自信教育工作總結(jié)（精選6篇）
辛苦的工作已經(jīng)告一段落了，回顧這段時(shí)間以來(lái)的工作成果，你有什么感悟呢？讓我們好好總結(jié)下，并記錄在工作總結(jié)里。想必許多人都在為如何寫好工作總結(jié)而煩惱吧，下面是小編整理的自信教育工作總結(jié)（精選6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
自信教育工作總結(jié)1
自信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本動(dòng)力，是成功的根本保證。一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻。同樣學(xué)生有較強(qiáng)的自信心，對(duì)戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難才具備更大的決心和堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)取，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)上的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得成功具有重要意義。
小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上缺乏自信心的原因分析：
自信心是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一種心理傾向。自信心的形成跟他人的性格，意志有很大的關(guān)系，內(nèi)因?qū)W(xué)生心理發(fā)展變化起主要作用。學(xué)生缺乏自信心的主觀原因突出表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：
（1）自卑心理。妨礙自信心樹立的主要心理原因就是自卑心理，自卑心理是一種自我否定的心理傾向。在學(xué)習(xí)上造成自卑心理的原因往往有下面的因素。比如認(rèn)為自己的智力不如他人，對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)低，認(rèn)為自己天生學(xué)習(xí)能力差，“不是學(xué)習(xí)的料”，自暴自棄，在學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)面前抬不起頭。也有可能在學(xué)習(xí)上曾經(jīng)受到個(gè)挫折和失敗，承受挫折的心理能力差不能正確對(duì)待，從而產(chǎn)生悲觀，消極情緒，喪失自信心，形成自卑心理。
�。�2）畏懼心理。有的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前，聽別人說(shuō)數(shù)學(xué)難學(xué)，就產(chǎn)生了畏懼心理。這類學(xué)生一般害怕困難，缺乏創(chuàng)新，進(jìn)取精神，在這類學(xué)生中，女生占比例較大。主要原因是題目膽小，個(gè)性較脆弱，心理承受能力薄弱，受到挫折容易產(chǎn)生精神緊張、焦慮、恐懼與不安。再加上舊觀念的影響，總認(rèn)為女的沒有男的聰明，家長(zhǎng)和教師對(duì)女生的期望值與信任程度都較男生低，給女生造成一種不良的心理暗示。
�。�3）惰性心理。惰性心理是一種不求上進(jìn)，無(wú)所事事，消極怠工的不良心理狀態(tài)，有些學(xué)生未養(yǎng)成勤奮刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)面前甘拜下風(fēng)，尤其是學(xué)習(xí)上某遭失敗后，體驗(yàn)不到成功的喜悅，因而喪失成就動(dòng)機(jī)，從而養(yǎng)成惰性心理。
基于以上認(rèn)識(shí)，學(xué)校教育應(yīng)轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念最大限度地培養(yǎng)和保護(hù)孩子的自信心，使他們樹立遠(yuǎn)大理想，具備健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。
一、轉(zhuǎn)變觀念，熱愛學(xué)生
小學(xué)教育是人的發(fā)展的初始階段，人生的序幕。人的充分發(fā)展還有待于以后的展現(xiàn)，人生的高峰“好戲還在后頭”。所以，我們對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段的成績(jī)不能看死或看得太重，要善待學(xué)生，使他們滿懷信心地成長(zhǎng)。
