。開學(xué)初,我們成立了以張穎老師為核心的校本課程備課組,每周三第八節(jié)課作為備課時(shí)間,將參與校本課程開發(fā)的教師匯集在一起,相互交流課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題,相互協(xié)助,完善課程資源,取得了較好的效果。同時(shí),我們注重收集和整理以往開發(fā)課程的文字、視頻、道具、作品,不斷完善課程,使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。

  二、課題研究過(guò)程中存在的問(wèn)題課題研究過(guò)程中存在兩個(gè)問(wèn)題:

  1、家長(zhǎng)開發(fā)的校本課程以其獨(dú)特的視角和嶄新的觀念深受學(xué)生喜愛(ài),但由于家長(zhǎng)時(shí)間的有限性和不確定性,往往課程持續(xù)時(shí)間較短,缺乏全面性和持續(xù)性。

  2、由于學(xué)校目前處于特殊時(shí)期(借用臨時(shí)校舍),硬件條件差,投入不足,很難對(duì)校本課程予以支持。

  三、下一階段工作打算

  1、注重收集和整理教師上課視頻,讓老師相互觀摩學(xué)習(xí)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

  2、從教師和學(xué)生兩個(gè)方面對(duì)校本課程進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)期末進(jìn)行校本課程成果展。

  課題研究階段總結(jié) 篇7

  自20xx年我園承擔(dān)太原市教科研中心“幼小銜接課題”的子課題“5—6歲幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)”以來(lái),在園領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,在全體課題組成員的積極努力下,課題研究取得了很大進(jìn)展,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、認(rèn)識(shí)提高明確方向

  要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施,首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí),使他們能夠從心里贊成課題研究,愿意課題研究,這是做好研究工作的基礎(chǔ)和前提,也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此,園領(lǐng)導(dǎo)組織課題組教師統(tǒng)一思想,認(rèn)識(shí)課題研究的深遠(yuǎn)意義,明確自己肩上的重任,從內(nèi)心接受了課題研究,認(rèn)同了課題研究。這樣,就為我們能夠順利地實(shí)施課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

  為了確保課題研究的科學(xué)性,我們學(xué)習(xí)了教育科學(xué)研究的基本知識(shí)。明確了課題研究的方法、基本特點(diǎn)、一般程序,使參加教研的教師明確了課題的研究思路、把握課題的研究進(jìn)展,確定了課題研究的實(shí)驗(yàn)方案。

 。ㄒ唬┝私、分析小學(xué)生行為規(guī)則,制訂出課題研究的內(nèi)容

  1、讓幼兒意識(shí)到:規(guī)則是滿足他們?cè)谏鐣?huì)生活中能正常開展活動(dòng),進(jìn)行交往的保證,而不是對(duì)他們的限制,大家只有遵守了共同的行為準(zhǔn)則才能愉快地相處。

  2、讓幼兒意識(shí)到:當(dāng)自己的需求與社會(huì)規(guī)則沖突時(shí),應(yīng)對(duì)自己的行為作適當(dāng)?shù)目刂坪驼{(diào)整。

  3、讓幼兒意識(shí)到:一日活動(dòng)中每一條規(guī)則內(nèi)容的合理性和實(shí)效性。

  4、讓幼兒意識(shí)到:許多規(guī)則是人為的、可變的,應(yīng)該客觀、靈活地對(duì)待,積極主動(dòng)地爭(zhēng)取更為寬松自由的發(fā)展空間。

  (二)設(shè)計(jì)并發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷,調(diào)查大班幼兒規(guī)則意識(shí)的現(xiàn)狀。

 。ㄈ┐_定各班研究的重點(diǎn)內(nèi)容

  大一班:在交往過(guò)程中,幼兒發(fā)揮自主性,嘗試制定并遵守維護(hù)規(guī)則。

  大二班:在游戲活動(dòng)中,幼兒發(fā)揮自主性,嘗試制定并遵守和維護(hù)規(guī)則。

  大三班:在生活活動(dòng)中,幼兒發(fā)揮自主性,嘗試制定并遵守和維護(hù)規(guī)則。

  大四班:在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,幼兒發(fā)揮自主性,嘗試制定并遵守維護(hù)規(guī)則。

  二、尋求策略提高成效

 。ㄒ唬┱n例研討

  我們根據(jù)課題開展的需要,以班為單位,每班設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案,由一位教師執(zhí)教,全體課題組教師聽課后,進(jìn)行課例研討。

  大一班教師z的談話活動(dòng)《我要上學(xué)了》,通過(guò)活動(dòng)滿足了幼兒對(duì)上學(xué)的好奇心,激發(fā)起他們做一名小學(xué)生的信心和勇氣。大二班教師王文輝的游戲活動(dòng)《玩陀螺》,在游戲中使幼兒樹立規(guī)則意識(shí),認(rèn)識(shí)到規(guī)則的普遍性。大三班教師趙雋的社會(huì)活動(dòng)《制定規(guī)則》,教師將幼兒沒(méi)有規(guī)則取書時(shí)的混亂場(chǎng)面錄制下來(lái),播放給幼兒,使幼兒通過(guò)自身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要,使幼兒產(chǎn)生制定規(guī)則的愿望,接著教師引導(dǎo)幼兒討論“怎樣又快又安靜地取到書?”,通過(guò)討論共同制定規(guī)則,然后按共同制定的規(guī)則再實(shí)施一次,體驗(yàn)有序、按規(guī)則行事的好處,最后將活動(dòng)延伸為,給一日生活中需要制定規(guī)則的環(huán)節(jié)用圖畫的形式表示出來(lái),隨時(shí)提醒大家遵守。大四班教師張琴的社會(huì)活動(dòng)《標(biāo)志知識(shí)競(jìng)賽》,根據(jù)大班幼兒已形成初步的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的年齡特點(diǎn),以知識(shí)競(jìng)賽的形式,幫助幼兒認(rèn)識(shí)了一些生活中的常見(jiàn)標(biāo)志,了解了社會(huì)中一些需要遵守的規(guī)則,為幼兒了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)打下了基礎(chǔ)。

  通過(guò)課例研討,大家一致認(rèn)為,雖然幼兒年齡較小,不能完全脫離成人的限制,卻可依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),通過(guò)民主的方式增強(qiáng)幼兒的自主性,發(fā)展其自主意識(shí),鼓勵(lì)幼兒去思考規(guī)則的要求,探索規(guī)則的合理性,嘗試自主制定規(guī)則,自覺(jué)遵守規(guī)則等,使幼兒深刻理解規(guī)則的真正內(nèi)涵。

 。ǘ﹤(gè)案研究和隨機(jī)教育

  1、個(gè)案研究

  因?yàn)楸菊n題重點(diǎn)研究的是幼兒的規(guī)則意識(shí),所以,很多的研究過(guò)程,都和孩子一日生活息息相關(guān),教師必須在日常生活的每時(shí)每刻都仔細(xì)觀察,因此,我們采用案例研究的方法,既教師選取班內(nèi)比較有特點(diǎn)的幼兒,進(jìn)行跟蹤觀察記錄,利用個(gè)案研究,針對(duì)個(gè)別幼兒,幫助其形成良好規(guī)則意識(shí)。

  2、隨機(jī)教育

  我們堅(jiān)持多利用生活和學(xué)習(xí)中的突發(fā)事件,進(jìn)行有目的的隨機(jī)教育,促進(jìn)幼兒觀念上的強(qiáng)化。在行動(dòng)上通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)鞏固已有的經(jīng)驗(yàn),提高幼兒的認(rèn)識(shí)水平和行為意識(shí)。

  通過(guò)個(gè)案研究和隨即教育,我們認(rèn)識(shí)到,規(guī)則與幼兒的生活密切相關(guān),所以幼兒園的規(guī)則教育是必要的,但是幼兒園的規(guī)則教育要以促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展為根本,選擇適合他們年齡特點(diǎn)的方法和手段,使規(guī)則真正促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。

 。ㄈ┘覉@合作

  隨著課題研究的深入,我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不足,在日常生活中對(duì)孩子規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)不重視,投入精力少,要求不嚴(yán)格,而且部份家長(zhǎng)自身忽視社會(huì)規(guī)則的不良行為,大大影響了幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。針對(duì)這一情況,我們請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加課題研討,指導(dǎo)家長(zhǎng)支持、參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)。以下是研討活動(dòng)實(shí)例:

  育英幼兒園“幼小銜接”專題教研活動(dòng)

  ————“指導(dǎo)家長(zhǎng)支持,參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的策略”

  1、閆園長(zhǎng)介紹課題進(jìn)展情況

  2、閆園長(zhǎng)提出課題研討主題“指導(dǎo)家長(zhǎng)支持,參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的策略”

  3、家長(zhǎng)談對(duì)規(guī)則意識(shí)的認(rèn)識(shí)以及自己孩子在家中執(zhí)行規(guī)則的情況。

  ▲家長(zhǎng)代表A:我的孩子從小托班來(lái)到幼兒園到現(xiàn)在大班,從以前什么都不會(huì)到現(xiàn)在成為一名懂事、有愛(ài)心、做事有規(guī)有矩的孩子,我感到很欣慰。就比如說(shuō)晚上回去做作業(yè),很專心,不像別的孩子一會(huì)兒干干這,一會(huì)兒干干那。再比如說(shuō),在買東西時(shí)有時(shí)候著急,插個(gè)隊(duì)。這時(shí)候孩子就會(huì)批評(píng)我,“不能插隊(duì),排隊(duì)才是好孩子!蔽椰F(xiàn)在有一個(gè)困惑就是:孩子遵守規(guī)則是件好事,但規(guī)則多了是不是會(huì)限制孩子個(gè)性的發(fā)展?

  教師z:孩子的成長(zhǎng)過(guò)程,從某種意義上說(shuō),就是學(xué)習(xí)各種規(guī)則逐漸成為這會(huì)人的過(guò)程。孩子們現(xiàn)在處于學(xué)習(xí)狀態(tài),與孩子的個(gè)性發(fā)展并不沖突。

  教師z:您的這個(gè)問(wèn)題涉及到了規(guī)則的內(nèi)涵,我們的研究也是經(jīng)歷了一個(gè)由淺到深,由不成熟到成熟的過(guò)程。如果說(shuō)我們對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)就是教師的命令,大人的訓(xùn)導(dǎo),那么過(guò)多的規(guī)則強(qiáng)加于孩子身上,那就是會(huì)影響孩子的個(gè)性。但是規(guī)則的真正內(nèi)涵,它存在的社會(huì)價(jià)值在于滿足人們正常生活,工作的有序展開的保證,并不是對(duì)某個(gè)人的限制。所以說(shuō),我們?cè)谂囵B(yǎng)過(guò)程中,更重視激發(fā)孩子的自主性,讓他們來(lái)自己制定規(guī)則,這樣的話,他們認(rèn)為是合理的、科學(xué)的、那自然就會(huì)內(nèi)化、遵守。

  ▲家長(zhǎng)代表B:我對(duì)規(guī)則意識(shí)的認(rèn)識(shí)就是良好習(xí)慣的養(yǎng)成,如在家中我和孩子就張貼著“自己事情自己干,推給別人是懶漢!边@樣的標(biāo)語(yǔ)。再一個(gè)就是我重視孩子尊重別人,比如對(duì)老人,對(duì)殘疾人等,這一點(diǎn)我覺(jué)得很重要,F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)孩子有逆反心理,不聽話,例如寫字的時(shí)候不求質(zhì)量,只求速度,為的是爭(zhēng)第一。

  教師z:這種現(xiàn)象確實(shí)在您孩子身上出現(xiàn),她非常要強(qiáng)、好勝、事事都爭(zhēng)先。關(guān)于寫字,我想這也涉及到了規(guī)則的問(wèn)題,完成寫字任務(wù),到底有哪些規(guī)則?如坐姿、策劃、工整及速度等,孩子之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,我想這也是我們教師、大人沒(méi)有把具體的規(guī)則交代清楚。

  教師z:有時(shí)候可能是孩子錯(cuò)誤領(lǐng)會(huì)了老師的意思,比如說(shuō),某個(gè)孩子平時(shí)寫字很慢,有一天快了些,老師就會(huì)表?yè)P(yáng)他,而您的孩子誤以為老師更看重的是速度。

  ▲家長(zhǎng)代表C:我的孩子是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子,我比較擔(dān)心的問(wèn)題也同前面那位家長(zhǎng)一樣,規(guī)則的制定會(huì)不會(huì)抑制孩子個(gè)性的發(fā)展,在平時(shí)和別的小朋友相處的時(shí)候,我的孩子就總是退縮,不去爭(zhēng)搶。學(xué)習(xí)時(shí),也是只有當(dāng)他有十足的把握的時(shí)候,才會(huì)去回答、完成。

  教師z:我想您的孩子其實(shí)的一個(gè)很有主見(jiàn)的孩子,至于他的性格表現(xiàn)是和他的先天氣質(zhì)相關(guān)的。規(guī)則的制定是為了防患于未然,您的孩子自律能力特別強(qiáng),其實(shí)是一件值得慶幸的事。我們研究的宗旨目的,也就是為了培養(yǎng)能與他人和諧相處的人。

  教師z:我們更應(yīng)看重關(guān)注的是怎么樣去增強(qiáng)您孩子的自信心,鼓勵(lì)他多表現(xiàn)自己。

  ▲家長(zhǎng)代表D:我的女兒是一個(gè)特外向的孩子,也好激動(dòng),很多時(shí)候無(wú)意中就受到了傷害,在班級(jí)進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)之后,有了很大進(jìn)步,行為上有所控制,而且還會(huì)管束我們大人的行為。

  教研主任z:謝謝您對(duì)我們工作的肯定,其實(shí)孩子與父母這份不可取代的親情、血緣關(guān)系,你們的言傳身教,你們具備有更強(qiáng)的教育和影響力度,我想你們?cè)诩抑邢碌墓し蛞欢ㄒ膊簧佟?/p>

  教師z:孩子們之間交往的規(guī)則對(duì)孩子發(fā)展有極其重要的影響,規(guī)則它就象橋上的防護(hù)欄,提供安全感和保障,保護(hù)孩子自由探索外部世界,而不用害怕傷害到自己或他人。

  4、閆園長(zhǎng)小結(jié)課題研討中家長(zhǎng)的問(wèn)題,確定下一步的研究?jī)?nèi)容

 、僖(guī)則會(huì)不會(huì)限制孩子個(gè)性的發(fā)展?

