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數(shù)學(xué)課題研究階段總結(jié)

時間:2021-02-13 17:23:57 總結(jié) 我要投稿

數(shù)學(xué)課題研究階段總結(jié)

  總結(jié)是在某一特定時間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況,包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料,它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么,下面是小編整理的數(shù)學(xué)課題研究階段總結(jié),歡迎大家分享。

數(shù)學(xué)課題研究階段總結(jié)

數(shù)學(xué)課題研究階段總結(jié)1

  一年來在實驗教師的共同努力下,我校課題教研圓滿完成了本階段的研究計劃。

  一、課題研究的過程

  1、教研組組織大家認真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標準,經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論,結(jié)合課題組實驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)”從三方面研究:探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究,學(xué)生數(shù)學(xué)探究方法研究,中考數(shù)學(xué)探究試題研究。每個年級組分別研究一個內(nèi)容,七年級重要針對學(xué)生的探究方法,八年級研究課堂模式,九年級研究中考試題。

  2、組織教師理論學(xué)習(xí),提高課題實驗研究的能力;主動學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標準、教科書等;積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn);在學(xué)習(xí)中做到有重點、有反思;各小組每月進行一次集體學(xué)習(xí),有針對性地進行討論、交流。

  3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂,課題研究重點在課堂教學(xué)上,實驗教師以課堂教學(xué)為切入點,把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)作為實驗研究的起點,教師對傳統(tǒng)的教學(xué)行為進行反思,與新課標所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進行對比,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景,引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑、主動探究、富有個性地學(xué)習(xí)。

  4、課題研究公開課采用“定課、備課、說課、上課、評課、交流、反思、評價”模式展開,以實驗研究課為載體,精心組織,凝聚全組之力,改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建“自主探究、合作交流” 促進學(xué)生共同發(fā)展(看、聽、說、動手操作、獨立思考、合作交流等)新的教學(xué)模式,讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。對課堂實驗研究教師:郭青菊主講的《利息知識知多少》,課堂實驗研究教師:劉春敏講的《三角形的中位線定理》,課堂實驗研究教師:溫聰敏講的《統(tǒng)計圖》實驗課,開展探究、交流、研討。在這些實驗研究中,活動方案合理可行,情境創(chuàng)設(shè)實用新穎,素材選取翔實可靠;著眼于探討在數(shù)學(xué)活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)在關(guān)系,活動中教師合作探究、交流借鑒,課題研究形成了濃厚的氛圍。

  每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課,探索課堂教學(xué)新模式,在全組教師的參與下,實驗課教師充分引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流、主動探索,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和解決問題能力;初步形成對數(shù)學(xué)的整體性認識,加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗。活動提升了教師實施教學(xué)與研究教學(xué)的能力,推動了我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺階。

  5、每次課研活動后,教師帶著反思聽同仁點評,領(lǐng)會課堂教學(xué)的真諦,每次互動交流教師都有自己新的看法和想法,評課中出現(xiàn)百花齊放眾說紛紜的場面,其中的是與非、對與錯讓所有的教師都感到一些迷惑,產(chǎn)生強烈的課題探究欲望,上課的教師能根據(jù)點評有針對性的反思,聽課的老師在聽與評中能產(chǎn)生有效的教學(xué)認識和方法,有認可的,也有反對的,所有這些在碰撞、在反思。實驗教師帶著問題、質(zhì)疑,聽同行點評,明確學(xué)習(xí)新課標,不僅是了解,更重要的是理解和貫徹;要靈活使用教材,不僅是抓住課本的關(guān)鍵,更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動場;要突出學(xué)科的特點,不僅要有專業(yè)化教學(xué),更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。在一系列的研究課活動中,課題組全體實驗教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉,取得了突出的教研成績。

  二、 成果的形成

  1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、例案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)。文章形成初稿后,在本組討論、交流,形成課題研究成果。

  2、數(shù)學(xué)價值觀的轉(zhuǎn)變是這次課題研究的亮點。在教學(xué)實踐過程中存在著某些矛盾;學(xué)生活動多了,課堂氣氛活了,讓學(xué)生充分體驗,時間卻不允許,不能達到教學(xué)目標;對有些問題不一定讓學(xué)生去體驗、去探究,是否傳統(tǒng)的方法更有效等等問題。經(jīng)歷一年多課題研究后,課題組的每一位教師都樹立了新的教學(xué)理念,獲得了正確的價值取向,改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式,提高了教育教學(xué)技能,形成了新課標所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。

  3、本年度課題實驗組開展數(shù)學(xué)課外活動,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域;顒觾(nèi)容⑴:《七巧板》,活動指導(dǎo)教師:溫聰敏;活動內(nèi)容⑵:《制作無蓋長方形》,活動指導(dǎo)教師:宋會云;活動內(nèi)容3:《平面圖形的密鋪》,活動指導(dǎo)教師:劉芳。

