馬克思論文3000字
以下是小編給大家整理的馬克思論文的內(nèi)容,歡迎大家查看。
《論馬克思主義基本原理概論的著力點(diǎn)》
摘 要:新形勢(shì)下講授馬克思主義基本原理概論需要在教學(xué)內(nèi)容和方法上努力做到:完整準(zhǔn)確地理解馬克思主義原理的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,把內(nèi)容講準(zhǔn)講對(duì),突顯理論魅力,忌附加;達(dá)及馬克思主義原理的理論深度,把道理講通講透,突顯其理論特質(zhì),忌膚淺;堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合新情況新變化提出管用的新東西,把理論講活講實(shí),突顯馬克思主義原理的當(dāng)代生命力,忌教條;精選教學(xué)材料,講究教學(xué)藝術(shù),把理論有效貫徹下去,增強(qiáng)馬克思主義原理教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性,忌粗糙。
關(guān)鍵詞:高校思想政治理論課;馬克思主義基本原理;課堂教學(xué)效果;授課著力點(diǎn)
新編高校思想政治理論課教科書《馬克思主義基本原理概論》(以下簡稱“原理”)在編寫內(nèi)容上呈現(xiàn)出五個(gè)特點(diǎn):辯證處理馬克思主義三個(gè)組成部分之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),致力于從整體上把握馬克思主義基本原理;涉及范疇多,觀點(diǎn)集中,理論視野寬,理論境界高;重視馬克思主義經(jīng)典作家思想觀點(diǎn)的引用和闡述;充分體現(xiàn)馬克思主義研究的最新成果,馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法的當(dāng)代生命力得以彰顯;選材組材貼近現(xiàn)實(shí),熱點(diǎn)焦點(diǎn)難點(diǎn)問題得到適度回應(yīng)。鑒于新修訂“原理”教科書在內(nèi)容上所呈現(xiàn)出的特點(diǎn),為了進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,講授“原理”要在“準(zhǔn)”、“深”、“新”、“精”上下工夫。
一、講授“原理”力求講“準(zhǔn)”
所謂講準(zhǔn),就是要面向馬克思主義經(jīng)典作家的經(jīng)典文本,在授課內(nèi)容上力求完整準(zhǔn)確地理解馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,把理論講真講對(duì),突顯其理論魅力,忌附加。這涉及到教師在課堂上講不講馬克思主義的問題。“四個(gè)分清”的要害在于把馬克思主義與非馬克思主義區(qū)分開來。
1.認(rèn)真鉆研教學(xué)材料,把認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到新編教科書的基本內(nèi)容和基本精神上。備課的基本依據(jù)就是教科書,備課中教師需要深刻領(lǐng)會(huì)和研究新編教科書的精神和內(nèi)容!对怼氛n教師組織教學(xué)的主要依據(jù)就是教科書,否則就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容失當(dāng)甚至錯(cuò)誤,也不會(huì)達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果!对怼愤@本教材具有很強(qiáng)的科學(xué)性、權(quán)威性、嚴(yán)肅性和針對(duì)性,需要與相關(guān)的教育教學(xué)材料區(qū)分開來,吃準(zhǔn)吃透其基本內(nèi)容和基本精神。在此基礎(chǔ)上,再聯(lián)系當(dāng)代大學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)等思想實(shí)際,才能精心編寫出富有針對(duì)性的授課提綱和講義。
