經(jīng)過為期一周的初中生物短期培訓(xùn)，讓我受益匪淺，感受良多。總而言之可概括為以下幾點：

　　一、更新觀念是當務(wù)之急。

　　課改必須更新教師觀念 隨著新課標的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

　　二、深入研究新課標，是教學(xué)的關(guān)鍵。

　　專家的講解，使我清晰地認識到初中生物新課標的大致內(nèi)容。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認識到初中生物新課程內(nèi)容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時應(yīng)該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到初中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為初中生物新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，新課標有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容，哪些是必須掌握內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認識到初中生物新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必講內(nèi)容，必須講深講透，對于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。生物新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。

　　二、改進教學(xué)方法，提高課堂效率

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

　　在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)。就在每個學(xué)生的身邊，如熱點新聞，醫(yī)療健康，個人生活，當?shù)刭Y源，環(huán)境保護等，都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題，我們在教學(xué)中適當加入這些內(nèi)容，會開闊學(xué)生的思路，加深對相關(guān)知識的理解，并能夠認識到許多社會問題的多方面性。

　　2、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性。

　　在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，

　　關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

　　對于教學(xué)而言，不能只是傳授知識，而且包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力，應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

　　3、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人

　　環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　4、靈活使用挖掘教材

　　有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教

　　材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

　　5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

　　現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。 幾天的培訓(xùn)，我的腦海里充斥著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體學(xué)生，放下架子把學(xué)生當作朋友是我今后努力的方向。教學(xué)資源共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲。通過培訓(xùn)對新課程有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，希望今后能有機會參加類似的活動。

生物培訓(xùn)總結(jié)6

　　生物教師暑期遠程教育培訓(xùn)總結(jié)

　　在盼望中，暑假的遠程教育培訓(xùn)在炎炎夏日里拉開了帷幕。一路攀升的氣溫，讓人煩躁，然而我卻心境清涼。因為我是喜歡充實的人。每一天能在充實中度過，那是快樂的。今年的暑假最大的記憶應(yīng)當數(shù)這10天的生物遠程培訓(xùn)了。

　　10天里，我激情澎湃，因為好久沒這樣能安靜地坐下來，靜聽專家的諄諄教導(dǎo)，感受指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)，感動于同仁的交流鼓勵。每一天都在學(xué)習(xí)、收獲中感動著，快樂著。青春的生命激情張揚，舒適的心境更添了幾分恬靜與感動。學(xué)習(xí)著真好！

　　記得這樣一句名言，“我聽過，我忘記；我看過，我記得；我做過，我學(xué)會”。這次的培訓(xùn)，我認真參與了每一個專題的研修，更深刻、更全面地對生物教材的編排、設(shè)計意圖、課程標準有了認識。對今后的教學(xué)如何去做，心里又有了新的思想。“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”我們應(yīng)努力把課程理念落實到實處，從自己平凡的工作崗位上一點點去推動課程改革的進度與成就。

　　回憶這10天的學(xué)習(xí)有苦也有甜。剛開始的幾天特別有精神，可是近幾天卻感到體力不支，嗓子痛、腰酸背痛，被舍在一邊的年幼的兒子也開始鬧毛病，學(xué)校里的教研工作也在進行，我自顧不暇，可這邊的研修培訓(xùn)卻依然進行，我很矛盾。矛盾中，我把自己放在了最后邊，擠時間學(xué)習(xí)吧。不管怎么樣，我都堅持下來了，感謝這次培訓(xùn)讓我收獲的不但是知識、認識，還鍛煉了自己的毅力，鍥而不舍的精神，還有不管面對什么我們都要有積極的態(tài)度。

　　美國心理學(xué)家波斯納提出“如果一個教師只滿足獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使是再教20年，也許只是一年工作的20遍的重復(fù)”他同時給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。反思是人對獲得觀念的心靈的反觀自照，反思是一種態(tài)度，一種思考，一種意識、一種習(xí)慣，是當前教師成長的重要途徑。保持主動學(xué)習(xí)、反思的態(tài)度去參加這次難得的培訓(xùn)，一點點揣摩專家的每一句話，認真推敲每一個學(xué)友的發(fā)言，認真思考每一

　　份作業(yè)，并與自己的教學(xué)經(jīng)驗聯(lián)系，思維馳騁、觀點碰撞中，我們才會體驗成長的快樂，獲得教育的真諦。在新課程的實施中，踏上自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)之路，我們才能真正健康地實現(xiàn)自己的專業(yè)成長！

　　遠程教育培訓(xùn)已經(jīng)接近尾聲，可我的心卻不能平靜。細細總結(jié)，對于生物課程我也有了很多的收獲：

　　一、教學(xué)理念的更新

　　通過遠程研修，專家講座的內(nèi)容，讓我們在理念認識與所提供的課堂案例相結(jié)合，使我更新了教學(xué)理念，在理論層次上得到了提升。觀念上的洗禮，知識上的增長，也為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向。

　　二、集思廣益、綜合提升

　　看到來自不同地區(qū)的老師們的精品作業(yè)，才感到自己有多淺微，聽著大家真心的點評，看到大家的文章，課程簡報、班級簡報上登載的優(yōu)秀作業(yè)，無一不為我們提供了行動上的楷模。求真務(wù)實、嚴謹科學(xué)、博學(xué)多才，無一不是我學(xué)習(xí)的榜樣。這些都在悄無聲息地激勵著我，我也要像他們一樣對待工作精益求精，精研教材、精研課標，在反思中成長。

　　三、反思自我，不斷追求

　　如果沒有這次培訓(xùn)，我們自己主動培訓(xùn)嗎？要想成長，外界環(huán)境很重要，但內(nèi)因才是最大的動力。書籍可以讓我們跨越時空與先哲進行精神對話。作為一名教師，想發(fā)展就更離不開書。我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書，還要博覽群書。要充分、合理利用網(wǎng)絡(luò)這本大百科全書，不斷學(xué)習(xí)，自我加壓，堅持主動學(xué)習(xí)，豐富自己。

　　培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實的。讓我對未來的教學(xué)工作有了全新的認識，確立了新的工作高度，對專家、教授的講座內(nèi)容的品讀還要繼續(xù)深入地再一次咀嚼、消化，要努力讓其轉(zhuǎn)化為自己的教育教學(xué)理念，并指導(dǎo)于自己的教育實踐。在今后的人生道路上，我還會懷著對待這次研修的態(tài)度，一如既往地

　　進行自主專業(yè)研修，與時俱進，大膽革新，讓我的人生繼續(xù)在學(xué)習(xí)中快樂、感動。

生物培訓(xùn)總結(jié)7

　　為期十天的暑期教師培訓(xùn)已接近尾聲。全市約90多生物教師在xxxx市xxxx中學(xué)參加了這次培訓(xùn)活動。

　　一、培訓(xùn)目的和必要性

　　我認為這次培訓(xùn)最終的目的，就是為了提高我們每一位教師的教學(xué)行為品質(zhì)，提高教師的課堂教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

　　這次培訓(xùn)很有必要。這是教師專業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)，教師專業(yè)發(fā)展離不開暑期培訓(xùn)，離不開教材培訓(xùn)、課程標準解讀、離不開專家的指導(dǎo)等。

　　二、個人感悟

　　今天為止進行了九天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中我深深的感受到學(xué)習(xí)的重要。雖然天氣酷熱、奔波勞累，但我沒有怨言，反而熱情高漲。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高了我對新課程的認識，教學(xué)素養(yǎng)得到了提高。結(jié)識了許許多多的老師�？傮w上說，本次培訓(xùn)非常成功，我們老師的參訓(xùn)率幾乎達到100%、參訓(xùn)熱情也很高，老師們參訓(xùn)期間能夠遵守考勤制度、評價制度，通過觀看視頻、網(wǎng)上作業(yè)、在線研討、發(fā)表文章和評論等形式，老師們接受了一次素質(zhì)教育的深度“撞擊”，對于教育教育方法有了新的認識和思考，在教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀、評價觀、課程觀、教學(xué)設(shè)計觀等方面有了新的看法，樹立了正確的教育教學(xué)觀念，這些對暑假后的教育教學(xué)工作是非常有利的、對于素質(zhì)教育的真正實施能夠起到積極的促進作用。xxxx初中教師遠程研修網(wǎng)站，給了我一個學(xué)習(xí)的平臺，也給了我一個交流的平臺。在這個平臺上，認識了許多從事教育、教學(xué)的專家、同仁。通過視頻探討學(xué)到了先進教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法。在這些培訓(xùn)的日子里，我觀看了專家講座的視頻：一個個生動的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識。專家們精辟獨到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么，哪些細節(jié)應(yīng)該拋棄……