“愛就是教育，沒有愛，就沒有教育”。心理學(xué)研究證明，給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)愛，學(xué)生就會(huì)情緒高漲、思維敏捷、信心增加、樂于交往。教師對(duì)學(xué)生的愛不能局限于優(yōu)等生，而是面向全體學(xué)生，更要厚愛學(xué)困生，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭走路。親其師。信其道，心理相融，情感相通，和諧的師生關(guān)系才能使教育發(fā)生作用。教師對(duì)學(xué)生的良好期待，能使學(xué)生增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有推動(dòng)和引導(dǎo)作用。
二、寄予期望，增強(qiáng)自信
心理學(xué)的研究表明，對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高或過(guò)低都是有害的。期望過(guò)高，學(xué)生老是達(dá)不到目的，自然有損于其自信心的樹立與鞏固；期望過(guò)低，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力即能達(dá)到，自然談不上樹立自信心；只有期望適中，使學(xué)生經(jīng)過(guò)一定努力才能達(dá)到，才有助于樹立與鞏固其自信心。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出不同的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能獲得成功以增強(qiáng)其自信心。
三、激發(fā)興趣，吸引學(xué)生
興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于教師把數(shù)學(xué)教得“有趣”。我在開始的第一節(jié)課，首先讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)將學(xué)些什么，學(xué)了數(shù)學(xué)有什么用，只要第一步開頭開得好，就會(huì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理環(huán)境，樹立了要學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在以后的教學(xué)中，能做實(shí)驗(yàn)的做實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們?cè)诳鞓分蝎@得興趣，增強(qiáng)自信心。
四、教給方法，獲得成功
有些學(xué)生，智商并不低，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，但是學(xué)習(xí)成績(jī)總是上不去，他們所存在的問(wèn)題往往是學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)造成。
學(xué)生掌握知識(shí)，有一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程包括預(yù)習(xí)，聽課。練習(xí)，作業(yè)，小結(jié)等環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在這幾個(gè)環(huán)節(jié)上往往做不好。如：他們沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課聽課思想容易開小差，平時(shí)不重視及時(shí)復(fù)習(xí)，總是考試前才匆匆忙忙的復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨(dú)立完成等等。針對(duì)這些情況，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，我從這幾個(gè)方面進(jìn)行：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生掌握好預(yù)習(xí)、聽課的環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生知道課前預(yù)習(xí)的意義，掌握課前預(yù)習(xí)的方法，學(xué)生學(xué)會(huì)了課前預(yù)習(xí)，又可以進(jìn)一步提高聽課效率。課堂聽課是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，聽課注意力集中是取得好成績(jī)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)困生往往課堂聽課的注意力很容易分散，雖然影響聽課注意力集中的因素很多，但是最關(guān)鍵的是學(xué)生的心理因素，因此提高心理素質(zhì)，幫助他們學(xué)會(huì)自我克制，自我約束，才能使聽課效率得以提高。