關(guān)于總結(jié)作文5篇
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)流于形式呢？以下是小編幫大家整理的總結(jié)作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
總結(jié)作文 篇1
總結(jié)一下這段初戀吧�，F(xiàn)在的話，也沒(méi)有覺得惋惜什么的，畢竟在這段感情里面也不是很舒適，失去的話也不會(huì)覺得是很大的損失，也沒(méi)有多大的不習(xí)慣。雖然不夠完美，但總體來(lái)說(shuō)還是很完整的是吧，其實(shí)我想大概是在這段感情中我沒(méi)有照顧到他的浪漫情懷，畢竟當(dāng)初說(shuō)要確定在一起的時(shí)候，他還是以浪漫的方式開啟的呀。雖然最后結(jié)束關(guān)系的時(shí)候一點(diǎn)也不浪漫，還有點(diǎn)小絕情，但是沒(méi)事，雖然么有自始至終，但有始有終還是比在期待等待中一次次落空的好。
分手后看到網(wǎng)上說(shuō)的一句話：曖昧?xí)r期是愛情的巔峰，而后都是平淡期。感覺好像還挺有道理的，可能是因?yàn)槲覀儍蓚�(gè)都是那種品性，就是那種喜歡曖昧但是擁有后會(huì)變得貪心變得不滿變得患得患失吧，可能這也是人性吧，可能是因?yàn)槲覀兌际堑谝淮�，都沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)告訴我們?cè)诟星橹袘?yīng)該以怎樣的方式來(lái)維持一段感情，好讓這段感情一直如同曖昧期一樣讓人心生期待讓人持續(xù)心動(dòng)。
是的，從曖昧到結(jié)束，整整用了一年多的時(shí)間，從18年的年底我們開始糾纏，然后到現(xiàn)在，20年的二月，我們結(jié)束。雖然在一起就五個(gè)月，但是如果說(shuō)彼此對(duì)彼此都有感情用溫情相待互撩的時(shí)間，就有一年多了呢。明目張膽地喜歡的日子也大概就是一年了呢。
沒(méi)有體會(huì)到愛情的快樂(lè)，只體會(huì)到為愛情說(shuō)甜言的快樂(lè)，有體會(huì)到一種歸屬感，如果愛情打分10分，我想我是打4分吧。畢竟沒(méi)有我想要的愛情儀式感，他也從來(lái)沒(méi)有哄過(guò)我，我們也從來(lái)沒(méi)有吵過(guò)架，唯一最有情侶模樣的代表大概就是情頭了，然后沒(méi)有合照，本來(lái)那天早上要去見他最后一面的時(shí)候是有想要合照的，本來(lái)都是打算好了的，在腦海里上演過(guò)的，但是我們連一張合照都沒(méi)有呢哈哈。所以是4分吧，他也從來(lái)沒(méi)有給我過(guò)過(guò)那些所謂的關(guān)于情人要一起過(guò)的節(jié)日哈哈。好心酸是不是，沒(méi)事啦，以后會(huì)遇到的，一定就是感動(dòng)的了呢。
總結(jié)作文 篇2
今年高考作文主要以現(xiàn)實(shí)生活為作文題的，在各省區(qū)的考卷中有不少。比如浙江省的題目是“觸摸城市與感受鄉(xiāng)村”，災(zāi)區(qū)四川省的題目是“堅(jiān)強(qiáng)”。很顯然，以這類貼近現(xiàn)實(shí)的題目為導(dǎo)向，有助于促進(jìn)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，不再“兩耳不聞窗外事”，把精力全放在應(yīng)試上。全國(guó)Ⅰ卷的作文，是“抗震救災(zāi)”話題。應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)題目既出人意料，又在意料之中。作為一名合格考生，不關(guān)注國(guó)家大事，寫不了這樣的作文，是絕對(duì)說(shuō)不過(guò)去的。
來(lái)自美國(guó)某大學(xué)的奈特夫婦親身感受中國(guó)高考。驚訝中國(guó)家長(zhǎng)們對(duì)高考的重視
然而，一個(gè)不容忽視的情況是，今年仍有不少省份的作文題，沒(méi)有沾多少“地氣”，仍在云山霧罩之中，要求考生闡發(fā)哲理，表現(xiàn)“詩(shī)意”。盡管可能會(huì)有見仁見智。筆者不妨舉出幾個(gè)例子，如山東卷的題目叫“春來(lái)草自青”；福建省的題目是這樣的材料：三個(gè)人進(jìn)商店買飲料，一個(gè)買甜的，一個(gè)買苦中帶甜的，一個(gè)買淡的；北京卷的作文題為“石頭和杯子”，是一則老掉牙的人生智慧故事。
筆者并不認(rèn)為，讓學(xué)生寫哲理類散文，他們就一定都無(wú)話可說(shuō)。筆者也不認(rèn)為，讓高考作文離現(xiàn)實(shí)近些，就一定要以抗震救災(zāi)為題，畢竟語(yǔ)文課不是時(shí)政課，寫作文也不等于寫時(shí)評(píng)。但是，中學(xué)生畢竟年齡尚小，對(duì)人生的領(lǐng)悟還有限，讓他們談玄之又玄的東西，多數(shù)人只能去想法編造，去無(wú)病呻吟地“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。三個(gè)人買不同口味的飲料，相信多數(shù)考生在寫作時(shí)，會(huì)與不同的人生觀相對(duì)應(yīng)，可出題目者難道就不覺得，這題目稍微牽強(qiáng)了點(diǎn)嗎？