2.自覺研讀經(jīng)典著作,提高馬克思主義理論水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法,是對(duì)包括從事“原理”課教學(xué)的所有高校思想政治理論課教師的基本要求,達(dá)到這一要求的最好辦法就是認(rèn)真研讀馬克思主義經(jīng)典著作。研讀經(jīng)典著作是需要講究方式方法的,可以考慮以下幾點(diǎn):一是有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行較為系統(tǒng)地研讀,這需要持之以恒、長期堅(jiān)持;二是帶著問題讀、把基本原理與當(dāng)代現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合,這需要高屋建瓴,實(shí)現(xiàn)經(jīng)典與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話;三是把握經(jīng)典著作的思想精髓、領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),這需要深入系統(tǒng)地了解馬克思主義經(jīng)典作家的思想內(nèi)容和理論體系。只有自覺研讀經(jīng)典著作,才能不斷提高自身的馬克思主義理論水平。
3.關(guān)注學(xué)術(shù)爭鳴,增強(qiáng)馬克思主義理論辨別力。自從馬克思主義誕生后,國內(nèi)外學(xué)術(shù)界關(guān)于接受馬克思主義還是拒絕馬克思主義的爭論從未停止過。在國內(nèi),改革開放以來,特別是近年來,爭論異常激烈。應(yīng)該說,堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義始終是主流。如在哲學(xué)方面,“回到馬克思”、“走進(jìn)馬克思”、“追尋馬克思”、“為馬克思辯護(hù)”始終是主流意識(shí);在理論經(jīng)濟(jì)學(xué)界,通過世紀(jì)末以來勞動(dòng)價(jià)值論和效用價(jià)值論的持久、激烈爭論,教科書還是捍衛(wèi)了馬克思勞動(dòng)價(jià)值論的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。
但同時(shí),否定馬克思主義、拒絕馬克思主義的雜音也不容忽視。就拿國內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)馬克思勞動(dòng)價(jià)值論的爭論來說,經(jīng)過1956年、1962年、1979年和2001年以來的四次爭論,論辯主題由主要圍繞價(jià)值規(guī)律與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的關(guān)系、社會(huì)主義條件下如何劃分生產(chǎn)勞動(dòng)與非生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)中價(jià)值規(guī)律的作用等問題,發(fā)展到物化勞動(dòng)、科技勞動(dòng)、管理勞動(dòng)和服務(wù)勞動(dòng)是否創(chuàng)造價(jià)值問題,甚至有學(xué)者從勞動(dòng)價(jià)值論發(fā)揮作用的'前提條件及適用范圍到理論內(nèi)核與分析邏輯,進(jìn)行了所謂反思,全面質(zhì)疑馬克思勞動(dòng)價(jià)值論的當(dāng)代合理性與合法性。
如果對(duì)學(xué)術(shù)論壇不聞不問,對(duì)學(xué)術(shù)爭鳴一無所知,就不可能提高理論敏感度,也不可能在當(dāng)前日益激烈的學(xué)術(shù)爭論中進(jìn)一步增強(qiáng)馬克思主義的理論鑒別力,對(duì)非馬克思主義就不具有必要的免疫力。如此,要在課堂上完整準(zhǔn)確地理解馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法就是一句空話,更不要說突顯其理論魅力、把理論講準(zhǔn)講對(duì)了!講授“原理”,離開馬克思主義經(jīng)典作家的經(jīng)典文本不行,但對(duì)文本的理解一知半解、淺嘗輒止也不行,而是要達(dá)到其應(yīng)有的理論深度,領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。也正是在這一意義上,鄧小平同志深刻地指出,馬克思主義“打不倒,并不是因?yàn)榇蟊咀佣,而是因(yàn)轳R克思主義的真理顛撲不破。”[1]
二、講授“原理”力求講“深”
