信息技術(shù)應(yīng)用實踐個人總結(jié)范文（精選20篇）
總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？下面是小編為大家收集的信息技術(shù)應(yīng)用實踐個人總結(jié)范文（精選20篇），歡迎閱讀與收藏。
信息技術(shù)應(yīng)用實踐個人總結(jié)1
一、教育教學(xué)理念有了新的認(rèn)識
這次培訓(xùn)的是信息技術(shù)應(yīng)用能力。通過這次培訓(xùn)，我了解了信息技術(shù)引發(fā)的教育變革，讓我對信息技術(shù)有了全新的認(rèn)識，讓我樹立了“信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)”的理念，我明白了信息技術(shù)使教育教學(xué)賦予更多的內(nèi)涵，信息技術(shù)的發(fā)展也促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，改變教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式，使我的課堂更具活力，使我們的教學(xué)更具實效。
二、信息技術(shù)的應(yīng)用能力有了提升
這次培訓(xùn)我認(rèn)真學(xué)習(xí)了必修和選修的全部課程，做筆記、做作業(yè)、與同行交流，實實在在地學(xué)到了信息技術(shù)的應(yīng)用知識。在課堂上我將信息技術(shù)融合到教學(xué)之中，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了以往教師講，學(xué)生聽，死板無味，無精打采的教學(xué)氣氛。教師和多媒體、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生組合成了一個合理、協(xié)調(diào)、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學(xué)習(xí)整體，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高了課堂教學(xué)的有效性。信息技術(shù)的應(yīng)用，確實給教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，多媒體計算機(jī)把語言、聲音、圖象、文字、動畫、音樂等經(jīng)過處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學(xué)信息，彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)中的某些不足，對教學(xué)中重點的講解、難點的突破有很大的輔助作用。同時，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達(dá)給學(xué)生，不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，使學(xué)生成為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)知識的主體，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也提高了教學(xué)效果和課堂效率。
三、課件制作水平有了提高
通過學(xué)習(xí)，掌握多媒體技術(shù)，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而制作課件既要講究精美又要講究實用。制作課件是一個艱苦的創(chuàng)作過程，將課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。所以通過此次培訓(xùn)使我學(xué)會從網(wǎng)上等多種途徑下載視頻、圖片、flash等資源，以及截取網(wǎng)頁和視頻等，并將它們整合到課件中等技術(shù)操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)行為發(fā)生了深刻變化
信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣光是翻閱書本、備課寫教案，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)查閱資料、制作課件、開展教學(xué)。
在這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，通過看專家的講座、名師的課堂教學(xué)視頻，與同行的交流，我找到了自身的不足之處，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷反思自我，促使自己不斷成長。我會繼續(xù)學(xué)習(xí)深化信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，更好的運用信息技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)。
信息技術(shù)應(yīng)用實踐個人總結(jié)2
本課程開發(fā)的基本理念是：運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展研究性學(xué)習(xí)；在研究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)信息技術(shù)；把研究目標(biāo)定位在：探討如何在信息技術(shù)平臺下，以研究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，開展綜合實踐活動的途徑和方法。綜合實踐活動由研究性學(xué)習(xí)、與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大板塊構(gòu)成。而作為重要部分的信息技術(shù)教育這塊，現(xiàn)將我校開展的情況總結(jié)如下：由于人類社會已經(jīng)進(jìn)入信息時代，信息技術(shù)教育必然要作為當(dāng)前綜合實踐活動最重要的內(nèi)容之一。對我校初中生進(jìn)行信息技術(shù)教育，主要是進(jìn)行使用大眾信息技術(shù)工具的一般訓(xùn)練，進(jìn)行人文、倫理、道德和法制教育。要改變過去那種把信息技術(shù)教育局限在計算機(jī)軟、硬件技術(shù)層面的弊端，由原來的“專業(yè)教育”取向，轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娢幕逃比∠颍雅囵B(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)放在突出的位置，以回應(yīng)21世紀(jì)信息社會對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。
一、首先確立分階段目標(biāo)：
初一、著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的問題意識，增強(qiáng)學(xué)生的綜合、整體認(rèn)識能力，以人文精神與科學(xué)態(tài)度，從社會生活的現(xiàn)實與未來中發(fā)現(xiàn)、提出問題，抓住題的本質(zhì)，判斷問題的價值。使學(xué)生逐步形成善于置疑、樂于探究、用于實踐勤于求知、積極向上的精神。初二、著重培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作能力。培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、綜合信息，具有初步設(shè)計研究解決問題的方案〈包括實驗設(shè)計方案〉，構(gòu)建知識模型，研究、解決問題的能力。
初三、著重培養(yǎng)學(xué)生的思辨力與批判性反思，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德學(xué)會科學(xué)的思維和條件的方法。為學(xué)生研究問題思維模式上的創(chuàng)新意識打下一定的基礎(chǔ),為學(xué)生研究的發(fā)展方向奠定初步的基礎(chǔ)。
二、確立實施策略初中綜合實踐活動課程的實施：
主要形式強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，動手去做，使學(xué)生在各種活動中獲得對于實際的真實感受。這種內(nèi)心感受是學(xué)生形成認(rèn)識、轉(zhuǎn)化行為能力的原動力。也使他們的情感、態(tài)度、價值觀健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在實施過程中，讓學(xué)生親自參與科學(xué)探究的活動，體驗科學(xué)活動的艱辛與愉悅，讓其在社會實踐活動中去感知各種人和事，獲得豐富的人生經(jīng)歷和體驗，立足社會培養(yǎng)人才的需要。身經(jīng)歷、深入探究：
�。ㄒ唬┳灾靼l(fā)展，提供空間初中綜合實踐活動實施要重視學(xué)生的觀點和行為，鼓勵學(xué)生自主選擇，獨立創(chuàng)造，根據(jù)自己的興趣愛好確定活動內(nèi)容及方式，讓學(xué)生自主活動，自主學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)者、合作者。
�。ǘ┨剿靼l(fā)現(xiàn)、拓展提升3在初中綜合實踐活動中注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探索與發(fā)現(xiàn)。在探索研究過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞某一主題或一個需要解決的實際問題來展開。教師的主要任務(wù)不是給出現(xiàn)成的答案，而是為學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)提供機(jī)會幫助，讓學(xué)生通過自己的探索和調(diào)查，解決實際問題，尋求解決問題的簡便方法和技巧。
�。ㄈ┙煌献鳌⑷谟谏鐣踔芯C合實踐活動課程把教學(xué)過程視為一種交往、合作的過程。是師生在社會中進(jìn)行多邊的、多向的、多方面的人際交往和互相作用的過程。強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)活動和社會結(jié)合起來，把學(xué)術(shù)的目的和社會的目的、個人的目的和群體的目的協(xié)調(diào)起來，這種交往不限于課堂，而是要走進(jìn)社會進(jìn)行內(nèi)容豐富，形式多樣的交流，這種交流也不限于師與生，生生交往。一項研究課題，一次社會實踐活動，考察與調(diào)查，需要多人合作，多組配合多方面人員的參與才能順利完成。這種交往合作不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。有利于學(xué)生人格健全，正確評價認(rèn)識自己，懂得尊重理解他人，學(xué)會與他人合作溝通，自主合作探究，形成民主素養(yǎng)和團(tuán)隊精神，使學(xué)生人格臻于完善。
三、采取科學(xué)學(xué)習(xí)方法我校采取了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式：
半開放式。全年級或全班確定一個共同的研究學(xué)習(xí)主題，然后由學(xué)生提出在該主題下自己感興趣的題目，將這些題目交大家討論并調(diào)整，確定一批可供開展合作研究的題目。由研究興趣相近的學(xué)生自愿組成合作學(xué)習(xí)小組，實施研究。它有利于將學(xué)生的關(guān)注目光引向當(dāng)今人類生活密切相關(guān)的領(lǐng)域，引導(dǎo)他們研究、探索科學(xué)與社會發(fā)展的熱點問題。
總之，綜合實踐活動的四大塊不是并列的，也不是相互割裂的，“研究性學(xué)習(xí)”作為一種以探究為主的學(xué)習(xí)方式，將貫穿于綜合實踐活動的始終，在實際的環(huán)境教育中，往往融合了以上四方面，同時，以環(huán)境教育為主的綜合實踐活動還包括班隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、學(xué)生同伴間的交往活動、學(xué)生個體或群體的心理健康活動等，以上活動互相補(bǔ)充，互相支持，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的以環(huán)境教育為主的綜合實踐活動。而且在開展綜合實踐活動的過程中，我們盡量克服兩種傾向即教師的包辦代替、教師的放任自流。我相信在學(xué)校全體師生的共同努力下，我校的綜合實踐活動定會開展得越來越好。
信息技術(shù)應(yīng)用實踐個人總結(jié)3
國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定：“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。綜合實踐活動的內(nèi)容主要包括四個相互聯(lián)系的方面，即：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。這意味著，作為以綜合課程為主的小學(xué)階段，信息技術(shù)教育以整合方式融合在綜合實踐活動課程中，將是信息技術(shù)課程發(fā)展的必然趨勢。
為了落實《綱要》對小學(xué)信息技術(shù)教育的新要求，湖北省教育科學(xué)研究所基礎(chǔ)教育研究室與電子工業(yè)出版社合作開展了《基于信息技術(shù)的綜合實踐活動理論與實驗研究》課題研究。該課題已列入全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點項目《綜合實踐活動及其師資建設(shè)》的子課題，并作為湖北省教育廳科學(xué)研究重點課題立項。經(jīng)過歷時一年多的課題研究，在全省8個市（區(qū)）級實驗區(qū)和40多所實驗學(xué)校三輪實驗的基礎(chǔ)上，初步完成了城市版和農(nóng)村版實驗教材的研制工作。
一、課程開發(fā)的新理念
綜合實踐活動作為一門相對獨立的實踐課程，其四大指定領(lǐng)域的內(nèi)容是以融合形態(tài)呈現(xiàn)的。其中，研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動的基礎(chǔ)，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的方式必須貫穿于活動的全部內(nèi)容之中；信息技術(shù)教育、社區(qū)教育與社會實踐、勞動與技術(shù)教育必須以融合的方式設(shè)計；同時還需要以綜合主題和綜合項目的形式，把把校內(nèi)課程與校外課程進(jìn)行整合，使之成為學(xué)科課程的補(bǔ)充、延伸和實踐性學(xué)習(xí)活動。綜合實踐活動各領(lǐng)域內(nèi)容整合的方式也是多樣的，既可以采取跨領(lǐng)域的綜合主題方式融合各項內(nèi)容，也可采取兩兩結(jié)合方式，整體設(shè)計和實施。本課程的基本構(gòu)想是把研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)教育有機(jī)整合，力圖實現(xiàn)對信息技術(shù)傳統(tǒng)內(nèi)容模式和教學(xué)模式的突破。
課題組旗幟鮮明地提出，本課程開發(fā)的基本理念是：運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展研究性學(xué)習(xí)；在研究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)信息技術(shù)；把研究目標(biāo)定位在：探討如何在信息技術(shù)平臺下，以研究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，開展綜合實踐活動的途徑和方法。由于人類社會已經(jīng)進(jìn)入信息時代，信息技術(shù)教育必然要作為當(dāng)前綜合實踐活動最重要的內(nèi)容之一。對小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，主要是進(jìn)行使用大眾信息技術(shù)工具的一般訓(xùn)練，進(jìn)行人文、倫理、道德和法制教育。要改變過去那種把信息技術(shù)教育局限在計算機(jī)軟、硬件技術(shù)層面的弊端，由原來的“專業(yè)教育”取向，轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娢幕逃比∠�，把培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)放在突出的位置，以回應(yīng)21世紀(jì)信息社會對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。