事實(shí)上，“務(wù)虛”的高考作文題，前幾年幾乎泛濫成災(zāi)，早已遭到社會(huì)的詬病。幾年前有個(gè)“心靈的選擇”題目，幾乎將“務(wù)虛”發(fā)展到了極致。而即使是“春來(lái)草自青”之類，看似留下了思辨、想象的空間，并且容易產(chǎn)生“美文”，然而在筆者看來(lái)，出題者早把考生的思維，納入到一個(gè)預(yù)設(shè)好的框架中，他們已沒(méi)有自由發(fā)揮的空間，只能去賣弄華而不實(shí)的文采，展示蒼白空洞的“思想”。
幾年前曾有人提出，我們的高考作文題，像是一個(gè)模子里鑄出來(lái)的，極大地桎梏了學(xué)生的思維�，F(xiàn)在，以現(xiàn)實(shí)生活為題的作文題，正顯愈來(lái)愈多的趨勢(shì)。一些省區(qū)出的作文題，仍迷失在“詩(shī)意”中，逼考生當(dāng)哲學(xué)家，與教改的進(jìn)步方向，應(yīng)該說(shuō)是背道而馳的。
當(dāng)然，在高考作文題的`問(wèn)題上，如果大談公民、責(zé)任之類，或許有些太過(guò)沉重了。只是已經(jīng)接近成年的高中生，他們應(yīng)當(dāng)獲得的人文教育，不能停留在“心靈雞湯”層次。要知道，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，與生活的外延相等。
震撼人心的傳世佳作，少有脫離現(xiàn)實(shí)和時(shí)代的。讓學(xué)生對(duì)生活的思考太“輕靈”，從表面上看是在為他們“減負(fù)”，實(shí)際卻是對(duì)教育和未來(lái)不負(fù)責(zé)。
總結(jié)作文 篇3
嗨！時(shí)間真如江河之水，一去不復(fù)返。一個(gè)學(xué)期怎么就這么短，轉(zhuǎn)瞬便已過(guò)去。這個(gè)學(xué)期結(jié)束了，我也該對(duì)自己做個(gè)期末總結(jié)了吧！
昨天剛考完期末考試，回家后我還一直是信心滿滿。今天上午老師叫我去幫忙登一下分?jǐn)?shù)。同去的還有班上的熊雨欣和羅文杰。我在抄寫分?jǐn)?shù)的時(shí)候，我留心了一下自己的考試成績(jī)。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)考的還行，就是英語(yǔ)考的太差了，只得了90分，我原本對(duì)父母夸下�？谡f(shuō)一題都沒(méi)錯(cuò)，這下簡(jiǎn)直令我羞愧得無(wú)地自容。我實(shí)在是該好好的反省一下了。回想在期末考試的前一個(gè)多月，我?guī)缀鯖](méi)有讀一下英語(yǔ)課本，父母每次提醒我聽讀，我根本就沒(méi)有去做，只是忽悠他們說(shuō)：“我全都會(huì)了”。俗話說(shuō)：種瓜得瓜，種豆得豆。我以前每天種下的惡因，現(xiàn)在輪到我嘗苦果的時(shí)候了。相比之下，那幾位得高分的同學(xué)，就比我刻苦得多了，據(jù)我所了解，英語(yǔ)得高分的馮文濤和戴妮娜，每天聽讀英語(yǔ)至少一小時(shí)，他們得不到高分才怪呢！我付出的實(shí)在是太少了。那些得高分的同學(xué)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：就是熟讀課文，擅寫單詞。而英語(yǔ)原本就是我的弱項(xiàng)，我卻從來(lái)沒(méi)有好好的用功。所以也只能得這樣的分?jǐn)?shù)了。幸好，我的語(yǔ)文進(jìn)步了一點(diǎn)，數(shù)學(xué)沒(méi)退也沒(méi)進(jìn)，但英語(yǔ)落后了這么多，這似乎是在告戒我：沒(méi)有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，自以為是的心理，拖拉懶惰的毛病……種種壞習(xí)慣如果不改正的話，是永遠(yuǎn)也考不出好成績(jī)的。
總而言之，這個(gè)學(xué)期我是進(jìn)步不大，卻退步不小。今后我一定要好好的反省自己的過(guò)錯(cuò)，力爭(zhēng)下學(xué)期糾正這些諸多缺點(diǎn)。要知道：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后‘。這是我們每個(gè)人都應(yīng)該遵循的道理。(綏
總結(jié)作文 篇4
期末考試結(jié)束了，盼望知道有害怕知道的成績(jī)也還是已經(jīng)知道了，這次的語(yǔ)文總體來(lái)講考得很差，很不理想。我做一下期末考試總結(jié)，分析一下原因，希望下次可以再接再厲，主要是這幾個(gè)原因：
第一就是平時(shí)上課光顧著記筆記了，并沒(méi)有完全參入到課堂里，所以學(xué)起來(lái)不僅吃力、還沒(méi)有什么效果。今后上課多舉手回答問(wèn)題，順著老師問(wèn)題的思路走，筆記可以下課補(bǔ)記，只要這一課聽明白了，也就掌握了。