同時(shí)老師也可以用一些課堂語(yǔ)言來(lái)幫助他們，如每天有預(yù)習(xí)作業(yè)，所以課堂上的一些例題可以讓學(xué)困生做，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。在后面的練習(xí)中如果學(xué)困生完成得較好可以有這樣的說(shuō)法：一次性作對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手；連續(xù)性作對(duì)的請(qǐng)舉手；等等話語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)他們的自信心，也能提高聽課效率。
�。�2）學(xué)完一個(gè)單元后，不能單一的靠教師課堂講解復(fù)習(xí)，進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)的方法來(lái)進(jìn)行小結(jié)。鞏固。可以布置學(xué)生每人自己出一份檢驗(yàn)題，然后互相交換考試和批改。用這樣的方法不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且復(fù)習(xí)效果較好，學(xué)生在匯編測(cè)驗(yàn)試題�；ハ嘧鲱}和改卷過(guò)程中，使學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，更好的達(dá)到了鞏固記憶。加深理解和綜合應(yīng)用的目的。
根據(jù)不同的孩子及時(shí)地把自己的“情”和“愛”傳遞到孩子們的心中去，讓孩子們?cè)谖覀兊年P(guān)愛中，點(diǎn)燃進(jìn)步的火花，增強(qiáng)必勝的信心！使孩子在自信和成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
自信教育工作總結(jié)2
要相信學(xué)生，讓學(xué)生習(xí)慣自信，就要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氛圍，在與孩子相處中愛孩子，賞識(shí)孩子，增強(qiáng)孩子的自信心，在平時(shí)的相處中相信學(xué)生，讓學(xué)生習(xí)慣自信。對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的工程。它并不是通過(guò)簡(jiǎn)單地說(shuō)教或開展幾個(gè)活動(dòng)就可以實(shí)現(xiàn)的，它需要我們?cè)诤⒆觽兊纳钪小W(xué)習(xí)中、玩樂中，時(shí)時(shí)刻刻又不露痕跡地滲透。只有通過(guò)這點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，孩子們的自信心才會(huì)一天天地增強(qiáng)。
自信是一個(gè)人的精神支柱，是學(xué)業(yè)及事業(yè)成功的第一要訣。作為一種性格特征，自信是在青少年與現(xiàn)實(shí)反復(fù)交往、不斷進(jìn)行實(shí)踐鍛煉、強(qiáng)化認(rèn)知和體驗(yàn)進(jìn)程中形成的。對(duì)于正在成長(zhǎng)中的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理品質(zhì)正在形成過(guò)程中，可塑性很強(qiáng)，是播種自信種子的最佳期。如果錯(cuò)過(guò)對(duì)學(xué)生自信心培養(yǎng)的這一時(shí)期，將來(lái)貽誤他們的終生。在具體工作中，我對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心，進(jìn)行了這樣的嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生樹立自信。
要讓學(xué)生自信，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“愛”的環(huán)境，讓學(xué)生深深地感受到教師的愛。每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的，要樹立孩子的自信，教師所要做的首先就是讓孩子們知道愛，感覺到愛時(shí)刻就在自己的周圍。長(zhǎng)期以來(lái)，我們總是要求學(xué)生向老師問(wèn)好，打招呼。我為什么就不能打破這一常規(guī)，借以拉近師生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)師生平等、互相尊重的環(huán)境呢？從那以后，我每天到校的第一件事，就是到教室里和孩子們打招呼；課間休息時(shí)，我和孩子們打成一片，一塊說(shuō)說(shuō)笑笑；課外活動(dòng)時(shí)，我和孩子們一起打球、賽跑，做各種游戲；平時(shí)在路上碰見我的學(xué)生時(shí)，我也主動(dòng)招呼他們。