培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，是目前世界各國教育界達(dá)成共識的教育目標(biāo)。信息素養(yǎng)是信息社會每個公民必須具備的基本素質(zhì)，是滲透于素質(zhì)教育的核心要素。從廣義上看，要從信息意識情感、信息倫理道德修養(yǎng)、信息科學(xué)技術(shù)常識、信息技術(shù)操作應(yīng)用能力等四個方面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；從狹義上講，要重視培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、加工信息、評價信息、表達(dá)信息、運用信息和發(fā)布信息的能力，以發(fā)展適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代需要的人的整體素質(zhì)。這種能力與傳統(tǒng)的“讀、寫、算”能力一樣重要，是信息社會對人才所提出的最基本要求。課程學(xué)習(xí)把綜合主題、綜合項目與信息技術(shù)教育有機(jī)融合開展的實踐活動，將為這種能力的培養(yǎng)提供十分有利的環(huán)境，課程設(shè)計也必須圍繞著培養(yǎng)信息素養(yǎng)的各個層面展開。
二、課程學(xué)習(xí)的新內(nèi)容
為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的總目標(biāo)，課程根據(jù)綜合實踐活動和信息技術(shù)教育兩方面要求，統(tǒng)籌考慮課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求學(xué)生獲得親身參與實踐的體驗和經(jīng)驗；形成對自然、社會、自我內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識和責(zé)任感；形成主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展對知識的綜合運用、創(chuàng)新能力和實踐能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)。小學(xué)階段信息技術(shù)教育課程的一般性目標(biāo)包括：了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式；建立對計算機(jī)的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機(jī)的興趣和意識；在使用信息技術(shù)時學(xué)會與他人合作，學(xué)會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；能夠在他人在幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個人的愛好和興趣；知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識。
課題組認(rèn)為，在培養(yǎng)信息素質(zhì)方面，上述兩類目標(biāo)的指向完全一致。將課程內(nèi)容編排為一系列與信息處理有關(guān)的任務(wù)（綜合主題或綜合項目），在任務(wù)的設(shè)計中，特別是在選擇主題方面，綜合考慮信息技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，將有可能在完成探究任務(wù)的過程中，實現(xiàn)小學(xué)階段信息技術(shù)教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
為此，課程以研究性學(xué)習(xí)為基本主線，安排了系列主題探究活動，廣泛涉及到科學(xué)探究、社會探究和認(rèn)識自我（人與自然、人與社會、人與人）等三大領(lǐng)域，具體表現(xiàn)為不同類型的綜合主題和綜合項目。這些內(nèi)容既包括了社會實踐學(xué)習(xí)（社會考察實踐、社區(qū)公益服務(wù)），也包括了生活學(xué)習(xí)（生活技能訓(xùn)練、生活科技與創(chuàng)造活動等），貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會生活，有利于學(xué)生親身參與和社會實踐，注意照顧到與本年級學(xué)科課程內(nèi)容的銜接；同時也考慮了能夠運用信息技術(shù)手段來實現(xiàn)探究過程，便于融入信息技術(shù)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。有計劃地安排了與信息社會關(guān)系密切的綜合主題，遴選出培養(yǎng)信息意識、信息常識、信息倫理和信息技術(shù)能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：信息社會的未來、計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和應(yīng)用、遙控與傳感、電腦與網(wǎng)絡(luò)文化、信息安全和電腦病毒等等。
三、信息技術(shù)學(xué)習(xí)的新思路
信息技術(shù)教育是本課程學(xué)習(xí)活動的另一主線，重點放在利用信息技術(shù)處理完成各種探究任務(wù)，突出運用信息技術(shù)工具的思想，即：用計算機(jī)來學(xué)習(xí)，而不單純學(xué)習(xí)計算機(jī)。把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取信息、探索問題、合作學(xué)習(xí)、解決問題、構(gòu)建知識的認(rèn)知工具與情感激勵工具，以及師生之間情感與信息交流的工具。
過去許多中小學(xué)信息技術(shù)課教材，無論是教學(xué)理念、內(nèi)容編寫，還是學(xué)習(xí)模式都存在一些問題，如沿襲傳統(tǒng)計算機(jī)教材的編寫模式，片面注重傳授知識和操作要領(lǐng)，忽視對學(xué)生信息意識情感、信息倫理道德、信息科學(xué)技術(shù)常識和信息應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不能適應(yīng)綜合實踐活動課程目標(biāo)的要求。
綜合實踐活動課程與以往的傳授知識課程的不同點是，傳授知識課程的教學(xué)主要圍繞知識進(jìn)行，學(xué)生是“先學(xué)后練”；而綜合實踐活動課重點是實踐，在實踐中探究，在實踐中產(chǎn)生對計算機(jī)工具（知識與技能）的需要。必須提倡知識時代“干中學(xué)”和“邊干邊學(xué)”的學(xué)習(xí)理念，用什么就學(xué)什么，讓學(xué)生在用中熟悉和掌握計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作技能。因此，本課程根據(jù)不同年級學(xué)生的實際知識能力水平，按照任務(wù)（綜合主題和綜合項目）的需要，有計劃、分階段融入必要的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識講授和操作技能訓(xùn)練。例如，在課程單元《我國的橋梁》設(shè)計中，以語文課《趙州橋》為創(chuàng)設(shè)的情境，要求學(xué)生通過實地調(diào)查和查找文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)我國還有哪些著名的橋梁，完成信息收集的任務(wù)；繼而讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用瀏覽器上網(wǎng)，邊干邊學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)中去尋找橋梁，達(dá)到了解因特網(wǎng)是通向信息海洋的“橋梁”的目的。
目前，許多普及程度較高的信息技術(shù)，如基于圖形用戶界面的操作系統(tǒng)、所見即所得條件下的文字處理軟件、電子表格和幻燈演示、網(wǎng)絡(luò)瀏覽技術(shù)等等，其入門的“門檻”較低，為小學(xué)生的“干中學(xué)”帶來了可能性。課程設(shè)計改變了過去計算機(jī)教材講授過多過細(xì)，以致成了“軟件說明書”的弊端，為學(xué)生留下更多的問題空間，把擴(kuò)展和提高的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生去自主探究。
目前通行的信息技術(shù)教材，其內(nèi)容大多根據(jù)軟件或者硬件功能，分為信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、字處理軟件、畫圖軟件、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等模塊。教師根據(jù)教材的內(nèi)容，以學(xué)期或者學(xué)年為階段，進(jìn)行各模塊的教學(xué)。這種大模塊、整體化的學(xué)習(xí)思路仍屬于專業(yè)教育的范疇，較適合于成人，對于小學(xué)生卻不太適應(yīng)。本課程則把信息技術(shù)知識和操作技能按內(nèi)容分層，組織為知識單元，并分解為不同等級的模塊，然后，分散在不同年級的綜合主題研究中學(xué)習(xí)，逐步加深，基本上滿足了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》對小學(xué)信息技術(shù)教育提出的要求。
四、課程設(shè)計的新模式
根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，本課程遵循建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以研究性學(xué)習(xí)的“主題探究”模式來組織教學(xué)和實踐活動，按照創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)驅(qū)動的方法設(shè)計課程單元，指導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。在多元智能理論指導(dǎo)下，選擇多元化的評價和評定方法等等，以促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。為了給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)模式，課題組參考和借鑒了國內(nèi)外許多優(yōu)秀探究學(xué)習(xí)范例的方法，如WebQuest網(wǎng)絡(luò)主題探究、Intel未來教育、7E學(xué)習(xí)模式、Big6主題探究等，初步形成一種較為規(guī)范而開放的課程設(shè)計模式。
1、學(xué)習(xí)單元
《基于信息技術(shù)的綜合實踐》課程在“學(xué)習(xí)單元”的概念下，統(tǒng)籌設(shè)計編排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動。每一“學(xué)習(xí)單元”表現(xiàn)為研究性學(xué)習(xí)的一個“綜合主題”或“綜合項目”，以問題解決為主導(dǎo)，讓學(xué)生運用信息技術(shù)手段，自主探究和合作學(xué)習(xí)。
為了便于操作，學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容編排是一系列與信息處理有關(guān)的主題任務(wù)，主要包括信息采集、信息整理、信息分析、信息加工、信息表達(dá)、信息發(fā)布、信息評價和信息應(yīng)用等。每一年級的主題任務(wù)都分布了社會探究、科學(xué)探究和認(rèn)識自我等方面的內(nèi)容，并且考慮到學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，逐步從單一主題（小任務(wù)）向綜合主題（大任務(wù)）發(fā)展。例如，小學(xué)三、四年級必須初步熟悉和學(xué)會計算機(jī)入門的操作技能，在設(shè)計中努力尋找信息技術(shù)與主題探究的聯(lián)系點和結(jié)合點，以“小任務(wù)”的方式（如單一性的“收集信息”）設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容；從小學(xué)五年級開始，逐步增強(qiáng)任務(wù)的綜合性，以“大任務(wù)”的方式（如綜合性的“收集、加工和表達(dá)信息”）組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合應(yīng)用已經(jīng)學(xué)到的信息技術(shù)。根據(jù)不同主題任務(wù)的需要，對各年級“學(xué)習(xí)單元”的時間進(jìn)行整體安排，分別規(guī)劃每一單元所需的課時。
同時，主題的選擇還充分考慮了能夠運用信息技術(shù)手段來實現(xiàn)探究過程，每一主題都便于幫助引入信息技術(shù)的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、探究學(xué)習(xí)活動
“學(xué)習(xí)單元”分別由“基本探究活動”、“信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動”、“評價與交流活動”等探究學(xué)習(xí)活動有機(jī)銜接構(gòu)成，在小學(xué)高年級，還增加了“擴(kuò)展（或延伸）探究活動”，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和知識遷移能力。
“探究學(xué)習(xí)活動”的設(shè)計主線是“基本探究”→（“擴(kuò)展探究”或“延伸探究”）→“評價與交流”；其支線是“信息技術(shù)學(xué)習(xí)”，各類活動的組織結(jié)構(gòu)參見圖（略）
“基本探究活動”是研究性學(xué)習(xí)的主線，包括創(chuàng)設(shè)情景、任務(wù)驅(qū)動、自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)等要素；與一般主題探究的區(qū)別在于，該活動從主題選擇到實施過程，都盡可能地考慮到運用電腦和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段完成各種研究任務(wù)。
“信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動”的主要意圖是為“基本研究活動”的需要服務(wù)；當(dāng)課程單元進(jìn)展到其他活動階段，也需要有該活動的學(xué)習(xí)支持。也就是說，課程單元的主題需要用到什么就學(xué)習(xí)什么，讓學(xué)生在“干”中熟悉和掌握計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作技能。它同樣必須采用研究性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，“任務(wù)驅(qū)動”而不是“內(nèi)容驅(qū)動”。它既是本單元課程的一個有機(jī)組成部分，又是一個相對獨立的探究過程，用問題引導(dǎo)和組織學(xué)生對電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主探究。同時，也照顧到信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要推薦的6大模塊分布，注意電腦網(wǎng)絡(luò)技能的銜接，使知識逐步建構(gòu)成為系統(tǒng)。
“擴(kuò)展探究活動”或“延伸探究活動”供小學(xué)高年級選用。擴(kuò)展（Expand）探究即：發(fā)現(xiàn)本主題新的應(yīng)用。包括利用以前的信息提出新問題，完成新的探究過程，尋找新答案，或者做出新的設(shè)計實驗，從而加深對主題概念的理解，以新的視角應(yīng)用和擴(kuò)充概念。延伸（Extend）探究即：使概念進(jìn)入其他的內(nèi)容領(lǐng)域。包括：從本主題的研究領(lǐng)域中，發(fā)現(xiàn)與其他領(lǐng)域相聯(lián)系的概念或新的主題，建立概念與真實世界的聯(lián)系。在高年級增設(shè)兩類活動的目的，在于考慮增加主題的綜合性，既可包含本主題探究內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，又可以包含信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)充和延伸。
“交流與評價活動”將集中進(jìn)行本單元總結(jié)性的表達(dá)、交流和評價。評價和交流的內(nèi)容既包括主題探究，也包括信息技術(shù)工具學(xué)習(xí)。本活動根據(jù)不同單元任務(wù)的需要，安排了多種形式的表達(dá)與交流，對學(xué)生動手動腦“做”的表現(xiàn)進(jìn)行“過程評定”，對以“長作業(yè)”方式完成任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行“總結(jié)性評價”，以及對在全班范圍組織的表達(dá)交流活動進(jìn)行表現(xiàn)評定等。評價采用了多元評價方法，如表現(xiàn)評價、實作評定、檔案袋評定與量表評價，既有質(zhì)性評定，也有量化評價。此外，借鑒Intel未來教育“作業(yè)模式”的思想，表達(dá)、交流和評價也在全部活動中分散安排，并在課堂內(nèi)完成。學(xué)生每完成一個練習(xí)，甚至收集到的一幅圖片或一段文字，都被視為一種“作業(yè)”，都是為完成總?cè)蝿?wù)所做的工作，要求他們隨時進(jìn)行組內(nèi)交流和自我評價。
