校際共同體工作總結(jié)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的校際共同體工作總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
薄弱學(xué)校之所以薄弱普遍是因?yàn)閹熧Y水平低、教學(xué)設(shè)施不完善、資金緊張等問(wèn)題。因?yàn)閹熧Y水平低、教學(xué)設(shè)施不完善、資金緊張等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)校教研，乃至教學(xué)的正常開(kāi)展，更談不上提高教育教學(xué)質(zhì)量了。那么，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，薄弱學(xué)校應(yīng)該如何自謀出路，走出困境呢？筆者認(rèn)為，校際聯(lián)合教研，互助合作，資源共享，是薄弱學(xué)校改變窘境，謀求發(fā)展，有效開(kāi)展教科研活動(dòng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要出路。我認(rèn)為校際教研活動(dòng)的形式可以有以下幾種：
1、跨校聯(lián)合備課。農(nóng)村學(xué)校一般規(guī)模比較小，學(xué)生數(shù)少，師資力量薄弱，一個(gè)年段單人任教情況也比較普遍。這樣，有些學(xué)科往往因?yàn)闆](méi)有骨干教師的引領(lǐng)或沒(méi)有教研伙伴，而致無(wú)法開(kāi)展正常有效的教研和集體備課。因此，與鄰近學(xué)�？缧Ｂ�(lián)合備課，不失為解決這一困難的有效途徑。這時(shí)，參與人多，圍繞主題，各抒己見(jiàn)，出謀劃策，人數(shù)多，意見(jiàn)多，思維廣，見(jiàn)解也更深，這樣，對(duì)老師而言，才能集思廣益，深得啟發(fā)。
2、跨校兼課�？缧＜嬲n，也是適合解決當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校普遍面臨的部分學(xué)科師資缺乏的困惑。在后林中學(xué)任教時(shí)，我們學(xué)校初三年有兩個(gè)班，化學(xué)老師有2名。而杏陳中學(xué)初三年有四個(gè)班，化學(xué)教師只有1名，不僅集體備課沒(méi)辦法開(kāi)展，就連正常的課都沒(méi)法保證。這樣，經(jīng)過(guò)兩校協(xié)商，由后林中學(xué)的一名教師到杏陳中學(xué)兼課，從而實(shí)現(xiàn)了師資共享和合理分配。
3、課例研究。課例研究是教學(xué)研究的一項(xiàng)重要形式。但上課要有人聽(tīng)，有人評(píng)，才會(huì)使上課者以及參與者得到提高。校際聯(lián)合，就有利于營(yíng)造教研氛圍，提高教研水平。首先，校際聯(lián)合開(kāi)展這樣的活動(dòng)，聽(tīng)課的人就多了起來(lái)，會(huì)給上課的老師一種自豪感。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)課的人越多，上課的人信心指數(shù)也會(huì)越高。而人多了，教師會(huì)樂(lè)于參加，積極性得到提高。不是本單位的教師，彼此之間不會(huì)顧慮太多，評(píng)課時(shí)往往可以直言。同時(shí)，學(xué)校不一樣，教學(xué)思想也不一樣，評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式都不一樣，就容易形成爭(zhēng)論。爭(zhēng)論越多，思想的火花越亮，聽(tīng)課老師所得到的東西越多。最后，學(xué)校聯(lián)合舉行活動(dòng)，造成的聲勢(shì)比較大，影響也大，往往可以請(qǐng)專家來(lái)校作指導(dǎo)，得到直接有效的引領(lǐng)。
4、學(xué)術(shù)沙龍。新課程實(shí)施以來(lái)，教師的教育教學(xué)思想，實(shí)際的教學(xué)行動(dòng)，都需要有一個(gè)大的改變。這要從兩方面入手，公開(kāi)課活動(dòng)逐步解決教師的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，專家講座解決理論問(wèn)題。但怎么樣把兩者結(jié)合起來(lái)，學(xué)術(shù)沙龍的作用就大了。
某地某兩所學(xué)校的青年教師很有積極性，但他們覺(jué)得孤獨(dú)，沒(méi)有交流的機(jī)會(huì)。因?yàn)闆](méi)有交流，他們也無(wú)所適從。于是，兩所學(xué)校聯(lián)合起來(lái)開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)。今年上半年，區(qū)里論文評(píng)比前夕，參加沙龍的老師將自己的論文分發(fā)給每個(gè)人，然后大家聚集在一起，一篇一篇討論過(guò)來(lái)，把自己的經(jīng)驗(yàn)提供給別人，提出不合理之處，相互交流。結(jié)果參加學(xué)術(shù)沙龍的教師的論文都獲得不錯(cuò)的成績(jī)。