  三、學(xué)生成果

  1、學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動;

  2、學(xué)生能通過獨立思考獲得解決問題的思路與方法;

  3、學(xué)生能理解別人的思路,并在與同伴的交流中獲益;

  4、學(xué)生能有效地解決問題,并能嘗試從不同的角度去思考問題;

  5、學(xué)生能反思自己學(xué)習(xí)過程的意識;

  6、學(xué)生能使用數(shù)學(xué)語言有條理地表述自己的思維過程。

  7、學(xué)生有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,能夠不回避所遇到的困難、問題。

  8、學(xué)生樂于與他人合作,愿意與同伴交流各自的想法。

  總之,在課題研究實驗中,初步形成了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式。課題研究是一個漫長而艱辛的歷程,我們剛剛走完其中的一程,但我們會沖出重重迷霧,邁過道道險關(guān),勇往直前。

數(shù)學(xué)課題研究階段總結(jié)2

  我校申報了《增強師生互動提高課堂有效性》課題。全體課題成員以課改為需求,以質(zhì)量促科研,從練習(xí)的設(shè)計出發(fā),對如何增強師生互動提高課堂有效性進行了探索研究,現(xiàn)將本階段研究的主要工作及經(jīng)驗總結(jié)及存在的`問題總結(jié)下:

  一、前階段課題研究工作情況

  1、加強理論學(xué)習(xí),促課題研究。利用教研活動全組老師深入學(xué)習(xí)課題研究的目標、意義及實施的方法。課題組的成員在扎實學(xué)習(xí)領(lǐng)會課題開題報告和實施方案的基礎(chǔ)上,不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,多種渠道搜集與課題相關(guān)的資料,不斷加深對課題的理解和操作能力。為創(chuàng)設(shè)課題研究的良好環(huán)境和濃厚氛圍,我校數(shù)學(xué)組利用教學(xué)研討活動等場所廣泛宣傳課題實施的重要意義,使教師不斷深化對課堂練習(xí)有效性的認識理解,接受課題研究的新理念,從而更積極的投入到課題研究中。

  2、加強教師培訓(xùn),全員參與研究。全體數(shù)學(xué)教師每周星期三集中組織學(xué)習(xí),集體備課,為投身課題研究奠定了基礎(chǔ)。同時也使本組教師也積極的同其他學(xué)校的優(yōu)秀教師共同探討研究教學(xué)經(jīng)驗、共性問題。這樣使全組教師對課題的實踐操作的認識更加清晰,實踐的熱情隨之激發(fā),能自覺的參與課題的研究。

  3、實踐操作,體會實效。

  學(xué)校要求每個教師都能做課題研究的實踐者,從實效出發(fā),從平時的課堂教學(xué)出發(fā),精心備課,努力提高課堂效率,鼓勵教師上課精講,學(xué)生多練,開展各種活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  1、堅持課前5分鐘小測,對提高數(shù)學(xué)課堂效率具有促進作用,其具體做法是每節(jié)數(shù)學(xué)課上,進行上節(jié)內(nèi)容的簡單測驗。這個環(huán)節(jié)不但可以復(fù)習(xí)舊知識,而且可以促進學(xué)生認真聽課,提高課堂效率。因為我們可以利用這5分鐘來讓學(xué)生從課間休息時的興奮中冷靜下來,調(diào)整狀態(tài),為接受新課作好精神準備。另外,學(xué)生為了做好小測題,就必須要認真聽課,認真做好筆記。

  2、課后鞏固要有強化意識:到了知識鞏固階段,學(xué)生對所學(xué)知識建立了初步的表象,如何深化這一表象,以達到對知識的理解、掌握及應(yīng)用,實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的舉一反三、觸類旁通,是這節(jié)課成敗的決定因素。

  (1)、做好鞏固性練習(xí)。對知識加深理解并轉(zhuǎn)化為技能技巧。例如在有理數(shù)混合運算中,可對基礎(chǔ)知識重點練,強化運算法則(尤其是法則中關(guān)于符號的確定)及運算順序;關(guān)鍵步驟專項練,轉(zhuǎn)化為技能技巧;簡便運算完整練,強化對運算定律的運用。

  (2)、加強比較性練習(xí)。通過尋同辨異,加深理解。例如學(xué)習(xí)解決問題時,一道題可能有幾種解法,等學(xué)生列出算式后,可以通過尋找它們的共同點及分析它們的不同之處,在對比中加深理解,達到對知識的鞏固。