3、活動模塊
每一活動均由不同的“活動模塊”組成，給教師和學(xué)生提供了自主擴(kuò)充學(xué)習(xí)的空間。各類探究活動的模塊，保持了大體上的一致性，在不同的單元中，同一類型的學(xué)習(xí)活動都設(shè)置某些共同的“基本模塊”，以便于教師組織教學(xué)。如：在“基本探究活動”中，各單元都設(shè)置了“情境模塊”、“任務(wù)模塊”、“過程模塊”和“資源模塊”等基本模塊。所有模塊均采用兒童化的名稱，如：“我們的行動”、“我們的寶藏”、“跟我做”、“試一試”、“我們都很棒”等。各類探究活動的模塊也保持了一定靈活性，在不同的單元中，各類學(xué)習(xí)活動都可以根據(jù)本單元內(nèi)容需要，自行設(shè)置一些特殊模塊，對名稱和內(nèi)容不作統(tǒng)一要求。除“基本探究活動”外，其他活動也不要求保持完全一致的模塊。是否設(shè)置某一模塊，根據(jù)內(nèi)容需要來決定。
五、課程編排的新體例
課程的編寫體例即學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達(dá)方式和呈現(xiàn)方式�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出，要“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”，“逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式的變革”。在編寫體例方面，本課程探索了一種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容表達(dá)和呈現(xiàn)方式，其文本表現(xiàn)為一種“學(xué)材”而不是傳統(tǒng)的“教材”，以利于學(xué)生和教師組織探究活動，而不是用來組織常規(guī)教學(xué)。
課程教材打破了目前信息技術(shù)教材的傳統(tǒng)體例和編排模式，文本內(nèi)容包括：活動指導(dǎo)書、閱讀材料、探究記錄本、課堂作業(yè)簿、評價手冊、檔案袋索引、資源導(dǎo)航和其他有關(guān)項目，成為研究性學(xué)習(xí)的“學(xué)生指導(dǎo)書”和培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的成長記錄。
教材還針對不同的學(xué)習(xí)對象，分別開發(fā)了“城市版”和“農(nóng)村版”。農(nóng)村版的探究主題貼近農(nóng)村生活的實際，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，以廣義信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程編排；并且充分考慮到農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)設(shè)備條件較差的現(xiàn)實狀況，以選修方式設(shè)置了最基礎(chǔ)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為農(nóng)村小學(xué)因地制宜地實施信息技術(shù)教育開辟了一種新的途徑。
六、課程實驗的新經(jīng)驗
《基于信息技術(shù)的綜合實踐活動》實驗課程的研制，是以課題研究方式組織實施的。為了保證設(shè)計和編寫質(zhì)量，課題組組織了以省級教育科研和教學(xué)研究部門的專家牽頭，以小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)和信息技術(shù)等學(xué)科特級教師為核心的總課題組（主編組），精心組織框架設(shè)計，指導(dǎo)實驗研究工作。
然而，課程編制是否應(yīng)該吸收廣大教師參與，這是新課程改革中必須面對的一個重要問題。傳統(tǒng)中小學(xué)教師通常被人稱為“教書匠”。作為一種“工匠”，他只能執(zhí)行那些不從事課堂教學(xué)的人所建立的教學(xué)理論，他只能按照教學(xué)大綱和教材所規(guī)定的內(nèi)容，傳遞一般性的課程知識，判斷某部分學(xué)生是否學(xué)到了這些知識。在我國新的課程改革中，把教師和學(xué)生排斥在課程教材改革之外，會在很大程度上壓制師生對課程編制和實施過程中發(fā)揮創(chuàng)新精神，也會影響到課程制度的創(chuàng)新。美國課程論專家提出課程編制的`“集體審議制度”，其目的就是確立教師在課程創(chuàng)新中的地位。應(yīng)該說，教師是課程改革的主力軍，是課程創(chuàng)新能否成功的關(guān)鍵。課程改革實驗的全過程都需要教師的參與，包括課程目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的選擇和編排、教材的編寫、課程評價等各個環(huán)節(jié)。
為此，課題組在全省范圍內(nèi)，組織了8個實驗區(qū)近40所實驗小學(xué)的教師參與了課程編制的全過程，進(jìn)行了一次大規(guī)模教師協(xié)作研究的有益嘗試。各學(xué)校都選擇了各學(xué)科優(yōu)秀教師組成子課題組，分別承擔(dān)不同學(xué)習(xí)單元的設(shè)計、編制和實驗工作；廣大教師在總課題組的指導(dǎo)下，從框架構(gòu)思開始，邊設(shè)計，邊實驗，反復(fù)修改和完善，撰寫出研制報告和實驗報告�？傉n題組專家在各校實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合、改寫和多次調(diào)整，以保障課程目標(biāo)的實現(xiàn)和教材編寫的質(zhì)量。這種全新的研制方式，不僅為地方課程和校本課程的編制積累了寶貴的經(jīng)驗，而且極大地調(diào)動了教師參與課改的積極性，為課程的實施培訓(xùn)了骨干力量。
研制一套創(chuàng)新的信息技術(shù)綜合實踐活動課程教材，是一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，我們深感力不從心。衷心期待著廣大教師和學(xué)生在使用過程中，提出寶貴的修改意見，共同做好這項開創(chuàng)性的課程改革工作。
信息技術(shù)應(yīng)用實踐個人總結(jié)4
xx年10到12月，我在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，參加了“四川省農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的培訓(xùn)”。利用晚上上網(wǎng)學(xué)習(xí)，邊看視頻，邊做筆記，邊利用軟件練習(xí)其中的工具，學(xué)習(xí)之后寫評語，與同學(xué)學(xué)們相互交流學(xué)習(xí)心得體會，順利完成了這次的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我的信息技術(shù)知識得到了很大提高，特別是信息技術(shù)運用能力得到了空前的提升。在返崗實踐中，我將學(xué)到的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐，收到了很好的效果。
在語文教學(xué)古詩兩首，我充分利用PPT把課文內(nèi)容通過多媒體給學(xué)生演示，讓學(xué)生感受古詩的圖畫美，運用多媒體剪輯技術(shù)，將音樂導(dǎo)入到PPT中，將視頻導(dǎo)入到PPT中，使學(xué)生感受到古詩的音樂美，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在生字教學(xué)中運用多媒體PPT技術(shù)讓學(xué)習(xí)記憶生字效果特別好。另外在培訓(xùn)時，我積極參加了工作坊的活動，積極學(xué)習(xí)，其他學(xué)員的好的經(jīng)驗也把自己的疑惑講出來和大家一起討論。我在返崗實踐中，將培訓(xùn)學(xué)到的應(yīng)用教學(xué)中。
總之，返崗實踐中，我做到了學(xué)用結(jié)合，尤其將PPT的制作，視頻剪輯，音頻文剪輯，運用于PPT，鞏固了學(xué)習(xí)成果，也促進(jìn)了自己的學(xué)習(xí)提升，收獲很大。在教育教學(xué)實踐中，我感到自己在信息技術(shù)能力方面，與教育發(fā)展的需要還有很大的距離。為了讓教育教學(xué)工作更加適應(yīng)現(xiàn)代化，我還會努力學(xué)習(xí)，多實踐才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。
信息技術(shù)應(yīng)用實踐個人總結(jié)5
經(jīng)過一個月的信息技術(shù)返崗實踐研修學(xué)習(xí)，我們洪雅實驗小學(xué)語文一組較好地達(dá)到了我們的預(yù)期目的。通過磨課我們每一個成員都獲得了不同程度的提高，為了更好的內(nèi)化學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)理念，現(xiàn)將信息技術(shù)返崗實踐研修學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
(一)群策群力，有序進(jìn)行
信息技術(shù)返崗實踐研修學(xué)習(xí)伊始，我們清晰的認(rèn)識到，這個過程既是一個學(xué)習(xí)、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。根據(jù)細(xì)致全面的磨課計劃，大家全身心的投入到磨課中。在課例打磨的過程中，感受到了思想火花的沖擊，從同伴的身上汲取了新的發(fā)現(xiàn)，感受到了團(tuán)隊的凝聚力。經(jīng)過討論，我們確定了本次磨課課題《難忘的潑水節(jié)》。擔(dān)任上課任務(wù)是王嵐杉。希望通過“磨課”的形式，讓我們清楚地看到的授課老師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略、迥異的風(fēng)格所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，而且有利于教師更深入地理解教材，改變教學(xué)方式，形成教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)充分利用網(wǎng)、絡(luò)平臺資源，組織教師線上學(xué)習(xí)、獲取資源——線下實踐、研討——線上討論并提交成果
在實施階段，全體組員積極參與，互相交流，圓滿完成了各自任務(wù)。在觀課時，全體組員均按照組長的要求帶著觀課任務(wù)參加第一輪聽課，分別從教師設(shè)計的活動是否緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，是否創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境幫助學(xué)生感知和理解語言，觀察量表等方面進(jìn)行分析和報告。評課是磨課活動的重要環(huán)節(jié)，通過評課不僅讓上課的老師看到了自己的不足之處，也讓聽課的教師反思并體會，對今后的課堂實踐都有很大的幫助作用。因而在評課時大家都能積極參與進(jìn)來，踴躍發(fā)言，暢談各自的心得體會。
(三)開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”磨課活動(課堂教學(xué)、微課程比賽)
本組返崗階段的學(xué)習(xí)任務(wù)是聽王嵐杉老師上課。從觀課中我們可以看到上課教師精心組織備課，從開始到現(xiàn)在各項活動都順利開展，這是我們共同努力的結(jié)果。我們組從磨課開始之日起就開始積極準(zhǔn)備，嚴(yán)格按照“三次備課、兩輪打磨”的操作方案執(zhí)行，上課-觀課-評課-議課-反思-總結(jié)，各個環(huán)節(jié)認(rèn)真操作，有序開展。在磨課過程收獲頗多。認(rèn)真作好聽課記錄筆記，即時與她交流，談本節(jié)課的成功和不足之處，和她一起磨課。研修小組負(fù)責(zé)保存研修計劃、每周活動記錄、教學(xué)參訓(xùn)教師活動成果。并負(fù)責(zé)督促教師平時運用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)活動。關(guān)注我們組的活動結(jié)束后，每個參加活動的教師提交了一份研修成果。
(四)格要求自己，嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律、作息時間，按時完成了學(xué)校的相關(guān)工作要求
這次磨課活動全員參與，相互交換心得和體會，營造受老師們的意見。老師們也愿意為上課教師研究課例，深入思考，不斷探討和改進(jìn)自己教育和教學(xué)，互相促進(jìn)，互相進(jìn)步。從中體驗團(tuán)隊協(xié)作的快樂，認(rèn)識到自己在活動中作用和價值。磨課就需要反復(fù)的完善和打磨，要經(jīng)受集體智慧的考驗，需要借助于大家的力量，這樣才能呈現(xiàn)出精彩和成功的課例，供我們研究和探討，為下一步的教研活動開展打下基礎(chǔ)。
本次信息技術(shù)返崗實踐研修學(xué)習(xí)活動，大家雖然辛苦但從中體驗到快樂和成功的喜悅，遠(yuǎn)程研修令人回味無窮，磨課更是越磨越有內(nèi)涵和內(nèi)容。信息技術(shù)返崗實踐研修學(xué)習(xí)不是終點站，今后的日子，我們還要不斷學(xué)習(xí)不斷探索不斷實踐不斷反思。我們要把研修進(jìn)行到底，讓自己在研修中成長起來。
信息技術(shù)應(yīng)用實踐個人總結(jié)6
按照學(xué)校的安排，我從20xx年9月13日開始，有幸參加了“四川省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”的網(wǎng)上培訓(xùn)，雖然是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，但收獲頗大。在培訓(xùn)中，我聆聽了各位專家精彩紛呈、風(fēng)格各異的講座，觀看了名師嫻熟精湛的課堂實錄視頻，并認(rèn)真做筆記，視頻觀看時間長達(dá)2080分鐘。認(rèn)真地撰寫了研修總結(jié)，提交了研修作業(yè)和實踐研修成果，發(fā)布了學(xué)習(xí)日志，寫評語，相互交流心得體會，進(jìn)行了研修討論等。通過培訓(xùn)，提升了自己在教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用能力。作為一名教師，在當(dāng)今時代必須具備良好的信息素養(yǎng)，具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，能熟練運用信息工具（手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電腦等）對信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織和運用。而這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求我們不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。我深入地了解了信息技術(shù)對于小學(xué)英語教學(xué)的重要性，知道了該如何在小學(xué)英語課堂中運用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)，帶著培訓(xùn)中學(xué)到的信息技術(shù)，我在我的課堂上進(jìn)行了返崗實踐，即運用信息技術(shù)進(jìn)行英語輔助教學(xué)。具體總結(jié)如下：
一、教育教學(xué)理念有了新的認(rèn)識
這次培訓(xùn)的是信息技術(shù)應(yīng)用能力。通過這次培訓(xùn)，我了解了信息技術(shù)引發(fā)的教育變革，讓我對信息技術(shù)有了全新的認(rèn)識，讓我樹立了“信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)”的理念，我明白了信息技術(shù)使教育教學(xué)賦予更多的內(nèi)涵，信息技術(shù)的發(fā)展也促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，改變教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式，使我的課堂更具活力，使我們的教學(xué)更具實效。
二、信息技術(shù)的應(yīng)用能力有了提升