5、聯(lián)合開(kāi)展課題研究。薄弱學(xué)校之間，所遇到的教育、教學(xué)及管理等方面的問(wèn)題比較相似，聯(lián)合開(kāi)展研究集中人力物力，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于解決共同問(wèn)題，避免低水平重復(fù)研究，以提高研究效益。如“農(nóng)村初中校如何有效控輟的研究”，這是農(nóng)村校普遍面臨的窘迫的問(wèn)題，更是眾多農(nóng)村薄弱學(xué)校共同面對(duì)的難題，薄弱學(xué)校之間聯(lián)合開(kāi)展這一研究，有利于提高對(duì)這一問(wèn)題研究的深度和廣度，使得課題研究呈現(xiàn)出多樣性，使研究的結(jié)果更有推廣意義。同時(shí)，學(xué)校之間經(jīng)常圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行研討，介紹彼此的成功經(jīng)驗(yàn)和困惑，可以起到相互借鑒，相互啟發(fā)的作用，促進(jìn)了學(xué)校和教師的共同發(fā)展。
校際聯(lián)合教研，不僅在師資力量薄弱的農(nóng)村學(xué)校，對(duì)推進(jìn)學(xué)校教學(xué)教研工作的正常開(kāi)展有用，就是在師資雄厚，各方面條件都不錯(cuò)的學(xué)校，為更好的創(chuàng)出新路子，爭(zhēng)取新成效，也是十分必要�？墒牵奥�(lián)合”的局面似乎并不是陽(yáng)光燦爛，不能很好地得到推崇，為什么呢？筆者認(rèn)為有如下一些原因。首先，缺乏自上而下的倡導(dǎo)性文件，或指導(dǎo)性資料。對(duì)其意義和操作過(guò)程的可行性都比較盲目，沒(méi)有方向，對(duì)其可能出現(xiàn)的代價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)更是心中無(wú)底而不愿嘗試。其次，當(dāng)前的考試制度，特別考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校的主要標(biāo)準(zhǔn)的體制下，很多學(xué)校當(dāng)然寧愿閉門造車，也不愿別的學(xué)校竊取本�！懊卦E”。再次，人的因素。教師因?yàn)樯鐣?huì)意識(shí)影響，教育體制的局限，對(duì)工資福利的不滿等多因素影響，普遍喪失了主動(dòng)參與教研活動(dòng)的熱情。又加之沒(méi)有專門的`活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，教師參加活動(dòng)的往返行程、食宿得不到保障而興致不高。
那么，如何去解決這些問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為：
一、教育局或進(jìn)修學(xué)�？梢猿雠_(tái)一份有關(guān)開(kāi)展學(xué)校聯(lián)合教研的文件，既分析了校際聯(lián)合的意義，又對(duì)校際聯(lián)合提出一些指導(dǎo)性意見(jiàn)；同時(shí)，可以明確聯(lián)合學(xué)校，以及校際聯(lián)合的任務(wù)目標(biāo)和要求。這樣，既可避免了聯(lián)合教研的盲目，有“法”可依，有章可循，也明確了活動(dòng)的責(zé)任，而避免了隨意性。
二、改變以考試作為評(píng)價(jià)一所學(xué)校辦學(xué)好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)的做法，甚至取消以簡(jiǎn)單的方式給學(xué)校排名的行為。也可以把市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)形式和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入學(xué)校管理，通過(guò)宣傳，引導(dǎo)學(xué)校和教師對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”和“合作”的健康正確理解。這樣，才不會(huì)造成學(xué)校間的彼此敵意，而友好地相扶相長(zhǎng)。
三、教育局或?qū)W校之間要協(xié)商解決好活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)，減少教師的活動(dòng)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，為保證活動(dòng)的有效和有序，在開(kāi)始時(shí)，要雙方協(xié)定，并定出活動(dòng)的方案，納入學(xué)校的工作計(jì)劃中。對(duì)每一次的活動(dòng)都要有具體的要求，如有方案、過(guò)程記錄、活動(dòng)小結(jié)等。
校際聯(lián)合教研形式內(nèi)容質(zhì)量的有效，可以讓我們啟開(kāi)如何引領(lǐng)教師走專業(yè)發(fā)展的思路，更增強(qiáng)各校要持續(xù)打造一支優(yōu)秀教師群體的強(qiáng)烈責(zé)任感。當(dāng)然我們應(yīng)該繼續(xù)思考如何在校際聯(lián)合時(shí)注入更豐富，更深層面的研究?jī)?nèi)涵，使校際聯(lián)合發(fā)揮更廣泛的作用。