  (3)、嘗試變通式練習(xí)。擺脫學(xué)生一味機械地模仿,克服思維定勢,一題多變。例如在學(xué)生學(xué)完解決分數(shù)問題后,可加強變式練習(xí),可出現(xiàn)補充條件、補充問題、單位“1”已知或單位“1”未知等題目類型,拓寬思維,加強對基本數(shù)量關(guān)系的理解。(4)、探索開拓性練習(xí)。通過練習(xí),發(fā)展思維,培養(yǎng)能力。在教學(xué)“圓柱的表面積和體積”時,可讓學(xué)生做已知圓的半徑、直徑、周長求表面積和體積的練習(xí),把新知、舊知有機結(jié)合起來,融會貫通。

  3、要充分利用好配套練習(xí)冊和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練,抓住重點精講多練,反復(fù)練直到掌握為止。教師上課的定位較以前有了更明確的準度,所以調(diào)控能力得以加強,學(xué)生用以練習(xí)、活動的機會較以前有了大幅度提高。

  4、師生互動,良性發(fā)展。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性得以很好的體現(xiàn),每個學(xué)生明確了各部分練習(xí)的要求,以往一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能利用小組合作的機會得以及時的指導(dǎo),所以厭學(xué)的學(xué)生人數(shù)大為減少。

  二、階段性研究成果呈現(xiàn)

  1、通過前階段的研究課題組成員和全體教師對課題的認識不斷深化,比較清晰的認識到了課題研究的方向。教師參與課題研究的積極性提高,對課題研究的能力得以提高,通過親身的實踐體驗,對課題研究轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)的需求。

  2、現(xiàn)在課堂上教師講的時間少了,學(xué)生說的時間多了;教師提問少了,學(xué)生問的問題多了;教師指導(dǎo)少了,學(xué)生小組活動多了;教師板演少了,學(xué)生練習(xí)時間多了?梢哉f現(xiàn)在練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計讓教師上課得以規(guī)范化了,學(xué)生上課更能積極參與了。

  3、課題組成員形成了階段研究課題成果。全組教師積極將實踐活動的所思所想,經(jīng)驗感悟及時總結(jié),每人都撰寫了教學(xué)設(shè)計、案例。

  三、存在問題與反思

  1、未能重視材料積累,難以充實研究檔案。

  由于在實踐過程中,全組研究成員都是一線教師,在時間、精力的投入較多,而對于一些資料的收集整理工作未及時跟進,所以在資料的積累方面還沒有達到要求。課題研究應(yīng)形成一整套分明別類、完整細致的過程性研究檔案。針對本課題的研究可分為教師主體研究的過程性資料和學(xué)生學(xué)習(xí)情況研究的過程性資料兩大類。但我們的過程性研究資料過于單薄、分類不明、實用價值不高。

  2、缺乏撰寫材料經(jīng)驗,難以闡明研究觀點。

  課題研究的每一步成果乃至最終成果的展示,無疑只憑一大堆亂七八糟的過程性材料是不實際的,我們應(yīng)將這些成堆的材料濃縮成“階段性小結(jié)或總結(jié)、階段性研究論文、個案分析、終結(jié)性課題研究論文”等形式,這些材料的撰寫,既要借鑒和繼承別人的經(jīng)驗,又要結(jié)合自己的研究發(fā)展創(chuàng)新,提出自己獨有的新理論、新觀點、新方法,使其具有較強的前瞻性、實用性和推廣性。但就目前我們撰寫的相關(guān)書面材料來看,還遠遠難以達到這一要求。有的論點不明確,無法判別你所提出的觀點;有的空話連篇,缺少實質(zhì)性的典型素材;有的套用過多,難以找到你研究的真實感受和體會;從而根本無法證實研究的實際效果。

  四、后階段改進措施

  1、緊密結(jié)合教學(xué)實踐,不斷增強科研實效。

  課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的,在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實踐的每一個環(huán)節(jié)中去,包括:備課的詳細要求、小組活動的配套方案、課后師生如何互動的情況、教學(xué)實效的評價等。

  2、注重積累一手材料,充實過程研究檔案。

  課題研究的成果來源于大量的一手材料,材料的積累來源于腳踏實地的研究。在后期的研究過程中一定要做到用心、細心、耐心、專心,視材料為命根子,做到分類明確、歸類科學(xué)、整理規(guī)范、內(nèi)容充實、觀點鮮明。

  3、加強科研理論學(xué)習(xí),及時總結(jié)撰寫教學(xué)心得。

  在積極實踐活動過程中只要細心觀察、認真分析每堂課的各個環(huán)節(jié),把教學(xué)中出現(xiàn)的問題、成功的體會及時記錄下來。同時通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、書刊、雜志加強科研理論水平的自修,全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng),竭力使自己達到教育科研專業(yè)水準。在后面的研究方面撰寫更多、質(zhì)量更優(yōu)的論文、案例、設(shè)計等經(jīng)驗性文字材料。

  我組的“增強師生互動提高課堂有效性”的題研究在實踐過程中取得了一定的實效,只要在實踐中不斷完善和發(fā)展,相信對于教學(xué)的促進作用會越來越明顯。

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