如何教初中學(xué)生寫(xiě)作文

　　打開(kāi)學(xué)生日記本，常常會(huì)看到這樣的讓老師傷心的語(yǔ)句：“作文真讓人頭痛!”“我最怕上作文課!”上作文課，老師拿著作文批改手冊(cè)走進(jìn)教室，也常常傳來(lái)這樣非常不情愿或不耐煩的聲音：“又要寫(xiě)作文了!”一篇作文布置下去，好多同學(xué)都在那兒抓耳撓腮，不知如何下筆。有時(shí)候，這一周布置的作文甚至到下一周還遲遲交不上來(lái)。這些現(xiàn)象都足以表明，對(duì)于剛剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文是一件多么艱難的事，他們又是多么害怕作文。然而，寫(xiě)作能力是一種重要的語(yǔ)文能力，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，是我們語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，不寫(xiě)不行;寫(xiě)，又怎樣指導(dǎo)同學(xué)們寫(xiě)好作文呢?下面談一點(diǎn)嘗試。

　　我們知道，做數(shù)學(xué)題，只要記住了公式，弄懂了原理，動(dòng)動(dòng)腦筋就能推出結(jié)果;背誦課文，再難記的東西，大不了多讀幾遍，加深理解，很快也就背得爛熟……然而作文則不同，它沒(méi)有現(xiàn)成的公式作依據(jù)，也不是單憑記憶就能夠解決問(wèn)題的，它是一個(gè)復(fù)雜而艱苦的藝術(shù)加工的過(guò)程。要完成這一過(guò)程，它需要作者用心去體會(huì)，潛心去感覺(jué);需要一番苦苦“修行”，然后才能修成“正果”——領(lǐng)略到作文的奧秘。要做到這些，對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在是一件難事，這就使得好多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生了一種神秘感。就是這種神秘感使得他們低估了自己的能力，而視作文為畏途。怕寫(xiě)作文自然很難寫(xiě)好作文，所以，要想指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，首先要讓他們不怕寫(xiě)作文。

　　那么，怎樣清除學(xué)生懼怕作文的心理呢?

　　有的老師認(rèn)為，學(xué)生懼怕作文主要是“無(wú)米”之故，于是他們便常常告誡學(xué)生“觀察!讀!寫(xiě)!”可是到后來(lái)大致結(jié)果都會(huì)這樣：由于老師的引導(dǎo)不力，學(xué)生觀察了一陣子覺(jué)得也并沒(méi)有看到什么可寫(xiě)的，回來(lái)再讀上一陣子書(shū)也沒(méi)得到什么補(bǔ)益;要求多寫(xiě)，他根本就沒(méi)有什么可寫(xiě)，你叫他們?cè)趺炊鄬?xiě)呢?這樣，就會(huì)使得學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文再一次失去信心�？梢哉f(shuō)，“無(wú)米”是學(xué)生懼怕作文的重要原因之一。然而，這種“看讀寫(xiě)”的做法對(duì)解決學(xué)生的“無(wú)米”之難其效果卻并不好。

　　還有的老師認(rèn)為，學(xué)生懼怕作文是因?yàn)樗麄儗?duì)寫(xiě)作不感興趣，于是有人便搜集大量的資料，向?qū)W生介紹古今中外作家的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣。事實(shí)上，這樣做收效也并不見(jiàn)大。我們應(yīng)該明白，我們面對(duì)的是一批十二三歲的孩子，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)與作家不是一個(gè)層次的，與他們談這些，只能是用高掛在樹(shù)上的桃子去饞尚不會(huì)爬樹(shù)的小猴子，僅能讓它們空羨慕一場(chǎng)而不能讓他們得到什么。聽(tīng)的時(shí)候，熱情是能夠激發(fā)起來(lái)，他們也想一夜之間成為一個(gè)偉大作家，創(chuàng)作出千古不朽的作品。然而，當(dāng)他們從幻想回到現(xiàn)實(shí)中拿起筆來(lái)的時(shí)候，卻又深深地感覺(jué)到自己根本就不是那塊料。于是，美麗的肥皂泡破滅了，留給他們的只能是失望自愧，剛激發(fā)起來(lái)的熱情也便重新降溫。

　　既然上述做法效果都太差，我們何不另找出路，再想辦法呢?

　　我們可以這樣設(shè)想一下：一個(gè)班里很大一部分同學(xué)都怕寫(xiě)作文，可也還有一部分是不怕的，而在這些不怕寫(xiě)作文的人中，個(gè)別的還是寫(xiě)作能力很好的!上面我們談到，在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)上，我們的這些中學(xué)生和作家不能相提并論，不是一個(gè)層次的人，作家的寫(xiě)作本領(lǐng)他們是望塵莫及的。然而，怕寫(xiě)作文的學(xué)生和不怕寫(xiě)作文的學(xué)生是同學(xué)，他們的年齡，他們的社會(huì)閱歷，以及他們所學(xué)的知識(shí)都差不多，他們總該是一個(gè)層次吧。這樣，我們就可以先以培養(yǎng)不怕寫(xiě)作文的同學(xué)的寫(xiě)作能力為主，來(lái)帶動(dòng)怕寫(xiě)作文的同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)作。