 、诤⒆硬宦犜挷扇∈裁礃拥姆椒ㄖ笇(dǎo)?

 、墼趺礃釉趨f(xié)商、平等的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)孩子的自信心?

 、苋绾巫層變憾酶嗟慕煌Y儀,讓幼兒用直觀的方法理解規(guī)則。

  5、教科研中心楊老師小結(jié)

 、倏隙私萄谐煽(jī),布置下一步工作的重點(diǎn),對(duì)今后的工作進(jìn)行指導(dǎo)。

 、谡骷笇(dǎo)家長(zhǎng)支持,參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的策略:

  ▲把握家長(zhǎng)、教師愛(ài)孩子的主線,分類,有針對(duì)性的召開小型家長(zhǎng)會(huì),理解規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)孩子發(fā)展的重要性。

  ▲讓家長(zhǎng)之間互相影響。

  ▲通過(guò)攝像、對(duì)比的方法,讓家長(zhǎng)直觀了解孩子的表現(xiàn),從而萌發(fā)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的想法。

  三、總結(jié)積累收獲成績(jī)

  閆園長(zhǎng)撰寫的論文《5—6歲幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的研究方案》獲省教育學(xué)會(huì)論文一等獎(jiǎng)。

  z撰寫的論文《通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的研究》獲省教育學(xué)會(huì)論文二等獎(jiǎng)。

  四、回顧過(guò)程反思不足

  1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和專家的專業(yè)引領(lǐng)

  課題組應(yīng)邀請(qǐng)教育專家進(jìn)行專題講座,使課題研究獲得專家的專業(yè)引領(lǐng)。同時(shí),還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),爭(zhēng)取在研究策略與方法上有更大的創(chuàng)新并能及時(shí)總結(jié)有益經(jīng)驗(yàn),寫出高質(zhì)量的論文、反思等。

  2、研究方案還需要進(jìn)一步修改和完善。

  經(jīng)過(guò)前一時(shí)期的實(shí)施,我們應(yīng)將研究中的不足和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),不斷地補(bǔ)充方案,加強(qiáng)課題的操作性、科學(xué)性和可行性。使課題研究真正為幼兒服務(wù),為教育服務(wù),發(fā)揮其特有的作用。

  3、與家長(zhǎng)的聯(lián)系還需更緊密些。

  雖然我們開展了“指導(dǎo)家長(zhǎng)支持,參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的策略”的主題教研活動(dòng),但是教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系還需更緊密些,利用各種途徑,讓家長(zhǎng)更加了解我們的課題內(nèi)容,實(shí)施方法等,使家長(zhǎng)更能夠配合我們的研究,共同促進(jìn)幼兒全面地成長(zhǎng)。

  課題研究階段總結(jié) 篇8

  一年來(lái)在實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下,我校課題教研圓滿完成了本階段的研究計(jì)劃。

  一、課題研究的過(guò)程

  1、教研組組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)研究、展開討論,結(jié)合課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)”從三方面研究:探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究,學(xué)生數(shù)學(xué)探究方法研究,中考數(shù)學(xué)探究試題研究。每個(gè)年級(jí)組分別研究一個(gè)內(nèi)容,七年級(jí)重要針對(duì)學(xué)生的探究方法,八年級(jí)研究課堂模式,九年級(jí)研究中考試題。

  2、組織教師理論學(xué)習(xí),提高課題實(shí)驗(yàn)研究的能力;主動(dòng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等;積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn);在學(xué)習(xí)中做到有重點(diǎn)、有反思;各小組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習(xí),有針對(duì)性地進(jìn)行討論、交流。

  3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂,課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上,實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn),把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn),教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思,與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

  4、課題研究公開課采用“定課、備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課、交流、反思、評(píng)價(jià)”模式展開,以實(shí)驗(yàn)研究課為載體,精心組織,凝聚全組之力,改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展(看、聽、說(shuō)、動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、合作交流等)新的教學(xué)模式,讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)研究教師:郭青菊主講的《利息知識(shí)知多少》,課堂實(shí)驗(yàn)研究教師:劉春敏講的《三角形的中位線定理》,課堂實(shí)驗(yàn)研究教師:溫聰敏講的《統(tǒng)計(jì)圖》實(shí)驗(yàn)課,開展探究、交流、研討。在這些實(shí)驗(yàn)研究中,活動(dòng)方案合理可行,情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎,素材選取翔實(shí)可靠;著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系,活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒,課題研究形成了濃厚的氛圍。

  每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課,探索課堂教學(xué)新模式,在全組教師的參與下,實(shí)驗(yàn)課教師充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、主動(dòng)探索,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題能力;初步形成對(duì)數(shù)學(xué)的整體性認(rèn)識(shí),加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),獲得一些研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn);顒(dòng)提升了教師實(shí)施教學(xué)與研究教學(xué)的能力,推動(dòng)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階。

  5、每次課研活動(dòng)后,教師帶著反思聽同仁點(diǎn)評(píng),領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的真諦,每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法,評(píng)課中出現(xiàn)百花齊放眾說(shuō)紛紜的場(chǎng)面,其中的是與非、對(duì)與錯(cuò)讓所有的教師都感到一些迷惑,產(chǎn)生強(qiáng)烈的課題探究欲望,上課的教師能根據(jù)點(diǎn)評(píng)有針對(duì)性的反思,聽課的老師在聽與評(píng)中能產(chǎn)生有效的教學(xué)認(rèn)識(shí)和方法,有認(rèn)可的,也有反對(duì)的,所有這些在碰撞、在反思。實(shí)驗(yàn)教師帶著問(wèn)題、質(zhì)疑,聽同行點(diǎn)評(píng),明確學(xué)習(xí)新課標(biāo),不僅是了解,更重要的是理解和貫徹;要靈活使用教材,不僅是抓住課本的關(guān)鍵,更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng);要突出學(xué)科的特點(diǎn),不僅要有專業(yè)化教學(xué),更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。在一系列的研究課活動(dòng)中,課題組全體實(shí)驗(yàn)教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉,取得了突出的教研成績(jī)。

  二、成果的形成

  1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、例案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。文章形成初稿后,在本組討論、交流,形成課題研究成果。

  2、數(shù)學(xué)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變是這次課題研究的亮點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在著某些矛盾;學(xué)生活動(dòng)多了,課堂氣氛活了,讓學(xué)生充分體驗(yàn),時(shí)間卻不允許,不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo);對(duì)有些問(wèn)題不一定讓學(xué)生去體驗(yàn)、去探究,是否傳統(tǒng)的方法更有效等等問(wèn)題。經(jīng)歷一年多課題研究后,課題組的每一位教師都樹立了新的教學(xué)理念,獲得了正確的價(jià)值取向,改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式,提高了教育教學(xué)技能,形成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。

  3、本年度課題實(shí)驗(yàn)組開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域;顒(dòng)內(nèi)容⑴:《七巧板》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:溫聰敏;活動(dòng)內(nèi)容⑵:《制作無(wú)蓋長(zhǎng)方形》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:宋會(huì)云;活動(dòng)內(nèi)容3:《平面圖形的密鋪》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:劉芳。

  三、學(xué)生成果

  1、學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng);

  2、學(xué)生能通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路與方法;

  3、學(xué)生能理解別人的思路,并在與同伴的交流中獲益;

  4、學(xué)生能有效地解決問(wèn)題,并能嘗試從不同的角度去思考問(wèn)題;

  5、學(xué)生能反思自己學(xué)習(xí)過(guò)程的意識(shí);

  6、學(xué)生能使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地表述自己的思維過(guò)程。

  7、學(xué)生有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,能夠不回避所遇到的困難、問(wèn)題。

  8、學(xué)生樂(lè)于與他人合作,愿意與同伴交流各自的想法。

  總之,在課題研究實(shí)驗(yàn)中,初步形成了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式。課題研究是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的歷程,我們剛剛走完其中的一程,但我們會(huì)沖出重重迷霧,邁過(guò)道道險(xiǎn)關(guān),勇往直前。

  課題研究階段總結(jié) 篇9

  一、談話目的:

  通過(guò)談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識(shí)和心理特征,為小課題的探究提供理論依據(jù)。

  二、談話內(nèi)容:

  (一)性別意識(shí)

 。ǘ┬睦硖卣骷捌洳町愋

 。ㄈ┡c異性交往

  三、總結(jié)分析:

  (一)性別意識(shí)總結(jié)分析:

  性別意識(shí)是自我意識(shí)的內(nèi)容之一。進(jìn)入青春期階段學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)生了質(zhì)的飛變,這是因?yàn)榍嗌倌晟眢w的發(fā)育處于第二個(gè)高峰期,身體的變化,及知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力的積累以及社會(huì)地位的改變,使他們感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了,仿佛已經(jīng)成人了。該年齡段的學(xué)生已經(jīng)能完全意識(shí)到“男女有別”,并開始以男女自居,伴隨著年齡的慢慢增長(zhǎng),學(xué)生對(duì)自己的著裝、衛(wèi)生習(xí)慣、行為舉止、性格特征會(huì)逐漸形成全面認(rèn)識(shí),也就慢慢形成了心理性別。

  (二)心理特征及其差異性分析:

  1.青春期男女生的心理特征:

 。1)自主意識(shí)逐漸強(qiáng)烈,出現(xiàn)反抗心理,喜歡用批判的眼光看待其他事物,有時(shí)甚至還對(duì)他人的正當(dāng)干涉感到反抗抵制。獨(dú)立意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展,能夠認(rèn)真思考、判斷、處理自己身邊的問(wèn)題和對(duì)社會(huì)的關(guān)心。但是他們?cè)谥匾獑?wèn)題的抉擇上,仍需要他人的指導(dǎo)和幫助。

 。2)青春期學(xué)生情感內(nèi)容日趨豐富,其情緒不穩(wěn)定,容易沖動(dòng)。造成這種情況的最主原因,是青春期的生理迅速發(fā)展,而心理發(fā)展相對(duì)滯后。青春期的學(xué)生開始對(duì)人和事充滿熱情,很容易被那些可歌可泣的英雄事跡所感染,具有活潑愉快的心境,對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的各種事情都十分關(guān)注,集體主義感、責(zé)任感和義務(wù)感逐步形成,特別是他們開始根據(jù)自己的愛(ài)好興趣和道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇朋友,并非常重視朋友之間的友誼。但是初中階段學(xué)生的意志不夠穩(wěn)定,容易受到外界因素的影響,并瞬間做出改變。

  (3)個(gè)體心理的發(fā)展。青春期中,人的記憶力增強(qiáng),注意力容易集中,特別是由于抽象思維邏輯思維能力的大大加強(qiáng)了,不但興趣、愛(ài)好變得更加廣泛、穩(wěn)定,而且漸漸形成了看待事物的標(biāo)準(zhǔn),使自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我教育的能力也得到了充分發(fā)展,初步形成了個(gè)人的性格以及人生和世界的基本看法。但由于意志力還不夠堅(jiān)強(qiáng),分析問(wèn)題的能力尚在發(fā)展之中,所以一旦遇到困難和挫折又容易灰心、頹喪,或者會(huì)出現(xiàn)理智不能駕馭感情的現(xiàn)象。

  2.青春期兩性心理差異表現(xiàn):

 。1)興趣愛(ài)好的差異。男生比女生的興趣更為廣泛。單就體育方面男生喜歡激烈對(duì)抗性的項(xiàng)目,而女生因?yàn)樯砩系淖兓腕w能上的差異,她們更加喜歡運(yùn)動(dòng)量小的個(gè)人項(xiàng)目和動(dòng)作柔和、優(yōu)美的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

 。2)交往能力的差異。青春期階段女生的交往能力優(yōu)于男生,尤其是在和老師的關(guān)系處理上,女生更容易受到老師的喜歡,這一點(diǎn)兒男生很難做到。

 。3)性格方面的差異。男生性格相對(duì)開朗,對(duì)很多事情不會(huì)斤斤計(jì)較,而女生相對(duì)內(nèi)斂,有內(nèi)涵,不善于同異性交流。

 。4)成熟度的差異。這個(gè)階段女生相對(duì)成熟,顯得有主見(jiàn),細(xì)心、溫柔,但逆反現(xiàn)象明顯,男生表現(xiàn)欲強(qiáng),勇敢、富有責(zé)任感,但自覺(jué)性較差,比女生更顯幼稚。

  (三)與異性交往分析

  初中階段男女生在與異性交往過(guò)程中,希望異性關(guān)注自己,并受到異性喜愛(ài),喜歡和異性在一起。常常會(huì)見(jiàn)到這樣一些現(xiàn)象,有女孩子在場(chǎng),男孩變得格外興奮,以“男子漢”的姿態(tài)博取女孩子的喜愛(ài);與男孩子交往,女孩子更愛(ài)打扮,故作姿態(tài),以引起男孩子的注目。善于在異性面前表現(xiàn)自己,互相吸引,但這只是少數(shù)男女學(xué)生的心理表現(xiàn)。而青春期的絕大部分學(xué)生,在與異性交往時(shí),一方面表現(xiàn)出不安、羞澀和表面上的反感,另一方面又內(nèi)心里關(guān)心、向往甚至愛(ài)幕異性,渴望與異性接近。其表現(xiàn)為內(nèi)心渴望和異性交往,但又缺少膽量。和異性在一起總覺(jué)得不自然,手腳不知怎么放才好,內(nèi)心很緊張,惴惴不安甚至臉紅,常常覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),缺少異性朋友。

  課題研究階段總結(jié) 篇10

  在20xx年7月,我有幸參與到xx中心學(xué)!缎畔⒒Y源在教學(xué)中的有效應(yīng)用》這個(gè)課題中來(lái)。下面,我就自從參加這個(gè)課題以來(lái)所做的工作,做如下匯報(bào):

  一、了解課題結(jié)構(gòu)

  由于我是一名英語(yǔ)教師,前幾年英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍特別小,教研氛圍極其不濃,失去了許多參與課題的機(jī)會(huì),能參加此次課題研究,我倍感榮幸,同時(shí)也感謝我校校長(zhǎng)、主任給予我這個(gè)機(jī)會(huì)。參與到課題中來(lái),我首先審視的是題目《信息化資源在教學(xué)中的有效應(yīng)用》,其次對(duì)于武主任課題方案的制定及開題報(bào)告,實(shí)施的周期,作為課題組成員都要做深入的了解。

