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【推薦】童話故事作文
在生活、工作和學(xué)習(xí)中,大家都跟作文打過交道吧,寫作文可以鍛煉我們的獨處習(xí)慣,讓自己的心靜下來,思考自己未來的方向。你寫作文時總是無從下筆?以下是小編整理的童話故事作文5篇,歡迎閱讀與收藏。
童話故事作文 篇1
刺猬聽說烏龜在賽跑比賽中贏了兔子,決定去跟烏龜比一比。
比賽那天,他們來到一個小山坡上。許多小動物也趕來了,像趕節(jié)日的盛會。他們請大象伯伯和小猴當(dāng)裁判。
比賽開始了。大象伯伯一聲令下,小猴發(fā)令槍“砰”的'一聲響,它們一個爬,一個滾,各自向終點奔去。旁邊的拉拉隊使勁歡呼起來。
刺猬比烏龜“跑”得快。它來到山腳下,路旁有一棵非常大的蘋果樹,紅艷艷的蘋果壓彎了大樹的腰,一直垂到地上。幾個熟透了的蘋果落在地上,發(fā)出誘人的香味。刺猬打起了它的如意算盤。他想:冠軍的金牌我是拿定了,何不趁現(xiàn)在背幾個蘋果到終點,慶祝慶祝自己呢。
于是,它就在蘋果堆里打了個滾,背上刺了好幾個蘋果。接著,刺猬又開始爬坡了,可是,越爬越累,越爬越慢……刺猬實在堅持不下去了,累得趴在地上不動了。
不一會兒,烏龜爬上來,看見刺猬在地上一動也不動,口冒白沫,直喘粗氣。它二話沒說,背上刺猬一步步地越過終點,向醫(yī)院爬去……
頓時,運(yùn)動場上掌聲如雷。小動物們紛紛跑來,向烏龜表示祝賀。童話故事作文300字童話故事作文
童話故事作文 篇2
從前,有一個人家里很富有。他養(yǎng)了兩只寵物,一只是貓,一只是魚。貓的名字叫花紋,因為它全身布滿了花紋。魚的.名字叫地圖,因為它游動時劃出的波紋像一張地圖。
有一天,主人要出門,嚴(yán)肅地對花紋說:“你不能碰那條魚,那是我最心愛的寶貝!敝魅苏f完,花紋就點了點頭。然后,主人又對地圖說:“你也不要去搭理那只貓,不然它會吃了你的!钡貓D甩甩尾巴,表示同意。主人這才放心地出門了。
但是,貓不可能不吃魚的;y猛地跳上桌子,對魚缸里的地圖說:“你出來吧!我想和你玩游戲!薄澳氵M(jìn)來我就和你玩兒!钡貓D也不是吃素的。“我進(jìn)不去,”貓想了想,又說,“那我們換個游戲吧!我跳一下,你跳一下,怎么樣?”地圖爽快地答應(yīng)了。
然后,花紋一下子就從桌子上跳了下來,“哎呀!”它摔了個四腳朝天?伤鼪]氣餒,立馬又跳上冰箱,再跳到地上。這下,它又栽了個跟頭。這時,地圖激動地游動起來,還把腦袋露出了水面。貓開心極了,心想:“快成功了!”
接著,花紋爬上窗戶,還對地圖說:“你看,我為了你,要從這20多層高的地方跳下去!笨伤睦锵氲膮s是:等你一躍出水面,我就撲過去抓你。地圖歡快地擺了擺尾巴,一下子跳出水面。時機(jī)已到,花紋縱身想跳過去,可它太急了,腳一滑,就摔下樓了。
隨著一聲慘叫,花紋重重地摔在了地上。臨死前,它追悔莫及:“要是不那么貪心就好了!”
