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初三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思

時(shí)間:2024-09-12 06:46:02 總結(jié) 我要投稿
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初三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思

  總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料,它能夠給人努力工作的動(dòng)力,因此,讓我們寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢?以下是小編精心整理的初三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思,希望對(duì)大家有所幫助。

初三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思

  上個(gè)學(xué)期臨近中考的時(shí)候,區(qū)語(yǔ)文教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及本組教師,來(lái)聽本人上了一節(jié)不成功的文言文復(fù)習(xí)課。說(shuō)來(lái)慚愧,本人雖已有十幾年的教齡,但由于種種原因,導(dǎo)致了本節(jié)復(fù)習(xí)課的不成功,未能獲得預(yù)期的效果。最后通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng),特別是教研員,她針對(duì)我上的這一節(jié)課,提出了許多寶貴的意見和上復(fù)習(xí)課應(yīng)該注意的幾點(diǎn)要求,一語(yǔ)驚醒了夢(mèng)中人,我恍然大悟,真是受益匪淺。

  復(fù)習(xí)課是一種再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,鞏固和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),深化基礎(chǔ)教學(xué)的課型。眾所周知,上好復(fù)習(xí)課,能達(dá)到整體記憶,加深理解,靈活運(yùn)用的目的。“溫故而知新”就是強(qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)的重要性。但語(yǔ)文知識(shí)包羅萬(wàn)象,覆蓋面廣,要想上好總復(fù)習(xí)課,提高復(fù)習(xí)質(zhì)量,收到理想的復(fù)習(xí)效果,不是一件容易的事。我反復(fù)思考,現(xiàn)在才真切地體會(huì)到,要上好一節(jié)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課,應(yīng)該要做到以下幾點(diǎn):

  一、每上一節(jié)復(fù)習(xí)課都要有一個(gè)明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

  這樣,能讓學(xué)生做到心中有目標(biāo),知道這一節(jié)課的奮斗目標(biāo)以后,就讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀書邊思考,達(dá)到知識(shí)梳理,喚起記憶的目的,就不用漫天撒網(wǎng),把課文內(nèi)容像放電影似的重復(fù)一遍或者盲目地搞題海復(fù)習(xí)了,那樣只會(huì)是浪費(fèi)寶貴的時(shí)間而復(fù)習(xí)效率卻極低。

  二、課前精心備課,做好充分準(zhǔn)備。

  教師必須把復(fù)習(xí)的某一單元或某一類型的知識(shí)反復(fù)研究,抓住關(guān)鍵,找出規(guī)律,精心設(shè)計(jì)思考的問(wèn)題,運(yùn)用自如地駕馭教材,這樣,教師才能發(fā)揮啟迪和引導(dǎo)作用。例如初中階段學(xué)過(guò)的文言文有四十一篇,學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)相當(dāng)吃力。那么復(fù)習(xí)的時(shí)候,教師就可以指導(dǎo)學(xué)生把這些文言文按題材分成:寫人敘事類、寫景抒情類、借事說(shuō)理類等來(lái)復(fù)習(xí)。寫人敘事的有:《幼時(shí)記趣》、《木蘭詩(shī)》、《狼》、《核舟記》、《口技》、《送東陽(yáng)馬生序》、《陳涉世家》、《曹劌論戰(zhàn)》、《鄒忌諷齊王納諫》、《愚公移山》;寫景抒情的有:《三峽》、《山市》、《小石潭記》、《記承天寺夜游》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》、《桃花源記》、《與朱元思書》;借事說(shuō)理的有:《論語(yǔ)》、《愛蓮說(shuō)》、《馬說(shuō)》、《陋室銘》、《得道多助,失道寡助》、《魚我所欲也》、《生于憂患,死于安樂(lè)》。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的課文印象就更加深刻了。然后復(fù)習(xí)同一類的文言文時(shí),教師就可以根據(jù)考查的要點(diǎn)設(shè)計(jì)思考題,加強(qiáng)學(xué)生的同中求異,異中求同的記憶,有針對(duì)性地練習(xí)鞏固,加深理解來(lái)達(dá)到靈活應(yīng)用的目的,以此提高復(fù)習(xí)效率……