在課堂上我將信息技術(shù)融合到教學(xué)之中，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了以往教師講，學(xué)生聽，死板無味，無精打采的教學(xué)氣氛。由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高了課堂教學(xué)的有效性。信息技術(shù)的應(yīng)用，確實給教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，多媒體計算機(jī)把語言、聲音、圖象、文字、動畫、音樂等經(jīng)過處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學(xué)信息，微課的制作有利于課堂教學(xué)。彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)中的某些不足，對教學(xué)中重點的講解、難點的突破有很大的輔助作用。同時，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達(dá)給學(xué)生，不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，使學(xué)生成為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)知識的主體，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也提高了教學(xué)效果和課堂效率。
三、課件制作水平有了提高
通過學(xué)習(xí)，掌握多媒體技術(shù)，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而制作PPT課件既要講究精美又要講究實用。制作課件是一個艱苦的創(chuàng)作過程，將課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。所以通過此次培訓(xùn)使我學(xué)會從網(wǎng)上等多種途徑下載視頻、圖片、flash等資源，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)方式發(fā)生了變化
過去那種“教師問學(xué)生答”教學(xué)方式應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變，應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探究、合作交流，勇于創(chuàng)新。所謂探究學(xué)習(xí)，就是從問題或項目出發(fā)，通過觀察與實驗，猜想與論證，表述與評價等探索研究活動，主動地獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和增強(qiáng)研究體驗的學(xué)習(xí)過程。給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個時間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個機(jī)遇，讓他們自己去抓��；給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。
總而言之，在返崗實踐中，我努力做到了學(xué)以致用，進(jìn)一步鞏固了課堂教學(xué)成果，也促進(jìn)了自己的教育教學(xué)工作，收獲很大。但通過返崗實踐，我感到自己在信息技術(shù)能力方面還有欠缺，信息技術(shù)的運用能力還有待進(jìn)一步提升。在城市里，信息技術(shù)在教育方面的應(yīng)用已達(dá)到一個新的高度，而在農(nóng)村學(xué)校，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用還比較狹窄，還需要不斷提高教師的信息技術(shù)知識和能力。作為一名新時代的農(nóng)村教師，我不甘落后，我會用我的實際行動讓信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校英語課堂教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。
信息技術(shù)應(yīng)用實踐個人總結(jié)7
通過這次“國培計劃信息技術(shù)能力的提升”的學(xué)習(xí)，我覺得互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步太快了，同時它給我們的課堂也帶來巨大的改變和全面的提升，也堅定我們做到老、學(xué)到老的思想。通過培訓(xùn)我明確了這次坊主的任務(wù)重大、繁重和艱巨，坊主需要指導(dǎo)學(xué)員樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)員養(yǎng)成遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并通過班級QQ群、論壇、短信、電話等學(xué)習(xí)方式和學(xué)員進(jìn)行溝通，及時批改評閱學(xué)員按時提交的作業(yè)，提出意見和建議，同時還要了解學(xué)員工作與生活習(xí)慣，幫助學(xué)員解決學(xué)習(xí)過程中遇到的'困難和問題。
（一）重新激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情
本人80年參加教育工作，98年進(jìn)入教研室擔(dān)任教研員。教齡達(dá)30多年，擔(dān)任教研員也已13年。雖在教師心目中還是不怎么吃老本的形象，但自己都已經(jīng)覺得學(xué)習(xí)缺少了積極性、主動性。借本次國培機(jī)會，本人與年輕一代教研員、師訓(xùn)員一道，深覺機(jī)會難得，在培訓(xùn)過程當(dāng)中，我一直抱著一種積極、樂觀和向上的心態(tài)去學(xué)習(xí)，一直以飽滿的熱情投入到培訓(xùn)中來，在學(xué)習(xí)中能攜專家之所長，補(bǔ)己之短，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺積極參與學(xué)員交流，是一個名副其實的活躍學(xué)員。國培給我們這些本不相識的同行架起了交流的平臺，給大家提供了更多展示自我的機(jī)會�？戳艘黄忠黄l(fā)自肺腑的研修日志，和他們一起分享著學(xué)習(xí)的快樂；在一次次的論壇交流中，我們道出了共同的心聲，也找到了共性問題，論壇讓我們的教育難題有了傾訴的平臺。
�。ǘ└忧宄卣J(rèn)識自我
在本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，根據(jù)分析工具，對自己進(jìn)行學(xué)員類型分析：
1、根據(jù)專業(yè)素質(zhì)特征進(jìn)行角色劃分，本人屬于講師類型的培訓(xùn)者，尚未達(dá)到培訓(xùn)師的水平。
2、根據(jù)工作崗位要求進(jìn)行角色劃分，本人屬于教學(xué)業(yè)務(wù)型的培訓(xùn)者。因為在培訓(xùn)工作中，本人主要負(fù)責(zé)課表安排，培訓(xùn)專題設(shè)計，教師聘請，承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，關(guān)注培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量與效果。當(dāng)然也有參與項目開發(fā)與設(shè)計，故可以認(rèn)為是兼有項目組織型的培訓(xùn)者。
3、根據(jù)專業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行角色劃分，本人屬于經(jīng)驗型的培訓(xùn)者。因為本人已經(jīng)具備一定的培訓(xùn)教學(xué)知識與技能，從事教研工作多年，組織過許多次縣級教師培訓(xùn)活動，并經(jīng)常應(yīng)邀為溫州市級骨干教師做專題培訓(xùn)講座，被溫州大學(xué)聘為兼職講師，進(jìn)入溫州教師教育院培訓(xùn)團(tuán)隊，開發(fā)的課程曾被評為溫州市級二等獎，并作為教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)資源。但尚未成為專家型的培訓(xùn)者。
明確了自我，也就更加有利于揚長避短，也會更加是自己有明確的專業(yè)發(fā)展方向。
�。ㄈ┐_實學(xué)到了許多知識
在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解，使我提高了認(rèn)識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。
比如對現(xiàn)代教育技術(shù)，本人由于囿于物理學(xué)科特點，加上固執(zhí)的經(jīng)驗，一直力主實驗教學(xué)，壓制現(xiàn)代教育技術(shù)。通過培訓(xùn)加深了對教育技術(shù)的理解，認(rèn)識到教育技術(shù)不再是一種書面存在的概念，而是當(dāng)前教師必備的一種技能；教育技術(shù)不再是公開課、教研課的技術(shù)點綴，而應(yīng)在常規(guī)教學(xué)中得到普遍運用；教育技術(shù)培訓(xùn)不應(yīng)成為教師掙學(xué)時、評職稱的工具，而應(yīng)是“新課改”理論的一種實踐載體；教育技術(shù)是時代對教師的要求，是完善教師專業(yè)技能的基本要求。
再如，通過必修專題“研訓(xùn)一體的功能定位與實踐導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識到，當(dāng)前教研和培訓(xùn)一體化即“研訓(xùn)一體”的區(qū)域教師繼續(xù)教育模式正在積極探索中。如何提高“研訓(xùn)一體”這一繼續(xù)教育模式的效果，是一個非常值得探討的問題。“研訓(xùn)一體”是教師在不脫離教育教學(xué)工作崗位，將教師的教育教學(xué)工作與研究工作緊密地結(jié)合起來，在研究中學(xué)習(xí)，在研究中提高，以研促學(xué)，以學(xué)促研，達(dá)到學(xué)以致用的目的。“研訓(xùn)一體”的這一特點，要求我們把握教師專業(yè)成長的規(guī)律，根據(jù)教師專業(yè)成長過程中不同階段的特點和需求，探索多層次的、形式多樣的研訓(xùn)模式。而恰恰我們縣級教研、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)設(shè)置仍沿襲傳統(tǒng)，固守陳習(xí)，不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。本人就此提交了一篇研修日記：
我們都是來自永嘉各地，為了一個共同的目標(biāo)，一起參加國培來了。我們都要相互關(guān)心，相互愛護(hù)，相互幫助。我們永嘉從體制上看，研是研，訓(xùn)是訓(xùn)，還是各唱各的調(diào)！希望年輕一代的教研與師訓(xùn)人員，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，建立多方溝通機(jī)制，經(jīng)常協(xié)商，密切合作，共同為教師專業(yè)成長服務(wù)。
通過這次“國培”短期學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。帶來的是思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新。培訓(xùn)活動雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。
信息技術(shù)應(yīng)用實踐個人總結(jié)8
本學(xué)期根據(jù)學(xué)校的安排我擔(dān)任了七年級信息技術(shù)的教學(xué)工作，一學(xué)期來，我積極探索如何把信息技術(shù)教育的學(xué)習(xí)，努力從根本上改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念和方式，促進(jìn)各學(xué)科的整合和主題活動的開展，積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的和實踐探索能力的新方法。運用信息技術(shù)手段向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。結(jié)合課改的新理念，經(jīng)常把多媒體教學(xué)的這種學(xué)生樂于接受的手段貫穿于教學(xué)過程中，讓學(xué)生在活動中獲得了探索、學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新的機(jī)會，并從中獲得了愉快的體驗，認(rèn)真、踏實、誠懇地做好本職工作，認(rèn)真完成自己的教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生利益為出發(fā)點，讓學(xué)生在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中能學(xué)有所得，掌握了一定的計算機(jī)操作技巧�，F(xiàn)就本學(xué)期所做工作作如下總結(jié)：
一、開展好常規(guī)教學(xué)。
1、開學(xué)初，便結(jié)合我校的計算機(jī)硬件實際，制定出切實可行的教學(xué)計劃，并嚴(yán)格按教學(xué)計劃進(jìn)行上課。在教學(xué)過程中，對具體的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)分析，思考在現(xiàn)有計算機(jī)軟硬件的實際情況下如何實施教學(xué)，并寫成教案上課。收到較好的效果。
2、在教學(xué)中，我經(jīng)常研究學(xué)生的思想發(fā)展變化，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，在不影響教學(xué)的情況下，我們從光盤上或到網(wǎng)上去找了一些有利于學(xué)生智力發(fā)展的小游戲，把這些游戲在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后給學(xué)生玩，讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識，又提高了學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生智力發(fā)展。經(jīng)本期實踐，取得了很好的效果。學(xué)生不但掌握了規(guī)定的信息技術(shù)知識和達(dá)到了規(guī)定的操作技能水平，而且還從游戲中學(xué)到了許多其它的知識。信息技術(shù)課已經(jīng)成了學(xué)生十分喜歡的課程之一。我這這樣做的：
�。ㄒ唬┏浞煮w現(xiàn)“學(xué)生為主體”，“教師為主導(dǎo)”的原則
我在教學(xué)過程中應(yīng)始終體觀“以學(xué)生為主體”、“以教師為主導(dǎo)”相結(jié)合的原則，靈活運用各種有效的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生大膽想象，積極思維，創(chuàng)造性地提出方案并解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作精神和探究欲望，在學(xué)習(xí)的整個過程中領(lǐng)悟信息文化內(nèi)涵。教學(xué)實施的過程中，在充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，根據(jù)學(xué)生的實際水平，合理地整合開發(fā)課程資源，重組教學(xué)內(nèi)容。充分關(guān)注個體差異，設(shè)計分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的不同興趣愛好和解決具體問題的不同技術(shù)思路。對學(xué)習(xí)起點較低的學(xué)生，要多鼓勵、多幫助，提供有針對性的指導(dǎo)；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要少限制、多支持，鼓勵自主探究。實行“小助手”協(xié)助教師對有困難學(xué)生的輔導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識。
�。ǘ⑦x擇合適的教學(xué)方式
教學(xué)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成、完善以及改變的重要因素。
�、偃蝿�(wù)驅(qū)動�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)技能、形成能力，提升素養(yǎng)。在“任務(wù)驅(qū)動”中所設(shè)置的任務(wù)要求做到科學(xué)、適當(dāng)、適度。這也是本冊教材編寫的一個思路。
�、谛〗M探究。學(xué)生按照共同的興趣和愛好，組成學(xué)習(xí)小組，通過自主探究和小組合作，提高學(xué)生參與集體活動的積極性,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于實現(xiàn)情感領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和良好的人際關(guān)系。我將全班學(xué)生分成六組，每組設(shè)一個程度好的組長，對其他學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