　　三、今后打算

　　通過學(xué)習(xí)也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，因此只有具備了在深度與廣度上大大超過教材本身的知識儲備，才能在備課時居高臨下地駕馭教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生從不同角度提出的問題，才能做出科學(xué)的判斷與引導(dǎo)，使學(xué)生受到啟迪。在以后的工作中，我要發(fā)展專業(yè)知識與技能，善于學(xué)習(xí)新知識，善于教學(xué)反思，善于參加教學(xué)研討，善于聽課備課，為自己制定專業(yè)發(fā)展計劃。我會積極改進，完善，提高。學(xué)無止境，我要終身學(xué)習(xí)，認真鉆研學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，提高業(yè)務(wù)水平，做一名無愧于時代的有志青年。

　　最后感謝各位專家和給位老師的指導(dǎo)和幫助，謝謝！

生物培訓(xùn)總結(jié)8

　　貫徹執(zhí)行舞鋼市愛衛(wèi)辦《關(guān)于印發(fā)舞鋼市愛國衛(wèi)生工作要點的通知》，《舞鋼市四害預(yù)防和控制管理規(guī)定》，繼續(xù)開展好城鄉(xiāng)環(huán)境衛(wèi)生整潔行動，以建設(shè)綠色校園、陽光校園，創(chuàng)建衛(wèi)生學(xué)校，打造和諧校園為目標，為落實病媒生物防治目標工作責(zé)任制，推動我校防治工作的順利進行，全面完成創(chuàng)衛(wèi)辦布置的病媒生物防治目標任務(wù)，以打造靚麗校園為突破口，全力優(yōu)化校園環(huán)境，本年度我校努力開創(chuàng)學(xué)校病媒生物防治工作新局面。

　　一、 健全防治工作常態(tài)化建設(shè)

　　1、宣傳教育常態(tài)化，防治工作日益深入人心。

　　在學(xué)校病媒生物防治領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室積極組織，學(xué)習(xí)宣傳《舞鋼市創(chuàng)建國家衛(wèi)生城區(qū)知識手冊》，學(xué)習(xí)理解貫徹衛(wèi)生知識，以多種形式開展愛衛(wèi)創(chuàng)衛(wèi)及“除四害”宣傳教育。各部門齊抓共管，常抓不懈。通過廣泛愛衛(wèi)創(chuàng)衛(wèi)及“除四害”宣傳教育工作，充分提高和鞏固了廣大師生員工對病媒生物的防治意識。

　　2、病媒生物防治管理常態(tài)化，將防治工作落到實處。

　　防治機構(gòu)常態(tài)化。學(xué)校成立防治工作領(lǐng)導(dǎo)小組、辦公室，常年指導(dǎo)防治工作�；鶎硬块T成立防治工作小組，形成網(wǎng)絡(luò)，制定防治工作職責(zé)，分工明確，責(zé)任到人。防治報告常態(tài)化。防治工作是日常性工作，需要過程控制，在全校建立了防治工作報告機制，發(fā)現(xiàn)“四害”及時報告處理。專業(yè)防治常態(tài)化，專業(yè)防治部門在政府指導(dǎo)下逐漸提高防治能力和水平。防治督查常態(tài)化。從防治領(lǐng)導(dǎo)小組到基層防治工作組，例行由上到下逐級檢查，或交叉檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。

　　3、資金投入常態(tài)化，保障防治工作正常運行。

　　二、 搞好校園衛(wèi)生清潔工作

　　學(xué)校病媒生物防治工作領(lǐng)導(dǎo)小組對校園衛(wèi)生死角十分重視，作為防治工作的一項重要工作來抓，確保校園無裸露垃圾、糞便、污水，無污跡，無渣土，無蚊蠅孳生地。

　　三、 提高病媒生物防治工作專業(yè)水平

　　1、通過每年進行二次以上病媒生物防治工作職業(yè)培訓(xùn)，提高預(yù)防、消殺專業(yè)人員技術(shù)水平。

　　2、通過宣傳教育等方法和制度管理，學(xué)生做到不帶食品進入教室、寢室，杜絕其它鼠患糧源。我們滅鼠方法是打總體殲滅戰(zhàn)、持久戰(zhàn)。專人尋找鼠跡動向，毒餌滅鼠投放毒餌量少、堆多，發(fā)現(xiàn)有鼠盜食及時補投；毒餌投放靠墻邊、鼠路、鼠洞口和其他隱蔽處；投放在干燥無水之處。投放毒餌前1—2天發(fā)出通告；投藥時間完成后及時清理環(huán)境，清理死鼠和殘留毒餌，并作無害化處理。完善學(xué)校建筑、食堂及下水道、排水管、排水溝、通風(fēng)口的防鼠設(shè)施。我們按照季節(jié)特點在渣場、廁所、大樓周邊、樓道等做好滅蟲工作，保持良好的學(xué)校學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境。按照季節(jié)特點在渣場、廁所、大樓周邊、樓道等做好滅蟲工作，安裝滅蚊設(shè)施，大力消滅蚊蟲。清除蒼蠅孳生地，加強垃圾處理力度，確保日產(chǎn)日清。徹底打掃室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生，清除垃圾和廢棄雜物，減少蟑螂的食源和棲息場所。

生物培訓(xùn)總結(jié)9

　　由XX省委組織部、教育廳、財政廳、扶貧辦聯(lián)合制定的，為加強少數(shù)民族和貧困地區(qū)師資隊伍建設(shè)，促進我省基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，由省教育廳統(tǒng)一安排和部署的，瓊州學(xué)院舉辦了全省少數(shù)民族和貧困地區(qū)中學(xué)生物教師脫產(chǎn)提高培訓(xùn)班，而我有幸成為這培訓(xùn)班的一員。在此次培訓(xùn)中培訓(xùn)中心組織了一批素質(zhì)高、能力強、有經(jīng)驗的教授、教研員、講師、骨干教師進行教學(xué)。這次教師培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，理論上包括等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實踐上包括觀摩有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師的教學(xué)示范課和新教師的現(xiàn)場教學(xué)示范課，以及陳道運老師帶我們到太平山去采集植物標本和杜宇老師指導(dǎo)我們做青蛙的剝制標本，以及梁柳老師指導(dǎo)我們胡蘿卜的組織培養(yǎng)，還有方國和老師指導(dǎo)我們?nèi)绾稳ソo動物注射，還有我們的同學(xué)之間也上了公開課，大家互相交流教學(xué)經(jīng)驗。

　　雖然我從教九年，但我覺得在教學(xué)理論知識方面的學(xué)習(xí)還遠遠不夠，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教授們向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學(xué)模式和新觀念，深深的感受到我們要不斷的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，立足于自己的本職工作，加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，投入課改，真正走進新課程： 培訓(xùn)班的老師為我們準備了一些優(yōu)秀課例，給我們創(chuàng)造一些真實、具體學(xué)習(xí)先進教學(xué)方法及理念的渠道。使我們能真正吸取他人的經(jīng)驗。作為教師的我們，特別是農(nóng)村教師，時代賦予我們的使命是多么的神圣與艱巨。

　　在培訓(xùn)過程當中，我所遇到的每一個老師都流露出積極、樂觀、向上的心態(tài)，我認為，保持這種心態(tài)對每個人的工作、生活都是至關(guān)重要的，這將深深地影響著我、激勵著我對今后工作的態(tài)度。我積極利用空余時間學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗和新的教育理念來不斷的充實自己，更好的進行教育教學(xué)實踐。這中間有欣慰、也有慚愧。下面就以我一學(xué)期的培訓(xùn)和半年的實踐來談?wù)勛约旱捏w會。

　　一、加強學(xué)習(xí)，不斷培訓(xùn)，自覺走進新課程。

　　作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進的教學(xué)模式引入課堂。

　　多年來，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，與此同時，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，“合作學(xué)習(xí)”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機與活力。通過培訓(xùn)我認識到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標。