和學(xué)生在一起，我們是師生，更像是一個(gè)大家庭中的不同成員。融洽的師生關(guān)系，讓我的每一位學(xué)生心理都充滿自豪感的認(rèn)為：老師很喜歡我呀！我在班中努力開展各種活動(dòng)，給學(xué)生展示自己的特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)他們的個(gè)性。如：“讀書比賽”、“書法比賽”、“樂學(xué)競(jìng)賽”、“歌唱比賽”等等。這個(gè)平臺(tái)給一批在學(xué)習(xí)上沒有取得優(yōu)異成績(jī)，總覺得自己什么都不如別人，有自卑感，缺乏自信心，做事怯生生，怕別人嘲笑的落后生顯示自己的特長(zhǎng)，向全面發(fā)展方向努力。實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，和諧的氛圍，是使學(xué)生樹立自信心的第一步。
二、賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生增強(qiáng)自信。
有人說(shuō)：批評(píng)伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)譴責(zé)；鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；賞識(shí)伴隨著孩子，他明白人生終須一搏？？
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的想法、說(shuō)法、做法和各不相同的習(xí)慣，常常是成年人無(wú)法理解的。教師如果能換一種眼光，用理解、用關(guān)愛去體會(huì)學(xué)生的一切，就會(huì)認(rèn)識(shí)到那一切原來(lái)是那么美好。有的學(xué)生好動(dòng)，原來(lái)它適宜于在活動(dòng)中學(xué)習(xí)；有的學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移，原來(lái)它更擅長(zhǎng)于發(fā)散性思維；有的孩子常常突發(fā)奇想，原來(lái)他在創(chuàng)造性思維方面有獨(dú)到之處？？班主任應(yīng)該是一個(gè)“強(qiáng)項(xiàng)發(fā)現(xiàn)者”，發(fā)現(xiàn)并賞識(shí)每一位學(xué)生身上的特殊點(diǎn)。讓學(xué)生感到“我也能干！”這就使學(xué)生增強(qiáng)了自信心。
一位名人說(shuō)：“如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信�！彼栽谄綍r(shí)的教學(xué)中，我注意適時(shí)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，讓不同性格的學(xué)生都能增強(qiáng)自信心。當(dāng)孩子在困難面前猶豫時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“你行，你一定行！”這積極的心理暗示，逐漸轉(zhuǎn)化為孩子的自我暗示：“我行，我能行！”可見，一句鼓勵(lì)的、賞識(shí)的話，可以塑造一個(gè)成功的人生；一句貶責(zé)的、挖苦的話，則可能毀掉一個(gè)天才。
自信教育工作總結(jié)3
目前，我國(guó)的男孩女孩同齡入學(xué)，幼兒園、以至小學(xué)：舞臺(tái)上我們看到的是娘子軍，成績(jī)優(yōu)秀者大多是女孩，各種比賽、獲獎(jiǎng)我們看到的也更多是女孩的名字！整個(gè)幼兒園階段、小學(xué)階段，可以說(shuō)是女孩的天下！
家庭的寵愛，更是給男孩的成長(zhǎng)設(shè)置了無(wú)形障礙：家族香火的延續(xù)（農(nóng)家三件事：建房結(jié)婚、醫(yī)藥費(fèi)），養(yǎng)兒防老意識(shí)的根深蒂固，使本該保護(hù)別人的男孩成為被更細(xì)心保護(hù)的對(duì)象，我們對(duì)剛剛?cè)雸@的孩子進(jìn)行了為期一個(gè)月的觀察：發(fā)現(xiàn)愛哭鼻子的男孩多與女孩，活動(dòng)中說(shuō)“我不會(huì)”的男孩多與女孩，調(diào)皮搗蛋又總被欺負(fù)的男孩多與女孩，吃飯?zhí)羰车哪泻⒍嗯c女孩，生活自理能力差的男孩多于女孩，畫畫、剪紙、講故事較落后的男孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女孩！男孩原有的強(qiáng)項(xiàng)，也在女孩的包圍中失去光彩。