�、蹎l(fā)式。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動，主動獲取知識。這種方法有利于學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)，主動思考和實踐。
④講授法。信息技術(shù)教師根據(jù)信息技術(shù)課程的不同教學(xué)內(nèi)容，做成各種教學(xué)課件，借助于有關(guān)設(shè)備，邊講授邊操作，講練結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
�、莘謱舆f進(jìn)教學(xué)法。根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，實行分層施教、分層測試評價。在教學(xué)過程中形成一種促進(jìn)各層次學(xué)生不斷遞進(jìn)的機(jī)制，開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展個性，全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)課堂管理，做好起始年級的養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
由于信息技術(shù)課大部分是在網(wǎng)絡(luò)教室里完成的，學(xué)生面臨大量的網(wǎng)絡(luò)誘惑，很難集中精力在學(xué)習(xí)上，這給課堂管理帶來了很大的難度。并且，由于受以前種種因素的影響，學(xué)生在課堂上也出現(xiàn)了很多不好的習(xí)慣，如上課紀(jì)律性差，不服從教師管理，甚至有瀏覽有害信息的現(xiàn)象。我在課堂管理上下功夫，在養(yǎng)成教育上多用心，努力規(guī)范學(xué)生的上課學(xué)習(xí)行為。本學(xué)期實行班級信息課堂量化評分，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)計算機(jī)是為了應(yīng)用，在應(yīng)用中可以鞏固所學(xué)的知識，在應(yīng)用中可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)計算機(jī)知識與技能的過程中，要把它用到自己的學(xué)習(xí)、工作和生活中，在用中加深理解，把計算機(jī)變成自己得心應(yīng)手的工具。比如，在教word文檔中的藝術(shù)字、剪貼畫、自選圖形時，是首先把自己作好的幾張賀年卡放影給同學(xué)們看，再說，“同學(xué)們，馬上要過新年了，你們想把自己作的賀卡送給你的親朋好友嗎？好了，這節(jié)課我就教教你們怎么樣在word里做出一張漂亮的賀年片”。當(dāng)教師將自己做的步驟介紹給同學(xué)們時，他們都已經(jīng)嚷著要自己做了�？赐瑢W(xué)們這么高的熱情，于是教師又補(bǔ)充道：“要盡量發(fā)揮自己的聰明才智，不能套用老師的”�？粗瑢W(xué)做的各式各樣的賀卡，還很漂亮的，于是選了幾幅給他們打印了出來。同學(xué)們看到自己做的賀卡，自然是興奮不已，學(xué)習(xí)興趣大增，就這樣，通過以用促學(xué)的辦法，不僅讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
二、加強(qiáng)教學(xué)教研，努力提高業(yè)務(wù)水平。
教學(xué)的成敗取決于教師，教師的素質(zhì)的高低直接影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量，在本學(xué)期，在教學(xué)之余，加強(qiáng)了對業(yè)務(wù)的鉆研。
在本學(xué)期，我們信息技術(shù)老師認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，探索新教育教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平，在網(wǎng)上還注意收集相關(guān)資料，以擴(kuò)大學(xué)生的視野。
學(xué)期末，我對各室的電腦等相關(guān)設(shè)備進(jìn)行核查、登記，并做好責(zé)任人的簽字工作。
三、充分發(fā)揮的優(yōu)勢，提高學(xué)校辦學(xué)的信息化發(fā)展的水平。
作為信息技術(shù)教師，應(yīng)走在學(xué)校信息技術(shù)發(fā)展的前沿，除了搞好信息技術(shù)教育教學(xué)外，我們還擔(dān)負(fù)著許多其它的任務(wù)。學(xué)校其它學(xué)科公開課的課件制作。
四、存在的問題
在取得一定的成績基礎(chǔ)上，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)存在不少的問題。首先是設(shè)備問題，機(jī)房機(jī)器老化，機(jī)器在使用過程中會無緣無故出現(xiàn)故障，班級學(xué)生人數(shù)較多，不便管理，為教學(xué)帶來一定的難度；其次是課時不足，很難保證學(xué)生有足夠的上機(jī)練習(xí)時間，也沒有空余時間開展學(xué)生第二課堂活動，很難從中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)尖子學(xué)生；另外信息技術(shù)教師幾乎沒有參加觀摩、學(xué)習(xí)機(jī)會，以至自身信息、素質(zhì)難提高，無法滿足對當(dāng)今信息技術(shù)探索欲望。根據(jù)上述總結(jié)，我深深感到，只要立足實際，認(rèn)真分析和研究好教材、大綱，研究好學(xué)生，爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持，就能創(chuàng)造性地搞好信息技術(shù)課的教學(xué)，就能使我的工作有所開拓，有所進(jìn)取。
信息技術(shù)應(yīng)用實踐個人總結(jié)9
本學(xué)期的信息技術(shù)課使用教材人教版《信息技術(shù)》第二冊。現(xiàn)針對我校學(xué)生的實際情況及教學(xué)進(jìn)度特定教學(xué)計劃如下:
一、學(xué)生基本情況分析
1．高二(1)(14)班學(xué)生共約1000人，班額26-81人，人數(shù)不均，不利于上機(jī)操作實習(xí)。
2．通過高一對信息技術(shù)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的信息技術(shù)使用經(jīng)驗及具備一定的信息素養(yǎng)，但總體信息道德與安全等方面有待進(jìn)一步引導(dǎo)與教育。
3．對信息知識了解所有增強(qiáng)，能力有所提高，但學(xué)生獨立處理問題的能力不是很好，學(xué)習(xí)愛好有待進(jìn)一步引導(dǎo)。
二、本學(xué)期教材分析
本冊教材內(nèi)容主要介紹應(yīng)該計算機(jī)完成幾種信息處理任務(wù)的實用操作，同時，更多地滲透了有關(guān)信息、信息技術(shù)的知識，思想與方法。
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容:數(shù)據(jù)表處理、防治計算機(jī)病毒與保護(hù)軟件著作權(quán)、制作多媒體作品、制作網(wǎng)頁本學(xué)期教學(xué)要密切結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實際，“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識”，“注重任務(wù)驅(qū)動，以學(xué)生為中心”是這套課本的教學(xué)策略。課文中的絕大部分內(nèi)容，都從一個個學(xué)生感興趣的實用處理任務(wù)出發(fā)來展開，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁，由易到難地動手實踐，去完成相關(guān)的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，適時地了解有關(guān)的知識，掌握相應(yīng)的操作方法。
三、教學(xué)目標(biāo)要求
1．讓學(xué)生通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)能利用EXCEL電子表格進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，能做多媒體作品，能建立自己的網(wǎng)站，逐步形成信息安全與道德素養(yǎng)。
2．通過本學(xué)期教學(xué)逐步提高學(xué)生的動手實踐上機(jī)操作能力。3．通過本學(xué)期的教學(xué)讓學(xué)生完成一個多媒體作品或網(wǎng)站。
四、主要教學(xué)方法與措施
1．案例學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動，學(xué)習(xí)交流，演示教學(xué)，分層教學(xué)，操作探究。
2．針對本課程操作性強(qiáng)、課時少的特點，在教學(xué)中做到少講，精講，多練，讓學(xué)生隨堂掌握當(dāng)節(jié)課的知識點。
3．注重能力培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會用電腦解決日常問題。
4．注重上機(jī)管理，考勤管理，安全衛(wèi)生等管理，定人到機(jī)，有跡可查。
5．開展課外活動，成立課題小組，組織實施課題計劃，輔導(dǎo)學(xué)生參加電腦制作活動。五、教學(xué)進(jìn)度安排
周次教學(xué)內(nèi)容課時周次教學(xué)內(nèi)容課時1EXCEL的基本操作112編輯幻燈片12公式運算113用字處理軟件制作網(wǎng)頁13編輯工作表114上傳網(wǎng)頁14修飾與打印工作表115用Frontpage制作網(wǎng)頁
（一）15函數(shù)運算116用Frontpage制作網(wǎng)頁
�。ǘ�16建立統(tǒng)計圖表117用Frontpage上傳網(wǎng)頁17防治計算機(jī)病毒118實習(xí)課題18保護(hù)軟件著作權(quán)19準(zhǔn)備多媒體素材1201x制作簡單的幻燈片12111制作多媒體演示文稿1
信息技術(shù)應(yīng)用實踐個人總結(jié)10
通過這幾天的信息技術(shù)培訓(xùn)及應(yīng)用，我有以下幾點感慨:
信息技術(shù)課堂教學(xué)是我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個新途徑，與學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時又是具有相對的趣味性特點的新型教
學(xué)結(jié)構(gòu)類型。它是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。由此可見，信息技術(shù)課堂教學(xué)是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢與潮流。
1、信息技術(shù)作為教師、學(xué)生的基本認(rèn)知工具：在信息技術(shù)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科的內(nèi)在需求，服務(wù)于具體的任務(wù)。教師和學(xué)生都以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)娜诘秸n程的教學(xué)與學(xué)習(xí)中去。
2、、能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)：在課堂教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不僅僅放在學(xué)會知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)也是我國新課改的重中之重。
4、“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)：在信息技術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性、合作性、探究性和創(chuàng)造性。
5、個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一：信息技術(shù)課堂教學(xué)為我們提供一個開放性、趣味性、生動形象性的實踐平臺，是每一位學(xué)生在這個平臺上可以輕松愉快的學(xué)習(xí)。這種個別化教學(xué)策略對于發(fā)揮學(xué)生的主動性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。
3．培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式。海量的網(wǎng)絡(luò)信息，改變了人類的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。新的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)習(xí)者必須能夠利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通信工具進(jìn)行協(xié)商交流、合作討論式的學(xué)習(xí)，學(xué)會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進(jìn)行實踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。
4．培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。在信息時代，知識的更新率加快，各學(xué)科間相互滲透，出現(xiàn)了更多的新興學(xué)科和交叉學(xué)科。在這種科學(xué)技術(shù)、社會結(jié)構(gòu)發(fā)生劇變的大背景下，要求學(xué)習(xí)者能夠具有主動汲取知識的愿望并能付諸于日常生活實踐，要能夠獨立自主的學(xué)習(xí)，能夠自我組織，并能控制整個學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評估。
信息技術(shù)課堂教學(xué)，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過程中。但在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，并了解學(xué)科教學(xué)的需求。
從而使學(xué)生在信息技術(shù)課堂下來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)。
信息技術(shù)應(yīng)用實踐個人總結(jié)11
“二十一世紀(jì)的人才，必須懂英語，會電腦�！�、“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起�！睆囊陨系脑捳Z中，可見計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實意義，而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機(jī)操作技能和操作技巧。目前，許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勎业膸c反思。
一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。
小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機(jī)正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非�？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。
二、直觀教學(xué)，加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點，針對一些計算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)生的知識，熟練的掌握計算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題，如我在給五年級的同學(xué)介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。
電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到，讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會形成自己解決問題的能力。