　　對于一個農(nóng)村教師的我，根本不知道如何上網(wǎng)，更不用說如何運用網(wǎng)絡(luò)資源了。但是通過這次培訓(xùn)，讓我懂得了網(wǎng)絡(luò)的重要性；讓我懂得了如何運用網(wǎng)絡(luò)資源。使我學(xué)會了制作教學(xué)用的課件。學(xué)會了設(shè)計教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計過程中，我依據(jù)教育教學(xué)原理、應(yīng)用系統(tǒng)、科學(xué)的方法，研究、探索教和學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，然后對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評價等要素進行具體計劃。而現(xiàn)在的我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志，了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中，同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。 教學(xué)中，我常組織學(xué)生參加豐富多彩的生物課外科技活動，如生物標本制作，還與開展昆蟲名稱的認識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學(xué)生的生理和心理成長規(guī)律，既擴大學(xué)生的知識視野，激發(fā)求知興趣，也增強他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動性。具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。

　　因此，課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外，為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機會，通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問題，了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用，更有助于學(xué)生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。 通過的努力，我根據(jù)生物學(xué)科的特點，迎合學(xué)生好奇心強的特性，大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。我積極地承擔(dān)學(xué)校的生物公開課任務(wù)，積極參與交流活動、培訓(xùn)課程，提升自己的教學(xué)能力。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，“合作學(xué)習(xí)”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機與活力。通過培訓(xùn)我認識到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標。12

　　二、立足課堂，在實踐中提升自身價值

　　課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念�！绷η笞屛业纳�物教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高生物教學(xué)質(zhì)量。 同時作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學(xué)生，都會對學(xué)生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。 我指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的班級活動，積極參加學(xué)校組織的各項活動，我的班級在活動中取得了很好的成績，我也多次評為校優(yōu)秀班主任。

　　三．一絲不茍，認真對待教學(xué)工作

　　愛崗敬業(yè)

　　首先，要熱愛教育事業(yè)，要對教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創(chuàng)新。盡心盡責(zé)地完成每一項教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。

　　尊重學(xué)生

　　每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學(xué)生當作平等的人看待，不能把學(xué)生當下級隨便呵斥。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學(xué)習(xí)這個老師所傳授的各種知識。

　　要有強烈的責(zé)任心

　　作為一個人民教師，有強烈的責(zé)任心是最基本的，這種責(zé)任心主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一 、對全體學(xué)生負責(zé)。教師教書育人應(yīng)是面對全體學(xué)生。我們當教師一踏進校門的那一天起，便對每一位學(xué)生負起責(zé)任，必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。二 、對學(xué)生未來負責(zé)。對于教育是一個長期發(fā)展過程，同時又是環(huán)環(huán)相扣的過程。一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難，從而影響學(xué)生的正常成長。我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當人梯，負起我們這個光榮而艱巨的任務(wù)。為后代著想，為家長負責(zé)，為學(xué)生負責(zé)，為我們祖國千秋大業(yè)負責(zé)。三 、對學(xué)生所授的知識負責(zé)。教師所傳授，對學(xué)生來說都是新知識，對知識的第一印象會給學(xué)生留下根深蒂固的影響。教師的教授內(nèi)容必須準確科學(xué)。教書育人是一項職責(zé)重大的嚴肅工作，來不得半點虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯誤的概念出現(xiàn)。要保證學(xué)生掌握真正知識，作為教師不能用照本宣科，滿堂灌等方法來教學(xué)學(xué)生。這樣，就要求教師自身應(yīng)當有淵博的知識，通達的學(xué)識，應(yīng)當能夠?qū)�科學(xué)知識的嚴密系統(tǒng)有通透的理解，如此才能在教學(xué)過程中做到鉤深致遠，游刃有余，知識才能被學(xué)生所接受理解，內(nèi)化為學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問題的能力，才能完成了知識傳授的過程。 教師作為一種職業(yè)，在人類社會發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用，承擔(dān)著人的思想文化傳播，新生一代的培養(yǎng)，各種社會所需要的人才的造就等艱巨任務(wù)。我們只有不斷提高自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

　　以身作則

　　教師的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。

　　四、反思教學(xué)工作，不斷進取

　　靜下心來想想，作為一名骨干教師，我是否出色完成了各項工作，我是否無愧于骨干教師的稱號。在看到一些成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足之處。我要努力提高自己的生物水平，來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的生物教學(xué)。

　　通過這次的培訓(xùn)，使我深刻意識到：自己的知識、能力與他們相比較有一定差距，人只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實，不斷地覺醒，才能立足于這個高速發(fā)展的社會。雖然我本人處在信息相對落后，設(shè)備相對欠缺的農(nóng)村，但我并不氣餒，只要我通過知識來武裝自己，不斷地提高自身的價值，我相信再大的困難都會迎刃而解，也感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)機會，憑著自己對教學(xué)的熱情，總是在實踐、在鉆研、在進步、在創(chuàng)造。在今后的教學(xué)中，充分發(fā)揮骨干教師的作用，進一步學(xué)習(xí)新的教育理論和教學(xué)方法，使自己在教學(xué)中創(chuàng)造更好的佳績，為我校的教學(xué)再上一個臺階做出自己的貢獻。同時，我也相信共同的學(xué)習(xí)一定會造就共同的進步，祖國的教育事業(yè)一定會更加輝煌燦爛。

　　時間過得很快，一晃一年的教師培訓(xùn)生涯已悄然而過�；厥滓荒陙碜哌^的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。學(xué)校實行了骨干教師制，這為教師成長搭建了展示自我、體現(xiàn)自身價值的舞臺，這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我前幾年工作的肯定與鼓勵，我深知這既是一種榮譽，更是一種壓力與責(zé)任。于是，我把壓力化作動力，做好每樣工作，不辜負老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生對我的厚望。

生物培訓(xùn)總結(jié)10

　　本人于xxxx年x月xx日至xxx日參加了xxx省普通高中新課程生物教材培訓(xùn)會，聽了xxxx三位專家講課。我收益非淺，下面談?wù)勛约旱囊稽c培訓(xùn)體會：

　　一、新課程理念的改變。

　　面向全體學(xué)生，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使所有的學(xué)生都加入到課堂中來，提高生物科學(xué)培養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，給每個學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機會，使所有的學(xué)生通過生物課程的學(xué)習(xí)，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面全面發(fā)展，必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與和體驗各種科學(xué)探索活動，而不只是被動地學(xué)習(xí)知識，擺脫以往“以學(xué)科為中心”的課程觀念的束縛，促進學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動的方式獲取了科學(xué)知識，并在這個過程中學(xué)會科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點和科學(xué)精神。

　　二、課程目標的變化。

　　新教材內(nèi)容刪繁就簡，只保留了一些基本事實，即學(xué)習(xí)基本概念原理和規(guī)律所必需的事實。這就為教學(xué)留下了許多空間，師生能更多地思考、交流與實踐。這不僅讓學(xué)生牢固掌握生物基礎(chǔ)知識，更主要的是能鍛煉他們的語言、思維和實踐能力，即在能力方面加強了對學(xué)生實踐技能和探究能力的培養(yǎng)。

　　三、教材的變化。

　　新的高中生物學(xué)課程拋棄學(xué)科體系，綜合考慮高中學(xué)生的發(fā)展、社會發(fā)展和生物科學(xué)的發(fā)展需要，對原教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容進行刪減、增補和整合，精選出三個模塊，即生物1（分子與細胞）、生物2（遺傳與進化）、生物3（穩(wěn)態(tài)與環(huán)境）。三個選修模塊除基因工程、細胞工程、微生物和發(fā)酵工程、酶工程等少數(shù)的內(nèi)容來自原大綱教學(xué)內(nèi)容的選修部分，其余絕大多數(shù)內(nèi)容都是全新的。選修模塊共有14個實驗，除“DNA粗提取和鑒定”這個實驗外，其余13個實驗全部集中在選修1（生物技術(shù)實踐），都是全新的內(nèi)容。