童話故事作文 篇3
星期天,小鹿又在門外叫KB了。
“KB,快點兒,我們要出去玩了!昂昧,好了,來啦——!KB從屋子里跑了出來,可是由于太高興了,一下子摔了個“狗啃泥”,沾了一嘴巴泥巴,小豬KB生氣極了,她指著泥土罵道:“壞泥土,臭泥土,討厭!這可是新裙子啊!”說著,用腳使勁兒踩著泥土,不一會兒,泥土便變了樣。
小鹿見了這個情況后,忙叫住KB,讓她看一看這變形的泥土。KB見了,也很驚訝,她一時愣住了,竟呆在那里。還是小鹿聰明,她對KB說:“KB,我們用泥巴做小人兒,那多有趣!”“好啊!”KB十分贊成。她們來到森林里,不多時便找來了一大堆泥巴,她們倆專心做起泥人來。
KB灑了一些水在泥巴上,把泥土弄濕了后,KB說:“我做湯圓,你做小人!庇谑,KB捧來一把泥土,把兩手拱起,合在一塊兒,再慢慢滾動,很快,一個好看的`湯圓便出現(xiàn)了,KB得意的欣賞著,額頭上已經(jīng)有一些汗珠了,KB便隨手一抹,哪知手上有泥,這下子竟抹到臉上去了,小鹿見了,忍不住笑了起來,可又怕驚動別人,只好用手捂著,這一來,口上又是一圈泥了,KB也笑了起來。哈哈哈哈……
童話故事作文 篇4
設(shè)計理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對三年級學(xué)生在寫作能力訓(xùn)練的要求中明確提出:"能不拘形式地想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、印象最深、最受感動的內(nèi)容。"所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上,應(yīng)堅持以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),充分考慮學(xué)生具體實際情況,我確定教學(xué)重點為:激發(fā)學(xué)生想象的興趣,引導(dǎo)學(xué)生有不同的想象,不要人云亦云;本次習(xí)作的難點是:怎樣讓學(xué)生把說的故事寫下來。
突出重點、突破難點的教學(xué)設(shè)計理念:
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)過程中,教是手段,學(xué)是目的;教是條件,學(xué)是結(jié)果。教師應(yīng)在“全面發(fā)展”“全體發(fā)展”“主動發(fā)展”的思想指導(dǎo)下,尊重學(xué)生,相信學(xué)生的智慧、潛能,鼓勵學(xué)生發(fā)展獨立見解,使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。
習(xí)作要求:
1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。
2、注意寫清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、合理的運(yùn)用想象,使故事更加生動具體。
教學(xué)實錄:
一、擴(kuò)展思路 引入作文:
師:同學(xué)們,你們讀過童話嗎?你們都讀過那些童話呢?
生:《青蛙王子》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》……
師:一說起童話,你們是那么的高興。是!童話,猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石,照亮了你們成長的道路;童話,像一個知心的朋友,伴隨著你們成長的歡樂與痛苦!這些童話給你們留下了深刻的印象。還記得我們學(xué)過的《小壁虎借尾巴》嗎?想不想看一看這個童話故事的動畫片?
生: 想。
師:(播放課件《小壁虎借尾巴》)
師:看了這部童話,你知道了什么?
生:各種小動物尾巴的作用。
生:還有些小動物尾巴還有再生功能。
師:小結(jié):通過回顧這個童話,我們知道了一些小動物尾巴的作用、功能,這是我們從中學(xué)到的知識。
師:我們上學(xué)期還學(xué)過《丑小鴨》這個童話故事,你從中又知道了什么呢?
生:我知道了我們要善待別人,正確對待自己的道理。
師:小結(jié):的確,通過學(xué)習(xí)我們知道了要善待別人,正確對待自己的道理。
師:它們都是童話故事,有什么相同之處和不同之處?
生:相同之處是寫的都是小動物,把小動物當(dāng)人來寫。不同之處是:《丑小鴨》這個童話故事我知道了我們要善待別人,正確對待自己的道理;《小壁虎借尾巴》講的各種小動物尾巴的作用,有些小動物尾巴還有再生功能。
師:小結(jié);你們說的太好了!有的童話是通過一個故事讓我們受教育,有的呢,是讓我們學(xué)到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是:童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆,它們都能說,能笑,能思考問題,也就是把它們當(dāng)人來寫,賦予它們?nèi)说男愿瘛?/p>
師:讀了別人的童話我們能學(xué)到知識,或者受教育,那你們想不想編寫童話故事,讓別人也從中有收獲?
生:想!
師:有志氣!我們今天就一起來寫童話故事。ò鍟壕帉懲捁适拢
二、觀察圖畫 指導(dǎo)寫作:
師:要想編寫童話,首先必須要找到故事中的主人公,老師想讓你們以小動物為主人公好嗎?