如在教學(xué)第7課時，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時的點撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成，并學(xué)會了窗口的最小化、最大化、關(guān)閉。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)應(yīng)用實踐個人總結(jié)12
有人說，學(xué)習(xí)是人不斷進(jìn)步的源泉。而經(jīng)驗和反思則是促進(jìn)人前進(jìn)的催化劑�；仡欉@一學(xué)期以及和上一學(xué)期的教學(xué)工作相比較，我感覺自己成熟和成長了很多。我更加了解學(xué)生也更加明白怎樣有效的教來促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)。下面我就這一學(xué)期自己的教學(xué)做出以下幾點總結(jié)：
一、鉆研教材更要鉆研學(xué)生
傳統(tǒng)的教學(xué)中只注重教師的教而忽略學(xué)生的學(xué)，認(rèn)為只要把課本中的知識全部傳授給學(xué)生即完成了教學(xué)目標(biāo)。這對于新教師而言容易犯的錯誤。每個學(xué)生都是一個鮮活的個體，有著自己獨特的個性和自己的興趣愛好。特別是對于我來擔(dān)任四年級和七年級的教學(xué)來說，更要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)。四年級學(xué)生愛與表現(xiàn)、課堂生動活潑、渴望被老師關(guān)注、對任何事物都有極大的興趣但是注意力容易松散，所以在課堂中要采用一些形象直觀的教學(xué)方法讓學(xué)生易于理解比利用小組監(jiān)督的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對于七年級的學(xué)生來說，學(xué)生的獨立個性則表現(xiàn)的更加突出。學(xué)生開始有自己的思想而不會輕易的被老師左右，回答問題不積極，害怕打錯被其他同學(xué)嘲笑，更加在乎別人對自己的看法。所以在課堂中我多采用任務(wù)驅(qū)動法與小組合作來進(jìn)行教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)合作的能力又能優(yōu)生幫差提高學(xué)習(xí)效率。
二、理論與實踐相結(jié)合，保持并提高學(xué)習(xí)積極性
信息技術(shù)課上學(xué)生的積極性都很高漲，他們對新事物充滿著好奇，總幻想有一天能熟練的駕馭計算機(jī)，能制作出精美的動畫、能設(shè)計出漂亮的西，能控制自己創(chuàng)建的游戲角色······只要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以致用，久而久之，其操作水平就會上一個新臺階。七年級的學(xué)生操作量大，一周只有一節(jié)課，如何在短時間內(nèi)完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，45分鐘尤為重要。課堂講解時間不能太長，上機(jī)練習(xí)時間可以放長些，每次授完新課后給學(xué)生下發(fā)一定的練習(xí)題，練習(xí)范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容那個，學(xué)生按照來時給定的題目針對性練習(xí)，教師再個別輔導(dǎo)，當(dāng)然學(xué)生對于知識點模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組長擔(dān)任輔導(dǎo)員，同桌討論等形式，完成課堂練習(xí)，在作業(yè)時間將理論轉(zhuǎn)化為實踐，鞏固并消化，從而彌補(bǔ)了總課時不夠的難題。
三、注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)更要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對計算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感。部分同學(xué)則希望更深刻的學(xué)習(xí)，幻想自己有一天能隨心所欲地操作電腦，隨心所欲的操作電腦。而部分同學(xué)則已經(jīng)開始沉迷于游戲，只是希望自己成為一個游戲高手所以在我看來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。信息技術(shù)是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。由于信息的高速發(fā)展和學(xué)生基礎(chǔ)信息的內(nèi)容和樣式的多樣化，我已課本為參考結(jié)合學(xué)生實際來進(jìn)行教學(xué)，注重保護(hù)學(xué)生的求知欲和對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。所以在以課本為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)制作《中華牡丹園》的電子板報來學(xué)習(xí)word中的知識。學(xué)習(xí)結(jié)束后，我沒有按照課本中講授qq的申請與運用，因為這些學(xué)生們已經(jīng)掌握，而是根據(jù)實際講授了電子郵件的申請與運用；以及根據(jù)班級管理講授了博客的申請與管理，讓每個學(xué)生以管理班級博客為目的掌握博客等內(nèi)容。最后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行了5個課時的logo語言學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生編程的思想和抽象思維的形成。除了這些常規(guī)教學(xué)之外，我們也開設(shè)了“創(chuàng)意工作室”第二課堂，利用scratch軟件來學(xué)習(xí)簡單的游戲和編程，讓學(xué)生體會到自己做游戲要比玩游戲更加有成就感，培養(yǎng)學(xué)生對于計算機(jī)正確的學(xué)習(xí)興趣。
本學(xué)期學(xué)習(xí)工作的不足以及有待改進(jìn)的之處：
1、注重采取多種教學(xué)方法，重視全體學(xué)生的參與。以前我在上信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何操作，上課時，無非是我先演示，然后再讓學(xué)生照著“葫蘆畫瓢”。其實，通過實際教學(xué)證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好。如果只重視老師一味的講學(xué)生只是機(jī)械的聽，則必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力高的同學(xué)你還沒講完，它就會操作了；接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，根本沒有聽見你在說什么。所以必須改變以老師為主體的課堂模式，利用創(chuàng)設(shè)問題情境，任務(wù)驅(qū)動以及小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，和全體參與課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
2、知識學(xué)習(xí)與情感教育相結(jié)合。一周一節(jié)課，我總是太過于重視學(xué)生知識的學(xué)習(xí)而疏忽了對學(xué)生素質(zhì)的教育。與學(xué)生溝通交流較少，所以在學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和素質(zhì)方面做得不足。比如：機(jī)房基礎(chǔ)設(shè)施保護(hù)以及機(jī)房衛(wèi)生維護(hù)方面做的很不好。鼠標(biāo)墊損壞很大，自己地面衛(wèi)生不能即時打掃等問題。所以在新學(xué)期，我將制定嚴(yán)格的衛(wèi)生值日表和公共財產(chǎn)破壞具體到人的責(zé)任制度，提高學(xué)生的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。
3、常規(guī)教學(xué)與學(xué)生興趣培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)。注重開設(shè)適合學(xué)生個性和興趣發(fā)展的第二課堂。 比如“小海龜來學(xué)編程”、“科技小貓來做動畫”等課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和解決問題的能力。
信息技術(shù)應(yīng)用實踐個人總結(jié)13
20xx年12月開始的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升遠(yuǎn)程培訓(xùn)，使這個冬日尤其忙碌、每天上課之余，我便置身網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。雖時值隆冬，而竟不覺冷；每天學(xué)習(xí)到深夜，卻絲毫不覺累，只感到莫名的充實與快樂。
一、眼界視野更高闊
課程學(xué)習(xí)與研討交流過程中，深感專家的專題講座、名師的課題講座，都是理論水平高、立意高遠(yuǎn)、立足課堂，既具前瞻性、又密切聯(lián)系實際，使我在觀念得到更新、理論得到提高、知識得到積淀的同時，眼界視野更高闊。在培訓(xùn)中，我深刻認(rèn)識到信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是時代發(fā)展的需要。世界科技日新月異，人才的培養(yǎng)是一個國家的重中之重，中國作為一個崛起中的大國，教育是國家工作中的重點。而信息技術(shù)已成為一種重要的教學(xué)手段，作為教師應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流，學(xué)習(xí)且精通這種教學(xué)手段，充分發(fā)揮計算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，在課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。由此可見，教師提高自身的信息素養(yǎng)也是其專業(yè)成長的必然要求。教育對教師在專業(yè)知識方面的要求越來越高，進(jìn)入21世紀(jì)，知識總量呈幾何數(shù)增長，俗稱“知識爆炸”，專業(yè)知識更新之快，使得一些專家昨天還是專業(yè)知識的權(quán)威，今天就可能落伍。所以說我體會到作為一名教師如果不努力實現(xiàn)在專業(yè)方面發(fā)展，將跟不上不斷變化的教育發(fā)展的新形勢。教師不但要更深刻、靈活地理解學(xué)科知識，還要理解學(xué)習(xí)者的言行，了解可用的課程資源和最新教育教學(xué)技能技術(shù)，并實踐進(jìn)行分析和反思的習(xí)慣和技能，從而將辛勤耕耘匯入信息技術(shù)推動教育變革的洪流之中。
二、參與互動更積極
在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)參與專家視頻答疑活動、瀏覽簡報、學(xué)習(xí)同伴優(yōu)秀作品的過程中，我切實感受到網(wǎng)絡(luò)平臺功能強(qiáng)大，教育資源豐富，專家名師的水平高，同行之中山外有山。文章和評論，觀點獨特新穎、方法行之有效。在這里，好的講座可反復(fù)收看，并有配套的資源下載供參考；提出的問題，有人助答；同行在關(guān)注、評論你的發(fā)言，你也自覺不自覺參與互動。雖在現(xiàn)實互不識，網(wǎng)絡(luò)在線見如故，哪怕在靜靜的深夜，你也絕不是一個人在“戰(zhàn)斗”。
三、手段手法更熟練
在培訓(xùn)的過程中，專家、教授們分別從信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的重要性、信息化環(huán)境的運行與維護(hù)、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合、新技術(shù)新媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在教學(xué)中的應(yīng)用、電子白板的應(yīng)用、演示文稿制作，多媒體素材的獲取、加工方法，如何利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的方法和技巧，信息技術(shù)與學(xué)科的整合等方面展開培訓(xùn)。還結(jié)合大量中小學(xué)實際教學(xué)案例，深入淺出地闡明了教學(xué)各環(huán)節(jié)的具體設(shè)計與處理。上網(wǎng)查找資源的方法和一些軟件的學(xué)習(xí)和使用的介紹為教師如何深入開展教科研、更多地獲取資料、展示成果提供了指導(dǎo)與幫助。經(jīng)過培訓(xùn)，我不僅對具體的通用信息技術(shù)， WORD、PPT、PLASH等掌握加深，對用工具處理文件的技巧（比如圖片、音視頻處理）、素材的搜集、資源的整合、課件的編寫也更熟練。當(dāng)然我也體會了在網(wǎng)絡(luò)平臺中伴隨著經(jīng)驗值提升是貢獻(xiàn)的增加，有貢獻(xiàn)才能分享。雖然我對 “電子書包”、“翻轉(zhuǎn)課堂”尚無能企及，但目前已能自如地利用多媒體與課程融合，使教師、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生組合成了一個合理、協(xié)調(diào)、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學(xué)習(xí)整體，已經(jīng)算收獲頗豐。1月17日的專家巡回指導(dǎo)活動更讓我大開眼界。專家們的現(xiàn)場指導(dǎo)、優(yōu)秀教師的成功案例、與同伴們們的交流討論讓我對微課的特點與制作有了進(jìn)一步的了解，如今我也有了自己的微課作品。它雖顯稚嫩，但畢竟是一個嶄新的開始。我相信只要將自己的培訓(xùn)所得付諸實踐，在實踐中不斷反思總結(jié)，我就一定能制作出更多更好的微課作品。
四、實踐運用更自覺
一直以來我知道多媒體已成為一種重要的教育教學(xué)手段，但總以為它離常態(tài)化的教學(xué)很遠(yuǎn)，所以只在上公開課時才不得不調(diào)動全力運用。覺得平時像以前的教師一樣用粉筆、黑板上課沒有什么，一樣可以進(jìn)行教學(xué)。但通過培訓(xùn)，再加上實踐與反思，我切實感受到傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)手段是那么單調(diào)，沒有那么形象、生動、具體。往往教師講得津津有味，學(xué)生聽得無精打采。從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我發(fā)現(xiàn)計算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，確實給教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。當(dāng)我利用計算機(jī)把語言、聲音、圖象、文字、動畫、音樂等經(jīng)過處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學(xué)信息時，確實彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)中的某些不足，對教學(xué)中重點的講解、難點的突破有很大的輔助作用。同時，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達(dá)給學(xué)生，把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，使學(xué)生成為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)知識的主體，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也提高了教學(xué)效果和課堂效率。嘗到了甜頭的我現(xiàn)在已將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂變成為教學(xué)的常態(tài)，達(dá)到了自覺運用、日臻嫻熟的境界。
五、研修課題更具體
本次培訓(xùn)最大的特點是“學(xué)評測一體，融入過程”， 研修成果的呈現(xiàn)，無論是信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課程作業(yè)，還是校本實踐環(huán)節(jié)提交研修成果，都是立足學(xué)校、課程、學(xué)生，在專家引領(lǐng)、同伴互助協(xié)同、個體反思實踐中完成。在培訓(xùn)中，大家既收獲著知識，又收獲著友誼；既在實踐中反思，又在反思中提升；既在交流中互助，又在爭論中創(chuàng)新……整個培訓(xùn)過程精彩紛呈、興味盎然。培訓(xùn)已結(jié)束，但我們的以信息技術(shù)推動教育變革的創(chuàng)新之路才剛剛開啟。我堅信我們將帶著夢想，奮力前行，且行且珍惜，且行且收獲！