  二、大膽實(shí)踐課題

  我參與的這個(gè)課題特別符合當(dāng)前教育形式,所以我堅(jiān)信這個(gè)課題一定會(huì)成功結(jié)題。xx中心學(xué)校地處xx市城郊,是一所村級(jí)完小,學(xué)校已經(jīng)將信息技術(shù)引入了課堂,20xx年10月安裝使用“班班通”以來(lái),教師通過(guò)早期的培訓(xùn),對(duì)信息技術(shù)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí),并且被廣泛應(yīng)用,一批教師已經(jīng)具備自主開發(fā)課件和制作課件能力。20xx年是課題實(shí)施階段,這個(gè)課題可以說(shuō)應(yīng)用于各門學(xué)科,作為英語(yǔ)教師的我基于課題,首先立足英語(yǔ)教學(xué),表現(xiàn)在三月份的國(guó)家曬課活動(dòng)中,積極參與,并在xx中心優(yōu)質(zhì)課英語(yǔ)競(jìng)賽中取得第二名的好成績(jī),在這些課中我積極利用交互式電子白板,光盤,課件,令我高興的是信息化資源使我以后的課堂常態(tài)化,這對(duì)于我?guī)О喽嗟慕處焷?lái)說(shuō),減輕負(fù)擔(dān),輕松教學(xué)。

  三、盡一份力量

  在課題中我所承擔(dān)的任務(wù):

  1、交互式電子白板在教學(xué)的應(yīng)用,對(duì)于我們每位教師都是一個(gè)全新的概念,相信每位教師都有感而發(fā),在武主任的提醒下,我細(xì)心收集與整理,作為我們課題過(guò)程性資料。

  2、三月份曬課活動(dòng)特別符合這個(gè)課題要求,我把各個(gè)曬課老師的課件、媒體資源利用資料和教學(xué)設(shè)計(jì)收集和整理打包,打印出來(lái)作為資料。

  3、為了課題能盡一份力量,只要參加教研室的講課活動(dòng),無(wú)論是拍圖片還是從xx教育信息網(wǎng)上搜集資料,我都整理收集。

  最后,通過(guò)這一年我參與課題研究,雖然在課題的理解上,還是在自身的教學(xué)實(shí)踐上有了一定的認(rèn)識(shí),但是還是不夠,今后我將緊密團(tuán)結(jié)在課題組成員的周圍,積極努力大膽實(shí)踐,做一個(gè)科研型的教師。

  課題研究階段總結(jié) 篇11

  本學(xué)期我們數(shù)學(xué)教研組把“計(jì)算教學(xué)中算理和算法的體驗(yàn)”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究的重點(diǎn),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的集體研究和個(gè)人分散研究,我在這一課題研究方面取得了一定的收獲,主要有以下幾點(diǎn):

  一、自己從思想上開始重視計(jì)算課的教學(xué)。

  以前,在我總認(rèn)為計(jì)算對(duì)于學(xué)生是一件簡(jiǎn)單的事情,因而對(duì)于計(jì)算課的教學(xué)沒(méi)有足夠的重視,對(duì)于學(xué)生作業(yè)中存在的計(jì)算問(wèn)題也沒(méi)有深入的研究,因此對(duì)于計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題要么就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單歸結(jié)為馬虎,要么就是老師反復(fù)對(duì)學(xué)生說(shuō):“做題一定要仔細(xì),做完認(rèn)真檢查”這樣的話語(yǔ),其結(jié)果是收效甚微。自從我們把“計(jì)算教學(xué)中算理和算法的體驗(yàn)”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究之后,我對(duì)于計(jì)算課的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),從思想上有了足夠的重視,計(jì)算課的教學(xué)有了新的起色。

  二、把研討工作落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)工作中。

  這個(gè)學(xué)期我們教研組教師集體研修共組織的兩大活動(dòng),首先是全組教師的聽評(píng)課活動(dòng),在10月份完成了,此次活動(dòng)展示了每位教師計(jì)算課的教學(xué)情況;其次是集體備課活動(dòng),在11月份中旬開始,12月初結(jié)束,通過(guò)這一輪的集體備課,既優(yōu)化了每位教師的教學(xué),同時(shí)也提高了教師的研討能力。

  在為期將近三個(gè)多月的分散研修過(guò)程中,我通過(guò)讀書,認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記,提升了自己的理論水平;自己也不斷探尋提高計(jì)算能力的方法,現(xiàn)在我平時(shí)計(jì)算教學(xué)形成了這樣的模式:上好計(jì)算課反思調(diào)整日?谒憔毩(xí)計(jì)算練習(xí)綜合課階段性總結(jié)改進(jìn)再調(diào)整

  三、教研效果

  通過(guò)一段時(shí)間的研討和個(gè)人研修,自己的計(jì)算課教學(xué)水平有了一定的提高,學(xué)生的計(jì)算問(wèn)題有了明顯的好轉(zhuǎn),數(shù)學(xué)成績(jī)有了一定提高。

  總之,對(duì)于這一課題的研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,我會(huì)不斷認(rèn)真研究,爭(zhēng)取有更多新的突破。

  課題研究階段總結(jié) 篇12

  20xx年3月,我校初中物理、化學(xué)組申報(bào)了合肥市有效教學(xué)課題研究。我們課題組便在市、校教研部門的組織領(lǐng)導(dǎo)下,積極開展課題研究,全體實(shí)驗(yàn)教師分工合作,不斷探索與積極實(shí)踐,該課題已取得初步成就。下面就整個(gè)課題研究做階段總結(jié)。

  一、研究體會(huì)

  我們研究?jī)?nèi)容首先是學(xué)習(xí)相關(guān)課題理論。我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和專業(yè)雜志了解有效教學(xué)教育研究的最新進(jìn)展與動(dòng)態(tài)。

  其次我們開展教師培訓(xùn),統(tǒng)一思想。加強(qiáng)對(duì)每一位教師參與課題的使命感、責(zé)任感教育。我們認(rèn)為做課題研究不是塑料花和花瓶?jī)H僅供擺設(shè)的。我們要做專家型教師,要培養(yǎng)高素質(zhì)人才必須要通過(guò)嘗試與創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)。由于特色校的緣故,我校初中學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較好,因而我們有義務(wù)和責(zé)任多做一些新的嘗試與創(chuàng)新。

  我們把研究與日常教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。課題研究計(jì)劃注重與教研組、備課組及學(xué)校的科技節(jié)等活動(dòng)計(jì)劃聯(lián)系起來(lái),成為其中有機(jī)組成部分。當(dāng)然這并不意味著日常工作就是課題研究,為了提高課題研究的研究性我們明顯的特色在于:

  1、加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)力度。

  2、課題組進(jìn)行比較明確課題任務(wù)的分工、責(zé)任明確。

  3、課題組成員人人學(xué)會(huì)總結(jié)與反思并注重團(tuán)隊(duì)分享。

  4、有意識(shí)地進(jìn)行過(guò)程性資料的收集。

  我們的研究的范圍不僅局限于課內(nèi),我們的教育資源的利用也不僅局限與校內(nèi)。具體內(nèi)容如下:

  1、圍繞學(xué)生物理、化學(xué)小制作來(lái)展開,主要以學(xué)生動(dòng)手操作為基本特征,在制作中學(xué)習(xí),在制作中體會(huì)。在小制作過(guò)程中我們不僅要關(guān)心學(xué)生小制作的成果,更要關(guān)注學(xué)生在制作過(guò)程中的收獲與體會(huì),關(guān)注學(xué)生在做中學(xué)中的心情愉悅程度,還關(guān)注學(xué)生自主評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。我們的理念是今天小制作,明天大手筆。學(xué)生的小制作成果也的確讓我們感到興奮與意想不到。我們的特色在于:

  (1)使小制作系列化,有序化

 。2)重視交流評(píng)估與展示

 。3)兼顧普及與提高

 。4)制作主題與教學(xué)同步

  (5)既有規(guī)定主題制作,又有適當(dāng)比例的自主創(chuàng)新課題制作

  (6)倡導(dǎo)自主評(píng)價(jià),標(biāo)準(zhǔn)多元。

  2、在理化課堂教學(xué)中滲透有效教學(xué)理念。

  物理、化學(xué)是實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在課堂教學(xué)滲透有效教學(xué)理念是課題研究?jī)?nèi)容的主渠道。我們通過(guò)革新課堂,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究、動(dòng)手創(chuàng)新、觀察思考、查閱資料等各方面的能力,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí),在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)。對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)給予指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng),或鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書等多種形式獲取答案和有用信息。我們的理念是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的主人。此外還通過(guò)課內(nèi)外的結(jié)合與互動(dòng),讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)理論,課外進(jìn)行調(diào)查研究、創(chuàng)新發(fā)明、數(shù)據(jù)收集等并通過(guò)制作板報(bào)、課件、圖表、寫心得等多種形式研究體會(huì)。

  二、研究經(jīng)驗(yàn):

  1、團(tuán)結(jié)協(xié)作、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

  課題研究必須依賴團(tuán)隊(duì)的力量,而我校物理、化學(xué)組新教師偏多。許多教師有工作熱情、研究興趣,但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研究經(jīng)驗(yàn)缺乏。所以開展校本教研,立足校本,以課題研究為載體,突出開展新老教師結(jié)對(duì)子,突出理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)尤為重要。課題組利用有限的課題經(jīng)費(fèi),購(gòu)置數(shù)十本與課題研究相關(guān)的理論與實(shí)踐書籍供全體課題組教師輪流參閱。這也促進(jìn)所有課題組教師理論與實(shí)踐技能的提高。

  2、突出學(xué)生主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課題研究的積極性

  做中學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。所以實(shí)踐的主體是學(xué)生,學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)是本課題研究成敗的關(guān)鍵。我們除了采用與課堂教學(xué)相結(jié)合的方法,讓學(xué)生感受到做的意義外,還將培訓(xùn)學(xué)生參與小制作作品的評(píng)價(jià)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式之一,并取得良好的效果。此外,我們?cè)谠u(píng)價(jià)方式上將學(xué)生在課題研究中的表現(xiàn)與成果以適當(dāng)比例量化成考試成績(jī),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與課題的積極性。

  課題研究階段總結(jié) 篇13

  一、課題的提出

  在“五環(huán)聯(lián)動(dòng)、反思成長(zhǎng)”主題教學(xué)研討活動(dòng)中,我們英語(yǔ)組為了激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣,增強(qiáng)校園英語(yǔ)氛圍,要使原本沉悶、緊張、拘謹(jǐn)?shù)恼n堂氣氛逐漸被活躍、輕松、靈動(dòng)的氣氛所替代,學(xué)生在課堂中表現(xiàn)更為投入,學(xué)習(xí)情緒高漲,思維活躍。

  由此,我們認(rèn)為,我們的課題研究應(yīng)該覺(jué)杜絕各種短期效益的驅(qū)使,與時(shí)俱進(jìn),結(jié)合自身實(shí)際,在學(xué)校原有基礎(chǔ)上提煉出自身脈搏中最為豐富、最有活力的部分,參與到整個(gè)課堂教學(xué)中去,使課堂教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)。鑒于此、我們提出“如何組織積極有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)”。

  《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提倡在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍、提供充分的條件、給予必要的幫助,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中積極參與、主動(dòng)探索、不斷提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  二、研究目標(biāo)

  1、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性和趣味性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  2、研究科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)模式。低段,特別是三、四年級(jí)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在目前還處在一個(gè)初級(jí)探索階段,尚缺乏一定的系統(tǒng)性和完備性,教師要通過(guò)本校的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。

  3、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生在獲取知識(shí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都能積極主動(dòng)、積極探索、積極參與。

  三、研究過(guò)程

  1、注重理論學(xué)習(xí)、更新教師教學(xué)觀念。教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論,參加培訓(xùn),用新的教學(xué)理論武裝思想?缒甓蔚睦蠋煾且獏^(qū)別對(duì)待高低學(xué)生的認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)規(guī)律。認(rèn)真學(xué)習(xí)適合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)理論方式方法。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,運(yùn)用各種教學(xué)手段,當(dāng)好孩子們?cè)谕庹Z(yǔ)領(lǐng)域的啟蒙老師。

  2、創(chuàng)建良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話說(shuō):良好的開端是成功的一半。建立平等、民主的師生關(guān)系,從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的創(chuàng)造力。

  3、注重以英語(yǔ)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)中,我們堅(jiān)持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動(dòng),為學(xué)生搭建了展示英語(yǔ)能力的平臺(tái)。通過(guò)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)手段,極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情。

  4、注重以課題為核心,開展教學(xué)工作

  四、實(shí)驗(yàn)的成果

  1、教師的教學(xué)思想有了一定的轉(zhuǎn)變。目前,我校的英語(yǔ)教學(xué)基本能做到以愛(ài)的教育為主體、美的教育為根本、師生平等,互信、教學(xué)氛圍民主和諧。

  2、教師的教學(xué)水平和科研能力有了一定的提高。兩個(gè)月下來(lái),課題組每位老師課后有反思,并將在課堂中的突發(fā)事件整理成文,寫成案例。

  3、提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生在日常生活中渴望運(yùn)用交際英語(yǔ)與老師和家長(zhǎng)交流。

  五、存在的問(wèn)題

  1、課堂教學(xué)中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快,學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生,而中等生和相對(duì)比較差的學(xué)生則羞于表達(dá),喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會(huì)。

  2、學(xué)法指導(dǎo)有待加強(qiáng)。對(duì)于三年級(jí)的小朋友,英語(yǔ)是一門全新和陌生的課程,更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子們的興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)實(shí)際上仍然處于被動(dòng)懵懂狀態(tài),依賴性強(qiáng),離開了教師,還是不會(huì)學(xué)習(xí),這在某種程度上也制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

  課題研究階段總結(jié) 篇14

  物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)探究能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及客觀規(guī)律提供事實(shí)依據(jù),又能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。怎樣搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開展課外自主實(shí)驗(yàn)探究是大多物理教師研究的課題

  一、加強(qiáng)學(xué)生興趣培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急

  初中生精力充沛、求知欲和好奇心強(qiáng),具有很強(qiáng)的創(chuàng)新潛能。在教學(xué)中,出乎意料的演示、生動(dòng)形象的類比、深入淺出的解釋、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和小實(shí)驗(yàn),以及學(xué)生的相互討論,這些都是激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師要力爭(zhēng)每節(jié)課上作些小實(shí)驗(yàn),展示實(shí)驗(yàn)的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,喚起他們動(dòng)手做的欲望。

  二、鼓勵(lì)利用身邊用品,創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)