幼兒園、小學(xué)階段男孩的一次次失敗、不被重視、學(xué)業(yè)落后，導(dǎo)致不少男孩自小失去了自信，失去了男孩應(yīng)有的風(fēng)采！作為一名幼兒園的老師，怎樣重拾男孩的自信？幾年來(lái)，我們從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：
一、你是一位紳士——群體意識(shí)的培養(yǎng)
獨(dú)生子女家庭，孩子沒有玩伴；隔離的空間，孩子失去奔跑、玩樂的場(chǎng)地，而這一切，對(duì)于熱愛運(yùn)動(dòng)、喜歡打鬧的男孩來(lái)說(shuō)更是雪上加霜，他們的孤獨(dú)與無(wú)助相對(duì)于同齡女孩來(lái)說(shuō)顯得更為明顯與突出，頑皮、破壞性強(qiáng)成了不少男孩外顯的特征之一。而同齡的女孩由于在精細(xì)動(dòng)作的發(fā)育上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)男孩，她們會(huì)更早地被肯定為心靈手巧的孩子，表演、畫畫、跳舞、寫字都是她們的強(qiáng)項(xiàng)。于是，多數(shù)女孩成為老師、長(zhǎng)輩眼中的乖乖女。
當(dāng)窮養(yǎng)兒子富養(yǎng)女成為一種時(shí)尚時(shí)，我們提倡：窮養(yǎng)、富養(yǎng)，不如教養(yǎng)！男童的早期教育，我們認(rèn)為首要任務(wù)是：群體意識(shí)的培養(yǎng)，讓男童充滿自信地融入群體之中，做一個(gè)文明的小紳士：
集體活動(dòng)：給他們提供更多表現(xiàn)自我、展示自我的機(jī)會(huì)，重塑男孩在群體中的形象。
游戲活動(dòng)：創(chuàng)造條件，提供更多可供男孩選擇的角色，讓男性角色給游戲增添新的色彩，讓男孩在游戲中通過(guò)男性角色的扮演，漸漸找回紳士的風(fēng)采。
生活活動(dòng)：培養(yǎng)自理能力，適時(shí)提供幫助，讓男孩在行動(dòng)中縮小與女孩的差距，為自己找回自尊。
誰(shuí)都可以想象，一個(gè)在集體中總是受到表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的男孩，他的自信心怎們可能不被激發(fā)？
二、你是我的哥們——合作意識(shí)的培養(yǎng)
喜愛奔跑、跳躍的男孩，從來(lái)不會(huì)安安靜靜地畫畫或頗有耐心的聽故事。作為老師的我們，不要把男孩追逐嬉戲的行為全部歸結(jié)為攻擊性，相反，那些打打鬧鬧的男孩之間關(guān)系相當(dāng)不錯(cuò)，有時(shí)候他們的玩鬧行為甚至可能是友誼的一種表現(xiàn)。比如：玩過(guò)家家游戲，女孩子會(huì)模仿媽媽在家庭生活中的內(nèi)容，耐心地喂娃娃或做飯；而男孩子則喜歡強(qiáng)有力的爸爸形象，當(dāng)家中來(lái)了男性客人時(shí)，男孩可能就會(huì)在游戲過(guò)程中忘記了自己的角色身份而去與客人玩樂了。所以，當(dāng)喜洋洋、超人這些形象進(jìn)入幼兒園時(shí)，男孩們會(huì)喜歡超人。那么，作為老師，我們?cè)撛鯓禹槕?yīng)男孩的心里發(fā)展特點(diǎn)，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)合作呢？
1、提供更適宜的男孩活動(dòng)空間
男孩非常喜歡危險(xiǎn)和高難度動(dòng)作所帶來(lái)的刺激，所以在游戲活動(dòng)中，他們總會(huì)做出一些讓人不可思議的舉動(dòng)：頭朝下滑滑梯，在樓梯上玩滑板，爬到玩具頂端學(xué)吊環(huán)、從很高的樓梯處往下跳等等危險(xiǎn)動(dòng)作。同時(shí)，他們善于追逐、奔跑，即使摔得鼻涕流血、手腳破皮也無(wú)所畏懼。
幼兒園，安全第一。但我們也不可因噎廢食，遏制男孩的英雄情結(jié)。從安全的角度出發(fā)，我們認(rèn)為，提供給男孩的活動(dòng)空間要適宜，要便于他們的活動(dòng)，對(duì)于總要做出危險(xiǎn)動(dòng)作的那些“小英雄們”，我們可以適當(dāng)給他們提供一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，但安全保障一定要隨時(shí)跟上。告訴他們，玩這些游戲時(shí)，要在得到老師、長(zhǎng)輩允許與保護(hù)的前提下方可進(jìn)行。
2、引導(dǎo)男孩學(xué)會(huì)解決游戲中的矛盾與沖突