關(guān)于開(kāi)展校際教研活動(dòng)
增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性的指導(dǎo)意見(jiàn)
夏張鎮(zhèn)教育工作指導(dǎo)中心
為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校之間的教科研交流和合作，發(fā)揮校際教研的整體優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)整體水平，推進(jìn)全鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展，經(jīng)研究決定，在全鎮(zhèn)開(kāi)展校際教研活動(dòng)。現(xiàn)提出以下指導(dǎo)意見(jiàn)：
一、指導(dǎo)思想
1、校際教研是校本教研的一種深化形式，是整合教學(xué)資源，實(shí)施整體推進(jìn)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展的必然要求。建立和健全校際教研機(jī)制，旨在拓展和完善教研網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新教研機(jī)制，轉(zhuǎn)變教研方式，加強(qiáng)學(xué)校之間的交流與合作，增強(qiáng)教研實(shí)效，提升教研水平。
2、校際教研是落實(shí)全鎮(zhèn)教研工作重心下移的重要舉措，是聯(lián)系學(xué)校與教研會(huì)的紐帶。校際教研的根本目的是發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用；避免聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的盲目性，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。
3、校際教研能夠進(jìn)一步推進(jìn)校本教研制度建設(shè)，構(gòu)建校際教研組織。通過(guò)校際教研活動(dòng)的開(kāi)展，建立學(xué)校之間的教研合作共同體，達(dá)到優(yōu)秀教育資源互補(bǔ)共享，以推進(jìn)課程與教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高全鎮(zhèn)整體教學(xué)水平。
二、活動(dòng)方式與內(nèi)容
全鎮(zhèn)六處小學(xué)輪流做校際教研活動(dòng)承辦者。按照教研會(huì)要求，各校在校本教研基礎(chǔ)上，按照“征集問(wèn)題，確定主題——準(zhǔn)備主題發(fā)言——組織研討課——引領(lǐng)觀課——評(píng)課、交流、達(dá)成共識(shí)總結(jié)提升”的模式進(jìn)行。
（1）確定主題。校際教研活動(dòng)的研討主題自下而上產(chǎn)生，圍繞“提高課堂教學(xué)有效性”這一主題，各校收集教師平時(shí)積累的課程實(shí)施中的困惑或教學(xué)中存在的問(wèn)題，承辦學(xué)校組織學(xué)科骨干教師對(duì)收集到的所有問(wèn)題進(jìn)行分類整理，經(jīng)過(guò)討論，確定研討主題。
�。�2）教師研究。各學(xué)校學(xué)科骨干教師圍繞主題準(zhǔn)備發(fā)言稿，主要就各自學(xué)校解決這個(gè)主題所采取的措施及教學(xué)中存在的困惑或問(wèn)題等方面進(jìn)行闡釋。
（3）組織研討�；顒�(dòng)前一周，確定研討課主講人，主講人先精心備課，然后是備課小組開(kāi)展“集慧式”備課活動(dòng)，群策群力，發(fā)揮集體智慧，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置進(jìn)行精心研究，形成教學(xué)策略。
�。�4）引領(lǐng)觀課。在觀摩課堂教學(xué)前，教師首先明確觀課要點(diǎn)，觀課要點(diǎn)是根據(jù)活動(dòng)主題制定的，主要觀察本節(jié)課是如何實(shí)踐本次活動(dòng)的研討主題的；在課堂教學(xué)中，踐行了哪些新的課程理念；在課堂教學(xué)中，教師角色行為發(fā)生了哪些變化；在課堂教學(xué)中，教師是如何處理教材的；與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，有哪些發(fā)展和創(chuàng)新；在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用了哪些方法促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展；等等。