第二就是鞏固練習(xí)不夠，平時(shí)學(xué)完之后，做完練習(xí)，這一課就算過(guò)去了。之后并沒(méi)有進(jìn)行溫習(xí)什么的。只是快考試的時(shí)候再看一看。上面許多的重點(diǎn)也都忘記了。以后多溫習(xí)溫習(xí)，學(xué)完后把重點(diǎn)、主題思想再看一遍。深刻的記在腦中。
第三就是復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有抓住重點(diǎn)。每次考試時(shí)復(fù)習(xí)都是大致的看一看主題思想，并沒(méi)有把某些句子、詞語(yǔ)之類的理解賞析透徹。連每課的作者簡(jiǎn)介也一定要記住。這次考試就是作者沒(méi)寫出來(lái)。再考試復(fù)習(xí)時(shí)一定要抓住講學(xué)稿上的重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，再對(duì)照著點(diǎn)擊的錯(cuò)題溫習(xí)一遍，效果就會(huì)好得多。
應(yīng)該來(lái)講這次的卷子并沒(méi)有太多的難題，只是做題目時(shí)太馬虎，太虛心，而且基本上都是半錯(cuò)，也就是問(wèn)題沒(méi)有回答完整，總是差那一點(diǎn)，所以以后回答問(wèn)題要完整，看題要仔細(xì)。
下次考試時(shí)爭(zhēng)取做到這幾點(diǎn)，不說(shuō)能全部做到，只要努力改正這些錯(cuò)誤，考試時(shí)再仔細(xì)一點(diǎn)，會(huì)比這次有很大的進(jìn)步。
總結(jié)作文 篇5
提起作文真是老大難。要想讓學(xué)生寫好作文，要為學(xué)生的自然寫作提供有利的條件和廣闊空間。我認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生自主作文，必須做到以下幾點(diǎn)。
一、多點(diǎn)趣味，少點(diǎn)束縛
�。�、游戲過(guò)后再寫作
游戲是兒童最喜愛的活動(dòng)之一。游戲中，他們的精神是放松的，思維是敏捷的，語(yǔ)言是流暢的，游戲后再讓他們寫作文，他們就不會(huì)感到?jīng)]事可寫了。
2、畫完之后再寫作
畫畫可以激發(fā)學(xué)生的想象力，因此，教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生通過(guò)想象隨意畫幅畫，然后根據(jù)所畫內(nèi)容進(jìn)行寫作，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還可以降低寫作難度。
另外，教師也可以利用學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生把自己那個(gè)奇思妙想的世界寫出來(lái)。慢慢地，學(xué)生就會(huì)由怕寫作文過(guò)渡到樂(lè)寫、愛寫作文了。
二、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，走向生活
學(xué)生的生活是多姿多彩的，教師應(yīng)善于挖掘生活中的寫作素材，讓真實(shí)的生活走進(jìn)學(xué)生的習(xí)作中。例如，學(xué)生之間有相互取綽號(hào)的現(xiàn)象，教師不妨讓他們就此寫一寫“綽號(hào)風(fēng)波”，對(duì)于這樣的習(xí)作練習(xí)，學(xué)生有真切的生活體驗(yàn)，信手拈來(lái)便是。
三、正面評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功
1、認(rèn)真批改，激勵(lì)評(píng)價(jià)
對(duì)于學(xué)生的每一篇作文，教師都應(yīng)認(rèn)真批改，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到你的關(guān)愛。例如，一個(gè)學(xué)生在日記中抱怨她的媽媽不關(guān)心她，只疼愛小弟弟，所以他很煩惱。看過(guò)之后，我在文末這樣寫道：“努力去關(guān)心和愛護(hù)你的小弟弟，幫媽媽做點(diǎn)家務(wù)，慢慢地，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你長(zhǎng)大了，變成大姐姐了！”這種批語(yǔ)不僅讓學(xué)生感受到心與心之間的平等交流，更讓他們感受到了一種關(guān)愛。
2、重視交流，活動(dòng)促進(jìn)
每次批改完習(xí)作，我會(huì)把一些優(yōu)秀的讀給學(xué)生聽或讓學(xué)生傳閱，讓他們互相借鑒、交流。這對(duì)作者本人是一種激勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生則是一種促進(jìn)。
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