男孩在游戲中的沖突不斷，作為老師，我們的責(zé)任之一便是幫助他們學(xué)會(huì)解決游戲中的矛盾與沖突。工作中，我們發(fā)現(xiàn)男孩在活動(dòng)中發(fā)生沖突的幾率明顯高于女孩，在同伴中發(fā)生矛盾，男孩們往往不會(huì)選擇告狀、哭泣或據(jù)理力爭(zhēng)，而是選擇肢體動(dòng)作來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)待來(lái)自同伴、老師的批評(píng)他們不是表現(xiàn)得憤怒，就是以沉默來(lái)對(duì)抗。但我們同樣發(fā)現(xiàn)，男孩大多沒心沒肺，剛剛還扭打在一起，轉(zhuǎn)眼又成了好哥們！故此，我們?cè)诮M織男孩游戲時(shí)，可以從男孩的角度出發(fā)，多設(shè)計(jì)一些適合他們的強(qiáng)者角色，讓他們?cè)谟螒蛑杏懈啾憩F(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)，我們提供給男童的玩具適當(dāng)，盡可能避免因角色、玩具分配而發(fā)生沖突。同時(shí)，讓男孩在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)謙讓、訓(xùn)練其自控能力也是男孩教育的重要內(nèi)容之一，我們要讓男孩牢記：沖動(dòng)是魔鬼！同伴是哥們！
三、我們?yōu)槟愫炔省删鸵庾R(shí)的培養(yǎng)
在幼兒園，我們發(fā)現(xiàn)男孩除了喜歡玩超人類游戲外，他們還傾向于于玩那些運(yùn)動(dòng)性的玩具，比如汽車、球類以及其他可以穿越空間的玩具，同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)樂于在室外玩耍的男孩多于女孩，室內(nèi)建構(gòu)區(qū)的男孩同樣多于女孩。
為此，我們?cè)S機(jī)安排大班男童、女童各4人到建構(gòu)區(qū)游戲，并對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)況錄像，后經(jīng)過(guò)反復(fù)回放，我們發(fā)現(xiàn)：女孩在游戲過(guò)程中語(yǔ)交流的次數(shù)多于男孩，男孩的動(dòng)作交流多于女孩；男孩的專注情況總體優(yōu)于女孩；建構(gòu)成果：女孩搭出來(lái)的多是花籃、花朵，而男孩則更多是高樓、橋梁及武器。
我們也曾隨機(jī)安排大班男孩、女孩各10名到幼兒園大型玩具處自由玩耍，并對(duì)他們的游戲過(guò)程進(jìn)行實(shí)地觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：規(guī)規(guī)矩矩排隊(duì)玩樂的竟全是女孩，男孩們不是倒滑滑梯，就是從滑梯下面向滑梯上面跑，或者是趴在秋千上扮飛機(jī)飛翔等等。
針對(duì)男孩在幼兒園的特殊表現(xiàn)，我們除了開展女孩較為擅長(zhǎng)的講故事、唱歌、舞蹈等活動(dòng)外，還針對(duì)男孩特點(diǎn)，舉辦搭積木大賽、幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)等，讓男孩們的矯健身影成為幼兒園一道亮麗的風(fēng)景，讓男孩們的創(chuàng)造成果催生男孩們心中的`成就意識(shí)！
在幼兒園，我們的男孩是一個(gè)個(gè)小紳士！男孩們，你是我的哥們，我們?yōu)槟愫炔剩?/p>
自信教育工作總結(jié)4
任教二年五班四個(gè)學(xué)期，對(duì)班級(jí)同學(xué)也進(jìn)行過(guò)多次或整體或個(gè)別的家訪活動(dòng)。每次家訪活動(dòng)都能增進(jìn)我對(duì)學(xué)生的的了解，加強(qiáng)家校的聯(lián)系，為班級(jí)管理帶來(lái)好處。家訪過(guò)程基本順利，家長(zhǎng)們對(duì)老師的到來(lái)，都非常熱情，積極與老師溝通學(xué)生的成績(jī)和在校表現(xiàn)。兩年時(shí)間里，我看到大部分孩子都有一個(gè)安定、溫暖的生活環(huán)境，孩子的成長(zhǎng)也大都順利、幸福，孩子平時(shí)的表現(xiàn)也都基本自信、開朗。
然而每次家訪，小語(yǔ)同學(xué)給我的家庭地址總是不一樣，每次都住在不同的小區(qū)出租屋里。在老師印象中，小語(yǔ)是個(gè)內(nèi)向、膽小的小女孩，上課回答問(wèn)題，總是聲音很�。慌紶栕鳂I(yè)上有錯(cuò)誤，老師問(wèn)她錯(cuò)誤的原因，她總是還沒說(shuō)話就開始流淚，小心翼翼地去訂正；有時(shí)候老師上課忽然聲音變大了，她也會(huì)像受驚的小鳥一樣，眼中裝滿不安。在最開始的家訪中，我們對(duì)她的家庭情況進(jìn)行了大致了解：父母文化程度不高，母親在超市商場(chǎng)等地方的工作時(shí)斷時(shí)續(xù)，父親不是本地人，銷售的工作性質(zhì)使他不時(shí)常在家陪伴孩子，父母也無(wú)力承擔(dān)高價(jià)的房子。由于父母工作都忙，周末時(shí)也沒辦法像其他家庭一樣帶孩子四處游玩。所以小語(yǔ)的周末一般是陪媽媽上班，或者獨(dú)自在家度過(guò)。我想，她這樣膽小，敏感的性格應(yīng)該是家庭的原因造成的。與各科老師討論過(guò)小語(yǔ)的情況后，我們?cè)谥v題、批作業(yè)時(shí)，針對(duì)小語(yǔ)，我們盡量降低聲調(diào)，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，多多帶給她正面情緒，讓她多感受到來(lái)自老師和集體的關(guān)愛。