（5）評(píng)課議課。本環(huán)節(jié)主要由單位聯(lián)系人主持。評(píng)課可以是選代表評(píng)課，也可以是所有觀課人逐一評(píng)課，還可以是對(duì)話式評(píng)課或插話式評(píng)課，授課教師與觀課教師要進(jìn)行互動(dòng)，可交流、對(duì)話、提問(wèn)、答辯，最終達(dá)成共識(shí)。
�。�6）總結(jié)提升。本環(huán)節(jié)主要由承辦單位校長(zhǎng)主持。通過(guò)活動(dòng)反思，一是要總結(jié)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，并將活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)提升到一定的理論高度，作為今后在全鎮(zhèn)必須推廣的教學(xué)成果。二是總結(jié)存在問(wèn)題，以便安排下一次的活動(dòng)。下次校級(jí)教研活動(dòng)承辦單位聯(lián)系人要在總結(jié)提升后將下次校際教研的主要內(nèi)容、環(huán)節(jié)進(jìn)行提前宣布。
三、關(guān)于課堂教學(xué)要求
在校際教研活動(dòng)中，要落實(shí)好以下課堂教學(xué)要求：
1、課堂教學(xué)要注重“三講清”、“三著眼”。講清概念，講清聯(lián)系，講清作用；著眼于雙基，著眼于當(dāng)堂消化，著眼于中差生。精講精練就是講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律、講遷移；練思維、練方法、練基本功、練能力。能以練代講的就只練不講，練的目的是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，練的內(nèi)容要序列化，練的方式要多樣化，練的方法要科學(xué)化，練的題目要活，數(shù)量要少，質(zhì)量要高。向課堂要質(zhì)量要效率，就要講在課堂，練在課堂，反饋矯正在課堂，完成作業(yè)在課堂，所有學(xué)習(xí)任務(wù)基本在課堂解決�？朔䝼鹘y(tǒng)教學(xué)講在課堂，練在課外，作業(yè)在課外，學(xué)習(xí)任務(wù)完成在課外，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)積累的弊端。
2、從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變。凡是先進(jìn)的教學(xué)法，都是把提高學(xué)生素質(zhì)放到首位。老教法是教師抱著學(xué)生走，新教法是教師指路學(xué)生走路，最先進(jìn)的教法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自己找到自己要走的路。教學(xué)活動(dòng)中教師的職責(zé)是發(fā)揮主導(dǎo)作用�！爸鲗�(dǎo)”者，主要在“導(dǎo)”，導(dǎo)的形式多種多樣，導(dǎo)的內(nèi)容豐富多彩。導(dǎo)以思維，導(dǎo)以方法，導(dǎo)以規(guī)律，導(dǎo)以能力，導(dǎo)以創(chuàng)新，導(dǎo)以興趣，導(dǎo)以意志，導(dǎo)以目標(biāo)，導(dǎo)以理想。所有的好課有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要最根本的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)生成才的正確途徑，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是教學(xué)方法改革的永恒目標(biāo)。學(xué)生會(huì)否自主學(xué)習(xí)，會(huì)否科學(xué)有效的利用時(shí)間，是學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。提倡開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課。學(xué)校要組織教師精選一些有效的經(jīng)驗(yàn)或做法供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)的方法規(guī)律，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
四、確定校際教研聯(lián)系人
根據(jù)全鎮(zhèn)學(xué)校布局，全鎮(zhèn)六處小學(xué)統(tǒng)一在鎮(zhèn)教研會(huì)的指導(dǎo)下開(kāi)展教研活動(dòng)，各校副校長(zhǎng)為聯(lián)系人，負(fù)責(zé)本校開(kāi)展校際教研活動(dòng)的問(wèn)題整理、引領(lǐng)觀課、評(píng)課交流的活動(dòng)。
各校校際教研活動(dòng)聯(lián)系人：楊建華、劉峰、鄭洪鵬、李賓、于傳旺、鐘震、劉運(yùn)平、王光友、陳健
五、工作職責(zé)
1、教研會(huì)負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)校際教研活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、專業(yè)指導(dǎo)、過(guò)程監(jiān)督、考核評(píng)估等工作。