　　1、必修模塊以系統(tǒng)論、信息論、控制論為指導(dǎo)理論，選修模塊以傳統(tǒng)生物技術(shù)、應(yīng)用生物技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)為側(cè)重選材，構(gòu)建了主線突出、結(jié)構(gòu)合理的知識體系。其中，《分子與細胞》模塊圍繞“細胞是由多個有聯(lián)系的結(jié)構(gòu)組成的生命系統(tǒng)”這一主線，按系統(tǒng)的組成與結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的功能、系統(tǒng)的發(fā)展變化來組織素材，反映生命活動的物質(zhì)變化、能量轉(zhuǎn)換；《遺傳與進化》模塊圍繞“生命延續(xù)和生物界發(fā)生發(fā)展過程中的信息傳遞”這一主線，按個體水平的信息傳遞，分子水平的信息儲存、傳遞、表達，生物界的信息傳遞表達來組織素材，反映生命的延續(xù)和種族的繁衍、生物多樣性和適應(yīng)性的形成過程；《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊圍繞“個體與群體水平上的穩(wěn)態(tài)都是通過反饋調(diào)節(jié)實現(xiàn)的”這一主線，按個體水平的穩(wěn)態(tài)與反饋調(diào)節(jié)、群體水平的穩(wěn)態(tài)與反饋調(diào)節(jié)來組織素材，反映系統(tǒng)內(nèi)部穩(wěn)定的特性以及調(diào)節(jié)機制�！渡�物技術(shù)實踐》模塊突出了實驗及探究能力的培養(yǎng)，《生物科學(xué)與社會》模塊突出了生物科學(xué)技術(shù)與社會的聯(lián)系，《現(xiàn)代生物科技專題》模塊則突出了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)在一些重要領(lǐng)域的研究熱點、發(fā)展趨勢和應(yīng)用前景。

　　在此基礎(chǔ)上，教材采取從簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，從宏觀到微觀再到宏觀螺旋式上升的順序，整理和概括生物學(xué)事實、概念、原理、方法、理論以及應(yīng)用范例等，在認識“是什么”的基礎(chǔ)上，更多地探討“為什么”和“怎么樣”。

　　2、通過“任務(wù)驅(qū)動”模式，在實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革的同時，加強了科學(xué)過程技能、科學(xué)態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、表達情感、完成任務(wù)為主的多維、互動式的教學(xué)理念。將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴健�實驗式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的思維與學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生能根據(jù)自己對當時問題、情感、任務(wù)的理解，運用已有的知識、技能和自己特有的經(jīng)驗提出設(shè)想與方案解決問題，從而實現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的真正變革。教材采用“任務(wù)驅(qū)動”的模式展開教學(xué)內(nèi)容，把將要學(xué)習(xí)的新知識隱含在預(yù)先設(shè)計的一個或幾個任務(wù)之中。教學(xué)中，學(xué)生通過對所提的任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的指導(dǎo)、幫助以及與同伴的合作下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學(xué)知識的建構(gòu)。如教材每一章的首頁都設(shè)有一個與本章內(nèi)容相關(guān)的“課題研究”——“一級驅(qū)動”該課題形式多樣，統(tǒng)領(lǐng)全章，與課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機結(jié)合，驅(qū)動學(xué)生主動探究。而編排在每節(jié)課開始的“探究活動”，是繼“課題研究”之后的第二次驅(qū)動。

　　學(xué)生通過探究、實驗、觀察、模擬、資料分析和方案設(shè)計等多種形式研究問題，體驗核心知識的產(chǎn)生過程，從而學(xué)會通過觀察、實驗來搜集事實，尋求證據(jù)，學(xué)會記錄、歸納、比較、統(tǒng)計分析實驗數(shù)據(jù)，最后通過和同學(xué)們討論交流，對問題形成一定的科學(xué)結(jié)論，親歷“做”科學(xué)的過程，加強了科學(xué)過程技能的培養(yǎng)。同時，學(xué)生還能體會到科學(xué)探究的艱辛，領(lǐng)悟到科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。如“染色體在有性生殖中的變化”一章，課題研究是“選擇合適的材料來探究染色體在有性生殖過程中的變化”，這就需要學(xué)生帶著問題自學(xué)教材、查閱資料、咨詢專家、請教老師設(shè)計研究方案、實施研究計劃、形成染色體數(shù)目減少的結(jié)論。

　　而研究計劃的結(jié)果又作為第一節(jié)減數(shù)分裂與配子形成中探究活動“模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化”的鋪墊，學(xué)生再結(jié)合有絲分裂的知識和減數(shù)分裂的概念，經(jīng)過邏輯推理，構(gòu)思染色體發(fā)生變化或減少的環(huán)節(jié)與過程，設(shè)計模擬的材料來完成探究活動。這樣的活動安排，環(huán)環(huán)相扣，促使學(xué)生主動探究，主動獲取知識，主動建構(gòu)與完善自己的知識體系，在活動中加強了科學(xué)過程技能的培養(yǎng)，加強了科學(xué)的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　3、建立了科學(xué)方法教育的體系，創(chuàng)設(shè)了科學(xué)方法教育的途徑，為過程與方法目標的落實奠定了基礎(chǔ)�？茖W(xué)方法（這里的科學(xué)主要指自然科學(xué)）是認識自然或獲得科學(xué)知識的程序或過程。

　　科學(xué)方法按照適用的普遍性，大體上可分為三個層次：

　　一是個別領(lǐng)域和學(xué)科中采用的特殊方法，如生物學(xué)科中的放射性同位素示蹤法、標志重捕法、細胞染色法、顯微觀察法等；

　　二是自然科學(xué)的一般方法，包括感性認識階段的觀察法、實驗法、調(diào)查法等，理性認識階段的分析與綜合、歸納與演繹、邏輯與推理、數(shù)學(xué)方法、模型方法、系統(tǒng)分析的方法等，由感性認識上升到理性認識的科學(xué)抽象等方法；

　　三是適用于所有科學(xué)領(lǐng)域的哲學(xué)方法。

　　另外，系統(tǒng)論、控制論、信息論、突變論、協(xié)同論、耗散結(jié)構(gòu)等現(xiàn)代科學(xué)方法也被廣泛應(yīng)用。與科學(xué)理論知識相比，科學(xué)方法具有更大的穩(wěn)定性和更普遍的適用性。教材中落實科學(xué)方法教育的途徑，主要是課題研究、探究活動欄目。這些欄目通過引領(lǐng)學(xué)生分析生物科學(xué)史上的經(jīng)典案例，體驗研究過程的各環(huán)節(jié)，使學(xué)生在分析中得到啟示，在實踐中逐步領(lǐng)悟到科學(xué)方法的奧秘以及科學(xué)家的成長就是從這一點一滴的研究起步的。除此之外，教材在分析討論、技能訓(xùn)練、鞏固提高等欄目中也有許多關(guān)于科學(xué)過程和方法的問題，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟方法，活躍思維，提高科學(xué)探究能力。

　　教材中科學(xué)方法教育體系建立的原則，一是在兼顧學(xué)科研究方法的同時，側(cè)重一般方法的訓(xùn)練。如探究活動“制作并觀察根尖染色體加倍的裝片”在兼顧學(xué)科研究方法如顯微觀察法、玻片標本制作法、細胞染色法的同時，側(cè)重一般方法如觀察法和實驗法的訓(xùn)練。二是一般方法訓(xùn)練采用逐步推進的方式，形成可接受的梯度。在模塊間，《分子與細胞》著重安排觀察、實驗、歸納等科學(xué)方法的活動，《遺傳與進化》著重安排假說演繹和建立模型等科學(xué)方法的活動，《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》著重安排系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法的活動（見表1）；在模塊內(nèi)，每一方法的訓(xùn)練又有層次性。如“假說演繹”的科學(xué)方法，教材先給學(xué)生提供了可供分析的經(jīng)典實驗，通過比較諾丁、達爾文、孟德爾的研究，分析得出假說演繹在科學(xué)研究中的重要性。接著，介紹孟德爾對一對相對性狀的研究過程，把假說演繹在研究過程中的應(yīng)用全貌展示給學(xué)生。

　　然后，學(xué)生運用假說演繹方法，通過探究兩對相對性狀間的自由組合機制，升華了對該方法的認識，并逐步內(nèi)化為自己能力組成的一部分，使學(xué)生能在科學(xué)活動過程中自覺地運用科學(xué)方法來解決科學(xué)認識問題。

　　4、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的生物學(xué)知識面對現(xiàn)實生活、生產(chǎn)和社會中的實際問題。根據(jù)有意義學(xué)習(xí)的理論，教材的導(dǎo)言盡量從生活實際入手，創(chuàng)設(shè)較好的問題情境或懸念，使學(xué)生在現(xiàn)實的生活背景中的學(xué)習(xí)生物學(xué)。當一個核心概念或原理通過探究活動建立后，再應(yīng)用這一概念或原理來解決現(xiàn)實生活中的問題，從而使學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。如“DNA的分子結(jié)構(gòu)”一節(jié)，從基因身份證引入，通過探究活動“分析DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”，獲得DNA的結(jié)構(gòu)特點以及穩(wěn)定性、多樣性、特異性后，再來理解基因身份證的特點、優(yōu)勢�！爸参锓庇�的現(xiàn)代技術(shù)”一節(jié)，從尋找植物繁殖的新途徑開始，學(xué)生思考設(shè)計解決這一問題的方案，帶著問題學(xué)習(xí)植物組織培養(yǎng)、人工育種等現(xiàn)代繁殖技術(shù)，最后又介紹了這些技術(shù)在我國的應(yīng)用現(xiàn)狀等。