信息技術(shù)應(yīng)用實踐個人總結(jié)14
信息技術(shù)教育是中職學(xué)校的必修課，通過開設(shè)信息技術(shù)教育，意在增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)具有收集、傳輸、處理、應(yīng)用現(xiàn)代信息的能力和具有應(yīng)用多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力。這次參加第四期繼續(xù)教育的信息技術(shù)應(yīng)用能力專項培訓(xùn)，感覺非常有意義。
信息技術(shù)課最突出的特點是：實踐性很強(qiáng)，一定不能用教師的講來代替學(xué)生的學(xué)和動手，要大膽讓學(xué)生去探索、去操作，要讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)知識，熟練基本操作技能和培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高應(yīng)用能力，只有這樣才能做到全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。
通過這次學(xué)習(xí)，使我對今后的教育教學(xué)工作的艱巨。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認(rèn)識到做為一名教師應(yīng)積極主動吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動中，在學(xué)習(xí)中，我深深的體會到：
1、教師應(yīng)終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身。
2、教師應(yīng)是高素質(zhì)、復(fù)合型創(chuàng)新人才。
3、教師應(yīng)具備良好的信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)應(yīng)用實踐個人總結(jié)15
信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)情況工作總結(jié) 在教育信息化建設(shè)中，縣城邊遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀距離時代的要求存在一定的差距，教師培訓(xùn)相對于信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，教師運用教育技術(shù)普及率低等現(xiàn)象普遍存在，教師專業(yè)發(fā)展很成問題。大力推進(jìn)教育信息化已經(jīng)成為當(dāng)今世界教育發(fā)展的潮流。在我縣，信息技術(shù)的應(yīng)用普及程度不夠，有很多老師還不會獨立運用，為了提高教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，縮小城鄉(xiāng)教育之間的差距，提高農(nóng)村地區(qū)的教育水平，我校采取了一系列的培訓(xùn)措施，現(xiàn)總結(jié)匯報如下：
一、強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)的管理
1、進(jìn)一步健全組織結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。為了更好地運用現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備，推進(jìn)教育信息化工程，我們把教育信息化工作放在重要位置。以校長為組長的學(xué)校信息化教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常召開會議，商討學(xué)校的信息化教育工作，學(xué)校信息化工作的措施和發(fā)展方向。
2、制定和完善信息化管理的相關(guān)制度。為了更好穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校信息化工作，學(xué)校制定了網(wǎng)絡(luò)管理制度，由信息工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)指導(dǎo)、檢查、驗收。
二、以應(yīng)用帶促進(jìn)，著力打造一支過硬的教師隊伍
面對信息化的今天，學(xué)校認(rèn)識到多媒體教學(xué)手段是一個提高教學(xué)的增長點，但要達(dá)到使用多媒體教學(xué)，必須提高教師的信息素養(yǎng)。
1、從本年度開始，學(xué)校重視教師的信息素養(yǎng)的教育，要求教師能較熟練的掌握多媒體操作，并把它寫入了學(xué)校的年度工作計劃。
2、學(xué)校信息技術(shù)老師對全體教師進(jìn)行PPT制作培訓(xùn)。選用固定的時間為教師講授計算機(jī)的基礎(chǔ)知識、課件制作知識、網(wǎng)絡(luò)運用知識。
3、邀請進(jìn)修校的專職信息技術(shù)都是進(jìn)行培訓(xùn)。8月開學(xué)的時候，我校校長就與進(jìn)修校的楊校長進(jìn)行溝通，對我校的45名任課教師進(jìn)行電子白板的培訓(xùn)。進(jìn)修校為我校安排了為期三天的培訓(xùn)，由李鵬老師任課。在這三天里李老師為我們講解了如何使用電子白板、課件制作、文字的處理、聲音圖片的插入等等。經(jīng)過培訓(xùn)，我校的任課老師都能自己獨立制作PPT課件了，為電子白板的使用做好了前期的培訓(xùn)工作。
4、送出去培訓(xùn)。去年11月份省里組織了信息技術(shù)的培訓(xùn)，既電子白板的使用。我校先后派出了6名教師參加了培訓(xùn)活動。這次培訓(xùn)，我校的這幾名老師對電子白板的使用有了一個全新的認(rèn)識，由原來的入門到現(xiàn)在的了解，可以說達(dá)到了一個飛躍。這幾名老師回到學(xué)校后，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，分期對全校教師進(jìn)行二次培訓(xùn)。
通過這一系列的培訓(xùn)措施，使得信息技術(shù)在我校得到了進(jìn)一步推廣。這也給我們的教育教學(xué)帶來了可喜的變化。首先是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變；其次是主動收集教學(xué)信息的老師多了，自覺研究教學(xué)的老師多了，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生多了；三是提高了課堂教學(xué)的效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)研究水平。在今后的工作中我們還要對老師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，使他們達(dá)到熟練的程度。
信息技術(shù)應(yīng)用實踐個人總結(jié)16
這次參加“國培計劃”20xx——河南省農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，收獲頗大。 信息技術(shù)教育是中小學(xué)的選修課，通過開設(shè)信息技術(shù)教育，意在增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)學(xué)生具有收集、傳輸、處理、應(yīng)用現(xiàn)代信息的能力和具有應(yīng)用多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，而教師通過信息技術(shù)則極大的提高了教學(xué)效率。
一、 更新了教學(xué)理念
這次培訓(xùn)的主要內(nèi)容是掌握教育信息化應(yīng)用能力。通過這次培訓(xùn)，我進(jìn)一步樹立了 “教育信息技術(shù)為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)”的理念；我明白了信息技術(shù)和學(xué)科整合使教育教學(xué)賦予更多的內(nèi)涵，能提高教學(xué)效率和效果，有利于教師專業(yè)發(fā)展，改變教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式，使我們的課堂更具活力，使我們的教學(xué)更具實效信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)研修總結(jié)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)研修總結(jié)。
二、提高了運用信息技術(shù)的能力
這次培訓(xùn)前，先做了網(wǎng)上設(shè)置的問卷，網(wǎng)站根據(jù)回答的情況建議你選擇你學(xué)習(xí)的科目，，真正做到因材施教，根據(jù)所需來學(xué)習(xí)，極大的調(diào)動了老師學(xué)習(xí)的自覺性。對我而言，提高了搜集和處理數(shù)據(jù)的能力，學(xué)到了集成和開發(fā)教學(xué)資源的方法以及傳輸和管理教學(xué)資源的方法；提高了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合能力。這對我今后運用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)大有裨益。
三、指明了未來努力的方向
積極學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，用以指導(dǎo)實際的教學(xué)工作，向新課改的目標(biāo)不斷努力。
在教學(xué)過程中，改變灌輸知識的思想，更注重學(xué)習(xí)方法的傳授，幫助學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。利用信息技術(shù)手段，與其他學(xué)科有效整合，使學(xué)生更喜歡、更容易接受、學(xué)到更系統(tǒng)、有價值的知識。
信息技術(shù)應(yīng)用實踐個人總結(jié)17
通過參加信息技術(shù)應(yīng)用能力專項培訓(xùn)學(xué)習(xí)對我的教學(xué)受益匪淺，學(xué)到許多新的知識，更讓我看到我自己的不足，提高了信息技術(shù)與學(xué)科整合的認(rèn)識，更新了教學(xué)觀念。進(jìn)一步認(rèn)識到，信息時代已經(jīng)到來，信息技術(shù)在社會發(fā)展中的作用越來越重要。以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)它們與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時所具有的特性，為新型教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)環(huán)境。應(yīng)用信息技術(shù)來改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要思路。面對二十一世紀(jì)教育的出路，作為一名教師，我深刻的認(rèn)識到教育改革的緊迫性和必然性。
通過一個多月的信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有了進(jìn)一步的理解。聽了專家的講座和培訓(xùn)老師的指導(dǎo)后，我感觸最深的是微課的認(rèn)識與制作方法。培訓(xùn)中，老師一方面要求我們以超脫姿態(tài)，踏實前行，堅持遵循教育規(guī)律，研究微課新思路；另一方面也要求我們自覺培養(yǎng)自學(xué)發(fā)展意識，力求適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求，促進(jìn)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)上新的臺階。通過深入學(xué)習(xí)，下面談一談這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些感悟。
通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解了多媒體技術(shù)的使用和應(yīng)用，多媒體技術(shù)是指通過計算機(jī)技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，進(jìn)行綜合處理和管理，使計算機(jī)成為能以人類習(xí)慣的方式提供信息服務(wù)的一種新技術(shù)。利用多媒體技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識，這將對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。利用多種媒體組合，能更加優(yōu)化教學(xué)過程，突破教學(xué)重點、難點，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們要充分利用信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生善于置疑，積極探索，大膽聯(lián)想，多方位，多層面地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，使學(xué)科教學(xué)提高到一個新的層次。
教育改革和新課程的挑戰(zhàn)。教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在全面了解我國基礎(chǔ)教育改革與教育信息化的現(xiàn)狀，并進(jìn)而認(rèn)識到教育信息化與基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)改革是密切相關(guān)、互為促進(jìn)的。信息技術(shù)與課程整合，正是新課程背景下的教育信息化實踐創(chuàng)新的具體體現(xiàn)。
雖說是初級培訓(xùn)，但對于我來說，的確稱得上是收獲頗豐：受“五人行”學(xué)習(xí)小組的啟示，我校成立了“四人行”學(xué)習(xí)小組，王單方、王桂芳、馮玉梅，他們?nèi)耸情L期帶信息技術(shù)課程的，有豐富的實踐經(jīng)驗，我在他們的幫助下，取得了很大的進(jìn)步，再加上“百年樹人”這個學(xué)習(xí)平臺，我的政治教學(xué)不說“如虎添翼”，也不說“馬到成功”，最起碼是“學(xué)有所獲，學(xué)以致用”了。主要收獲有以下幾個方面：
信息技術(shù)應(yīng)用實踐個人總結(jié)18
作為二十一世紀(jì)的教育工作者，我沒有什么理由不與時俱進(jìn)；接受新的教育教學(xué)理念。
這次遠(yuǎn)程信息技術(shù)教師培訓(xùn)，為提高信息技術(shù)教師的自身水平提供了良好的平臺，不管是現(xiàn)在還是將來，我都要不斷地給自己“充電”，加強(qiáng)基本功的新修煉，才能不斷的.開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，才不至于被社會淘汰。所以，我對這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)很滿意。
通過這次培訓(xùn)，使我對今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學(xué)工作的艱巨。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力，使我們有能力更好的開設(shè)信息技術(shù)選修課。我認(rèn)識到做為一名信息技術(shù)教師應(yīng)積極主動吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動中，在這十天的培訓(xùn)中，我深深的體會到：
1、信息技術(shù)教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。
信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會，一名高素質(zhì)的信息技術(shù)信息技術(shù)教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用；通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求信息技術(shù)教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果信息技術(shù)教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的信息技術(shù)教師。
2、信息技術(shù)教師具備良好的信息素養(yǎng)、是教育系統(tǒng)本身的需要。
在迅猛發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學(xué)過程是一個教育者（主要是信息技術(shù)教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。信息技術(shù)教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求信息技術(shù)教師具備一定的信息素養(yǎng)。
