“沒有問題”的課題不是“好課題”_教師總結
總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優(yōu)缺點，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了�？偨Y怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編整理的“沒有問題”的課題不是“好課題”_教師總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
“課題” 這兩個字眼，相信對于公辦老師而言并不陌生，從教五年的我，卻想說“我待課題如初戀，你卻虐我千百遍……”課題怎么就這么難呢？
前幾天很榮幸有機會聆聽了，鄭州市教科所胡主任的課題講座。整個講座分為三個階段：課題的選題、課題的實施與研究、課題的結項。在這三大項里面讓我記憶最為深刻的是這幾個問題：我們如何將教學中的問題轉變?yōu)檎n題、課題的題目到底如何來設計、以及課題立項申報書到底如何正確填寫。
在活動開始時，胡主任和我們分享了一句名家的`視點：李鎮(zhèn)西認為，課題研究應該目光向下，對準課堂，對準心靈。在這里和大家分享一下“目光向下”，“目光向下”也就是不要從文件中找課題，不要從領導人的講話中找課題，而是應該從我們的課堂教學、學生反饋的實踐操作中找課題。把眼光朝向我們的課堂教學常態(tài)，以及孩子們在學習中所產生的問題和困惑，探究孩子們的心靈和思想，而不單單只是研究其表面。
其實在自己第一次參與課題研究的時候，我也不太了解課題是如何研究的，總想把課題撰寫的完整無缺，但是我的想法恰恰與正確的課題研究方式相反，胡主任說：真正的課題是研究有問題的課題，而不是正確無誤，沒有缺點的課題。一個課題的研究就是要把錯誤、缺點、不完整的問題補充完整、將問題完全的解決，這樣才是真正的立課題。聽后瞬間覺得怪不得以前自己立課題的時候，總是立不上……
緊接著胡主任又對我們課題的選材進行講解，相信大多數老師的課題選題，都是從課堂的教學活動中選擇的，其實課題教學的題材只是我們進行課題研究的一個方面，然而還有很多其他的方面可以供我們選擇，比如：課程的建設、學生的日常教育、社團活動、班級管理……但是我們無論從哪個方向入手，其選題的思路都是一致的。
隨后胡主任又在課題題目命名的時候給我們進行分析，課題的題目要包含著三個部分，即研究對象、研究內容和研究方法。課題的題目應該是陳述句，而不是使用疑問句、祈使句或者比喻句；課題的題目要簡潔、具體、明確，且字數一般不超過20個字；當然了，在命題的時候題目一定要含蓄委婉，切不可表達不清楚、不嚴謹、不規(guī)范、或者并列式（重復）題目；而且題目中不能無主語。
聽完胡主任的課題命名講解，真的是恍然大悟，原來課題的命名也是如此的有學問，既要包含研究的對象又要突出研究的內容，還要涵蓋研究的方法，而在用一句話表述這份課題的大概內容上，對這個題目的句式詞義不僅要表述充分、清楚還要簡明扼要……胡主任還當場讓我們來命名一些課題的題目，并給我們一一進行指導改正。
最后胡主任又給我們講述了什么是語文素養(yǎng)以及課題立項申報書如何填寫……
總之，這次的學習讓我受益匪淺，也明白了自己在做課題研究中的不足之處和改進之處，充分的體會到了，做一個課題的不容易，同時呢這次學習也將我對課題的理念進行了一次更新。真的是如胡主任說的那句話：沒有問題的課題不是好課題！課題就是發(fā)現問題解決問題！
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