果然，在老師的關(guān)懷下，二年級(jí)以來(lái)，小語(yǔ)的成績(jī)有了很大進(jìn)步，尤其是數(shù)學(xué)方面。但是我仔細(xì)觀察小語(yǔ)的情緒，發(fā)現(xiàn)她偶爾早晨來(lái)上學(xué)時(shí)，眼圈是紅的，情緒很低落。問(wèn)她什么原因，她只說(shuō)是自己摔了磕了，并不愿意老師們多問(wèn)。直到有一天，小語(yǔ)“失聯(lián)”了：早上沒有來(lái)上學(xué)，父母也沒有向我請(qǐng)假，打父母的電話，均不能聯(lián)系上，上報(bào)學(xué)校聯(lián)系無(wú)果后，我慌了：有什么事情能讓一個(gè)二年級(jí)的孩子不向老師匯報(bào)擅自曠課呢？好在臨放學(xué)時(shí)，小語(yǔ)媽媽通過(guò)別的手機(jī)發(fā)我信息，解釋是因?yàn)榧彝ッ艿谋l(fā)，爸爸媽媽吵得不可開交，耽誤了小語(yǔ)的上學(xué)。第二天，“失聯(lián)”一整天的小語(yǔ)神情落寞地回到學(xué)校來(lái)上課，我并沒有第一時(shí)間當(dāng)著同學(xué)的面問(wèn)她沒有上學(xué)的原因。而是在午休時(shí)，趁同學(xué)們都在做自己的事時(shí)，單獨(dú)與她談心。我告訴她，老師知道家里事怎么回事，爸爸沒有錯(cuò)，媽媽也沒有錯(cuò)。但是你現(xiàn)在還小，對(duì)你來(lái)說(shuō)最重要的事情就是上學(xué)，學(xué)校里有愛她的老師和同學(xué)。如果再有哪一天，爸爸媽媽吵架了，沒關(guān)系，老師把手機(jī)號(hào)碼寫在你語(yǔ)文書上，只要你打一個(gè)電話，老師一定會(huì)來(lái)接你上學(xué)。你在學(xué)習(xí)上很用功，但是老師希望你在生活上也能更加自信、樂觀。
或許是我和各位老師們?cè)谄綍r(shí)對(duì)她的鼓勵(lì)起了作用，經(jīng)歷了這次事件之后，她不再喜歡獨(dú)自一人發(fā)呆。活動(dòng)時(shí)小語(yǔ)也開始主動(dòng)和同學(xué)們一起游戲打鬧起來(lái)，有時(shí)課間我在教室批作業(yè)，她還會(huì)跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)一個(gè)笑話或者腦筋急轉(zhuǎn)彎，再笑著跑開�？吹叫≌Z(yǔ)越來(lái)越積極、樂觀，只要看到她那像花朵一樣的笑容，我們老師也會(huì)由衷地高興。
或許每個(gè)孩子本來(lái)就是一朵花，有了家庭里雨露的滋潤(rùn)，有了學(xué)校里陽(yáng)光的照耀，才能開得健康、嬌艷。每一次的家校聯(lián)系，能讓老師和家長(zhǎng)們們發(fā)現(xiàn)哪些花兒悄悄地低下了頭，及時(shí)給予他們營(yíng)養(yǎng)和扶正，才能讓每朵花兒都開得更艷。
自信教育工作總結(jié)5
上學(xué)期，學(xué)校讓我擔(dān)任高二（6）班班主任工作，一拿到學(xué)生名單，我的心就涼了半截。全班49人，女同學(xué)就占了41人，男同學(xué)只有8人，男女比例極端不平衡，在文科班中也是比較少見的。這些學(xué)生來(lái)自高一12個(gè)班，他們有選考?xì)v史的、英語(yǔ)的、藝術(shù)的還有生物的。他們的高一期末統(tǒng)考成績(jī)情況是，800分段只有兩人，500分段以下的卻有十幾人，有些低至400多分，而理科班總分平均分就達(dá)700多分。開學(xué)以后，每逢集會(huì)出操，看著"人強(qiáng)馬壯"理科班，我們班的同學(xué)心理就很難平衡，結(jié)果一些成績(jī)好的同學(xué)就產(chǎn)生了動(dòng)搖，要求調(diào)去理科班，換一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，整個(gè)班人心浮動(dòng)。通過(guò)分析，我覺得班級(jí)問(wèn)題關(guān)鍵所在是老師同學(xué)都缺乏自信心，要加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、努力向上班集體，必須在自信心方面做工作。
首先，我采取抓兩頭促中間的做法。
