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小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)

時(shí)間:2021-12-22 20:50:59 總結(jié) 我要投稿

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)

  總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià),從而肯定成績(jī),得到經(jīng)驗(yàn),找出差距,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料,它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正,不妨坐下來(lái)好好寫寫總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)

  20xx年4月到20xx年12以來(lái),是小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)研究的探索階段。經(jīng)過(guò)各位專家領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo),通過(guò)對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)研究,以及在本階段中進(jìn)行的調(diào)查研究的探討和深思,我對(duì)本課題研究有了更深層次的理解,更加堅(jiān)定了研究的信心,盡量加快研究的步伐。

  也對(duì)本課題研究的一些具體做法進(jìn)行了實(shí)時(shí)的調(diào)整,以最優(yōu)的狀態(tài)將研究進(jìn)行下去。以下是我通過(guò)本階段研究從單詞教學(xué)方法,以及教師專業(yè)化發(fā)展等方面進(jìn)行的階段性總結(jié)。

  一、對(duì)英語(yǔ)單詞教學(xué)重要性的加深認(rèn)識(shí)

  單詞在一個(gè)人的語(yǔ)言能力發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用,單詞量的大小直接影響聽說(shuō)讀寫譯各項(xiàng)能力的發(fā)展,也有研究表明單詞學(xué)習(xí)可以促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高、學(xué)生的單詞量越大,對(duì)語(yǔ)言輸入內(nèi)容的理解能力就越強(qiáng),輸出語(yǔ)言材料時(shí)質(zhì)量就越高、高水平的寫作者都有大量的英語(yǔ)單詞,學(xué)生的'表達(dá)單詞量越大,他們可寫的內(nèi)容就越多,主題思想得到充分發(fā)展的可能性也越大,文本的質(zhì)量也越高、

  通常學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí),首先感到單詞很難記,再就是許多記熟了的單詞使用時(shí)要么想不起來(lái),要么容易出錯(cuò)、每次考試下來(lái)都是抱怨生詞太多,根本無(wú)法準(zhǔn)確理解,考試成績(jī)總是不夠理想、通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生記憶單詞時(shí)只是孤立地一個(gè)一個(gè)地背誦,把一個(gè)英文單詞同一個(gè)中文解釋一一對(duì)應(yīng)地記,以為這樣記住的單詞就是學(xué)會(huì)了英語(yǔ),也認(rèn)為這樣記憶的單詞容量更大;也有的小學(xué)生念過(guò)一,兩遍的單詞就誤以為掌握了、單詞的不足或不準(zhǔn)確是學(xué)習(xí)過(guò)程中的最大的"攔路虎"、

  二、對(duì)相關(guān)理論書籍學(xué)習(xí)的比較體會(huì)

  《江蘇教育》單詞學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考、列舉了以下方法:

  1、基于讀音的記憶法

  2、通過(guò)句子記單詞

  3、對(duì)比近,反義詞記憶

  4、通過(guò)同根詞記憶

  5、按詞義分類記憶

  6、聯(lián)想記憶:如由film聯(lián)想到actor,part,actress,character等

  7、對(duì)比同音異形詞

  8、利用構(gòu)詞法

  三、常用英語(yǔ)單詞教學(xué)方法的總結(jié)

  (一)充分利用上下文來(lái)推測(cè)詞義是一個(gè)很有效的單詞學(xué)習(xí)技巧,在教學(xué)中有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生利用上下文猜詞義的能力、

  擴(kuò)大單詞量有兩種方法:直接法和間接法,直接法即以記單詞為目的的活動(dòng),包括背單詞,單詞練習(xí),單詞游戲等,一般說(shuō)來(lái),直接法缺乏技巧性,容易使人感到枯燥,乏味、另外一種是間接法,即通過(guò)閱讀和聽外文材料來(lái)記住并學(xué)會(huì)單詞、因此,我們?cè)诒WC完成閱讀教學(xué)任務(wù)的同時(shí),要求學(xué)生每學(xué)期都要在課外完成一定量的閱讀任務(wù)。

  學(xué)生可以選擇自己感興趣的東西,但是閱讀材料的難度應(yīng)略高于閱讀者本人現(xiàn)有水平,得到教師認(rèn)可后方可實(shí)行、此法用公式體現(xiàn)出來(lái)就是i+1,其中i代表了學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平、當(dāng)學(xué)習(xí)者讀自己喜歡的,稍有一點(diǎn)難度的材料時(shí),偶爾遇到了生詞,我們要求通過(guò)上下文來(lái)猜,標(biāo)題,摘要,語(yǔ)法結(jié)構(gòu),詞綴,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等都可以作為線索利用、在有上下文的時(shí)候,同義詞,反義詞,句子的因果關(guān)系,生詞與臨近句法成分的關(guān)系等都可以做為線索來(lái)推測(cè)生詞的意義、教師在閱讀課上適當(dāng)?shù)亟虝?huì)學(xué)生指導(dǎo)文章中有些信號(hào)詞可以幫助識(shí)別生詞,如i、e、或or等以及一些其他的提示信息、