  物理學(xué)是一門自然科學(xué),與生活實(shí)際聯(lián)系密切,它滲透在日常生活中各個(gè)方面。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,巧妙地運(yùn)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品甚至自己的身體等進(jìn)行實(shí)驗(yàn),它比我們?cè)谡n堂上正規(guī)地做實(shí)驗(yàn)更加富有親切感。這樣開展實(shí)驗(yàn)有利于使學(xué)生明白物理就在身邊,物理與生活息息相關(guān)。

  三、教師做好演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生做好分組探究實(shí)驗(yàn)努力做好演示實(shí)驗(yàn)。

  在沒(méi)有專職實(shí)驗(yàn)員的情況下,教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部?jī)x器、材料。課前反復(fù)操作,直到熟練的地步,對(duì)于實(shí)驗(yàn)中有可能出現(xiàn)的故障要做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除。教師要考慮在演示過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察,啟發(fā)學(xué)生思維,最大限度地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。演示操作要規(guī)范。正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望,促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。精心設(shè)計(jì)與組織分組實(shí)驗(yàn)。過(guò)去物理實(shí)驗(yàn)時(shí),總是讓學(xué)生預(yù)先知道實(shí)驗(yàn)的目的、原理以及最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,只要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟重復(fù)實(shí)驗(yàn)就行了。而新課程標(biāo)準(zhǔn)探究實(shí)驗(yàn)的一般程序是:提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)相比,它的優(yōu)點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能鍛煉學(xué)生的各方面能力,更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

  四、開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)

  物理課外活動(dòng)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,它既是物理課堂教學(xué)的補(bǔ)充,也是課堂教學(xué)的延伸。學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后,按統(tǒng)一計(jì)劃,精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容。課后進(jìn)行“三小”:小制作、小發(fā)明、小論文活動(dòng)比賽,在科技上把好的作品進(jìn)行展覽;可進(jìn)行物理知識(shí)競(jìng)賽和進(jìn)行科普知識(shí)講座;還可進(jìn)行有學(xué)生參加的物理小實(shí)驗(yàn)表演等。當(dāng)然活動(dòng)中要有明確的目的與計(jì)劃,要符合學(xué)生的年齡特征。

  五、精讀課標(biāo)作為課題研究指南

  新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范了我們?nèi)粘=虒W(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)。只有精讀才能領(lǐng)會(huì)物理課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo);只有精讀才能對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)把握到位實(shí)施到位;只有精讀才能對(duì)科學(xué)探究各要素滲透靈活?傊踔形锢韺(shí)驗(yàn)的開展也要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),因材施教,探索出適合教學(xué)新方法。

  課題研究階段總結(jié) 篇15

  《讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的研究》是我校中學(xué)理科組結(jié)合民族地區(qū)教育教學(xué)實(shí)際情況并在縣教研室的專業(yè)指導(dǎo)下,在原來(lái)課題的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂后的課題。自今年3月份以來(lái),在縣教研室的精心指導(dǎo)下,學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口,以課題研究為切入點(diǎn),全體課題組成員積極參與,認(rèn)真實(shí)踐,使教研工作有了一定成效,盡管現(xiàn)處于研究階段,但畢竟使研究工作取得了突破性的發(fā)展,達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。課題研究共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行:

  1、理論學(xué)習(xí)階段:學(xué)習(xí)與讓學(xué)生體驗(yàn)成功相關(guān)的論文、書籍、文獻(xiàn)、案例等,從中汲取有效的方法措施并進(jìn)行總結(jié)。

  2、設(shè)定方案并實(shí)施:將第一階段得到的措施方法用于數(shù)學(xué)、物理的教學(xué),經(jīng)分析得到適用本地區(qū)的讓學(xué)生成功的方法。

  3、研究總結(jié)與反思:撰寫研究報(bào)告;反思整個(gè)研究過(guò)程,形成教研反思論文。

  現(xiàn)將階段性研究作以下的計(jì)劃與總結(jié):

  在研究工作的第一階段中,全組成員通過(guò)個(gè)人理論學(xué)習(xí),三人共同對(duì)相關(guān)資料理論的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功是非常必要與重要的,體驗(yàn)成功不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)理科興趣的動(dòng)力源泉,更是提高學(xué)生成績(jī)的法寶,因此,在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)讓學(xué)生不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)理科上的成功。這種讓學(xué)生體驗(yàn)成功的意識(shí)不僅僅要融入教師的備課中,而且要在課堂、作業(yè)、測(cè)試中體現(xiàn)出來(lái)。

  在研究工作的第二階段中,課題研究小組成員緊緊圍繞“讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功”這一主題,廣泛探索適應(yīng)于新課程要求的教學(xué)方法,認(rèn)真做到“四個(gè)堅(jiān)持”:一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松,強(qiáng)化理論知識(shí)積累教學(xué)理論指導(dǎo);二是堅(jiān)持上好每一節(jié)課,“讓學(xué)生體驗(yàn)成功”在每節(jié)課中都有所體現(xiàn),在課堂教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn);三是堅(jiān)持在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上求論證;四是堅(jiān)持課題成員之間的相互交流,在研討中提升自我。通過(guò)課堂實(shí)踐,反思,總結(jié)提高等有效研究措施,使課題研究?jī)?nèi)容得到了全面落實(shí),課題研究目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)將課題第三階段的研究工作作以下的計(jì)劃:

  1、汲取并總結(jié)第二階段研究實(shí)施得到的讓學(xué)生體驗(yàn)成功的方法與措施;

  2、反思整個(gè)研究過(guò)程,形成教研反思論文;

  3、撰寫課題研究報(bào)告。

  本次課題研究不僅提高了教師研究教學(xué)的積極性,還增強(qiáng)了教師的自信心,課題研究成員在研究中得到了成長(zhǎng)。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用,讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)理科,學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。

  課題研究階段總結(jié) 篇16

  我校在課題研究準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)上,從20XX年7月20XX年8月是課題實(shí)施研究的第二階段。近兩年來(lái),由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,學(xué)校按照課題實(shí)施階段的研究計(jì)劃的步驟,采取切實(shí)可行的工作措施,做了大量務(wù)實(shí)的工作,使課題研究能夠順利地開展,達(dá)到了預(yù)期研究效果。現(xiàn)將工作總結(jié)如下:

  一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),落實(shí)責(zé)任,從組織上保證課題的順利實(shí)施。

  “質(zhì)量立校,科研興校”,在校長(zhǎng)的倡導(dǎo)下已成為全體教師的共識(shí)。

  學(xué)校成立了由吳國(guó)民校長(zhǎng)任組長(zhǎng),副校長(zhǎng)趙正祿、王子陽(yáng)任副組長(zhǎng),何志向和田兵為課題負(fù)責(zé)人,以及由書法骨干教師組成的課題領(lǐng)導(dǎo)小組,他們具有較高的教育理論素質(zhì)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),有獨(dú)立承擔(dān)科研課題研究的能力,能具體指導(dǎo)教師開展課題研究。

  明確職責(zé),落實(shí)任務(wù),確立實(shí)施方案,形成工作計(jì)劃,制定各項(xiàng)制度。帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師要學(xué)習(xí)寫字教學(xué)的理論,收集、整理國(guó)內(nèi)報(bào)刊寫字教學(xué)的理論,組織教師學(xué)習(xí)、研討,吸收其有益成分為我們所用,設(shè)立書法室,要求每周每位教師練習(xí)一篇鋼筆字和一板粉筆字,每學(xué)期進(jìn)行一次書法比賽,在校內(nèi)外都營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。

  二、建立開展各項(xiàng)活動(dòng)的常規(guī)制度,從措施上為課題研究提供保障。

  課題各項(xiàng)活動(dòng)的開展,是對(duì)課題研究的具體實(shí)施。只有精心開展好課題研究中的各項(xiàng)活動(dòng),課題研究才會(huì)有所成效。因此,課題組要求各課題研究人員在開展課題活動(dòng)前必須精心準(zhǔn)備,認(rèn)真開展,活動(dòng)后用心整理材料,及時(shí)總結(jié)分析,撰寫相關(guān)的文章,對(duì)活動(dòng)及時(shí)反思、小結(jié),分析研究活動(dòng)中反映的問(wèn)題、活動(dòng)策略、實(shí)施過(guò)程的的得與失。以便在下次活動(dòng)中改進(jìn)、提高,更好地開展課題研究。在活動(dòng)開展中對(duì)研究出有重要價(jià)值的研究人員,課題組要給予獎(jiǎng)勵(lì)。

  三、各類研究活動(dòng)有序開展,達(dá)到了預(yù)期的研究效果。

  在課題的實(shí)施階段,課題的研究活動(dòng)分為四個(gè)階段:第一階段:從20XX年7月20XX年12月為“學(xué)習(xí)校本書法教材”階段。第二階段:從20XX年1月20XX年6月為“開展社會(huì)用字調(diào)查和學(xué)生書寫活動(dòng)調(diào)查”階段。第三階段:從20XX年7月20XX年12月為“課程活動(dòng)的開展”階段。第四階段:從20XX年1月20XX年8月為“以書法活動(dòng)為載體的活動(dòng)拓展”階段。

  1、學(xué)習(xí)校本書法教材

  學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,編寫了《墨軒人生》校本教材,供我校學(xué)生書寫使用,為學(xué)生學(xué)習(xí)書法提供藍(lán)本,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這套教材,了解一些著名書法家學(xué)習(xí)書法的故事,同時(shí)通過(guò)欣賞和書法練習(xí),掌握各種書法體的書寫特點(diǎn)及書寫技巧,從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,達(dá)到以字立人的效果。

  2、開展社會(huì)用字調(diào)查和學(xué)生書寫活動(dòng)調(diào)查

  為了進(jìn)行這次課題研究,開展社會(huì)用字調(diào)查和學(xué)生書寫活動(dòng)調(diào)查很有必要,全校學(xué)生開展了一系列的調(diào)查活動(dòng)。課題組老師對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了及時(shí)、具體的指導(dǎo),使學(xué)生順利完成了各項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)。在這次調(diào)查活動(dòng)后,同學(xué)們從思想意識(shí)上認(rèn)識(shí)到漢字書寫的重要性和必要性。課題組成員對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行整理,對(duì)活動(dòng)開展情況進(jìn)行了反思小結(jié)。課題組主持人李林老師寫了《社會(huì)調(diào)查用字的反思》,宋猛老師寫了《規(guī)范書寫情況調(diào)查反思》,敬舒涵老師寫了《關(guān)于學(xué)生書寫用字情況的調(diào)查反思》。從不同角度對(duì)課題開展的調(diào)查活動(dòng)及時(shí)反思、分析、總結(jié)。通過(guò)這次調(diào)查課題組成員和參加課題的學(xué)生明確了目標(biāo),了解了課題的內(nèi)容和研究思路,學(xué)會(huì)了開展課題的方法。從思想意識(shí)到行為習(xí)慣上對(duì)正確應(yīng)用漢字有了正確的認(rèn)識(shí),對(duì)漢字書寫也重視起來(lái),在校內(nèi)外也產(chǎn)生了一定的影響,漢字書寫質(zhì)量有了進(jìn)一步的提高。

  3、課程活動(dòng)的開展

  學(xué)校堅(jiān)持以活動(dòng)為載體,理論實(shí)踐相結(jié)合的原則。采用“三定”方式,即:定人---每班定課題實(shí)施教師;定時(shí)---仍然采用把每天下午第三節(jié)40分鐘定為書法練習(xí)課;定量---大的方面指每學(xué)期規(guī)定每生兩本量的練習(xí),小的方面指每周星期一至四是書法教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)間,星期五是書法教師培訓(xùn)和布置下周練習(xí)內(nèi)容時(shí)間。同時(shí)通過(guò)師生書法比賽、書法知識(shí)擂臺(tái)賽等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣和學(xué)生多方面能力的形成,并制訂各類評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則,來(lái)調(diào)動(dòng)師生的積極性,這些活動(dòng)均收到較好的效果。

  4、書法活動(dòng)的拓展

  通過(guò)書法活動(dòng)的教育和開展,促進(jìn)了學(xué)生人格的培養(yǎng),班風(fēng)學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。并在期末開展評(píng)比“六星”(學(xué)習(xí)之星、孝順之星、節(jié)約之星、禮儀之星、健康之星);開展文明班、衛(wèi)生先進(jìn)班、優(yōu)秀中隊(duì)等評(píng)選活動(dòng),從而對(duì)學(xué)生各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著導(dǎo)向作用。讓學(xué)生踐行“端端正正寫字,堂堂正正做人”的教育理念。

  四、研究過(guò)程扎實(shí)開展,書法教育實(shí)踐課題研究成果顯著。

  1、教師隊(duì)伍建設(shè)方面取得的成果

  形成了一支既掌握了書法教育理論又具有較高書法技能,工作踏實(shí)有開拓進(jìn)取精神的師資隊(duì)伍,培養(yǎng)了一批書法教育骨干,學(xué)科新秀和學(xué)科帶頭人。

  2、學(xué)生培養(yǎng)方面取得的成果

  全校學(xué)生書寫工整,學(xué)生掌握了很多的書法知識(shí)和書法技巧,能力得到了鍛煉,良好品質(zhì)得到了內(nèi)化。通過(guò)書法教育學(xué)生的觀察能力、分析能力、鑒賞能力、審美能力等都有很大的提高。養(yǎng)成了良好的品德習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。在研究期間,學(xué)生參與書法競(jìng)賽以及各類學(xué)科競(jìng)賽均有相當(dāng)一部分學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì),我校鄭霖霏同學(xué)的硬筆書法在“閬中市藝術(shù)節(jié)”書法比賽中獲得二等獎(jiǎng)?傊,學(xué)校所有學(xué)生綜合素質(zhì)有大幅度提高。

  3、校園文化建設(shè)方面取得的成果

  校園文化的主要基調(diào)是以潔凈、整齊、有序、合理、規(guī)范,并充滿了生機(jī)與活力。在研究期間,學(xué)校創(chuàng)建了以《弟子規(guī)》為內(nèi)容的書法教育文化長(zhǎng)廊,校園內(nèi)到處可以感知書法文化,師生和諧共處,積極進(jìn)取的文化氛圍。

  4、科學(xué)研究方面取得的成果

  通過(guò)實(shí)施階段的研究,學(xué)校形成了一些研究報(bào)告和以書法教育為載體對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)、能力的形成、品質(zhì)的內(nèi)化、強(qiáng)身健體等方面的經(jīng)驗(yàn)小論文,為課題的進(jìn)一步深化研究提供借鑒。