生:好。
師:那請你們閉上眼睛,我們現(xiàn)在就坐上汽車,駛過田野、越過高山,穿過河流,來到了一片美麗的大森林,同學(xué)們,快看哪,這么多小動物!這大樹后面還藏著很多小動物,等著你去找呢!
比如:我要選可愛的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰呢?
生:我要寫熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛的小羊和臨危不懼的牧羊犬。
生:我要寫狡猾的狐貍、可憐的小鳥和助認(rèn)為樂的小狗。
師:為什么可憐?發(fā)生了什么事呢?
生:……
師:你不僅選擇了故事的`主人公,還說出了想寫什么事。真了不起。好,請坐。
師:在這些可愛、聰明、淘氣的小動物之間會發(fā)生一些什么事呢?請同桌互相說一說。
。ㄉ勒f發(fā)生了什么事,師參與小組討論并指導(dǎo)。)
師:現(xiàn)在呀,就把你們剛才同桌說的,誰之間發(fā)生的什么事,說給全班小朋友聽一聽。誰來說一說?
生:我要寫一個小狗幫助朋友的故事。
師:故事是怎么發(fā)生的?
生:是小狗出去玩,遇到了他的朋友有困難。
師:這是我們寫故事要交代清的起因。(板書:起因)之后又發(fā)生了什么?
生:小狗熱心地幫助它的朋友們。
師:這是故事的經(jīng)過。(板書:經(jīng)過)結(jié)果怎樣呢?
生:小狗的朋友們到它的家里去感謝它。
師:這是故事的結(jié)果。(板書:結(jié)果)
師:我們寫好一個故事必須把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果向大家交代清楚,寫明白。(板書:清楚明白)這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。
師:誰還來說一說,自己故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果?好,請你來。
生:……
師:你的發(fā)言聲音不僅宏亮,而且故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說的很清楚?墒,有了這些內(nèi)容,我們的故事只是有了一個輪廓,怎樣把這個故事寫得更生動更具體呢?
師:在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態(tài)、心理活動,(師板書:動作語言神態(tài)心理)還要有豐富的想象和聯(lián)想。這樣,故事才能具體生動。(板書:生動具體)
師: 請看大屏幕,自己讀一讀這段話,注意紅字的地方。
。◣煶鍪净脽羝篬受盡欺負(fù)的]丑小鴨來到[一望無際的]沼澤地,[眼巴巴地]望著天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝,[不由得]驚呆了:“[難道世界上會有這么漂亮的鳥兒?]”他[自言自語地]說:“我要是能和他們一起飛該多好哇!”)
生:自由讀。
師:你從這段話中體會到了什么?
生:它只有一個人,很可憐。
生:它在沒有人煙的地方,顯得很孤獨。
生:它沒有一個朋友,很凄慘。
生:……
師:是呀,我們從中體會到了丑小鴨的孤獨、無助,孤獨。
師:老師把紅字部分去掉,你們再讀一讀,感覺有什么不同?
生:就是知道丑小鴨羨慕白天鵝,感覺不到可憐。
師:是呀,加上紅字這段話不僅抓住了丑小鴨的動作、語言、神態(tài),心里進(jìn)行描寫,而且用詞十分豐富,讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨,無助和凄慘。
師:通過剛才的研究你們知道了怎么把童話故事寫清楚、生動、具體,現(xiàn)在請把你要想寫的故事自己說一說再講給同桌聽,然后再把你的故事和大家分享。
生:(同桌講)
師:(參與指導(dǎo))
師:誰來向大家說一說你的故事呢?
師:你來說,請其他同學(xué)注意傾聽,聽清楚他故事的內(nèi)容,是否生動具體,提出你自己的意見。
生:講故事。
師:他說得怎樣,誰來評一評?
生:說清楚了童話故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,但是不夠生動。
師:**的發(fā)言值得我們學(xué)習(xí),他在評價別人作文的時候,首先肯定了他人作文中成功的地方,那就是把故事說清楚了,然后再誠懇地指出存在問題,就是描寫得還不夠生動、具體。
師:怎樣修改才能使這篇作文生動具體呢?大家一起出謀劃策,給**出出點子。
你能幫他改一改嗎?