所謂講深,就是要面向歷史縱深和當(dāng)代西方理論思潮,在比較中深刻把握馬克思主義的理論“硬核”,在授課內(nèi)容上力求達(dá)到經(jīng)典作家的理論高度,把道理講通講透,突顯馬克思主義的理論特質(zhì),忌膚淺。這涉及到教師在課堂上講什么樣的馬克思主義的問題。
1.完善知識(shí)結(jié)構(gòu),開拓理論視野。中宣部、教育部5號(hào)文件明確規(guī)定:高校思想政治理論課的四門必修課“新方案體現(xiàn)了綜合性、整體性的要求,特點(diǎn)是有史、有論、有應(yīng)用,有利于大學(xué)生在馬克思主義理論基礎(chǔ)上,從歷史與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合中,全面地掌握科學(xué)的世界觀和方法論。”[2]這就要求教師應(yīng)具備較寬的理論史知識(shí),如馬克思主義理論發(fā)展史、哲學(xué)史、經(jīng)濟(jì)思想史、政治思想史、科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,等等。沒有理論史的支撐,講課就會(huì)缺乏歷史感、縱深感和立體感。
此外,教師還應(yīng)具備諸如科學(xué)哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)哲學(xué)等相關(guān)專業(yè)方面的知識(shí)。金吾倫教授在其論著《生成哲學(xué)》中,以當(dāng)代科學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的“夸克幽禁”為例,提出了“物質(zhì)不是無限可分的”論斷,并以此質(zhì)疑“物質(zhì)可以無限可分”的哲學(xué)論斷。對(duì)此,如果缺乏科學(xué)哲學(xué)方面的常識(shí),就不可能對(duì)這一問題做出合理解釋。不僅如此,不了解愛因斯坦的相對(duì)論,就不可能很好地理解時(shí)空的二重性原理;不了解量子力學(xué)關(guān)于微觀粒子運(yùn)動(dòng)的狀況和規(guī)律,就不能深刻地理解馬克思主義哲學(xué)的運(yùn)動(dòng)觀;不了解系統(tǒng)論,就不能把黑格爾的矛盾觀加以深化;不了解現(xiàn)代科學(xué)對(duì)近代經(jīng)典科學(xué)的超越,就不可能使機(jī)械決定論推進(jìn)到辯證決定論的高度,等等。同樣,缺乏必要的經(jīng)濟(jì)哲學(xué)常識(shí),就不能有效地借助馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念之網(wǎng)把握經(jīng)濟(jì)理論、通過理論體系呈現(xiàn)其理論意義。相反,就可能陷入個(gè)別范疇的無謂糾纏、甚至陷于應(yīng)用層面的非基本概念的解釋,不能自拔。這樣,就把馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)講成了技術(shù)層面的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué),不僅時(shí)間不夠用,更談不上達(dá)到馬克思主義的理論“硬核”,突顯馬克思主義的理論特質(zhì)了。
2.進(jìn)行比較對(duì)話,彰顯理論特質(zhì)。這里的“比較”主要有兩層含義:一是把馬克思的理論與其以前的理論(含同時(shí)代人的理論)進(jìn)行比較,看它是在何種意義、何種層次上超越了舊理論;二是把馬克思的理論與現(xiàn)代西方學(xué)者的相關(guān)理論進(jìn)行比較,看它是在何種意義上、何種層次上不可超越而必須加以堅(jiān)持和發(fā)展。
關(guān)于第一點(diǎn),教學(xué)過程中可以深入思考和著重理清以下幾個(gè)問題:
其一,馬克思在何種意義上超越了舊哲學(xué)的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、時(shí)空觀、意識(shí)觀、辯證法、認(rèn)識(shí)觀和社會(huì)歷史觀?其二,馬克思在何種意義上超越了古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值論,從而破解了“李嘉圖之謎”,把剝削論推進(jìn)到科學(xué)的剩余價(jià)值論的理論高度?其三,馬克思在何種意義上超越了批判的空想社會(huì)主義,使社會(huì)主義從空想變成科學(xué)?