3、觀念上的更新
本次信息技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)雖然只有短短十天的時間，但是每一天的培訓(xùn)都使我在觀念上有一個更新。計算機(jī)的使用在往常對我而言就是一個進(jìn)行文本操作的工具而已，本來我平時也不太注意對計算機(jī)技能的學(xué)習(xí)，總是有了問題就打電話求助，從沒有想過要自己去掌握這樣的技術(shù)。
4、細(xì)節(jié)上的滲透
本次培訓(xùn)中，授課信息技術(shù)教師都注重細(xì)節(jié)上的教學(xué)滲透，他們不僅教給我們技巧，更在無形中用自己的言行來引導(dǎo)大家，在一些細(xì)節(jié)的講解上十分細(xì)致，恰當(dāng)?shù)貪B透一些舊知識，使不同程度的老師都能得到提高。
通過十天的培訓(xùn)，雖然短暫，但使我的受益不淺，其感觸非一一能言盡。在將來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)的優(yōu)秀信息技術(shù)教師。最后，我想說，我仍會繼續(xù)學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。這將是我以后的最終目標(biāo)。
信息技術(shù)應(yīng)用實踐個人總結(jié)19
8月10日至16日，我有幸參加了20xx年海南省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，培訓(xùn)地點是在三亞進(jìn)修學(xué)校里。通過6天的信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有了更進(jìn)一步的理解。聽了培訓(xùn)老師的指導(dǎo)后，我感觸最深的是Flash課件制作技巧與白板的使用與管理。培訓(xùn)中，老師一方面要求我們以超脫姿態(tài)，踏實前行，堅持遵循教育規(guī)律，研究教育手段新思路；另一方面也要求我們自覺培養(yǎng)自學(xué)發(fā)展意識，力求適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求，促進(jìn)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)上新的臺階。通過深入學(xué)習(xí)，下面談一談這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些感悟。
一、深入掌握Flash課件制作技巧
通過兩天學(xué)習(xí)Flash，使我對Flash的動畫制作有了比較深入的了解，了解動畫原理，了解幀與層的概念，通過多個簡單的動畫制作實例，為我以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
我原先學(xué)會了一些簡單的Flash知識，制作過作品參加比賽評比，但制作出的作品不理想，技術(shù)含量不高，此次培訓(xùn)，老師從淺入深，從基本的概念理解開始，以實例入手，給我印象深刻的知識點是音樂的播放與停止、遮罩層的使用、動畫制作等技巧。這些技巧的應(yīng)用，將大大提高我今后制作課件的水平及效率，學(xué)就能用，真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”！
二、初步學(xué)會電子白板的使用與管理
原來我對電子白板的認(rèn)識幾乎無從下手，其中一個原因是我校并沒有這些設(shè)備，但通過這次學(xué)習(xí)，我才明白：交互式電子白板就是集傳統(tǒng)的黑板，計算機(jī)，投影儀等多種功能于一身的新興的多媒體教學(xué)設(shè)備。作為教師的我們，首先就是要學(xué)習(xí)好電子白板的使用方法和技巧，才能學(xué)以致用，真正地發(fā)揮它強(qiáng)大的功能。通過專業(yè)教師的講解，以下幾點是我的小小收獲：
1、利用電子白板來輔助教學(xué)，可以省去許多傳統(tǒng)的教學(xué)工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規(guī)、掛圖、電視（DVD）等。
2、恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使教學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。
3、政府教育部門應(yīng)加大財力投入，盡快普及白板教學(xué)，作為教師，人人應(yīng)會用巧用白板進(jìn)行上課，這樣的教學(xué)手段才能創(chuàng)設(shè)出高效的課堂。
三、認(rèn)識了新的課程——微課
在一天老師的講解下，我初步認(rèn)識了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程�！拔⒄n”具有教學(xué)時間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。
通過學(xué)習(xí)，本人從別人的身上學(xué)習(xí)到一些有關(guān)微課設(shè)計的知識。一節(jié)微課能否設(shè)計得好、教學(xué)效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設(shè)計每一節(jié)微課時，我首先慎重選擇知識點，并對相關(guān)的知識點進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)起來能夠達(dá)到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點：
1、知識點盡量選擇教學(xué)的重點、難點。
2、知識點的選擇要細(xì)，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。
3、知識點要準(zhǔn)確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導(dǎo)性的描述。
4、要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。
四、初步認(rèn)識“思維導(dǎo)圖”
老師重點講授21世紀(jì)全球革命性思維工具、學(xué)習(xí)工具——思維導(dǎo)圖，介紹思維導(dǎo)圖的由來與思想方法，展示典型的思維導(dǎo)圖范例，介紹思維導(dǎo)圖軟件工具用法及其特點，并利用思維導(dǎo)圖解決實際問題。
制作思維導(dǎo)圖的流程大致為以下幾點：
1、將需要解決的問題的基本單位一圖文的形式放到中間。
2、圍繞基本單位來做放射性的思維發(fā)散。
3、將放射線思維標(biāo)注關(guān)鍵詞。
4、對關(guān)鍵詞再做進(jìn)一步的發(fā)射型分解。
5、對最后得出的詞進(jìn)行連線。
6、當(dāng)找到最終多次出現(xiàn)的詞匯時，可以以此詞匯作為基本單位來在做一個思維導(dǎo)圖。
7、對所用的導(dǎo)圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達(dá)到更好的效果。
8、如果能以圖像形式作圖，效果更佳。
作為一名初學(xué)者，通過此次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我基本上可以利用思維導(dǎo)圖在工作中把握重點、精煉想法，讓自己成為不可或缺的教師能人。
總之，培訓(xùn)時間雖然短暫，但使我受益匪淺，其感觸非一言能盡。在以后的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的信息技術(shù)知識更好地應(yīng)用學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)中，做一名對學(xué)生負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。
信息技術(shù)應(yīng)用實踐個人總結(jié)20
20xx年7月5日-7日，我有幸參加了“20xx年四川省信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程省級專項培訓(xùn)(中小學(xué)校長培訓(xùn))”。短短幾天的培訓(xùn)，云計算、大數(shù)據(jù)、MOOC，不斷刷新我的認(rèn)知。當(dāng)今世界，計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，讓信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用成為人們基本的能力。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境中，讓信息技術(shù)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生的個性成長，成為教育新的探索和發(fā)展方向。雖然學(xué)習(xí)的時間只有短短的幾天，但專家們博大精深的專業(yè)知識水平、精彩的語言表達(dá)能力、詼諧幽默的講座風(fēng)格，讓我獲益頗多，回顧培訓(xùn)，我主要有以下幾點收獲：
一、時代呼喚教師信息素養(yǎng)的進(jìn)一步提升
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息時代已使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時空界限，既給教育帶來的令人激動的、史無前例的巨大機(jī)會，也為教師提高能力和發(fā)揮作用帶來了新的空間。學(xué)校是教師實現(xiàn)人生價值的場所，是他們展現(xiàn)才能的舞臺。信息技術(shù)條件下的教師的新角色越來越發(fā)揮著重要的作用，成為學(xué)生探索新知識、獲得有效學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者和參與者。
二、提高教師信息技術(shù)環(huán)境下專業(yè)發(fā)展成為學(xué)校不可忽視的一個環(huán)節(jié)
在校園網(wǎng)絡(luò)即信息化建設(shè)過程中，無論是從資金的分配，還是從培訓(xùn)的內(nèi)容來看，都只注重技術(shù)層面的培訓(xùn)，忽視了教育思想、教育觀念、教學(xué)設(shè)計方法、技術(shù)整合等方面的培訓(xùn)，忽視了營造一個信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，提高教師運用信息技術(shù)的能力，引導(dǎo)教師掌握有關(guān)信息技術(shù)的基本理論、方法，以及解決問題的方法，引導(dǎo)教師運用所學(xué)的方法去從事教育教學(xué)活動，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量是學(xué)校不能回避的一個重要問題。在網(wǎng)絡(luò)教育背景下，教師應(yīng)該是一位既有理論知識，又能熟練應(yīng)用技術(shù)解決教學(xué)實踐問題的專業(yè)化人員，培訓(xùn)的方法不能僅僅是教授先進(jìn)的信息技術(shù)理論，重要的是讓教師通過參與培訓(xùn)活動，獲得基本素質(zhì)和技能，能夠運用信息技術(shù)實施教學(xué)。從傳統(tǒng)課堂到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“互動”課堂，再到課堂中APP的應(yīng)用，這告訴我們信息技術(shù)的使用要因課制宜，靈活多樣，策略適當(dāng)，不能利用計算機(jī)投影將課本“搬家”，把傳統(tǒng)的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)代的“電灌”。
三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合呼喚教師自我更新
信息化環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在著巨大差異。傳統(tǒng)教學(xué)以教師授課為主,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以教師啟發(fā)、引導(dǎo)并與學(xué)生共同探討為主;傳統(tǒng)教學(xué)基本上是灌輸式教學(xué),信息化條件下是交互式教學(xué);傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標(biāo)單一，注重知識、注重智力;信息化課堂教學(xué)目標(biāo)的多樣性，智力與非智力并重，注重創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、態(tài)度與價值觀;因此，教師要適應(yīng)信息化環(huán)境下教學(xué)模式的變遷，必須應(yīng)對挑戰(zhàn)，主動進(jìn)行自我更新。
1、信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的簡單運用過程,它必將引發(fā)教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革。把課堂還給學(xué)生，使課堂充滿生命的活力，讓每個學(xué)生各得其所，創(chuàng)新精神與實踐能力得到最充分的發(fā)展;把世界引進(jìn)教室，使課堂成為社會的組成部分，使學(xué)生與現(xiàn)實零距離接觸;把信息化為知識，把知識化為智慧，使有限的課時得到最大的收益。為此，面對信息化和知識經(jīng)濟(jì)的浪潮，教師應(yīng)該是信息、思想及知識的先覺者，更多、更快、更好地傳播最新、最前沿的先進(jìn)文化信息。教學(xué)不只是傳授語言邏輯知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析、加工和運用信息資源的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠充分利用多媒體自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、專業(yè)知識的更新
教師專業(yè)發(fā)展是教師人生價值實現(xiàn)的過程，是教師在充分認(rèn)識教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升專業(yè)精神，增強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)、掌握教育規(guī)律、拓展學(xué)科知識、強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過程。
教師只有不斷地提升自己的專業(yè)水平，才能使教學(xué)工作始終保持旺盛的生命力。教師要在教學(xué)實踐中觀察他人教學(xué)的同時，反思自己的教學(xué)，并在理論指導(dǎo)下不斷提高自己的教學(xué)水平;要樹立終身學(xué)習(xí)和與學(xué)生共同發(fā)展的觀念，只有這樣才會從自己的生命體驗中懂得終身學(xué)習(xí)的價值，努力在自己的教育實踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和能力，真正實現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神、理論實踐與文化的統(tǒng)一。
教育是充滿智慧的事業(yè)，它呼喚教師的創(chuàng)造，要求教師具有較強(qiáng)的科研意識、科研知識與能力，永遠(yuǎn)站在學(xué)科的前言，矢志不逾地追求真理。沒有科研活動，只靠背講義，念講義的教師是不稱職的、落伍的教師。科研能力是高質(zhì)量教育和教師自身專業(yè)發(fā)展的必要條件。 教師的研究能力，首先表現(xiàn)為對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力，尤其是利用信息化環(huán)境在教學(xué)內(nèi)容和方法上的開拓、創(chuàng)新能力。
此次培訓(xùn)讓我更深層次感受到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。在今后的工作中，我將不斷運用教育信息技術(shù)，豐富自己的學(xué)習(xí)資源，豐富自己的專業(yè)知識，積極倡導(dǎo)和運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價，以優(yōu)化課堂教學(xué)，推進(jìn)教師專業(yè)化、信息化的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校新的發(fā)展，緊跟形勢，與時俱進(jìn)，在校園信息化建設(shè)工作中做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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