生:加上動作、語言、神態(tài)、心理活動
生:……
師:你們說得非常好,**同學(xué)一定會采納的。
三、小結(jié):
師:今天你們的表現(xiàn)非常出色,回家把你們的故事講給你家人或小朋友聽,下節(jié)課我們把故事寫下來。
童話故事作文 篇5
當(dāng)?shù)弥獏⒓诱Z文評優(yōu)課時,內(nèi)心充滿了興奮和忐忑。當(dāng)開完了預(yù)備會,內(nèi)心更是有點不安,可以參與的課型有三種:識字、中高段閱讀和習(xí)作指導(dǎo)。我上報的是三年級,閱讀課很熟了,上這種的習(xí)作指導(dǎo)課卻知之甚少,平時上習(xí)作指導(dǎo)課時注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣,引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá),最后落實到習(xí)作本上……這種的習(xí)作指導(dǎo)課到底應(yīng)該怎樣上呢?時間緊,內(nèi)容多,我抱著僥幸的心態(tài),重點準(zhǔn)備了三上三下的閱讀課,但當(dāng)我打開抽到的簽卻正是習(xí)作指導(dǎo)課,腦子里真是充滿漿糊了,內(nèi)心無力,卻又充滿了挑戰(zhàn)性。
回到家,我首先再次熟悉習(xí)作的教學(xué)目標(biāo),新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo):留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說,可以歸結(jié)為一句話:激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。三年級是作文的起步階段,學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻,而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次,很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理,感覺無從下手。
這是三年級上學(xué)期第七單元的習(xí)作訓(xùn)練,教材要求如下:“我們已經(jīng)讀過不少童話故事。這次習(xí)作就來編童話故事。先想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事,然后寫下來。寫好后讀給大家聽,看誰的'故事最有趣!
由于內(nèi)心的忐忑不安,擔(dān)心自己備不好,一個通宵都沒有睡,從目標(biāo)確立到教案成型,一次次地修改,課件也隨之改動。為了增加學(xué)生習(xí)作的興趣,我在導(dǎo)入之后添加一段動畫片《青蛙王子》,引導(dǎo)孩子們感受童話的特點,這個童話故事是每個孩子都喜歡的動畫片呀,我特意截取了一段青蛙王子和公主成為好朋友的那一段,我覺得有趣不僅是能讓人捧腹大笑,更是能夠給人在生活中一個正方向的引導(dǎo),對于孩子來說,這是潛移默化的。第二天回到學(xué)校,主任、老師都為我提出寶貴的意見,()試講后,再討論交流,收獲著,感動著,再次確定指導(dǎo)的重點放在“有趣”上,教學(xué)現(xiàn)場,孩子們也的確感到了習(xí)作還有點好玩,在小組合作交流創(chuàng)編童話故事時,孩子們熱情高漲,是呀,每個孩子心中都有一個童話,讓我驚喜的是,孩子們創(chuàng)編的童話故事想象力豐富,完整又有趣,但回頭想想時,感覺自己的評價語,應(yīng)該扣住學(xué)習(xí)目標(biāo),多肯定孩子們創(chuàng)編的童話故事精彩有趣,還有一點是我感到遺憾的,最后一環(huán)節(jié)“演一演”,引導(dǎo)孩子們在自己的童話世界中體驗童話的有趣,把自己創(chuàng)編的童話故事表演出來,孩子們和我都還意猶未盡,下課的鈴聲就響了。
走出課堂,我想,是哪個環(huán)節(jié)耽擱了課堂的時間?是交流的太多?還是我的話太多?
這次上課,讓我深刻意識到:今后的語文教學(xué)中,不僅要歷練自己對教材的分析和把握,對教學(xué)環(huán)節(jié)的思考與設(shè)計,還要磨練自己對課堂的操控和把握能力,全面提升自身的語文素養(yǎng),這樣才能真正實現(xiàn)語文教學(xué)的精彩,讓學(xué)生在過程中體驗到語文教學(xué)的魅力。雖然這次的活動結(jié)束了,但是卻打開了我對語文教學(xué)新的認(rèn)識和思考,也使我深刻認(rèn)識到了自身存在的不足,找到了下一步研究和努力的方向。這次的活動過程是刻骨銘心的,有了這次的歷練,在今后的語文教學(xué)之路上我會走得更加的堅實。
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