關(guān)于第二點(diǎn),我們認(rèn)為,把馬克思的理論與現(xiàn)代西方學(xué)者的相關(guān)理論進(jìn)行比較不僅是必要的,而且是可能的。只有進(jìn)行二者之間的比較才能夠發(fā)現(xiàn)它們之間的異同,特別是呈現(xiàn)其理論特質(zhì),劃清二者的理論界限,突顯馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法。尤其在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化深度推進(jìn)的過程中,要擁有中國特色社會(huì)主義建設(shè)過程中的話語主導(dǎo)權(quán),這一點(diǎn)顯得更為必要和緊迫。另一方面,進(jìn)行二者之間的比較又是可能的。研究表明,馬克思主義是在資本主義實(shí)現(xiàn)第一次產(chǎn)業(yè)革命和經(jīng)濟(jì)繁榮的歷史條件下得以創(chuàng)立的,本質(zhì)上屬于現(xiàn)代思想和話語體系,并隨著時(shí)代的變化而不斷發(fā)展;雖然一個(gè)半世紀(jì)以來資本主義世界出現(xiàn)了一系列新情況、新變化和新特點(diǎn),但現(xiàn)時(shí)代仍然屬于資本主導(dǎo)的歷史時(shí)代。
例如,通過把勞動(dòng)價(jià)值論與效用價(jià)值論進(jìn)行比較,能更好地認(rèn)識(shí)到效用價(jià)值論、特別是邊際效用價(jià)值論鼓吹者的辯護(hù)本質(zhì)。西方學(xué)者出于辯護(hù)的需要,可以隨意捏造數(shù)據(jù),如[美]庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱里為了鼓吹收入均等化思想,不惜捏造出分別用石斧、銅斧、鐵斧、鋼斧從事生產(chǎn)時(shí),工人和資本家的收入份額之比分別是1:3、2.66:5.33、8:8、19.20:12.80;可以編造社會(huì)福利函數(shù),如伯格森、薩繆爾森編制的社會(huì)福利函數(shù)公式是:W=F(Z1,Z2,……);可以不顧事實(shí),信口雌黃,如加爾布雷思斷言美國已經(jīng)消除貧富懸殊現(xiàn)象,認(rèn)為現(xiàn)在美國已經(jīng)富裕到了“死于實(shí)物太多的人比餓死的還多”,富裕到“特別是男人,有時(shí)故意把衣著穿得破爛一些”[3]。如此等等。很具偽裝性、隱蔽性、欺騙性和虛偽性。研究表明,現(xiàn)代西方效用價(jià)值論在理論旨趣上,反對(duì)馬克思勞動(dòng)價(jià)值論,以對(duì)抗社會(huì)主義運(yùn)動(dòng);維護(hù)“財(cái)富所有主”的利益,以鞏固資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治。以推行平均主義為名,行功利主義之實(shí)。在基本觀點(diǎn)上,堅(jiān)持社會(huì)本態(tài)論、消費(fèi)主導(dǎo)論和階級(jí)調(diào)和論,以科學(xué)為名,行辯護(hù)之實(shí)。在方法路徑上,窄化研究對(duì)象,簡約經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí),懸置假設(shè)前提,以科學(xué)實(shí)證為名,行操作主義之實(shí)。在對(duì)馬克思主義基本原理講準(zhǔn)講深的基礎(chǔ)上,也要出新,以突顯馬克思理論的現(xiàn)實(shí)感,展示其當(dāng)代生命力。
三、講授“原理”力求出“新”
所謂講新,就是要面向新時(shí)代、新實(shí)踐和新實(shí)際,運(yùn)用新的知識(shí)背景和視野重新理解馬克思主義創(chuàng)始人的經(jīng)典理論,在授課內(nèi)容上堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合新情況新變化提出管用的新東西,把理論講活講實(shí),突顯馬克思主義理論的當(dāng)代生命力,忌教條。這涉及到教師在課堂上如何創(chuàng)造性地講馬克思主義的問題。