  三、復(fù)習(xí)的內(nèi)容最好用考試題型的形式出現(xiàn)。

  復(fù)習(xí)時(shí)除了認(rèn)真研究教材外,還必須清楚試卷中試題的類型,在復(fù)習(xí)時(shí)把教材的內(nèi)容和易考的題型結(jié)合起來(lái)。因?yàn)槊總(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容都要立足于考試這個(gè)終極目標(biāo),所以復(fù)習(xí)的內(nèi)容如果能以考試題型出現(xiàn)的話,學(xué)生就能熟悉各種類型的題目。

  四、復(fù)習(xí)課要講練結(jié)合。

  復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練,精講多練,邊講邊練,以練為主”的原則,而且訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn),由淺入深,由簡(jiǎn)到繁。單元復(fù)習(xí)效果抓基礎(chǔ),單元練習(xí)抓重點(diǎn),全面練習(xí)抓綜合,所學(xué)知識(shí)必須鞏固消化,使基礎(chǔ)更牢固更扎實(shí),能力得以強(qiáng)化并形成語(yǔ)文素質(zhì)。這一步要精講巧練。講,要講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講思路、講方法、講過(guò)程;講要有針對(duì)性,要講到位;講到關(guān)鍵處,要重視學(xué)情,要簡(jiǎn)明扼要、有新意,忌機(jī)械重復(fù)、蜻蜓點(diǎn)水。練,選題要有典型性,抓好訓(xùn)練點(diǎn),兼顧題型,注意綜合性。練要規(guī)范、準(zhǔn)確,熟練,三位一體從嚴(yán)要求,要定量限時(shí),提高訓(xùn)練速度,增大思維密度,培養(yǎng)應(yīng)考能力。“講練結(jié)合”倡導(dǎo)師生互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生參與,學(xué)生動(dòng)手,教師巡堂檢閱,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

  五、復(fù)習(xí)課要注重落實(shí)。

  任何知識(shí)的復(fù)習(xí)都不能僅僅停留在口頭表達(dá)上,而應(yīng)體現(xiàn)在書面表達(dá)上,這就是落實(shí)。復(fù)習(xí)的內(nèi)容,不能僅僅是老師講講,學(xué)生說(shuō)說(shuō)而已,許多知識(shí)必須要讓學(xué)生動(dòng)手寫過(guò)一遍才行,特別是古詩(shī)詞。我平時(shí)檢查學(xué)生背誦古詩(shī)詞名句時(shí),發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能背得滾瓜爛熟,但到默寫時(shí)卻錯(cuò)漏百出,原來(lái)很多學(xué)生背的時(shí)候,只是記住古詩(shī)詞的讀音而已,并不理解句意,所以就容易寫錯(cuò)別字。例如“枯藤老樹昏鴉”的“藤”字,下面很容易寫成“騰”字;“不以物喜,不以己悲”的“己”寫成“已”字;“山重水復(fù)疑無(wú)路”的“疑”字寫成“凝”字;“銅雀春深鎖二喬”的“鎖”寫成“銷”字;“便引詩(shī)情到碧霄”的“霄”寫成“宵”;“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”的“燕”寫成“雁”字;“東風(fēng)不與周郎便”的“郎”寫成“朗”;“天涯若比鄰”的“涯”寫成“崖”字;“直掛云帆濟(jì)滄!钡摹皽妗睂懗伞皽S”字;“竹外桃花三兩枝”的“枝”寫成“只”;“行成于思,毀于隨”的“行”寫成“形”;“舉杯銷愁愁更愁”的“銷”寫成“消”;“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的“度”寫成“渡”;就連“先天下之憂而憂”的“憂”也寫成“優(yōu)”字。除此之外,還有很多的典型的案例,針對(duì)這種情況,教師就應(yīng)該注重字詞的落實(shí),讓學(xué)生在背誦的基礎(chǔ)上多加默寫,若有錯(cuò)漏及時(shí)糾正。

  六、復(fù)習(xí)課要注重學(xué)生的能力提高。

  知識(shí)和能力二者是密不可分的,復(fù)習(xí)階段,教師把握教材不僅要明確知識(shí),更要透過(guò)知識(shí)看到能力的訓(xùn)練點(diǎn),在關(guān)注知識(shí)的同時(shí)關(guān)注能力,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將某一知識(shí)點(diǎn)放到結(jié)構(gòu)之中,去理解,去記憶,去遷移,聯(lián)系和運(yùn)用,有效提高學(xué)習(xí)能力。