　　“生物性污染與生物凈化”一章，從調(diào)查生活中的生物性污染狀況進入，最后又回到微生物對生活廢水的凈化、綠色植被的凈化、人工濕地的凈化，以及做一個保護環(huán)境的志愿者。這種讓學(xué)生走出教室，到大自然和社會中去實習(xí)和實踐的學(xué)習(xí)方式，也培養(yǎng)了他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強了他們改變家鄉(xiāng)面貌、振興祖國的使命感和責(zé)任感。同時，教材還注意讓學(xué)生運用所學(xué)的生物學(xué)原理參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個人決策。如“轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品”一節(jié)，安排了探究活動“關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的討論”，期望通過討論使學(xué)生知道轉(zhuǎn)基因生物可能給人們帶來哪些利益，存在哪些安全問題，然后用這些知識指導(dǎo)自己的生活。

　　除此之外，教材還注意介紹與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)，幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進一步學(xué)習(xí)和步入社會作準備。如課外閱讀“雙螺旋結(jié)構(gòu)背后的故事”介紹了分子遺傳學(xué)家的工作以及弗蘭克林的獻身精神，“水稻專家——袁隆平”介紹了作物育種學(xué)家的工作以及對解決世界糧食問題所作的貢獻。

　　四、課堂教學(xué)的難點

　　1、課堂教學(xué)的組織

　�。�1）面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生的課程觀念要求教學(xué)要給所有的學(xué)生提供同樣的學(xué)習(xí)機會，滿足不同學(xué)生的需求，使所有學(xué)生都能達到《課標》規(guī)定的基本要求。面對知識基礎(chǔ)差異的學(xué)生，特別是選修課上的學(xué)生，如何組織課堂教學(xué)，才能體現(xiàn)向全體學(xué)生呢？

　　有專家提出如下建議：

　�、倬�心設(shè)計問題，讓每個學(xué)生都有事可做；

　�、谡n堂提問及練習(xí)既要有針對性，又要有全面性；

　�、叟�力改進教學(xué)方法，調(diào)動全體學(xué)生的積極主動性；

　　2、布置給學(xué)生的作業(yè)要根據(jù)難易程度分級編組。雖然有專家的建議，但在具體操作上仍不乏難度。

　�。�1）探究性活動科學(xué)既是一個知識體系又是一個探究過程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是普通高中生物新課程的一個基本理念，《標準》建議“在教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法”。在探究性學(xué)習(xí)的課堂上，教師講解的時間不多，更多的時間留給學(xué)生進行獨立的自主探究，教師在這個過程中要進行富有創(chuàng)造性的指導(dǎo)。探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是一門嶄新的教學(xué)藝術(shù)，他不僅涉及教育心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)等教學(xué)理論，還涉及組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)等方面的技術(shù)，如何進行行有效的指導(dǎo)以及如何在有限的課時中既完成大量教學(xué)內(nèi)容，又騰出時間讓學(xué)生自主探究，這將是探究性學(xué)習(xí)教學(xué)組織的難點所在。

　　對于時間問題，有專家建議：

　　①把完整的探究活動和局部探究活動相結(jié)合；

　�、诎颜n內(nèi)探究和課外探究相結(jié)合。對于探究性活動的組織，《課標》也提出一些建議（詳見《課標》實施建議部分），但建議歸建議，具體操作上仍是困難很大。

　�。�2）教學(xué)內(nèi)容的處理課程標準是根本，教材是在《課標》基礎(chǔ)上再創(chuàng)造的結(jié)果，任何一本教材都無法適應(yīng)不同地區(qū)的所有學(xué)生。同樣，我們所選用的教材（人教版）雖然對現(xiàn)行教材有一定的繼承性，但畢竟有不少變化，比如教材中的完整探究性活動過程不一定都適應(yīng)我們的學(xué)生，這就要求我們在課堂教學(xué)中要創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)《課標》及學(xué)生情況對教材的教學(xué)內(nèi)容進行取舍。

　　另外，由于高中教學(xué)都要面對高考，因而，如何取舍教材還要考慮高考的需要。顯然如何創(chuàng)造性的使用教材，也是一個教學(xué)難點。

　　3、實驗課的開課率和效率新課程的實驗課比重明顯增大，實驗內(nèi)容新，完成實驗所需的條件較高。受到實驗室條件的限制，有些實驗內(nèi)容在短時間內(nèi)還沒法開課，特別是選修1的實驗，比如DNA擴增需要DNA擴增儀，這得在實驗室建設(shè)逐漸完善之后才能開課。

　　新課程的學(xué)生實驗可分為三類：第一類是以實驗操作技能訓(xùn)練為主的技能性實驗，如觀察細胞中的DNA和RNA、酶及DNA的提取；第二類是以檢驗已知的事實、概念或原理的真實性為主的驗證性實驗，如驗證植物細胞的質(zhì)壁分離及復(fù)原、觀察有絲分裂等；第三類是以引導(dǎo)學(xué)生通過探究獲得新知識和接受科學(xué)方法訓(xùn)練為主的探究性實驗，如探究影響酶活性的因素、葉綠體中色素的提取和分離等。

　　每一類實驗都有其特定的基本程序，如驗證性的實驗的基本程序是確定論題、獲得論據(jù)、進行論證；探究性實驗的基本程序是提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、實施計劃、得出結(jié)論和表達、交流。因而每一類實驗活動的完成各有難度，如第一類實驗主要難度在于學(xué)生操作技能的掌握教學(xué)上，每二類實驗除操作上難度外，論證過程的教學(xué)也需要教師進行科學(xué)的設(shè)計，第三類實驗主要難度在于組織上。顯然，要上好實驗課，不僅需要教師有較好的實驗操作技術(shù)和嚴密的邏輯推理能力，還需要教師有較強組織能力。這對于絕大多數(shù)教師來說，都不是一件容易的事。

　　4、針對學(xué)生的課堂教學(xué)評價在《標準》所倡導(dǎo)的改革中，教學(xué)評價改革處于十分重要的地位。鑒于傳統(tǒng)評價方法重結(jié)果輕過程，重知識輕情感、態(tài)度等缺點，《標準》對課堂評價提出如下建議：

　�、僦匾晫W(xué)習(xí)過程的評價，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡；

　�、谠诓煌�的教學(xué)方式中采取不同的評價策略；

　　③對紙筆測驗進行適當改革；

　�、芨鶕�(jù)學(xué)生實際操作情況，評價學(xué)生的實驗操作技能；

　�、輳亩鄠�側(cè)面評價學(xué)生的探究能力等。這些評價建議中，除對紙筆測驗進行適當改革及對學(xué)生的實驗操作技能進行評價外，其余評價方式都是全新的，因而，在實驗內(nèi)容多、難度大、教材量大的課堂教學(xué)中，如何安排時間有機地使用多種評價方式對學(xué)生進行課堂評價，以最大限度地激勵學(xué)生，促進學(xué)生的發(fā)展，也是課堂教學(xué)的難點之一。

　　5、選修模塊的選修率及課堂效率影響選修模塊選修率的因素有：必修模塊教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣的影響（或?qū)W生對教師教學(xué)的認同程度）、學(xué)生對選修模塊興趣程度、選修模塊實驗開課率、學(xué)生對選修模塊教學(xué)認同度、學(xué)科選修廣告的的煽動性、其它學(xué)科選修模塊影響及高考的需要等�？梢钥闯鲈谶@些因素中，課堂教學(xué)是至關(guān)重要的一個影響因素。與物理、化學(xué)相比，同樣做為實驗科學(xué)，生物實驗設(shè)備不足、實驗教學(xué)資源緊缺、高考對實驗教學(xué)的沖擊，以及因而產(chǎn)生的對實驗教學(xué)的長期忽視導(dǎo)致的學(xué)科教師實驗教學(xué)經(jīng)驗和能力水平的有限，將嚴重影響生物學(xué)科課堂教學(xué)的魅力，從而影響選修模塊選修率。