1.關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),把握學(xué)科前沿。學(xué)科前沿問題,往往就是實(shí)踐中現(xiàn)實(shí)問題的理論折射。關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),把握學(xué)科前沿,是捕作現(xiàn)實(shí)問題的特有方式,為理論聯(lián)系實(shí)際所必須,不僅需要一定的學(xué)術(shù)積淀,具有必要的理論激情,更要有面向?qū)嵺`的理論勇氣、服務(wù)現(xiàn)實(shí)的理論旨趣和與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)。馬克思在創(chuàng)作《資本論》過程中,一方面高度關(guān)注工人階級(jí)的革命實(shí)踐和無產(chǎn)階級(jí)的生存狀況,另一方面,始終關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)向、跟蹤學(xué)術(shù)前沿,悉心搜集創(chuàng)作素材,哪怕是手頭有一本自認(rèn)為重要的書還沒有看,就不會(huì)動(dòng)筆寫作,并以對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神,不斷修改文稿。馬克思說:“要是隔一個(gè)月重看自己所寫的一些東西,就會(huì)感到不滿意,于是又得全部改寫。”[4]為的是使它們成為“一個(gè)藝術(shù)的整體”[5],以向資產(chǎn)者的腦袋發(fā)射最嚴(yán)厲的炮彈。正是因?yàn)檫@些,馬克思自豪地說:“工人階級(jí)永遠(yuǎn)可以把我當(dāng)做一個(gè)忠誠的先鋒戰(zhàn)士”[6]。講授“原理”需要把握的學(xué)術(shù)前沿問題較多,但可以集中跟蹤研究和把握諸如實(shí)踐唯物主義、經(jīng)濟(jì)價(jià)值論等一些基礎(chǔ)性理論問題。
2.緊密聯(lián)系實(shí)際,拓展理論空間。為了使馬克思主義更加貼近現(xiàn)實(shí)、更加具有鮮明的時(shí)代感,“原理”嘗試運(yùn)用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法對(duì)新現(xiàn)象、新變化和新實(shí)踐進(jìn)行研究,力求提出新觀點(diǎn)和新理論。這也是這本教材的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。
四、講授“原理”力求講“精”
所謂講精,就是要面向教學(xué)對(duì)象,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),在授課中精心選擇教學(xué)材料,講究教學(xué)藝術(shù),把理論有效貫徹下去,增強(qiáng)馬克思主義原理教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性,忌粗糙。這涉及到教師在課堂上如何簡明扼要地講馬克思主義的問題。鄧小平同志曾說,講馬列要精,要管用。我們?cè)谟邢薜墓舱n課堂上,更要注意這一點(diǎn)。
1.理清思路,著眼整體。新編教科書克服了傳統(tǒng)教科書把馬克思主義三個(gè)組成部分,即辯證唯物主義和歷史唯物主義、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義條塊式地編寫模式與體系安排,十分強(qiáng)調(diào)馬克思主義是一塊整鋼,致力于從整體上理解與把握馬克思主義基本原理。授課中,理清思路、把握整體的關(guān)鍵是,把握教科書的邏輯思路。對(duì)于“原理”教科書的邏輯思路可以從以下兩個(gè)層面上加以把握與梳理。
從篇章結(jié)構(gòu)看,緒論是引子、統(tǒng)領(lǐng);前三章闡述馬克思主義的世界觀和方法論,即物質(zhì)世界及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律、人的認(rèn)識(shí)及其發(fā)展規(guī)律、人類社會(huì)及其發(fā)展規(guī)律(前三章所闡述的世界觀與方法論應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中,分析、揭示資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律。);第四章和第五章闡明資本主義社會(huì)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律,即通過勞動(dòng)價(jià)值論揭示商品經(jīng)濟(jì)及其發(fā)展規(guī)律、通過剩余價(jià)值論揭示資本主義的內(nèi)在矛盾及其發(fā)展趨勢(shì);第六、第七章是馬克思主義的理論歸宿和邏輯結(jié)論,也是馬克思主義理論的終級(jí)目標(biāo)和最高任務(wù),即闡明馬克思主義關(guān)于未來社會(huì)主義社會(huì)和共產(chǎn)主義社會(huì)的理論。