一頭是班級(jí)的帶頭人，經(jīng)過(guò)接觸我物識(shí)了一批自信心強(qiáng)、有活力班干部，例如班長(zhǎng)肖瀟、美玲，團(tuán)支書斯麗，勞動(dòng)委員展沖等，她們有活力，自信自強(qiáng)，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有一定的組織號(hào)召力，在她們的大力支持配合下，使班級(jí)各項(xiàng)工作活動(dòng)得以順利進(jìn)行，并取得良好的效果。例如，開學(xué)初，她們組織主持了名為"友誼從此刻開始"的主題班會(huì)，形式生動(dòng)活潑，使同學(xué)們互相認(rèn)識(shí)了解，團(tuán)結(jié)和諧的班集體建設(shè)從此開始，班級(jí)的凝聚力逐步形成。十四周，她們策劃組織了名為"順流逆流"的主題班會(huì)，代表高二A級(jí)參加學(xué)校班會(huì)公開課評(píng)比，這堂班會(huì)課，既展示當(dāng)代中學(xué)生潮流，又展現(xiàn)我們班同學(xué)自信的風(fēng)采，結(jié)果獲得上下一致好評(píng)，榮獲學(xué)校班會(huì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)。
正是由于有一批得力班干的帶動(dòng)，班級(jí)的風(fēng)氣有了很大的改觀。她們也獲得學(xué)校優(yōu)秀干部的獎(jiǎng)勵(lì)。另一頭是后進(jìn)同學(xué)，鼓舞后進(jìn)同學(xué)的自信心，使他們展示自己最光彩的一面，這對(duì)營(yíng)造努力向上的班集體非常重要。在我們班有一批這樣的同學(xué)，由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，自信心不足，不能正確評(píng)價(jià)自己，但他們又有自己的特長(zhǎng)。我積極鼓舞他們挖掘潛力，展現(xiàn)特長(zhǎng)，給予他們施展才華舞臺(tái)，例如，婉輝、洲紅、潘欣，她們有美術(shù)才能，讓她們負(fù)責(zé)班級(jí)的墻報(bào)宣傳工作，結(jié)果搞得有聲有色，學(xué)校墻報(bào)評(píng)比五次，四次拿了一等獎(jiǎng)，一次拿了三等獎(jiǎng)。一次又一次的獲獎(jiǎng)，使她們對(duì)自己有了信心。這一批同學(xué)的轉(zhuǎn)變，對(duì)我們班級(jí)良好班風(fēng)建設(shè)有極大促進(jìn)作用
自信教育工作總結(jié)6
在幼教崗位上工作多年的我,在制作頭飾時(shí)多伴是圍繞著某一活動(dòng)而設(shè)計(jì)制作,活動(dòng)一結(jié)束,頭飾也就跟著收起來(lái),孩子們即便想玩也不讓,總害怕孩子們把它弄破。
《綱要》中指出：教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。
今天，我將所有的頭飾置于“口語(yǔ)區(qū)”，第一活動(dòng)結(jié)束后，周沛江小朋友走到區(qū)旁用手拿起一只小鴨的頭飾往頭上戴。當(dāng)時(shí)我并沒有制止，一時(shí)引來(lái)全班的小朋友都來(lái)?yè)岊^飾戴，在這當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)周沛江小朋友模仿著小鴨走路；陳亞均小朋友模仿著小鳥飛，同時(shí)也看見不少的孩子戴著頭飾高興地滿教室跑。我靈機(jī)一動(dòng)，何不利用頭飾來(lái)上一節(jié)課呢？于是，我讓孩子們盡情地玩了一會(huì)兒便組織安靜下來(lái)，請(qǐng)孩子們將自己頭上戴的頭飾取下并說(shuō)出其名稱，同時(shí)組織大家討論各種動(dòng)物的生活習(xí)性、動(dòng)態(tài)以及叫聲，進(jìn)一步要求孩子們模仿……至此，我提出要求，若你想當(dāng)什么動(dòng)物就到口語(yǔ)區(qū)找到該動(dòng)物的頭飾，并告訴動(dòng)物你叫什么名字，你要帶它去干什么？或去哪里？然后戴上頭飾，但是大家一定要注意輕輕地拿，小心地戴，別弄破了（在這之前，已弄破四個(gè)頭飾）。
我這么交待后，孩子們拿頭飾的時(shí)候好多了，但我發(fā)現(xiàn)蔣微小朋友只是站在一旁看著同伴玩，自己卻不去拿頭飾，于是我用手牽著她走過(guò)去問(wèn)：“蔣微，你喜歡什么動(dòng)物？告訴老師，老師幫你戴上好嗎？”她高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭并用手指了指小聲地說(shuō)：“我喜歡蝴蝶”“好鰳，老師幫你找一只最漂亮的花蝴蝶戴上，好了，你可以飛了”可她卻一動(dòng)不動(dòng)，我蹲下身悄悄地說(shuō)：“我是蝴蝶媽媽，你是蝴蝶寶寶，寶寶跟在媽媽的后面慢慢地飛好嗎？”她輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，慢慢地飛了起來(lái)�！昂麑殞氄婺芨�，能跟著媽媽學(xué)本領(lǐng)，一下子就學(xué)會(huì)了，來(lái)，你離開媽媽自己飛一飛試試看”，這時(shí)的她已逐漸地進(jìn)入了蝴蝶角色，基本上能自如地飛來(lái)飛去，瞧見她那開心的樣子，我的心情也特別地舒暢。
由此可見，對(duì)待不同的孩子，應(yīng)使用不同的方法去培養(yǎng)孩子的自信心。
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