  然而,仍有一些詞即使在有上下文的情況下也很難確定其準(zhǔn)確含義,如:There are a lot of nasty snags yet to overcome、,從overcome這個(gè)詞常與difficulty,problem搭配可知snags一定是令人不快的事,那么nasty也就是消極意義的形容詞了,這個(gè)句子的猜測(cè)只能到此為止,因?yàn)槿狈ι舷挛模瑹o(wú)法再具體確定nasty snags的意義,這時(shí),只有求助于詞典了、所以,詞典只應(yīng)在猜測(cè)失敗時(shí)使用、切不可過(guò)分依賴詞典而失去了培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)技巧和習(xí)慣的機(jī)會(huì)、

  (二)歸類

  把computer,monitor,screen,keyboard,chip這些和電腦有關(guān)的單詞歸為一類來(lái)記。

  (三)歸納派生詞

  派生詞是近年來(lái)英語(yǔ)測(cè)試的一個(gè)主要內(nèi)容,因此,我們尤其加強(qiáng)了這方面的教學(xué),如把sense,sensible,sensitive,sensitivity,insensible,oversensitive等詞放在一起教學(xué),這樣即容易記住這些意義有聯(lián)系的詞,使用時(shí)也不容易出錯(cuò)、這樣做不但有助于這些詞的記憶,而且能拓寬思路,豐富他們的表達(dá)能力。

  (四)利用練習(xí)來(lái)加強(qiáng)鞏固

  為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的關(guān)鍵單詞和短語(yǔ)能夠熟練使用,我們把每一個(gè)單元中的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)集中起來(lái),在教學(xué)中作為重點(diǎn),同時(shí)還編寫了配套的單元單詞練習(xí),做到一單元一練、

  四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的總結(jié)

  遵循記憶規(guī)律,合理安排單詞的復(fù)習(xí)和檢測(cè)。引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)英語(yǔ),同時(shí)教師應(yīng)加緊對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的糾正和調(diào)整。

  1、記憶的及時(shí)性和復(fù)習(xí)的經(jīng)常性。

  德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯得出結(jié)論:遺忘現(xiàn)象是客觀存在的;任何一種未經(jīng)復(fù)習(xí)和鞏固的知識(shí)都會(huì)逐漸遺忘;在識(shí)記后的最短時(shí)間內(nèi)遺忘率最高。因此,要進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固并在一段時(shí)間內(nèi),按遺忘規(guī)律,適時(shí)復(fù)習(xí),使神經(jīng)系統(tǒng)得以強(qiáng)化,克服遺忘。

  2、記憶的分散性。

  考試前一周每日一百個(gè)單詞不如每天記20個(gè)單詞效果好。因?yàn)檫^(guò)多的內(nèi)容會(huì)使大腦皮質(zhì)細(xì)胞因繁重而降低記憶的效果,即使當(dāng)時(shí)記住了也容易忘記。因此,要每天給自己規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo),切忌在考試前突然襲擊。

  3、及時(shí)安排檢測(cè)。

  為了協(xié)助學(xué)生記憶單詞,教師應(yīng)遵循記憶規(guī)律,適時(shí)安排檢測(cè),鞏固記憶的效果,檢查記憶的情況。如每天課前5分鐘,每學(xué)完一個(gè)單元后小測(cè)一次,學(xué)完半冊(cè)書后再測(cè)一次,最后在學(xué)完整冊(cè)后測(cè)試一次,教師的測(cè)試對(duì)學(xué)生有鞭策作用,還可使學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

  4、尤其是在小學(xué)階段,不能對(duì)教材中出現(xiàn)的每個(gè)單詞都要一步到位,統(tǒng)統(tǒng)要求四會(huì),還是應(yīng)該按教材所出現(xiàn)的對(duì)單詞不同等級(jí)的要求進(jìn)行教學(xué)。一些詞要求四會(huì),要求聽的懂、會(huì)讀、會(huì)拼寫、會(huì)說(shuō)。有的要求三會(huì),要聽的懂、會(huì)讀、會(huì)拼寫。有的要求二會(huì),要聽的懂、會(huì)讀、不要求拼寫。有的只要求理解,不要求記住。教學(xué)時(shí)要把握好尺度,不盲目超前要求,否則會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  課題研究是一項(xiàng)需要不斷調(diào)整,不斷修正創(chuàng)新才能達(dá)到最終成功的研究項(xiàng)目。在接下來(lái)的階段研究中,我會(huì)不驕不躁,踏踏實(shí)實(shí),在大量閱讀研究相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí),多向?qū)<翌I(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí),爭(zhēng)取能順利完成研究,更要爭(zhēng)取在研究中學(xué)習(xí),達(dá)到對(duì)自己不論是教學(xué)能力還是專業(yè)化水平都能得到質(zhì)的提高。

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