　　與大綱選修部分教學(xué)內(nèi)容相比，新課程選修模塊的內(nèi)容新、難度大、容量多的特點，對于選修模塊的教學(xué)都是很大的挑戰(zhàn)，在短時間內(nèi)一個教師要適應(yīng)三個選修模塊的教學(xué)，困難很大。

生物培訓(xùn)總結(jié)11

　　我有幸參加了山東省教育廳統(tǒng)一組織的、針對山東省高中生物教學(xué)骨干教師和部分生物教研員的新課程生物實驗培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，我們聆聽了省教研室王運貴主任及其帶領(lǐng)的講師團隊關(guān)于高中生物實驗裝備、實驗室標準化建設(shè)和規(guī)范管理及實驗教學(xué)的策略等知識講座。

　　本次培訓(xùn)具有很強的針對性和實效性, 讓自己在高中生物實驗教學(xué)的觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂實驗教學(xué)有了新感悟。使我進一步認識了新課程對實驗教學(xué)提出的新要求，了解了新的裝備標準、新技術(shù)及其在教學(xué)中的應(yīng)用。更有幸的是，在這短短的四天里，身處這個團體之中，我又結(jié)識了一些新同仁。雖然時間短暫，雖然每個人都在不同的學(xué)校有著不同的生活、學(xué)習(xí)、工作背景，但作為同行，大家有幸齊聚一堂，赤誠相待，懷著雄心壯志，期待著在不久的將來為教育事業(yè)奉獻自己的一份力量。

　　在本次培訓(xùn)中，自己收獲最大、感受最深的是培訓(xùn)講師就高中生物疑難實驗的現(xiàn)場操作和改進說明，本次培訓(xùn)還安排了實驗教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)，在現(xiàn)場我們每位參加培訓(xùn)的教師都認真親手操作這些實驗，同時就自己平時教學(xué)中的困惑與他們面對面進行了交流。參加培訓(xùn)的教師一致認為這次培訓(xùn)有很強的實效性。

　　通過本次培訓(xùn)我還體會到，在新的課程理念下，生物教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，重視生物課的實驗教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切有效的教學(xué)資源，豐富生物課堂教學(xué)信息，真正落實生物新課程的實施要求，使生物教學(xué)呈現(xiàn)出創(chuàng)新活力和勃勃生機。

　　生物實驗室是生物實驗教學(xué)的主要陣地，也是重要的條件性資源。學(xué)校應(yīng)重視實驗室建設(shè)，保障常規(guī)實驗教學(xué)的順利開展。同時，也要鼓勵師生進行實驗改進，自制微型化、環(huán)保型教具，發(fā)揮廢棄生活用品在生物實驗中的替代作用，如用飲料瓶、注射器、易拉罐做反應(yīng)容器、集氣瓶等。這樣既豐富物質(zhì)儲備，又對學(xué)生進行創(chuàng)新教育和可持續(xù)發(fā)展教育。

　　總之，生物實驗課教學(xué)是一種積累，需要教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生的合作，更需要師生的合作。只有師生共同參與到實驗中，才能取得好的實驗課教學(xué)效果。只要我們在教學(xué)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，教學(xué)就能達到事半功倍的效果。作為生物教師，我們要高度重視生物課教學(xué)中的實驗操作，要加強生物操作教學(xué)的研究，用好、用足、用活實驗器材儲備能力，積累經(jīng)驗，提高高中生物課的教學(xué)質(zhì)量。作為一個生物課教師更應(yīng)不斷探索，用科學(xué)的眼光看待教學(xué)，科學(xué)合理的上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在接受知識的同時快樂長大。

生物培訓(xùn)總結(jié)12

　　1、教學(xué)觀念要有所改變，教學(xué)思想要有所更新。

　　高中生物課程標準明確提出了新的課程理念：“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”、“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”。這些理念不僅是新課程的標志，也是新課程實施的系列環(huán)節(jié)中的方向標。在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標方面已做了具體的規(guī)定。在知識上應(yīng)該使學(xué)生形成生物學(xué)的基本概念，理解認同生物學(xué)的原理：進化的觀點、生物的遺傳變異、生物與環(huán)境的相互關(guān)系、生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點等；在能力方面，應(yīng)該具備探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，新課程安排了大量的科學(xué)探究活動，且這些活動形式多樣：觀察與思考、實驗、調(diào)查、探究、資料分析、摸擬制作、進一步探究、演示實驗、設(shè)計、技能訓(xùn)練、課外實踐等。理解人與自然和諧發(fā)展，環(huán)境保護意識。我們在教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)去貫徹落實《生物課程標準》中的要求。

　　2、高中生物新課程的結(jié)構(gòu)的變化。

　　高中生物課程共包含三個必修模塊和三個選修模塊，其結(jié)構(gòu)與關(guān)系如下生物1分子與細胞，生物2遺傳與進化，生物3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，選修1生物技術(shù)實踐，選修2生物科學(xué)與社會，選修3現(xiàn)代生物科技專題。必修模塊生物2與生物3是相互獨立，其學(xué)習(xí)順序可以不受對方的制約；而選修模塊則必需在學(xué)習(xí)完成各個必修模塊后才有可能學(xué)習(xí)。生物新課程的這種結(jié)構(gòu)布局改變了過去生物課程線性模式的結(jié)構(gòu)，以專題模塊的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，增加了課程的多樣性和《標準》的可行性，還充分注意了促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。必修模塊內(nèi)容的選擇不僅反映了知識的層次，而且注重選擇現(xiàn)代生物學(xué)的'核心知識和發(fā)展迅速的領(lǐng)域，力圖體現(xiàn)基礎(chǔ)性和時代性，并且有助于學(xué)生更深入理解生命的規(guī)律和科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)、過程及方法，更有利于學(xué)生應(yīng)用知識。選修模塊內(nèi)容在此基礎(chǔ)上，從科學(xué)、技術(shù)和社會層面展開，既關(guān)注了課程的選擇性，又注重了理論與實踐的平衡、科學(xué)與技術(shù)的平衡。

　　3、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　（1）教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

　　教學(xué)目標和重點難點制定上：認真分析學(xué)生、分析教材和分析課標，制定科學(xué)合理的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三維教學(xué)目標。

　　教學(xué)設(shè)計上：

　　①體現(xiàn)先進的教育理念。

　�、诒M可能通過探究實踐活動，包括實驗、觀察、資料分析，幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念。

　�、郾M可能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，建立生物學(xué)概念。

　�、芫�心設(shè)計問題：以問題導(dǎo)學(xué)、促學(xué)，設(shè)計開放性問題能極大地調(diào)動學(xué)生的思維。

　�、輨�(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生更多地展示自已的想法和成果。

　　上課中：要師生、生生互動起來，開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標，精心設(shè)計教學(xué)過程，準備好相應(yīng)的教學(xué)資料和素材，以問題式教學(xué)貫穿始終。教師應(yīng)該在組織和調(diào)控好課堂秩序，也要根據(jù)學(xué)生的情況隨機應(yīng)變，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整教學(xué)，在課堂上允許學(xué)生提出不同的想法等。

　�。�2）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　《生物課程標準》改革提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，改變了過去學(xué)生的主體性、能動性、獨立性不斷缺失的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動性、獨立性，不斷形成張揚、發(fā)展、提升的過程。新課程強調(diào)把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課改的一個重要特征。

生物培訓(xùn)總結(jié)13

　　20xx年9月19日11月30日，我有幸參加了由西北師范大學(xué)承辦的“國培計劃甘肅省中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修班”初中生物課程的培訓(xùn)。

　　9月20日上午是開班典禮，會上西北師大培訓(xùn)學(xué)院的呂世虎副院長為我們介紹了各個學(xué)科的負責(zé)老師，負責(zé)生物學(xué)科的是生命科學(xué)學(xué)院的龔大潔副院長。萬明鋼副校長給我們介紹了西北師大的概況以及教師培訓(xùn)的情況，并期望我們每位學(xué)員的培訓(xùn)真正有收獲。來自涇川合道中學(xué)的張英老師代表全體學(xué)員發(fā)言，并作出承諾：我們要遵守培訓(xùn)紀律，服從管理，圓滿完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　生物班共有40名學(xué)員，20名來自崆峒區(qū)，20名來自涇川縣。大家的年齡差距比較大，既有二十幾年教齡的老教師，也有才參加工作一兩年的年輕教師。大部分老師都是非生物專業(yè)畢業(yè)，現(xiàn)在從事生物學(xué)科教學(xué)工作的。培訓(xùn)課程方案包括理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)場學(xué)習(xí)兩大部分，理論學(xué)習(xí)分為學(xué)科課程學(xué)習(xí)與通識課程學(xué)習(xí)。9月21日，我們開始了理論學(xué)習(xí)，仿佛又回到了學(xué)生時代，一周五天學(xué)習(xí)時間，每天早晨八點半到十一點半，下午兩點半到五點半。每天的任務(wù)就是聽課、記筆記，每周的任務(wù)是完成兩篇學(xué)習(xí)日志和一篇周總結(jié)。