2、校際教研聯(lián)系人負(fù)責(zé)本單位教師參加校際教研活動(dòng)的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作。教研會(huì)定期召開(kāi)學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議，研究布置全鎮(zhèn)校際教研工作，共同制定教研計(jì)劃，確定教研專題，組織開(kāi)展校際教研活動(dòng)。
3、發(fā)揮教研會(huì)的引領(lǐng)作用，教研會(huì)骨干教師除參加所在學(xué)校的教研活動(dòng)外，要積極參加其他學(xué)校的學(xué)科教研活動(dòng)，做好示范引領(lǐng)工作。要在日常的教學(xué)中自覺(jué)地將先進(jìn)的教學(xué)方式落實(shí)于自己的教學(xué)實(shí)踐，每月至少一次在本校內(nèi)舉行公開(kāi)教學(xué)展示或?qū)ｎ}講座，并積極引導(dǎo)本校骨干教師開(kāi)展聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課等活動(dòng)。
4、校際教研活動(dòng)由各學(xué)校輪流主持，每學(xué)期至少負(fù)責(zé)一次承辦任務(wù)，承辦單位主要領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人，并負(fù)責(zé)本次活動(dòng)的總結(jié)和提升。承辦單位具體負(fù)責(zé)本學(xué)校的校際教研工作，與其他學(xué)校共同研究制定活動(dòng)計(jì)劃，確定研究主題，安排教研活動(dòng)。
六、活動(dòng)要求
1、每次活動(dòng)，承辦單位要精心安排、認(rèn)真組織。承辦單位要與各校聯(lián)系人共同研究，制定詳細(xì)的活動(dòng)方案。承辦單位負(fù)責(zé)安排活動(dòng)場(chǎng)所，提供設(shè)備，做好后勤服務(wù)。各單位聯(lián)系人要組織廣大教師積極參與，大力支持，確保相關(guān)人員全部參加。教研會(huì)要安排相關(guān)學(xué)科骨干教師參加活動(dòng)，加強(qiáng)指導(dǎo)。
2、校際教研要以提高教師新課程實(shí)施能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)有效性，推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材、研究學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以研究和解決教育教學(xué)中所面臨的問(wèn)題為立足點(diǎn)，以課例為主要載體，開(kāi)展多種形式的研討活動(dòng)。每次活動(dòng)要主題鮮明，針對(duì)性強(qiáng)，圍繞共同關(guān)注的問(wèn)題，展開(kāi)深入研究，確保活動(dòng)實(shí)效。
3、每次活動(dòng)結(jié)束后，承辦單位要做好資料積累，寫出活動(dòng)總結(jié)；其他學(xué)校要認(rèn)真組織本單位相關(guān)人員，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真研討、反思、總結(jié)、拓展、延伸，真正把校際教研活動(dòng)的效果轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)的“生產(chǎn)力”。
4、教育指導(dǎo)中心將加強(qiáng)對(duì)全鎮(zhèn)校際教研活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)期初，要召開(kāi)專題會(huì)議，部署全鎮(zhèn)校際教研工作，要加強(qiáng)過(guò)程管理，及時(shí)了解、檢查、指導(dǎo)，每學(xué)年召開(kāi)一次全鎮(zhèn)教研總結(jié)會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查擺問(wèn)題，對(duì)下一步的校際教研提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。
【校際共同體工作總結(jié)】相關(guān)文章：
校際交流活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)12-10
校際交流活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)模板12-10
校際公開(kāi)課教案（通用5篇）04-02
小學(xué)校際交流活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)12-10
“拼乓”杯校際友誼聯(lián)賽策劃書01-24
最新以共建地球生命共同體為主題征文02-10
門店年度工作總結(jié)-年終工作總結(jié)12-31
供熱工作總結(jié)03-31