  五、存在的問(wèn)題與探討

 。ㄒ唬┛梢栽谶M(jìn)一步拓寬書法實(shí)踐教育校本課程的途徑上進(jìn)一步探索。

 。ǘ┙處煹木C合素質(zhì)制約著書法藝術(shù)教育的發(fā)展。

  師資素質(zhì)一直是教育科研的瓶頸問(wèn)題。就本課題而言,教師的文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、審美情趣、欣賞美和創(chuàng)造美的能力直接影響著學(xué)生的發(fā)展。同時(shí),教師的教育理念和教師的積極性也是影響本課題研究的關(guān)鍵因素之一。

  (三)進(jìn)一步規(guī)范書法藝術(shù)課題管理和制度的建立。

  在課題研究過(guò)程中,教師參與的廣度和力度都有待于進(jìn)一步發(fā)展。

  如何有效地調(diào)動(dòng)教師參與的積極性,促進(jìn)研究的深入、良性的發(fā)展還需要在今后的研究中予以探討。

  “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,我們還要把新課程理念下書法實(shí)踐教育課題繼續(xù)深入探索下去,把育人之“道”寓于新課程理念書法實(shí)踐教育之中,使新課程理念下書法實(shí)踐教育不斷深入發(fā)展,弘揚(yáng)光大。

  課題研究階段總結(jié) 篇17

  隨著教育改革的不斷推進(jìn),小組合作學(xué)習(xí)在我國(guó)班級(jí)教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式和理論指導(dǎo)之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究能力,在20XX年10月至20XX年10月期間我開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究”課題實(shí)驗(yàn)。我在同組教師指導(dǎo)下,通過(guò)研究、實(shí)驗(yàn),初步取得了一些的成績(jī)。下面將具體的想法和做法總結(jié)如下:

  一、分組勢(shì)在必行

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,合作在今天有越來(lái)越重要的作用。當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,這些競(jìng)爭(zhēng)并不是靠個(gè)人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的,團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越重要,個(gè)人的能力是有限的,很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。

  我班多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,學(xué)生質(zhì)樸可愛(ài),集體榮譽(yù)感強(qiáng),有責(zé)任心,但基礎(chǔ)較差,沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,大多數(shù)學(xué)生不能主動(dòng)的學(xué)習(xí),家長(zhǎng)由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少,學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低,老師留的作業(yè)基本上能夠完成,但質(zhì)量太差,背的任務(wù)大多數(shù)學(xué)生完不成,有的學(xué)生根本就是在“混日子”,老師交給的任務(wù)能少寫就少寫,查出來(lái)就寫,查不出來(lái)就算,這樣,差的學(xué)生會(huì)越來(lái)越差。有時(shí),有一部分學(xué)習(xí)相對(duì)較好的學(xué)生,上進(jìn)心也不強(qiáng),學(xué)習(xí)上沒(méi)有動(dòng)力,也沒(méi)有壓力,學(xué)習(xí)成績(jī)也沒(méi)有達(dá)到理想的分?jǐn)?shù),正因如此,我把班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組,讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  二、根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異進(jìn)行分組

  按照月考成績(jī)把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等,再按照學(xué)生的性別、能力、性格,每組分配一人,組成6人學(xué)習(xí)小組,成績(jī)好的學(xué)生為組長(zhǎng),負(fù)責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時(shí)按照同組就近原則,這樣便于組長(zhǎng)管理和討論問(wèn)題,學(xué)生準(zhǔn)備記作業(yè)本,每天下午放學(xué)前組長(zhǎng)檢查組員作業(yè)是否記在本子上,然后組長(zhǎng)簽字,寫完作業(yè)后家長(zhǎng)核對(duì)每項(xiàng)作業(yè)是否完成,完成后家長(zhǎng)簽字。

  三、合理分組起到重要的作用

  通過(guò)學(xué)習(xí)小組,提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的能力是有限的,一名老師對(duì)幾十個(gè)學(xué)生,在平時(shí)的管理上不免會(huì)出現(xiàn)漏洞,或者有檢查不到的地方,特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上,有很多同學(xué)鉆空子,不完成老師交給的任務(wù),進(jìn)行分組后,組長(zhǎng)就相當(dāng)于小老師,能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí),哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來(lái),這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有空子可鉆,作業(yè)也都能完成了。通過(guò)小組合作,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)或開小差,或玩東西,小組合作學(xué)習(xí)以后,上課每做完一道題,就會(huì)有組長(zhǎng)進(jìn)行檢查,不會(huì)的組長(zhǎng)就得給他講,大家還要等他,而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來(lái),很沒(méi)有面子,這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)跟著學(xué),而且進(jìn)步很大,教師再加以鼓勵(lì),學(xué)習(xí)積極性就高漲起來(lái),成績(jī)自然也會(huì)有所提高。通過(guò)小組合作,提高學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中,增加了許多做一做、想一想、議一議,這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間,進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間,學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法,進(jìn)行學(xué)法交流,比一比誰(shuí)的方法好,讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的,正確的,最佳的的觀念與做法。

  四、營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中,只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行探究學(xué)習(xí),也唯有如此,課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中,通過(guò)正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實(shí)。在教學(xué)中我力求做到:

  1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生,讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的;充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,特別是對(duì)學(xué)困生,應(yīng)更多一份關(guān)懷。

  2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

  3、在課堂教學(xué)中,教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決,凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示,多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。

  4、教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度;引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟;引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律;引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià),使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果;引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)去,使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。

  通過(guò)教師營(yíng)造濃厚的小組合作學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到了培養(yǎng),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,成績(jī)大幅度提高。

  課題研究階段總結(jié) 篇18

  課題開題以來(lái),課題組教師在學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上,制定課題實(shí)施方案,采取了切實(shí)可行的工作措施,深入到日常的教學(xué)研究中,取得初步成效。

  一、研究進(jìn)展情況

  1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn),提高教師理論水平。

  采取個(gè)人自立學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合,加強(qiáng)了課題實(shí)驗(yàn)方面的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),系統(tǒng)、全面、多渠道地進(jìn)行理論培訓(xùn),培訓(xùn)的內(nèi)容包括:學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20XX年版);學(xué)習(xí)教材及教材分析;觀看相關(guān)課例錄像;學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論。5月,黃燕老師做《閱讀教學(xué)中有效提問(wèn)的方法探究》的講座,講座從“何為有效的課堂提問(wèn)、有效提問(wèn)的重要性、當(dāng)今閱讀教學(xué)提問(wèn)的現(xiàn)狀分析、有效提問(wèn)的方法”四個(gè)方面展開,條理清楚,富有說(shuō)服力。

  2、調(diào)查研究,摸清現(xiàn)狀

  為了了解我校語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的現(xiàn)狀,使課題研究更具有針對(duì)性,課題組開展了幾項(xiàng)調(diào)查。(1)教師課堂提問(wèn)調(diào)查。共向語(yǔ)文科組14位教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷14份,收回14份。問(wèn)卷調(diào)查顯示,大多數(shù)教師都意識(shí)到課堂提問(wèn)的重要性,也曾有意識(shí)地去改善,但所取效果不明顯,原因在于沒(méi)有認(rèn)真地對(duì)自己的課堂進(jìn)行梳理,對(duì)問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行理性的分析。(2)學(xué)生課堂提問(wèn)調(diào)查。向?qū)W生發(fā)放《語(yǔ)文課堂提問(wèn)調(diào)查問(wèn)卷》100份,收回98份。調(diào)查顯示,幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為教師的課堂提問(wèn)是很有必要的,教師提問(wèn)是檢查自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度,可以幫助自己更加注意聽講,積極學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生都希望教師所提的問(wèn)題不要過(guò)于簡(jiǎn)單,最好是在思考之后,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能夠回答的問(wèn)題。學(xué)生不主動(dòng)回答問(wèn)題的幾個(gè)原因,提醒老師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)難易要適度,提出問(wèn)題后能夠給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間,對(duì)問(wèn)題的表述語(yǔ)言要清晰、簡(jiǎn)潔。(3)觀察教師課堂教學(xué)提問(wèn)情況。為了了解學(xué)校閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀,課題組成員聽了我校五節(jié)語(yǔ)文課,分別從教師提問(wèn)的指向性和層次性、學(xué)生獲得問(wèn)題的途徑、學(xué)生候答時(shí)間和回答問(wèn)題形式等方面進(jìn)行觀察,完成了《教師課堂提問(wèn)有效性觀察量表》的填寫。從調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)可以看出,課堂提問(wèn)效率的狀況是令人擔(dān)憂的。數(shù)據(jù)反映,教師在課堂上提問(wèn)的隨意性較大,沒(méi)有針對(duì)性,大部分提問(wèn)沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),問(wèn)題淺、偏、散的現(xiàn)象較為突出。這些調(diào)查,幫助我們認(rèn)識(shí)到了我校目前在閱讀教學(xué)提問(wèn)方面存在的問(wèn)題,使研究工作能做到有的放矢。

  3、以課堂教學(xué)為抓手,改變教師教學(xué)行為。

  課題的研究,需要理論和實(shí)踐相結(jié)合,研究者必須對(duì)課題的思想進(jìn)行領(lǐng)會(huì),具體落實(shí)、滲透到教學(xué)實(shí)踐中去,以理論指導(dǎo)實(shí)踐,以實(shí)踐檢驗(yàn)理論。課堂就是我們教學(xué)的主陣地,也是檢驗(yàn)我們研究效果的主途徑。為保證課題研討課的質(zhì)量,每節(jié)研討課授課老師都要提前將教學(xué)設(shè)計(jì)拿出來(lái)探討,在集體備課中優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)。授課過(guò)程中,課題組成員要分工完成《教師課堂提問(wèn)有效性觀察量表》,分別從教師提問(wèn)的指向性和層次性、學(xué)生獲得問(wèn)題的途徑、學(xué)生候答時(shí)間和回答問(wèn)題形式、教師理答方式、問(wèn)題設(shè)計(jì)與目標(biāo)達(dá)成的關(guān)聯(lián)度五個(gè)方面進(jìn)行觀察,形成觀察小結(jié)和個(gè)人反思,在評(píng)課中大家共同探討本節(jié)課中學(xué)到的閃光點(diǎn),在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面存在哪些不足之處,如何改進(jìn)。在研究中,教師們能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、情感特征、興趣愛(ài)好等來(lái)巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題,最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)研究,對(duì)如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題,每位教師都有自己的認(rèn)識(shí),并在課堂教學(xué)中加以實(shí)踐,取得了較好的教學(xué)效果,在探討和交流中形成共識(shí)。

  4、創(chuàng)建課題研究博客,及時(shí)上傳材料

  按照省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對(duì)課題研究實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化管理的要求,課題組于20XX年3月創(chuàng)建了課題研究專題博客,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)展示研究進(jìn)程和成果,接受省專家的指導(dǎo)。借助博客這個(gè)平臺(tái),我們還能與別人交流經(jīng)驗(yàn),分享成果,提高研究的質(zhì)量。

  二、階段性研究成果

  在三個(gè)月的研究過(guò)程中,教師們付出了辛勤的勞動(dòng),取得了部分階段性的成果。

  1、促進(jìn)了教師教科研意識(shí)的提高。

  在課題研究中,教師通過(guò)一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動(dòng)研討,對(duì)“精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),提高課堂教學(xué)有效性”這個(gè)課題的本質(zhì)有了更深的理解,老師們?cè)谡n題研究的過(guò)程中,漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣,變得會(huì)教、善教,教學(xué)能力、科研能力得到了提升,寫出了一些有借鑒價(jià)值的教學(xué)論文,如陳彩元老師撰寫的論文《優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì),提高教學(xué)有效性》。

  2、提高教師的提問(wèn)水平。

  經(jīng)過(guò)本課題的研究,教師認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的重要性,問(wèn)題的有效與否直接影響課堂的整體推進(jìn)與教學(xué)的效率,教師在備課時(shí)多考慮備學(xué)生,設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)多考慮怎樣問(wèn)學(xué)生能接受、問(wèn)題是否太簡(jiǎn)單或太難、環(huán)節(jié)間的問(wèn)題是否能幫助學(xué)生的思維更進(jìn)一步。通過(guò)研究我們認(rèn)為要提高閱讀教學(xué)提問(wèn)的有效性,就要做到:

 。1)老師要吃透教材,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

  讀懂文本是精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的前提。如果教師鉆研教材不透,就難以把握教材的聯(lián)系點(diǎn),提問(wèn)時(shí)信手拈來(lái),不假思索,帶著學(xué)生游離于文本中心、脫離文本重點(diǎn)去討論問(wèn)題,消耗時(shí)間。教者對(duì)課文缺乏整體理解,缺乏深度把握,如何能通過(guò)有效的提問(wèn)去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花、引領(lǐng)學(xué)生閱讀感悟呢?教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中,要潛下心來(lái),認(rèn)真鉆研教材,切實(shí)把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和切入點(diǎn),弄清哪些是主要的和重點(diǎn)要解決的問(wèn)題,哪些是非重點(diǎn)但必須解決的問(wèn)題,哪些是課內(nèi)必須解決的問(wèn)題,哪些是有助于課內(nèi)問(wèn)題解決的課外問(wèn)題。并對(duì)這些問(wèn)題作合理安排,然后反復(fù)推敲如何用確切的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。

 。2)調(diào)控課堂提問(wèn)的難易度

  人的認(rèn)知水平是在“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”這三個(gè)層次之間循環(huán)往復(fù),不斷轉(zhuǎn)化,螺旋式上升的。課堂提問(wèn)不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”,即不能太易或太難。問(wèn)題太易,則不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間;問(wèn)題太難則會(huì)使學(xué)生喪失信心,不僅使學(xué)生無(wú)法保持持久不息的探索心理,反而使提問(wèn)失去價(jià)值。教學(xué)時(shí)要善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點(diǎn)來(lái)設(shè)置問(wèn)題。這樣才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成、鞏固和發(fā)展,使學(xué)生的認(rèn)知能力得到迅速提高,并最終使認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”化歸為“已知區(qū)”。

 。3)適當(dāng)延長(zhǎng)候答時(shí)間(思考時(shí)間)