　　理論學(xué)習(xí)階段，我們學(xué)習(xí)了《現(xiàn)代生物科學(xué)與技術(shù)前沿講座》、《普通動物學(xué)講座》、《人體及生理學(xué)基礎(chǔ)》、《細胞生物學(xué)講座》、《生態(tài)學(xué)講座》、《遺傳與分子生物學(xué)講座》、《植物學(xué)講座》等專業(yè)基礎(chǔ)知識。

　　《現(xiàn)代生物科學(xué)與技術(shù)前沿講座》介紹了基因工程、細胞工程、酶工程、發(fā)酵工程、蛋白質(zhì)工程等現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展及基本操作方法與步驟�！镀胀▌游飳W(xué)》讓我了解到動物的進化歷程和不同動物的特點。《細胞生物學(xué)》讓我知道了，一個小小的細胞原來擁有如此復(fù)雜而有序的結(jié)構(gòu)�！度梭w及生理學(xué)基礎(chǔ)》介紹了人體的神經(jīng)系統(tǒng)的組成及信號傳導(dǎo)過程。陳學(xué)林老師的《植物學(xué)講座》以它的知識性和趣味性贏得了大家的好感。兩周多的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，使我系統(tǒng)地了解了生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，感受到自己在生物專業(yè)方面的欠缺。每天與專家教授的面對面的交流，更是讓我領(lǐng)略了大家的風(fēng)采。

　　從10月12日到10月28日，是學(xué)科教學(xué)理論學(xué)習(xí)階段。在這兩周多時間中，我們認識了幾位來自教育一線的教師們，分享他們的成功經(jīng)驗，聆聽他們對生物教學(xué)中的問題和新課改的理解。這其中有西北師大二附中的高級教師竇繼紅、余燕老師，水電四局劉家峽中學(xué)高級教師郭峰老師，蘭州市七里河黃峪中學(xué)高級教師杜永武老師，還有甘肅省教育學(xué)會生物專業(yè)委員會理事長、蘭州市教科所教研室主任周曉萍老師。從竇繼紅老師那里，我們學(xué)習(xí)到的是一種全新的教學(xué)理念。他提倡在生物教學(xué)中，強調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗和體驗，強調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合，強調(diào)過程本身的價值，強調(diào)顯性課程與隱性課程并重，并交給我們?nèi)绾芜M行教學(xué)設(shè)計和進行教學(xué)研究，從竇老師的身上，我們既能看到學(xué)者的風(fēng)范，又能感受到教育者的人格魅力，這樣的老師一定會贏得學(xué)生的喜歡。余燕老師的《初中生物實驗教學(xué)設(shè)計》給我留下了深刻的印象。她用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗，給我們展示了許多生物實驗教學(xué)的案例，并在課堂上拿出了一大包學(xué)生自己制作的生物教具，給我今后的生物實驗教學(xué)提供了借鑒，并讓我深刻地意識到，生物實驗不像我想象的那么難，關(guān)鍵是要動手。余燕老師還講述了她是如何培養(yǎng)草履蟲，在觀察小腸絨毛的實驗中，她親自去菜市場購買雞腸和清洗雞腸，從她的身上，我深深感受到了什么是敬業(yè)精神。在今后的教學(xué)工作中，我要向余燕老師學(xué)習(xí)。

　　10月30日和31日，我們有幸聆聽了蘇教版生物教材副主編汪忠教授的講座《初中生物課程標準修改與問題梳理》、《初中生物課程標準深度解析》，人教版主編趙占良教授的講座《初中生物教科書深度解析》、《初中生物教師應(yīng)具備的科學(xué)素質(zhì)》。進一步理解義務(wù)教育生物新課程設(shè)計的思路、課程標準的內(nèi)容及教學(xué)要求、教材的特點以及教學(xué)策略與方法。

　　每周星期五是通識課，所有的學(xué)員都在學(xué)術(shù)會堂中學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的理論和方法。留給我印象最深刻的是教育學(xué)院的王鑒副院長的講座《課堂研究的理論與方法》。身為一線教育工作者的我們，往往不識課堂真面目，只緣身在課堂中。這樣，課堂研究就顯得非常必要了。課堂研究就是研究者在課堂中做課堂志，目的是研究自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)自己今后的教學(xué)工作。王老師的講解生動，如馬三立先生的相聲一般，很會抓住細節(jié)抖包袱，因而引來大家的陣陣掌聲。面對繁重的工作任務(wù)和巨大的競爭壓力，很多教師難免會產(chǎn)生焦慮和煩躁情緒，楊玲教授教我們?nèi)绾尉徑夂歪尫艍毫Α?/p>

　　從11月2日至18日，我們進行了為期三周的現(xiàn)場學(xué)習(xí)，我們小組被分到了蘭州市六十六中學(xué)習(xí)。我們的指導(dǎo)老師是初一的王文娟老師和初二的潘一亮老師。每天我們按時前往六十六中聽課，認真記錄聽課筆記，并且每天要填寫學(xué)習(xí)日志。按照要求，我們必須聽夠十五節(jié)課，并且自己講授三節(jié)課。我們小組超額完成了聽課任務(wù)，填寫完了二十一篇聽課記錄。并協(xié)助指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生完成了觀察洋蔥表皮細胞、觀察雞翅與運動的關(guān)系的實驗。

　　現(xiàn)場學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們每人需要根據(jù)自己確定的調(diào)查方向來撰寫一篇調(diào)查報告。我根據(jù)自己在平時教學(xué)中的困惑，結(jié)合自己對王文娟老師和潘一亮老師的課堂的研究，撰寫了題為《初中生生物學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀的調(diào)查以蘭州市某中學(xué)為例》的調(diào)查報告。

　　總結(jié)這次的培訓(xùn)經(jīng)歷，我感覺受益匪淺。

　　首先，對我這個非生物專業(yè)的生物老師來講，我的知識面非常狹窄，往往在課堂上不能很好地回答學(xué)生，從而駕馭好課堂，并且往往不知道自己應(yīng)該從哪些方面下手。通過專業(yè)理論知識的培訓(xùn)，我明白自己今后應(yīng)該從哪些方面去努力了。

　　其次，我在自己的教學(xué)工作中經(jīng)常會遇到很多困惑和問題，雖然有時候也和同事們聊聊，但不知道如何去解決。通過培訓(xùn)，我懂得了研究自己的課堂，查找問題；研究別人的課堂，借鑒經(jīng)驗。并且通過研究課堂去指導(dǎo)自己今后的教學(xué)工作，從而提高課堂效率。

　　再次，每天我們都在聆聽大師的聲音，領(lǐng)略優(yōu)秀教育工作者的風(fēng)采，陳學(xué)林老師讓我懂得了生動幽默，丁蘭老師讓我學(xué)會了面對科學(xué)一定要選擇嚴謹求實，竇繼紅老師教給我怎樣去做一名研究型教師，郝雪老師教給我什么是認真地態(tài)度，合作學(xué)習(xí)中如何去分組，龔大潔老師、余燕老師教給我什么是敬業(yè)，所有的老師，都在用自己對生物學(xué)科的熱愛，在感染和影響著我們，讓我們自己去思考，重新回到工作崗位后，應(yīng)該怎樣去對待工作。

　　另外，班上的學(xué)員也不乏佼佼者。當我們進行課堂教學(xué)設(shè)計展示時，好多老師都提出了他們自己對問題的理解，有的老師提出提問教學(xué)法，有的老師提出洋思教學(xué)法，還有的老師在課堂研究方面很有見解。學(xué)員間的交流，既拓寬了我的知識面，又讓我能尋找適合自己的教學(xué)方法。

