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技校數(shù)控專業(yè)學(xué)期總結(jié)范文
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，為此要我們寫一份總結(jié)�？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編整理的技校數(shù)控專業(yè)學(xué)期總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
數(shù)控技術(shù)是一門相對年輕、新興的學(xué)科，同時也是一門難于掌握和講授的實用型科目。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)時如何提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，掌握數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用能力呢？作為職業(yè)院校的教師又如何才能提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生實際操作的應(yīng)用能力呢？這是困擾著很多學(xué)生和教師的問題。我認為要解決這個問題，必須從學(xué)生的角度出發(fā)，有效地通過課堂教學(xué)提高學(xué)生的數(shù)控理論知識水平，利用學(xué)院現(xiàn)有的設(shè)備提高學(xué)生數(shù)控實訓(xùn)的效果，運用多種手段提高學(xué)生的接受能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的興趣，在靈活多變的課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)主動思考和解決問題的能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
一、活躍課堂氣氛、變通講述方法
學(xué)好數(shù)控技術(shù)需要堅實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，學(xué)生獲得理論基礎(chǔ)的主要途徑是課堂教學(xué)。而數(shù)控技術(shù)本身是一門較為枯燥的學(xué)科，沒有生動的事例可以講解，也沒有經(jīng)典的故事可供引用，傳統(tǒng)的灌輸?shù)姆椒O易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如果教師有扎實的功底，同時教學(xué)過程中引入新的理念和方法，營造輕松活躍的課堂氛圍，就可以使學(xué)生在課堂上始終保持高昂的情緒。
例如：生動形象的比喻
問題：刀具的補償概念是數(shù)控編程技術(shù)中一個非常重要的概念，而學(xué)生對于刀具補償概念的理解往往停留在表面上，好像知道了，但是應(yīng)用時就往往出問題。歸根結(jié)底還是對刀具補償概念的理解深度上不夠。
解決方法：例如在講述刀具的半徑補償時可以利用生活中的例子做比喻讓學(xué)生不但記住指令而且能夠理解。通過比喻不但使學(xué)生在思想上理解了刀具半徑補償?shù)母拍�，而且由于更深入的理解也使得實際應(yīng)用上更能靈活多變的使用刀具半徑補償功能提高加工效率。
小結(jié)：日常生活中有很多事例都可以被引入到數(shù)控教學(xué)中，教鞭、粉筆盒、鋼筆、書本、講臺等都可以作為道具，同時數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控編程中的很多理論都可以采用計算機動畫的方式進行演示。
二、實現(xiàn)實踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合
實踐教學(xué)與理論教學(xué)的整合并不是簡單的教學(xué)合并，而是從知識體系上的融合，具體根據(jù)各個知識模塊教學(xué)的需要，設(shè)計實踐與理論融合的方式，以及融合的比例。例如有些課上實訓(xùn)后開始講授理論，如講授數(shù)控加工刀具時，直接在實訓(xùn)室進行，學(xué)生通過理論講解并現(xiàn)場使用，馬上就理解了原來難以理解的理論知識。
例如：為了加強數(shù)控專業(yè)的學(xué)生對數(shù)控機床的認識，我們組織學(xué)生在數(shù)控機床旁針對著數(shù)控機床所進行的認知實訓(xùn)，采用邊講解邊動手的方法，使同學(xué)們能較快的掌握數(shù)控車床的“機床坐標系”和“工件坐標系”以及“機床原點”等一些重要概念，這些理論要在課堂講述不僅需要時間而且難以講清楚，理論來源于實踐，而我們傳統(tǒng)的教學(xué)只注重了培養(yǎng)了學(xué)生在理論方面的能力而忽略了實踐操作將是決定因素。所以，我認為在講述數(shù)控技術(shù)這樣的專業(yè)性較強的課程和技術(shù)的時候，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂教學(xué)與實踐教學(xué)巧妙的結(jié)合起來，把理論與實踐融為一體，大膽更新。
在講述數(shù)控編程時，我們都會給學(xué)生準備一些圖紙讓學(xué)生進行練習(xí)，而如果只用工件的圖紙的話就不會有很好的效果。因為圖紙畢竟不能完全的把零件的所有特點表達的非常的清楚，學(xué)生也很難理解所編寫的程序的加工結(jié)果到底是個什么東西。如果我們在提供給學(xué)生圖紙的同時也提供一個已加工的工件的話，效果就比較好了。對于初學(xué)編程的學(xué)生，需要將零件的圖紙和零件結(jié)合起來，讓學(xué)生了解到程序運行的結(jié)果就是這個工件了，即省了很多時間對零件的特點進行講述，又把被動的講述變成讓學(xué)生主動的思考。
使學(xué)生學(xué)會能夠根據(jù)工件的實際特點確定加工方式，能根據(jù)工件的最后幾何形狀主動思考編程過程中存在的問題，并提出問題進行解決。雖然在這個過程中我們只提供了一個完整的工件，但看似簡單的一個過程卻將學(xué)生從被動接受的角色轉(zhuǎn)換成主動思考的角度了。這一轉(zhuǎn)換不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，而這一點才是最重要的。
數(shù)控技術(shù)是一門應(yīng)用性很強的實用技術(shù)，能夠讓學(xué)生扎實的掌握這門技術(shù)，并能夠使用這門技術(shù)為生產(chǎn)制造服務(wù)，成為一名合格的現(xiàn)代高技能人才。是我們每一位老師的忠實的愿望。困則思變，只有在不斷的變化和嘗試中我們才能真正的做到傳道、授業(yè)、解惑。隨著機械制造業(yè)的發(fā)展和更多的新技術(shù)的出現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校的老師必然面臨著更多的考驗，如何讓學(xué)生掌握實用技術(shù)、技能，更有效地提高教學(xué)效率，是我們永恒的探討主題。
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