  有效的課堂提問(wèn),一方面要根據(jù)問(wèn)題的難度適當(dāng)控制提問(wèn)的等候時(shí)間,也就是說(shuō),教師在提出問(wèn)題后應(yīng)該給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間,以提高學(xué)生回答的準(zhǔn)確性,提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然,對(duì)于等候多長(zhǎng)時(shí)間為宜,一般自提出問(wèn)題到指定學(xué)生回答,至少應(yīng)該等待3~5秒鐘為宜。如果教師所提的問(wèn)題是開放性的,那么留給學(xué)生的等待時(shí)間以10秒左右為宜。

 。4)發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己提出問(wèn)題

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們要讓他們學(xué)得快樂(lè),學(xué)得自主,學(xué)得創(chuàng)新,不能老是讓老師牽著鼻子走。一般教師只看到,讓學(xué)生回答問(wèn)題是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)練,其實(shí),這樣的應(yīng)答還是處于被動(dòng)的。在課堂中,教師要要求學(xué)生自己提出疑問(wèn),自己發(fā)掘問(wèn)題,這才是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑問(wèn)時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑,然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  (5)評(píng)價(jià)要多元化。

  尊重學(xué)生的人格是最基本的要求,教師的評(píng)價(jià)最好使用的語(yǔ)言要富有鼓勵(lì)性。教師絕不能用尖刻的語(yǔ)言侮辱學(xué)生,傷害學(xué)生。應(yīng)該多用肯定激勵(lì)的語(yǔ)言,如:“答得太好了”,“有創(chuàng)見(jiàn)”等。即使學(xué)生回答不夠妥切,也應(yīng)該說(shuō):“敢于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)”、“想想怎樣回答更精彩”等等。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要敢于打破常規(guī),鼓勵(lì)有獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解。語(yǔ)文學(xué)科有開放性,課堂問(wèn)答同樣也有開放性。因此,學(xué)生的回答即使有悖于傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)、有悖于教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的計(jì)劃,只要學(xué)生言之成理,就應(yīng)該予以肯定,予以鼓勵(lì),并且適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注學(xué)生的不同興趣,不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要,評(píng)價(jià)要有利于鼓勵(lì)學(xué)生,促進(jìn)每位學(xué)生的健康發(fā)展。

  3、有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

  以往課堂中學(xué)生的思維時(shí)常跟著教師走,教師一問(wèn)學(xué)生一答,絲毫沒(méi)有自己思考的余地,全由教師或好學(xué)生替代。而今的課堂被教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題貫穿著,有效的問(wèn)題給學(xué)生充分思考和發(fā)揮的空間和時(shí)間,學(xué)生的思維在思考中得到了提升,從而學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到適當(dāng)?shù)奶岣摺?/p>

  三、存在問(wèn)題

  1、教師們的理論水平,教科研能力有待提高,部分教師對(duì)課題研究仍處于初步的了解層面,沒(méi)能深刻理解課題的指導(dǎo)思想,導(dǎo)致在課堂的實(shí)踐過(guò)程中,沒(méi)能夠做到完全滲透,更多的只是從表面上來(lái)進(jìn)行實(shí)踐,用理論指導(dǎo)實(shí)踐的導(dǎo)向不強(qiáng),導(dǎo)致課題研究的深度不夠。

  2、繁重的事務(wù),課務(wù),使一些教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中,給研究工作的深入帶來(lái)困難。

  3、老師們不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。

  四、下一步研究計(jì)劃

  1、加大對(duì)課題的管理力度,規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理,組織老師們學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)。

  2、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)中典型案例的收集與研究,加強(qiáng)實(shí)踐后的提煉,努力形成有效提問(wèn)的策略成果。

  3、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)成功的做法,交流、推廣經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮課題研究的示范輻射作用,以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

  課題研究階段總結(jié) 篇19

  本學(xué)期我們數(shù)學(xué)教研組把“計(jì)算教學(xué)中算理和算法的體驗(yàn)”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究的重點(diǎn),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的集體研究和個(gè)人分散研究,我在這一課題研究方面取得了一定的收獲,主要有以下幾點(diǎn):

  一、自己從思想上開始重視計(jì)算課的教學(xué)。

  以前,在我總認(rèn)為計(jì)算對(duì)于學(xué)生是一件簡(jiǎn)單的事情,因而對(duì)于計(jì)算課的教學(xué)沒(méi)有足夠的重視,對(duì)于學(xué)生作業(yè)中存在的計(jì)算問(wèn)題也沒(méi)有深入的研究,因此對(duì)于計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題要么就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單歸結(jié)為馬虎,要么就是老師反復(fù)對(duì)學(xué)生說(shuō):“做題一定要仔細(xì),做完認(rèn)真檢查”這樣的話語(yǔ),其結(jié)果是收效甚微。自從我們把“計(jì)算教學(xué)中算理和算法的體驗(yàn)”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究之后,我對(duì)于計(jì)算課的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),從思想上有了足夠的重視,計(jì)算課的教學(xué)有了新的起色。

  二、把研討工作落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)工作中。

  這個(gè)學(xué)期我們教研組教師集體研修共組織的兩大活動(dòng),首先是全組教師的聽評(píng)課活動(dòng),在10月份完成了,此次活動(dòng)展示了每位教師計(jì)算課的教學(xué)情況;其次是集體備課活動(dòng),在11月份中旬開始,12月初結(jié)束,通過(guò)這一輪的集體備課,既優(yōu)化了每位教師的教學(xué),同時(shí)也提高了教師的研討能力。

  在為期將近三個(gè)多月的分散研修過(guò)程中,我通過(guò)讀書,認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記,提升了自己的理論水平;自己也不斷探尋提高計(jì)算能力的方法,現(xiàn)在我平時(shí)計(jì)算教學(xué)形成了這樣的模式:上好計(jì)算課反思調(diào)整日?谒憔毩(xí)計(jì)算練習(xí)綜合課階段性總結(jié)改進(jìn)再調(diào)整

  三、教研效果

  通過(guò)一段時(shí)間的研討和個(gè)人研修,自己的計(jì)算課教學(xué)水平有了一定的提高,學(xué)生的計(jì)算問(wèn)題有了明顯的好轉(zhuǎn),數(shù)學(xué)成績(jī)有了一定提高。

  總之,對(duì)于這一課題的研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,我會(huì)不斷認(rèn)真研究,爭(zhēng)取有更多新的突破。

  課題研究階段總結(jié) 篇20

  我的《xx》這一研究課題,自啟動(dòng)研究到現(xiàn)在,已經(jīng)完成了階段性的研究。一年多來(lái),由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力的支持,課題組成員的孜孜不倦的工作,使課題研究能夠順利地推進(jìn),達(dá)到了預(yù)期的效果。回顧一年以來(lái)的研究過(guò)程,我們既有成功的喜悅,也有某些問(wèn)題的困惑,為了我們課題研究能夠更有成效的開展,現(xiàn)對(duì)這一階段的研究工作做一總結(jié):

  一、領(lǐng)導(dǎo)重視,提供保障

  為使課題研究工作順利地實(shí)施,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次開會(huì)動(dòng)員所有教師為課改組成員積極提供方便,給與大力支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在我校資金十分困難的情況下,積極為課題組添置了電腦,打印機(jī),充實(shí)了物理實(shí)驗(yàn)儀器的配備等硬件設(shè)施,并準(zhǔn)備了研究經(jīng)費(fèi),為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的保障。

  二、提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)學(xué)習(xí)

  提高課題組成員的思想認(rèn)識(shí),是做好課題研究的前提。為此,課題組首先組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了一次座談會(huì),使他們從內(nèi)心接受和認(rèn)同課題研究,為課題研究的實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此后,我們又組織教師參加兄弟學(xué)校的課題研討會(huì)、理論講座等。課題組訂了有關(guān)資料讓課題組成員在理論上豐富自己,在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提高自己。

  三、制度建設(shè),有章可尋

  課題實(shí)施前我們就制定了切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)研究制度。

  1、嚴(yán)抓“三落實(shí),四要素”

  三個(gè)落實(shí):

 。1)落實(shí)時(shí)間和班級(jí),每周一次對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

 。2)落實(shí)主題:每個(gè)班級(jí)都應(yīng)先確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  (3)落實(shí)實(shí)驗(yàn)教師:每部分的主講人由全體組員輪流進(jìn)行,主要交流近階段的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

  四大要素:

  (1)研究《學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)》,熟記新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求。

 。2)研究教材。深入鉆研教材,準(zhǔn)確把握教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)方法,做到用好教材又要超越教材。

  (3)研究學(xué)生。要把學(xué)生放在第一位,通過(guò)多種途徑,全面深入了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度,實(shí)驗(yàn)方法,主要從中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題,從而改進(jìn)。

 。4)研究實(shí)驗(yàn)教師。教師在實(shí)驗(yàn)中同樣是組織者,他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、掌握的程度、教學(xué)的方法中存在的問(wèn)題也是重中之重。

  2、開展經(jīng)常性、全面性的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。按照研究計(jì)劃組織專題講座、專題沙龍,就實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究討論。挖掘?qū)嶒?yàn)中存在的問(wèn)題要全面要廣深,如對(duì)實(shí)驗(yàn)室中儀器的配備情況,師生對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、師生實(shí)驗(yàn)的方法和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等。對(duì)某一方面的研究,每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師都把各自發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流,開展“互動(dòng)式”的研究策略,發(fā)揮集體的智慧。

  3、不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。隨著物理課程改革的深入,教師的教學(xué)方式與方法在不斷更新,新課標(biāo)、新理念不斷沖擊著教師的頭腦,尤其在素質(zhì)教育的新形勢(shì)下,實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和要求更高,采取多渠道的研究方法更是必行的。自開題研究后,我校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面就提出要求,要求每個(gè)年級(jí)的每個(gè)班都要安排實(shí)驗(yàn)教學(xué),對(duì)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行研究,對(duì)學(xué)生和教師都進(jìn)行研究,從中去發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。在挖掘問(wèn)題的過(guò)程中做到一個(gè)實(shí)驗(yàn)一清理,一個(gè)班級(jí)一清理,對(duì)清理的問(wèn)題都要進(jìn)行專題研究報(bào)告。

  另外,課題組積極為教師搭建展示舞臺(tái),讓教師一邊實(shí)驗(yàn)一邊成長(zhǎng)。我們每學(xué)期堅(jiān)持開展“一人上好一節(jié)公開實(shí)驗(yàn)課”活動(dòng),要求課題組成員都以論文的形式報(bào)告所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,使這項(xiàng)活動(dòng)成為一項(xiàng)制度,推廣下去。教師在活動(dòng)中,展示了才華,練就了武藝,一天天成長(zhǎng)起來(lái),成為學(xué)校的骨干。

  四、實(shí)驗(yàn)扎實(shí),效果明顯

  1、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提升。實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題的研究,為全校教師提供了一次良好的發(fā)展契機(jī)。在一次次的專題沙龍中崩發(fā)出靈感火花,在一節(jié)節(jié)課堂上磨煉了自己。教師理論水平提高了,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ鰪?qiáng)了。他們充滿了自信,對(duì)自己能從事的工作進(jìn)行了新的評(píng)價(jià),思想認(rèn)識(shí)的升華使它們認(rèn)真學(xué)習(xí),大膽實(shí)踐,積極投身到研究中來(lái);使自己經(jīng)受磨煉,逐步成長(zhǎng)起來(lái)。一年來(lái),我校先后有2名教師被評(píng)為泰山教學(xué)新星,3名教師獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng),8名教師獲縣優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng),10多名教師被評(píng)為縣學(xué)科優(yōu)秀教師。教師撰寫的論文,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)獲省、市、縣、鎮(zhèn)各級(jí)各類獎(jiǎng)的50多篇。

  2、學(xué)生整體素質(zhì)不斷提高!皩(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題”的研究中,我們改變了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的模式,改變了實(shí)驗(yàn)的方法,發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題。使學(xué)生實(shí)驗(yàn)中不斷地提高了自己的觀察能力,動(dòng)手操作能力,邏輯思維能力,實(shí)驗(yàn)做得越來(lái)越順利,越來(lái)越完善,使他們體會(huì)到成功的喜悅的同時(shí),也激發(fā)了動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的興趣,從而使自身的整體素質(zhì)提高了許多。

  3、學(xué)校辦學(xué)的品味不斷提升。隨著課題研究的深入,我們探索出了一套新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式,這都是課題研究帶來(lái)的成果。我們邊研究邊實(shí)驗(yàn),并把成果向?qū)W校其他年級(jí)其它學(xué)科輻射推廣,收到了很好的效果,教師整體業(yè)務(wù)水平不斷提升,學(xué)生的素質(zhì)不斷增強(qiáng),學(xué)校的知名度也因此有了很大提高,逐步受到了兄弟學(xué)校的贊賞和社會(huì)的認(rèn)可。

  五、感悟頗深,思路漸析

  1、敢于打破舊傳統(tǒng),才能找到新思路。

  通過(guò)課題研究,使教材中的物理實(shí)驗(yàn)不再在按許多年不變的方法去做,而是不斷地把實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題找出,并不斷改進(jìn),使物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步完善,并很好的為教學(xué)服務(wù)。

  2、眾人劃槳方可開大船。

  課題研究中,每個(gè)成員都有明確的分工,并能把自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題加大討論交流,做到了共同提高。研究中不只是教師去挖掘問(wèn)題,同樣鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,做到師生共同努力,使研究成效更高。

  3、只有在問(wèn)題中才能得到磨煉提高。

  通過(guò)本課題的研究,不斷的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)各方面的問(wèn)題,學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手操作能力和科學(xué)思維能力都有了很大提高。教師通過(guò)研究也豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高了自己的教學(xué)水平和增強(qiáng)了業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  為進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大研究成果,結(jié)合本校實(shí)際,我們對(duì)今后的科研工作做了以下幾點(diǎn)思考:

  1、思考如何將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題向全校輻射,尤其生物、化學(xué)科學(xué)等帶有實(shí)驗(yàn)的學(xué)科,真正發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì),達(dá)到資源共享。

  2、思考隨著課改的進(jìn)一步深入,如何使我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能靈活機(jī)動(dòng)的開展,體現(xiàn)課改精神,不讓模式成為定勢(shì)和套路。

  3、思考如何從鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn),以便實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新理念。

  我欣喜地看到,通過(guò)十幾年的努力,州城二中這古城新校已煥發(fā)出勃勃生機(jī)。我們也堅(jiān)信,在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,在我校全體師生的共同努力下,隨著課題研究的不斷深入,我校將迎來(lái)教育事業(yè)的絢爛春天。