從理論視角看,客體視角上可以沿著物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)、人及其實(shí)踐活動(dòng)以及社會(huì)及其發(fā)展加以把握;主體視角上可以沿著實(shí)踐者、歷史創(chuàng)造者、雇傭勞動(dòng)者、社會(huì)主義革命及建設(shè)者、自由而全面發(fā)展的人加以把握。
2.攻克難點(diǎn),把握重點(diǎn)。所謂攻克難點(diǎn),就是要全面深入地理解一些基本理論問題,如馬克思的實(shí)踐觀問題、商品價(jià)值的源泉問題以及社會(huì)主義的本質(zhì)問題,等等。我們認(rèn)為,這幾個(gè)問題是理解馬克思主義基本原理的理論瓶頸,對(duì)于把握新教材、講好“原理”至關(guān)重要。其中,對(duì)于商品價(jià)值源泉問題的理解,關(guān)鍵要弄清楚:勞動(dòng)在何種意義上是價(jià)值的源泉?我們的理解是,就創(chuàng)造商品價(jià)值的勞動(dòng)是主體性活動(dòng)而言,活勞動(dòng)主導(dǎo)死勞動(dòng);就創(chuàng)造商品價(jià)值的勞動(dòng)是對(duì)象性活動(dòng)而言,腦力勞動(dòng)主導(dǎo)體力勞動(dòng);就創(chuàng)造商品價(jià)值的勞動(dòng)是創(chuàng)新性活動(dòng)而言,創(chuàng)造性智力因素主導(dǎo)基礎(chǔ)性智力因素;就創(chuàng)造商品價(jià)值的勞動(dòng)是社會(huì)性活動(dòng)而言,抽象勞動(dòng)統(tǒng)攝具體勞動(dòng);就創(chuàng)造商品價(jià)值的勞動(dòng)是中介性活動(dòng)而言,延伸態(tài)勞動(dòng)及其關(guān)系主導(dǎo)原生態(tài)勞動(dòng)及其關(guān)系。“原理”教科書的重點(diǎn)是,學(xué)習(xí)馬克思主義的世界觀和方法論,從整體上把握馬克思主義,引導(dǎo)學(xué)生了解人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。這在技術(shù)上可以結(jié)合全書所列57個(gè)教學(xué)要點(diǎn)和51個(gè)關(guān)鍵詞以及所設(shè)置的53個(gè)思考題加以把握。
3.立足現(xiàn)實(shí),精心選材。講課時(shí),要選擇那些能更好地承載我們教學(xué)目的的教學(xué)材料。因?yàn)槲覀兯鶑氖碌乃枷胝卫碚摻逃衅漉r明的馬克思主義立場(chǎng),在“原理”課教學(xué)中力求使青年學(xué)生確立馬克思主義的科學(xué)世界觀與方法論,所以要注意選擇能夠體現(xiàn)和有效貫徹教學(xué)目的的材料。聯(lián)系實(shí)際時(shí),要把現(xiàn)存問題與現(xiàn)實(shí)問題區(qū)分開來,去蕪存菁,善于舍象,緊緊扭住體現(xiàn)時(shí)代特征、反映社會(huì)發(fā)展基本趨勢(shì)的現(xiàn)實(shí)問題,致力于解答時(shí)代課題。避免當(dāng)下瑣碎問題的無謂答疑。當(dāng)然,所選擇的材料也不能脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,讓他們感到不著邊際。這方面馬克思曾給我們做出了榜樣,他創(chuàng)作《資本論》時(shí)從分析商品開始,“好像是斤斤于一些瑣事……但這是顯微解剖學(xué)所要做的那種瑣事”[7],所以教學(xué)組材選材中努力做到見微知著、立意深遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn):
[1]鄧小平文選[M].人民出版社,1993,3:382.
[2]思想理論教育導(dǎo)刊[M].高等教育出版社,2007:22.
[3][美]加爾布雷思,徐世平譯.豐裕社會(huì)[M].上海人民出版社,1965:72.
[4][5][6]馬克思恩格斯《資本論》書信集[M].人民出版社,1976:158-159、196、189.
[7]馬克思恩格斯全集[M].人民出版社,2001,44卷:10.
【馬克思論文】相關(guān)文章:
馬克思主義哲學(xué)論文3000字01-17
馬克思的經(jīng)典名言11-16
馬克思的名言警句(精選110句)02-23
諷刺小傻瓜馬克思的名人故事09-26
馬克思傳讀書筆記范文10-13
馬克思資本論讀書筆記05-19
馬克思傳讀書筆記(精選12篇)09-14
馬克思靠譜讀書筆記(通用10篇)03-29