  七、復(fù)習(xí)課要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  一堂好的復(fù)習(xí)課,實(shí)際上就是交給了學(xué)生一把金鑰匙。任何一門學(xué)科都有其規(guī)律性,抓住規(guī)律,就能舉一反三,要培養(yǎng)學(xué)生“一葉落知天下秋”的能力。復(fù)習(xí)古詩(shī)詞時(shí),如果采用這種方法來(lái)記憶就方便多了。比如說(shuō),復(fù)習(xí)有關(guān)唐代大詩(shī)人李白時(shí),就會(huì)想起杜甫、白居易,還會(huì)回憶起學(xué)過(guò)的同時(shí)代的其他詩(shī)人,并涉入各個(gè)詩(shī)人的生平其及思想感情,進(jìn)而歸納他們的詩(shī)詞,名句,這樣能使零散的知識(shí)連綴起來(lái),形成知識(shí)網(wǎng)。又如,由作者龔自珍年邁了還想著報(bào)效祖國(guó)想到陸游、蘇軾、曹操等,他們和龔自珍一樣,都有著共同的愿望。學(xué)生想到這些作者,肯定會(huì)不由自主地想起各自的千古名句:“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”、“僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”、“會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼”、“老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已”。此外,由“春風(fēng)不度玉門關(guān)”想到有關(guān)“風(fēng)”的詩(shī)句還有哪些;由“風(fēng)”聯(lián)想到“雨”、“雪”;由“長(zhǎng)江”聯(lián)想到“黃河”;由歷史聯(lián)想到現(xiàn)在;由政治聯(lián)想到經(jīng)濟(jì)軍事;還可以由點(diǎn)到面拓展等。

  八、復(fù)習(xí)課還應(yīng)以學(xué)生為主體,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

  復(fù)習(xí)過(guò)程是一個(gè)信息交流的過(guò)程,要讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)得到一種精神上的享受。在這個(gè)求和中,學(xué)生是主體,教材是客體,教師是媒體,教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教師角色,在復(fù)習(xí)中應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),真正做學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)重在引導(dǎo),重教法研究,重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師要安排、組織、引導(dǎo)學(xué)生積極參加復(fù)習(xí)的全過(guò)程,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,尤其是要多關(guān)注、傾向后進(jìn)生。復(fù)習(xí)我國(guó)四大古典名著(吳承恩的《西游記》、施耐庵的《水滸傳》、羅貫中的《三國(guó)演義》、曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》)時(shí),課堂氣氛就極其活躍了,對(duì)自己熟悉的人物及其事件,學(xué)生各抒己見:《西游記》中孫悟空大鬧天宮、龍宮借寶、三打白骨精、三借芭蕉扇……《水滸傳》中行者武松景陽(yáng)岡打虎、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、獅子樓鋤奸,花和尚拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧野豬林、倒拔垂楊柳、醉鬧五臺(tái)山,還有豹子頭林沖、及時(shí)雨宋江、智多星吳用、托塔天王晁蓋、立地太歲阮小二、短命二郎阮小五、活閻羅阮小七、青面獸楊志、鼓上蚤時(shí)遷、小李廣花榮、神行太保戴宗、xxx孫二娘、母大蟲顧大嫂、一丈青扈三娘等梁山好漢;《三國(guó)演義》中曹操、劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛亮、趙子龍、周瑜、司馬懿……《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉、林黛玉、黃熙鳳等等。學(xué)生對(duì)這些人物比較熟悉,教師就適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己喜歡的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣一來(lái),復(fù)習(xí)課也能體現(xiàn)出三維目標(biāo),老課也能煥發(fā)出生機(jī),更具魅力。

  九、復(fù)習(xí)課要注重學(xué)生的愛好。

  教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握學(xué)生的求知心理特點(diǎn),既要研究學(xué)生的群體,又要研究學(xué)生的個(gè)體。復(fù)習(xí)階段也不應(yīng)該忘記“愛好才是最好的老師”,每一節(jié)課都應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)愛好點(diǎn)。因?yàn)榭菰锏膹?fù)習(xí)課很容易讓學(xué)生感到厭煩,如果不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,肯定是徒勞無(wú)功,所以復(fù)習(xí)課的教學(xué)手段還應(yīng)注意多樣化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  總之,要想上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課,提高復(fù)習(xí)效率,就應(yīng)該把握教材,了解學(xué)情,采取合適的復(fù)習(xí)形式,因地制宜,因材施教,讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與,達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)深入理解的目的,提高語(yǔ)文的綜合能力和應(yīng)試能力,讓我們的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課也能彰顯出活力。

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