  課題研究階段總結(jié) 篇21

  一、概念的界定

  “小課題研究”活動(dòng)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的創(chuàng)新教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理,促進(jìn)學(xué)生的`非智力發(fā)展,教給學(xué)生一些創(chuàng)新技法,使學(xué)生能綜合運(yùn)用自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題,以創(chuàng)新教育為目的的綜合課程。教育的創(chuàng)新促使學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新,進(jìn)而讓學(xué)生達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

  二、實(shí)施背景

  探究是創(chuàng)新的基礎(chǔ),探究性學(xué)習(xí)是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這種學(xué)習(xí)策略是對(duì)學(xué)生過(guò)去被動(dòng)的、呆板單一的接受性學(xué)習(xí)弊端的極大沖擊,其根本目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,激發(fā)科學(xué)探究興趣,增強(qiáng)自信心和社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的精神、公平競(jìng)爭(zhēng)的觀念、自我教育的意識(shí)、組織活動(dòng)的能力,為適應(yīng)社會(huì)、走向未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此,我們于2006年暑假前提出了“關(guān)于開展學(xué)生小課題研究”的實(shí)施方案,隨之組織學(xué)生付諸實(shí)施,促使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),在探究中鍛煉,在探究中成長(zhǎng)。

  三、實(shí)施過(guò)程

  通過(guò)實(shí)踐,我們摸索出了一條學(xué)生小課題研究的新路子,收到了良好的效果。

 。ㄒ唬┳寣W(xué)生學(xué)會(huì)選擇,自主確立小課題

  學(xué)生小課題研究是以學(xué)生的自主發(fā)展為本,以探究的問(wèn)題為載體,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究、分析和解決問(wèn)題。那么,如何誘導(dǎo)學(xué)生自主選擇出便于研究操作的小課題?我們遵循自主選擇性、實(shí)踐應(yīng)用性、主體性和開放性原則,以“你最樂(lè)于探究的問(wèn)題是什么”或“你身邊和周圍環(huán)境中存在哪些問(wèn)題需要研究解決”為題,廣泛征集學(xué)生的意見(jiàn),讓他們充分結(jié)合已學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際,積極開動(dòng)腦筋,大膽質(zhì)疑問(wèn)題,人人提出自己最感興趣、最樂(lè)于探究的問(wèn)題──小課題。在這里,我們一是拿出專門時(shí)間組織學(xué)生展開討論,各抒己見(jiàn);二是著重引導(dǎo)學(xué)生提出的問(wèn)題宜小不宜大,應(yīng)便于操作;然后,再組織學(xué)生進(jìn)行匯總篩選。一開始,從征集的上百個(gè)問(wèn)題中篩選確立了多個(gè)科學(xué)性和適應(yīng)性強(qiáng)的小課題,如“我們周圍的鳥類”、“塑料?生活?白色污染”、“交通呼喚文明”、“火災(zāi)與隱患”、“挖掘民間游戲”、“折紙的魅力”、“計(jì)算機(jī)與我們的生活”等等,并分為自然科學(xué)、社會(huì)人文和技術(shù)革新三大類內(nèi)容。接著,結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和所喜歡的問(wèn)題,讓他們自愿組合分組,再次自主選擇研究的主題,自主確立研究的目標(biāo),小組討論制定研究計(jì)劃、研究方法、操作步驟和成果展示形式,并逐步實(shí)施。

  可見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑、討論、篩選、確立小課題開始,到再次自主選擇、分工合作、研究制定計(jì)劃,在這個(gè)過(guò)程中始終洋溢著自主性:學(xué)生研究的問(wèn)題由他們自己來(lái)確定,打算由他們自己來(lái)商量,決定權(quán)由他們自己來(lái)行使,教師只是組織者、指導(dǎo)者、合作者,與學(xué)生處于平等的地位。無(wú)疑,這些舉措和諧了師生關(guān)系,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自豪感,強(qiáng)化了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),為學(xué)習(xí)探究做好了鋪墊。

  (二)讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,體驗(yàn)感悟小課題

  探究是小課題研究的核心和根本。為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)收集信息和處理信息,讓他們逐步學(xué)會(huì)探究的方法,我們專門設(shè)置了一節(jié)小課題研究指導(dǎo)課,著重對(duì)小課題研究的方式方法進(jìn)行指導(dǎo),如小組怎樣分工與合作,怎樣有針對(duì)性地調(diào)查訪問(wèn)、觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的辦法或設(shè)想,怎樣搜集和整理資料,怎樣隨時(shí)做好研究記錄以記下自己的感受和體會(huì),怎樣對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,怎樣查閱資料撰寫研究報(bào)告或調(diào)查報(bào)告等等。隨后,目標(biāo)明確、分工清楚的小課題研究小組,積極利用雙休日和節(jié)假日時(shí)間,從學(xué)校開出介紹信,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,以極大的熱情,紛紛跑書店、拍照、采訪、調(diào)查、取證,深入觀察社會(huì)與自然,開闊視野,豐富見(jiàn)識(shí)。

  小課題研究使學(xué)生從學(xué)校這個(gè)“小天地”走進(jìn)了社會(huì)、自然界這個(gè)“大課堂”去施展才華、磨練意志,去體味、領(lǐng)悟、發(fā)展、創(chuàng)新。

 。ㄈ┳寣W(xué)生學(xué)會(huì)整理、總結(jié)、歸納小課題

  鄭板橋?qū)懽饕I(lǐng)有句名言:“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹,領(lǐng)異標(biāo)新二月花!蔽覀冎笇(dǎo)學(xué)生整理、總結(jié)、歸納課題,就是把他們?cè)谛≌n題研究過(guò)程中搜集來(lái)的信息進(jìn)行加工處理,撰寫研究報(bào)告,這是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。因此,我們特別重視這一過(guò)程的指導(dǎo)和落實(shí),力求讓學(xué)生把觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、閱讀、查閱資料所搜集到的所有資料信息,主次分明地進(jìn)行梳理、歸納、撰寫。撰寫時(shí)要求學(xué)生在文字上要精練,力求言簡(jiǎn)意賅;在內(nèi)容上要立意新穎,既有實(shí)踐性、創(chuàng)見(jiàn)性,又要符合科學(xué)性;在思路上要條理清楚,重點(diǎn)突出。也就是說(shuō)讓學(xué)生理清一篇完整的研究報(bào)告,至少需要從四方面體現(xiàn):一是簡(jiǎn)要背景說(shuō)明,包括小課題提出的原因和研究的目的。二是具體安排,有任務(wù)分工、研究時(shí)間和研究方法等。三是研究?jī)?nèi)容、措施及結(jié)果,這是需要重點(diǎn)詳寫的部分,應(yīng)內(nèi)容充實(shí),證據(jù)確鑿,結(jié)論正確科學(xué)。四是建議或倡議,既有獨(dú)到的見(jiàn)解和改進(jìn)的方法,又要針對(duì)性強(qiáng),讓人看了信服,便于改進(jìn)創(chuàng)新。撰寫完課題報(bào)告后,研究小組成員在老師進(jìn)一步指導(dǎo)下,再共同討論,各抒己見(jiàn),反復(fù)修改,反復(fù)錘煉,精雕細(xì)刻,就像三秋之樹,枝蔓信盡,脈絡(luò)清楚;在選材立意上,不拾人牙慧,不作老生常談。

  這樣以來(lái),學(xué)生就基本掌握了加工處理信息的方法。我們的課題組所帶的學(xué)生整理撰寫的小課題研究報(bào)告中,“中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)——折紙的魅力”、“小學(xué)生課外閱讀”等獲區(qū)小課題現(xiàn)場(chǎng)展示一、二等獎(jiǎng)。小課題研究使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了科學(xué)探究意識(shí),提高了綜合素質(zhì)和能力。

  四、課題研究的成效

  通過(guò)近兩年的實(shí)踐與探索,在全校師生的共同努力下,我們的《學(xué)生小課題研究的指導(dǎo)》的課題研究取得了預(yù)期的成果。

 。ㄒ唬└淖兞藢W(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、生存能力和創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生的自我完善、自我發(fā)展。

  改變了學(xué)生被動(dòng)、封閉、單一的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生主動(dòng)、開放、多樣創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí),注重把研究性學(xué)習(xí)全面滲透于學(xué)校各方面工作之中。學(xué)生通過(guò)課題研究活動(dòng),學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,接納組織信息、處理重組信息,利用綜合知識(shí)來(lái)解決面臨的一些新問(wèn)題上,都能做到自主、開放、主動(dòng)和創(chuàng)造性。特別是對(duì)知識(shí)的探求是主動(dòng)的,在解決實(shí)際問(wèn)題上也趨于主動(dòng)積極。

  研究性活動(dòng)把一把永不過(guò)時(shí),終身有用的打開人類知識(shí)、智慧、才華寶庫(kù)的鑰匙交給學(xué)生,使學(xué)生不斷索取自己所需知識(shí),提高了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收能力和對(duì)未來(lái)生活的適應(yīng)能力,不斷地自我完善,自我發(fā)展。

 。ǘ⿵(qiáng)化了教師的教育科研培訓(xùn),形成了校本培訓(xùn)模式。

  新世紀(jì)的人才需要有科學(xué)的頭腦、扎實(shí)的科技知識(shí)和科技實(shí)踐能力,而這些都不能自發(fā)地從孩子腦子里產(chǎn)生。因此,培養(yǎng)孩子們的科研能力和探索精神是小學(xué)教育的一個(gè)極為重要的內(nèi)容。其中的關(guān)鍵是使學(xué)生通過(guò)小課題研究的活動(dòng)獲取解決問(wèn)題最一般的思路、方法和策略,培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題的敏銳性,從而養(yǎng)成對(duì)事物和問(wèn)題的看法有一個(gè)更好的視野和深度,對(duì)信息的處理和運(yùn)用更加靈活。

  在指導(dǎo)學(xué)生開展“小課題研究”活動(dòng)中,教師不斷地鍛煉自己、提高自己,獲取新的教育信息,構(gòu)建新的教育理論框架。同時(shí),不斷地進(jìn)行課題研究,積累研究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和方法論,才能適應(yīng)、有能力指導(dǎo)學(xué)生“小課題研究”的活動(dòng)。我校具有研究型的教師已逐漸增多,教師的科研水平也逐漸在提高。

  我校的校本“研究型”教師培訓(xùn)已初步完成,以教育科研為基點(diǎn),為培養(yǎng)“研究型”的教師打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。校本培訓(xùn)以教師的研究性學(xué)習(xí)、研究性教學(xué)為重點(diǎn)。

 。ㄈ(gòu)建了研究性學(xué)習(xí)的良好環(huán)境

  在學(xué)校教育活動(dòng)中,進(jìn)行研究性教學(xué),促使學(xué)生研究性學(xué)習(xí),布置研究性作業(yè)已形成了共識(shí)。同時(shí)在社會(huì)大環(huán)境中努力創(chuàng)建研究性的氛圍,學(xué)生許多的小課題研究都需要社會(huì)各界人士的配合和支持,否則也只是一句空話。如《折紙的魅力》小課題,學(xué)生在研究過(guò)程中、研究后都得到了社會(huì)各界的大力支持,有了一個(gè)良好的開端,同時(shí)也引了社會(huì)對(duì)折紙藝術(shù)的重視。

  五、研究體會(huì)

  1、小學(xué)生“小課題研究”活動(dòng)是提高學(xué)生研究性意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效途徑。

  2、小學(xué)生“小課題研究”活動(dòng)是促使教師向研究型教師發(fā)展的有效途徑。

  3、小學(xué)生“小課題研究”活動(dòng)中教師的指導(dǎo)是教師校本培訓(xùn)的新模式。

  六、不足及后期目標(biāo)

  經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐研究,課題組得出研究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提升了教師的教育理論;使學(xué)生在探索研究中,學(xué)生接納組織信息、處理重組信息,能利用綜合知識(shí)來(lái)解決面臨的一些新問(wèn)題,并起到增長(zhǎng)構(gòu)建新的信息作用,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神;同時(shí)也充分挖掘了學(xué)生的智慧潛能,發(fā)展了他們的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng),促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,使學(xué)生更具有主體性和自覺(jué)性,提高了學(xué)生的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我校的《學(xué)生小課題研究的指導(dǎo)》的課題在領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)心、指導(dǎo)和兄弟學(xué)校的大力支持下,取得了良好的進(jìn)展,收到了預(yù)期的效果。但是,實(shí)驗(yàn)前期,在整個(gè)探究活動(dòng)中也暴露出許多不足:

  1、學(xué)生還沒(méi)有把主動(dòng)對(duì)身邊的問(wèn)題進(jìn)行探究當(dāng)作一種習(xí)慣和需要,而更多的是在老師的引導(dǎo)下、組織下進(jìn)行的被動(dòng)的探究;

  2、在整個(gè)探究活動(dòng)中,學(xué)生解決問(wèn)題的思路還不夠清晰和熟練,沒(méi)有把解決問(wèn)題的步驟形成自動(dòng)化的行為,有時(shí)目標(biāo)也不夠明確;

  3、學(xué)生還不能熟練地根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用看書、拍照、采訪、調(diào)查、取證等獲取信息、解決問(wèn)題的方法;

  4、在探究活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生彼此間的分工和合作還沒(méi)有達(dá)到理想狀態(tài),各成員間沒(méi)有形成最大的合力;

  5、在梳理、撰寫探究報(bào)告時(shí),還不能準(zhǔn)確地表述探究過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,不能抓住整個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)……

  學(xué)生的心理隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)空的變化在不斷地變化,何況我們做的只是一個(gè)起步工作,有很多方面尚不完善。我們將把已有的成績(jī)作為研究的新起點(diǎn),針對(duì)學(xué)生存在的以上不足之處,爭(zhēng)取在實(shí)驗(yàn)的后期得到根本性改變,為培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作出不懈的努力。

  課題研究階段總結(jié) 篇22

  為了進(jìn)一步深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究能力,我們進(jìn)行的“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量”的研究課題,在我們的共同努力下,通過(guò)三年的研究、實(shí)驗(yàn),初步取得了一些的成績(jī),F(xiàn)總結(jié)如下:

  一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高研究水平

  加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是我順利實(shí)施本課題的有力保障,

  1、當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己自學(xué)教材和自己思考的時(shí)候(處于相對(duì)獨(dú)立和基本獨(dú)立的階段),就要先讓他們自己去閱讀和思考,這應(yīng)該作為一條規(guī)則,而不是一種可以采用也可以不采用的方式。

