小組任務(wù)完成情況總結(jié)

　　總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)千篇一律呢？以下是小編精心整理的小組任務(wù)完成情況總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施步驟

　　1、教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等現(xiàn)狀進(jìn)行合理分組

　　“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)過程是學(xué)生以為單位進(jìn)行合作探究的過程，小組成員之間的協(xié)作與分工，關(guān)系到學(xué)習(xí)是否能順利。因此，課前教師必須研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理進(jìn)行分組，既要做到“組內(nèi)異質(zhì)”，又要做到“組間同質(zhì)”，有效調(diào)動(dòng)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，避免由于分組不當(dāng)導(dǎo)致的部分小組因?yàn)檎�體能力欠缺而不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象。

　　2、教師在課前要根據(jù)教學(xué)大綱，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為合理的“任務(wù)單”

　　“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的關(guān)鍵在于教師“任務(wù)單”的設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)的好壞直接影響教學(xué)效果。因此，教師在課前應(yīng)該依據(jù)教學(xué)大綱，認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)推敲，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為合理的“任務(wù)單”�！叭蝿�(wù)單”上的要求必須有一定的層次性，比如說：本次課的總體任務(wù)是什么，總?cè)蝿?wù)又有幾個(gè)子任務(wù)構(gòu)成，每個(gè)子任務(wù)的實(shí)施步驟是怎樣的等等�！叭蝿�(wù)單”上的學(xué)習(xí)任務(wù)要體現(xiàn)“由淺入深”“由點(diǎn)及面”的原則，各小組在“任務(wù)單”引導(dǎo)下，自主地解決學(xué)習(xí)過程中的問題，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能�！叭蝿�(wù)單”設(shè)計(jì)中，對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都要有相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

　　3、教師在教學(xué)過程中要依托“任務(wù)單”，有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)過程中，教師要以“任務(wù)單”為依托，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)。比如說：教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境，提出相關(guān)問題給學(xué)生進(jìn)行討論；教學(xué)實(shí)施過程中，教師要進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)；對(duì)提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組，要及時(shí)增加拓展性的知識(shí)，驅(qū)動(dòng)小組合作探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

　　4、教師要根據(jù)學(xué)生“任務(wù)單”的完成情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

　　“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生“任務(wù)單”上任務(wù)的完成情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)是非常重要的，它可以及時(shí)肯定小組及小組成員取得的成績(jī)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生更好地完成后續(xù)的任務(wù)，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生任務(wù)實(shí)施過程中的一些問題，從而及時(shí)有效地解決問題。

　　二、“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”在電工電路制作與調(diào)試教學(xué)中的應(yīng)用舉例

　　在講解“日光燈電路的安裝”內(nèi)容時(shí)，筆者采用了“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。

　　首先，在課前對(duì)學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行了合理分組，將班上32名學(xué)生分成了16組，每2人一組，并要求各小組把他們具體的分工情況和解決問題情況進(jìn)行記載。

　　其次，設(shè)計(jì)了“日光燈電路的安裝”任務(wù)導(dǎo)學(xué)單，“任務(wù)單”上明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前任務(wù)、課堂任務(wù)、知識(shí)鞏固與課后作業(yè)等�！叭蝿�(wù)單”在課前發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生明確“日光燈電路的安裝”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在課前做好知識(shí)準(zhǔn)備工作。本次課設(shè)計(jì)的總?cè)蝿?wù)是日光燈電路的安裝，并將總?cè)蝿?wù)進(jìn)行分解，分解為“認(rèn)識(shí)日光燈電路的組成”“按要求安裝由開關(guān)、鎮(zhèn)流器和燈管組成的電路”和“安裝日光燈電路”三個(gè)子任務(wù)，其中子任務(wù)的實(shí)施過程中也有具體的步驟引領(lǐng)。

　　再次，在教學(xué)過程中依托“任務(wù)單”，有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)過程如下：教師布置本次課的總?cè)蝿?wù)并實(shí)物演示“樣品電路”，學(xué)生觀察并思考電路功能，明確本次課的總?cè)蝿?wù)。然后根據(jù)“任務(wù)導(dǎo)學(xué)單”上的要求，教師提出問題。學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)下閱讀相關(guān)的資料，明確日光燈電路的組成部分，從而完成“認(rèn)識(shí)日光燈電路的組成”（任務(wù)一）。根據(jù)任務(wù)的完成情況進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)“任務(wù)導(dǎo)學(xué)單”的要求，“安裝由開關(guān)、鎮(zhèn)流器和燈管組成的電路”（任務(wù)二）。學(xué)生在任務(wù)引領(lǐng)下，先完成元器件的檢測(cè)和記錄，再根據(jù)教師投影的電路按要求進(jìn)行安裝，安裝完畢后，經(jīng)過教師的檢查后通電試驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并進(jìn)行分析。教師在學(xué)生完成第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，視頻投影日光燈燈管的結(jié)構(gòu)和點(diǎn)燃原理，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。在任務(wù)二的基礎(chǔ)上，完成日光燈電路的安裝（任務(wù)三），學(xué)生先進(jìn)行啟輝器的檢測(cè)，再將電路安裝完整，通電驗(yàn)證電路功能，任務(wù)三完成。任務(wù)單總?cè)蝿?wù)全部完成。

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