　　最后，本次培訓(xùn)中我完成了一篇調(diào)查報告，雖然不是非常完美，但我學(xué)會了寫調(diào)查報告，這是我的最大收獲。

　　在今后的教學(xué)工作中，我將愛崗敬業(yè)，積極利用培訓(xùn)所學(xué)知識，來提高自己的課堂效率，取得更好成績。

生物培訓(xùn)總結(jié)14

　　我是一名正好參加工作一年的生物教師。說實話，對于初中的教學(xué)內(nèi)容我不是那么地熟悉，我更了解的是高中的生物。因為四年的大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)更多的是與高中的生物教學(xué)內(nèi)容所接軌的。所以接觸初中生物，我只能說也是邊教邊學(xué)。這次學(xué)校派我參加縣里初中生物骨干教師的研修班，我是既想去又不怎么愿意。為什么呢?初二的班主任加上兩個初二班的四天十節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，又即將月考確實讓我頭疼�？墒亲罱K我還是決定參加。經(jīng)過四天的培訓(xùn)我知道我來得值得!它對于我這樣的新手來得及時，來得實在，我覺得受益非淺，深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，教師的成長歷程和教師的職業(yè)發(fā)展離不開教師的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)，從理論上提高教師的執(zhí)業(yè)水平，從科學(xué)發(fā)展的角度來提高教育教學(xué)能力，不僅是教師自身的需求，而是社會發(fā)展的要求。

　　.這次培訓(xùn)分兩段，9月28、29日是今年上半年婁底市生物會考命題組的組長劉晃林老師講解初中生物學(xué)科命題與教學(xué);梁燎原主任講解教育教學(xué)新理念;彭梅芳老師對新教材的解讀;黃珂琨主任講述的新課標與生物教學(xué)。10月9、10日是四位優(yōu)秀的生物學(xué)教師上的四堂精彩的示范課。在整個的學(xué)習(xí)過程中，我感受頗多：

　　一、專家的講解，使我清晰地認識到初中生物新課標的大致內(nèi)容和會考出題的方向以及如何在教學(xué)中融入考點。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認識到初中生物新課程內(nèi)容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時應(yīng)該把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到初中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為初中生物新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，新課標有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容，哪些是必須掌握內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認識到初中生物新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必講內(nèi)容，必須講深講透，對于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。生物新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。

　　二、優(yōu)秀老師的示范課讓我看到：

　　1、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變

　　新的課堂教學(xué)，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是幫助學(xué)生通過一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動的獲取知識。比如：此次跟班聽課，我發(fā)現(xiàn)杜嬋娟老師的生物課給我?guī)�來了很多的啟發(fā)。她在上課時，與學(xué)生的互動性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的單一模式，通過采取互動授課的方式，讓學(xué)生對生物課更加感興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也強調(diào)要讓學(xué)生親自動手實踐。因為只有這樣，才能讓學(xué)生在快樂中不自覺地記住很多知識，而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)的地方，我作為一名新教師，由于我的課堂控制能力還不夠，所以大部分上課時間都是我在講，學(xué)生在聽，一味地向?qū)W生灌輸，而忽略了讓學(xué)生通過自學(xué)去發(fā)現(xiàn)，去尋找，去領(lǐng)悟。，學(xué)生在一種民主、平等的氛圍中獲取知識，培養(yǎng)能力。而教師自己只是一位引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)活動中的參與者。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且也體現(xiàn)出教師角色的轉(zhuǎn)變。

　　2、學(xué)生主體地位得以實現(xiàn)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體;教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學(xué)生，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和結(jié)果，耐心聆聽每一位同學(xué)的意見，適時給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動為主動，轉(zhuǎn)客體為主體。

　　3、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化

　　教師不在是知識傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運用了觀察法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個方面的思維能力和實踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地，讓他們有機會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如：在課堂中他們讓學(xué)生多問幾個為什么，少問幾個是什么;讓學(xué)生多講一點，自己少講一點;讓學(xué)生多一點思考，少一點責(zé)備。采取各種形式的課堂活動來教學(xué)，活躍了課堂氣氛，如：師生互動、小組比賽、創(chuàng)設(shè)情境，真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。

　　4、深挖教材，并能創(chuàng)造性的使用教材

　　作為一個教育者，上好課的第一步必須是研究教材，備好課。作為本次活動中的幾位教師，從講課內(nèi)容上，可以明顯感受到對于所授內(nèi)容的潛心鉆研，從教學(xué)目標到具體的落實方法，從重難點的把握到突破，牢牢緊扣教材內(nèi)容進行教學(xué)活動，不但完成了基本的教學(xué)目的，更重要的一點是創(chuàng)造性的使用了教材，制作了精美的課件，運用多媒體教學(xué)進一步豐富了課堂內(nèi)容，而且培養(yǎng)了各種思維能力的培養(yǎng)。

　　5、課本知識和生活經(jīng)驗的聯(lián)系

　　在新課程標準的要求下，更加注重知識和生活之間的聯(lián)系，尤其是生物學(xué)科，怎樣解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的生物意識，動手操作能力是中學(xué)生物教學(xué)的根本目的。所以，在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)新課程改革理念，就是要把課本知識和生活經(jīng)驗緊密結(jié)合起來，在生活中學(xué)習(xí)生物知識，然后把學(xué)到的生物知識運用到生活當中，真正實現(xiàn)了實踐性學(xué)習(xí)的原則，使枯燥無味的生物知識轉(zhuǎn)化日常生活經(jīng)驗，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

　　總之，通過這次培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多差距與不足，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實自己的知識儲備，改進自己的教學(xué)方法，使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、獲得知識、提高能力，也使自己不枉為人師。

生物培訓(xùn)總結(jié)15

　　通過這次培訓(xùn)，讓我成長了不少，從中我也學(xué)到了很多的東西。聆聽各位專家的精彩講座，與參與學(xué)習(xí)的中學(xué)生物學(xué)科帶頭人、骨干教師，班級輔導(dǎo)教師等一起進行學(xué)習(xí)和交流，收獲頗多。研修即將結(jié)束，反思自己的學(xué)習(xí)，得到的是自我提升，同時又有不足。為爭做一個很好的生物教師。談一點自己的體會 :

　　一、努力提升自己，適應(yīng)當今教育理念

　　平臺資源中各位專家從不同方面暢談了他們對新課程改革以及初中生物教學(xué)技術(shù)等教育教學(xué)各個領(lǐng)域的獨特見解。給我們展示未來中國教育的遠景和生物教育各家之長。我認識到新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，有了自主、探究、合作學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，這也是我們追求的高效課堂、優(yōu)質(zhì)課堂的實踐方向。

　　在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中，了解到各學(xué)校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“教學(xué)相長”。

　　二、積極學(xué)習(xí)和鍛煉，不斷提升自身的教學(xué)能力

　　培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間雖短，但學(xué)習(xí)很充實。經(jīng)過學(xué)習(xí)自身水平得到提升，獲得了許多解決教學(xué)困惑的方法，讓我明白了人生的快樂。把學(xué)到的理念和方法落實在教育教學(xué)工作中，幫助學(xué)生確定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供各種發(fā)展的機會，為學(xué)生服務(wù)，建立一個民主，寬容的課堂氛圍。

　　另外，教師應(yīng)該把握社會發(fā)展對人的發(fā)展的基本需要，不斷提高自己的教學(xué)能力和科研能力，確立培養(yǎng)目標，打造新時代的人才。培訓(xùn)視頻中的一些專家，從自己切身的實踐經(jīng)驗出發(fā)，暢談了他們在教育教學(xué)各個領(lǐng)域的獨特見解。在這些專家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼，比如上好一堂課，要從有利于學(xué)生長期全面的發(fā)展考慮�？梢哉f是專家們的講座為我指明了努力的方向!

　　三.工作中不去和別人攀比，體現(xiàn)自身的人生價值

　　學(xué)習(xí)讓我增強了投身初中生物教學(xué)的興趣和信心。通過學(xué)習(xí)交流，我對生物教學(xué)有了嶄新的認識，學(xué)海無涯，教學(xué)相長，我要把自己所學(xué)的新的理念、知識運用到日常教學(xué)及班級管理之中，用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的言行，用科學(xué)的方法引導(dǎo)自己的學(xué)生。相信自己通過自身的努力，會在生物教學(xué)中不斷進步。

　　總之，通過學(xué)習(xí)，讓我更加肯定了我的事業(yè)，我將用我的畢生精力投入到工作中去，我相信自己將會做得更好，也會更加優(yōu)秀。

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