  先學(xué)后教:教學(xué)的規(guī)律

  當(dāng)然,這時(shí)只靠學(xué)生自己自學(xué)和思考還不能解決全部問(wèn)題。所以,我們一定要針對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中提出的和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。這就是教學(xué)的針對(duì)性。而沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)就是一般化的教學(xué);一般化的教學(xué)是不能引起學(xué)生的注意和興趣,取得良好的教學(xué)效果的。

  針對(duì)性:教學(xué)的法寶

  2、當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問(wèn)題的時(shí)候(處于依靠教師的階段),教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)思考上面,這同樣是教學(xué)的一條規(guī)則,而不是一種可以采用也可以不采用的方式。當(dāng)然,教師不能脫離學(xué)科性質(zhì)、教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平來(lái)單獨(dú)傳授所謂的方法,而應(yīng)該把方法傳授有機(jī)地滲透和溶入知識(shí)的教學(xué)中,并引導(dǎo)和教育學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)方法的關(guān)心,養(yǎng)成“方法”的意識(shí)。

  二、積極探索教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案,突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的有效途徑

  本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展。教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,是要把教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。

  在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中,我側(cè)重于課內(nèi)外知識(shí)的相互聯(lián)系,強(qiáng)化課內(nèi)外閱讀相結(jié)合,并抓好預(yù)習(xí)工作。

  1、大膽嘗試將學(xué)校的“整體平臺(tái)”與“課堂平臺(tái)”相結(jié)合,為“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量”學(xué)習(xí)提供一個(gè)發(fā)展的空間,立體的平臺(tái)。

 。1)學(xué)校的整體平臺(tái):學(xué)校舉行各種活動(dòng),如“書香校園”等活動(dòng),給學(xué)生提供一個(gè)良好的讀書氛圍。讓學(xué)生對(duì)閱讀有濃厚的興趣。從而為“培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量”學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 。2)、課堂的閱讀平臺(tái):

  A課前查閱資料。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),有目的地讓學(xué)生查閱有關(guān)作者的簡(jiǎn)介,了解作者的相關(guān)作品,或與課文相關(guān)的內(nèi)容;

  B導(dǎo)入補(bǔ)充閱讀。教師可以采用故事導(dǎo)入,為此老師要精心做好課前準(zhǔn)備,也可以讓學(xué)生講一講預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的故事,或者名言警句導(dǎo)入,或者介紹背景以及相關(guān)資料。

  C課中拓展閱讀。為了讓學(xué)生能觸類旁通,舉一反三,在教學(xué)中適時(shí)、適度讓學(xué)生閱讀課外讀物,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,能使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)課文內(nèi)容加深理解

  D、課后適當(dāng)延伸。教師利用一篇課文快要教完的時(shí)機(jī),及時(shí)推薦與所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)的讀物,或者主題思想相同的讀物,或者寫作特點(diǎn)相似的讀物。

  2、強(qiáng)化預(yù)習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

  預(yù)習(xí)乃課堂之根,討論之源,生成之關(guān)健。葉圣陶先生說(shuō):預(yù)習(xí)原本通行,但要收到實(shí)效,方法必須切實(shí),考查必須認(rèn)真。為落實(shí)這個(gè)“必須切實(shí)”的方法,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我校經(jīng)過(guò)教研總結(jié)出如下的經(jīng)驗(yàn):一劃,二通,三勾,四疑,五查,六想。一劃,劃出生字新詞,借助學(xué)習(xí)工具,自學(xué)生字。二通,正確、流利、有感情地通讀課文。

  三勾,勾出你認(rèn)為用得好,用得妙的字詞段。

  四疑,也就是質(zhì)疑,學(xué)貴有疑,有疑才能交流,才能讓課堂生成,才能做到自主。

  五查,查閱資料,解疑,并能擴(kuò)大知識(shí)面,為課堂的交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  六想,想一想,你的體會(huì)與收獲

  在此預(yù)習(xí)階段,我還根據(jù)各個(gè)年段的不同制作了不同的預(yù)習(xí)卡,根據(jù)本班級(jí)的學(xué)生情況做了適當(dāng)?shù)母幕蜓a(bǔ)充。

  三、營(yíng)造濃厚的自主指導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。

  在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中,只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行探究學(xué)習(xí),也唯有如此,我們的課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中,通過(guò)正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實(shí)。我要求自己做到:

  1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生,讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的;充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,特別是對(duì)學(xué)困生,應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生,信任學(xué)生,才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力,開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。

  2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

  3、在課堂教學(xué)中,教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決,凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示,多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。

  4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度;引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟;引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律;引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià),使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果;引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)去,使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。

  四、課題研究的成果

  在實(shí)驗(yàn)中,我在培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。初步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教學(xué)質(zhì)量不斷提高,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力得到提高,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)明顯,學(xué)生的心態(tài)是開放的,主體是凸現(xiàn)的,個(gè)性是明顯的,創(chuàng)新意識(shí)是勃發(fā)的;自己的教學(xué)過(guò)程也就成為自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自然實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

  五、存在與急需解決的問(wèn)題

  雖然我們半年來(lái)在實(shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成績(jī),但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長(zhǎng),在以后的實(shí)驗(yàn)中我們還有許多的問(wèn)題要解決:

  1、缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的方法,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  2、繁重的教學(xué)任務(wù)與壓力,使我在用心認(rèn)真考慮課題研究這項(xiàng)工作中花的時(shí)間還不夠。更重要的原因是仍有思想認(rèn)識(shí)不到位,思想觀念更新不好的現(xiàn)象,有的教師懶于思考,不愿動(dòng)筆,甚至說(shuō)沒(méi)有從科研工作中嘗到甜頭,所以積極性不高。

  六、努力方向

  課題研究中,我做了大量的工作,雖然取得了一定的成績(jī),但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也存在著許許多多不足的地方,因此,提出如下努力方向:

  1、努力學(xué)習(xí),積極參加各種培訓(xùn),不斷完善自己,開闊眼界,學(xué)習(xí)先進(jìn),改革教學(xué)。

  2、伴隨著實(shí)驗(yàn)的深入開展,實(shí)驗(yàn)中將會(huì)出現(xiàn)些沒(méi)有預(yù)測(cè)到的問(wèn)題,我將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討研究中的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整研究方案,使課題研究扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。

  我堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐,積極倡導(dǎo)指導(dǎo)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生就會(huì)在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂(lè)趣,蘊(yùn)藏著無(wú)限的創(chuàng)造,潛能就會(huì)盡情地釋放,我們的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來(lái)。

  課題研究階段總結(jié) 篇23

  一、課題研究目的

  童年是充滿幻想的歲月,兒童并不像成年人那樣現(xiàn)實(shí),他們更多地生活在物我一體、精神現(xiàn)實(shí)不分的狀態(tài)。而現(xiàn)行的小學(xué)作文教學(xué)的核心思想、其出題所依據(jù)的“現(xiàn)實(shí)主義”文學(xué)觀念,卻是違背兒童思維規(guī)律的。童話是一種帶有濃厚幻想色彩的故事,它打破了日常生活的局限和羈絆,使孩子們從平常狀態(tài)中超越出來(lái),在理想世界里暢游。是兒童感到特別親切的文學(xué)形式。小學(xué)生的想象能力發(fā)展較早,他們常常借助幻想的方式來(lái)觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長(zhǎng),把學(xué)生潛在的想象力激發(fā)出來(lái)。因此,指導(dǎo)學(xué)生寫童話,既符合當(dāng)前落實(shí)新課標(biāo)的形勢(shì),也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律,對(duì)提高學(xué)生的作文能力大有幫助。學(xué)生們將探究的觸腳伸向了廣闊童話空間,可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)自學(xué)能力,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何拓展學(xué)生的空間,包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)策略是我們研究的課題。

  二、課題研究的原則

  在新課程改革的浪潮中,我校秉承一貫的“創(chuàng)新、求實(shí)”的教育理念,教學(xué)的角度提出了以趣促學(xué)、以動(dòng)激思、活化教材、整體發(fā)展的教學(xué)原則,因此我校在教學(xué)中將兩種教學(xué)方法進(jìn)行整合,以激趣、促動(dòng)為載體,確立了課堂教學(xué)向縱深拓展、由課內(nèi)向課外拓展,由教師講授向自主探究拓展教學(xué)理念,滲透于課堂、學(xué)科、綜合實(shí)踐、實(shí)踐作業(yè)的多元化的教學(xué)模式。

  三、課題研究的實(shí)施

  (一)準(zhǔn)備階段

  1、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

  每個(gè)教師針對(duì)各年級(jí)學(xué)情,在總體實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的指導(dǎo)下制定子課題。

  2、加大教科研力度

  結(jié)合我校教材的特點(diǎn),我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中開展示范課、反思交流、案例點(diǎn)評(píng)、資料展示、優(yōu)秀教法推薦等活動(dòng),及時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)信息,達(dá)到資源共享,并且多種教材取長(zhǎng)補(bǔ)短,為創(chuàng)造性的使用教材提供空間。

  (二)實(shí)踐階段

  1、在課堂教學(xué)中深化教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到課堂教學(xué)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

  在平常的教學(xué)中,我們就注重深入挖掘教材,通過(guò)開放性情景、問(wèn)題、任的設(shè)置,給學(xué)生提供發(fā)散思維的空間,并注重與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。例如:在一課中,老師不僅讓學(xué)生通過(guò)多種形式談?wù)撛诠珗@不該做的事,還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際觀察指出在其他地點(diǎn)的一些不文明行為,同時(shí)開展“文明小使者”活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)編童謠、演小品、寫標(biāo)語(yǔ)、辦報(bào)紙等活動(dòng)深化教學(xué)內(nèi)容。開放的課堂是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉。如:在學(xué)介紹一課,老師引導(dǎo)學(xué)生就<展開辯論。學(xué)生各抒己見(jiàn),使新舊知識(shí)、課內(nèi)外知識(shí)、小組合作能力等多方面得到鍛煉和提高。在教學(xué)的同時(shí)教師還引導(dǎo)學(xué)生搜集與課堂內(nèi)容的相關(guān)材料,豐富學(xué)生課外知識(shí),培養(yǎng)自學(xué)能力,如:在學(xué)完《小紅帽》、《嫦蛾奔月》等故事后,學(xué)生搜集了原版的故事材料,老師和同學(xué)一起欣賞,并且自編短劇表演。通過(guò)這些方式學(xué)習(xí)已經(jīng)滲透到了學(xué)生生活的每個(gè)角落,大大的拓寬了學(xué)習(xí)范圍,提高了學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)能力。

  2、在學(xué)科活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生能力,拓展學(xué)習(xí)空間。

  生動(dòng)的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)作熱情和表演欲望,因此,我們將這一活動(dòng)向課外延伸,與校園活動(dòng)這一大課堂有機(jī)結(jié)合。我們針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和年齡特點(diǎn),在低年級(jí)開展了“童話歌曲大家唱”,中年級(jí)開展了“精彩童話劇”比賽,高年級(jí)開展了“故事比賽”“原創(chuàng)短劇”比賽等活動(dòng)。同時(shí),我們盡可能的為學(xué)生開辟更闊的展示空間,學(xué)生可以自薦自己作品,學(xué)校利用廣播站、對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展播,大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。

  3、在實(shí)踐作業(yè)和特色作業(yè)中鞏固學(xué)習(xí)成果,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

  實(shí)踐作業(yè)主要是對(duì)課本知識(shí)的擴(kuò)展和延伸,需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、操作來(lái)完成,在實(shí)踐作業(yè)中我們將學(xué)科活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的部分知識(shí)融合進(jìn)來(lái),讓學(xué)生將自己的故事、想法、感受畫一畫、寫一寫,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如:給朋友寫一封信介紹一下自己的家庭;給老師發(fā)一封電子郵件;調(diào)查一下班中同學(xué)養(yǎng)寵物的情況;故事續(xù)編等創(chuàng)造性強(qiáng)的作業(yè),在實(shí)踐作業(yè)中還有單詞積累卡、名言積累卡、句妙語(yǔ)等信息集成類作業(yè),使學(xué)生在積累中運(yùn)用和創(chuàng)新。

  四、課題實(shí)施效果

  通過(guò)實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、策略等方面都得到整體發(fā)展。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也得到提高,學(xué)生學(xué)習(xí)不再僅僅局限于書本的知識(shí),而是將學(xué)習(xí)滲透到了生活的每個(gè)角落。

  1、學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高。

  在“童話育人”課題的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到擴(kuò)展,這為學(xué)生的創(chuàng)造性的使用語(yǔ)言和發(fā)散思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如:在談到水果的時(shí)候,學(xué)生搜集了數(shù)十種水果的名稱,在談?wù)摳杏X(jué)的時(shí)候?qū)W生能說(shuō)出人體的基本感覺(jué),在談?wù)撔螤顣r(shí)學(xué)生掌握了基本形狀的詞匯,以此類推,在每一單項(xiàng)知識(shí)擴(kuò)展中,學(xué)生的綜合能力也在不斷的提高,當(dāng)他們?cè)诿枋鏊麜r(shí),他們會(huì)從顏色、感覺(jué)、形狀、味道等多方面進(jìn)行表述。

  同時(shí)學(xué)生的個(gè)性得到保護(hù),探究和質(zhì)疑能力大大提高。如:當(dāng)老師提問(wèn)“這個(gè)問(wèn)題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在回答之后說(shuō)一說(shuō)為什么,這樣學(xué)生會(huì)大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解,說(shuō)明原因,知識(shí)得到更加靈活的運(yùn)用,達(dá)到創(chuàng)新和提高。

  2、養(yǎng)成了合作與共享的個(gè)性品質(zhì)

  在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí),通過(guò)小組學(xué)習(xí),促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中形成合作與共享的個(gè)性品質(zhì),如:學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開討論、辯論、表演等活動(dòng),在這些活動(dòng)中學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)也有合作,他們除了分享別人的成果外,也為別人提供幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)習(xí)空間更加開闊。

  3、學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高

  在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的聽說(shuō)讀寫技能都得到提高,學(xué)生能夠表達(dá)自己的見(jiàn)解,并且闡述原因,保護(hù)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)通過(guò)大量課外知識(shí)的積累,學(xué)生的閱讀和寫作能力得到很大提高,開拓了眼界,能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且通過(guò)自己的實(shí)踐解決問(wèn)題,將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和實(shí)踐,充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛力,為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  總之,在實(shí)踐中我們還是初探者,還有許多問(wèn)題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),但我們相信通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐,我們會(huì)從中收獲累累碩果

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