　　具體方法可以這樣：

　　首先，既然有些同學(xué)不怕作文，這說(shuō)明他們對(duì)寫(xiě)作文感興趣;既然他們對(duì)作文感興趣，我們就可以把這些學(xué)生組織起來(lái)，組織成一個(gè)興趣小組。對(duì)于興趣小組的同學(xué)，我們可以按常規(guī)來(lái)指導(dǎo)他們寫(xiě)作：指導(dǎo)他們細(xì)心觀察，指導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀，督促他們多寫(xiě)多練，還可以指導(dǎo)他們批改其他同學(xué)的作文，取人之長(zhǎng)，去人之短，來(lái)充實(shí)自己，提高自己的寫(xiě)作水平。通過(guò)一階段的訓(xùn)練，使他們的作文能“拿出門(mén)”來(lái)。當(dāng)然，對(duì)這“拿出門(mén)”來(lái)的要求也不能過(guò)高，因?yàn)樗麄儺吘故浅跻粚W(xué)生，只要能做到錯(cuò)字病句少出現(xiàn)，優(yōu)美詞句多一點(diǎn)，用詞較準(zhǔn)確，篇章結(jié)構(gòu)新穎一點(diǎn)即可�？傊�一句話(huà)：讓他們給怕寫(xiě)作文的同學(xué)作個(gè)表率就夠了。

　　以上是第一步，培養(yǎng)“師資”。第二步便需給怕作文的同學(xué)緊緊弦了。具體作法可以這樣：把怕寫(xiě)作文的同學(xué)編成幾“旗”(為了與興趣小組中的“組”相區(qū)別，我們不妨也用一下“八旗制”)，每旗的人數(shù)不要太多，三五人即可，因?yàn)槎嗖灰欢ň�。每周班里�?xiě)完一篇作文后(全班一起寫(xiě))，由老師從寫(xiě)作興趣小組的作文中挑出能作“表率”的文章，然后任抽出一旗，把這些作文分給這一旗中的各成員，讓他們認(rèn)真研讀，找出這些作文的優(yōu)點(diǎn)，看誰(shuí)找得好，這一旗作完這一練習(xí)之后，可以再抽一旗進(jìn)行同樣練習(xí)，直到各旗都進(jìn)行完。

　　為什么要這樣做呢?其好處很多。

　　首先，想寫(xiě)好作文，閱讀一些優(yōu)美的名家名篇固然重要，但也需讀一點(diǎn)與自己的水平差不多的文章。因?yàn)樽骷颐�篇水平很高，學(xué)生閱讀這些作品往往是食而不知其味，很難體味出作家是怎樣構(gòu)思并組織這篇文章的，也就是說(shuō)，作家高明的寫(xiě)作技巧他們很難學(xué)到，因而讀完了這樣的作品之后，他們便會(huì)產(chǎn)生這樣的心理：這是我可望而不可即的，我的能力不行，我不會(huì)寫(xiě)!這樣，就更增加了這些學(xué)生對(duì)作文的神秘感，他們也就愈怕作文了。當(dāng)然這并非否認(rèn)作家作品在提高學(xué)生寫(xiě)作水平方面的作用，而不去讀它，而是在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，既要引導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀這些成功的作品，又要引導(dǎo)他們尋找“解近渴”的“近水”。也就是說(shuō)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀作家名篇的同時(shí)，也不時(shí)地讓他們認(rèn)真“研究”一下和自己的水平差不多的一些作品——這些作品他們是完全可以欣賞了的，他們會(huì)很容易地領(lǐng)略出自己的同學(xué)是怎樣構(gòu)思并寫(xiě)作這篇文章的。那么研讀完這篇文章之后，他們會(huì)恍悟：原來(lái)這篇文章就這樣寫(xiě)，我也會(huì)!紗網(wǎng)戳破，他們心中對(duì)作文的神秘感也就消失了。

　　其次，優(yōu)點(diǎn)是他們自己找出來(lái)的，他們認(rèn)為這些地方好，潛移默化中，這些“旗人”們就可以把它們學(xué)去了。——作家高水平的優(yōu)點(diǎn)是不大易學(xué)的，可這些低水平的優(yōu)點(diǎn)卻正合他們的胃口。“老師，××同學(xué)這個(gè)地方寫(xiě)得真有趣!”“老師，××同學(xué)這段景物描寫(xiě)真好!”“老師，××同學(xué)這篇作文的主人公的名字取得真好聽(tīng)!”……這些與發(fā)現(xiàn)了新大陸同樣驚喜的語(yǔ)言，是在做完了這項(xiàng)練習(xí)之后少不了的。

　　再次，這些“旗人”們也寫(xiě)過(guò)這一篇文章，對(duì)同一題目也動(dòng)了一番腦子，而在研讀這些文章的同時(shí)，他們不自覺(jué)地就會(huì)把自己的作文與這些作文相對(duì)比，通過(guò)對(duì)比，他們會(huì)意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，也會(huì)看到自己的長(zhǎng)處，而增強(qiáng)自己寫(xiě)作文的信心。同時(shí)，在不知不覺(jué)中，他們開(kāi)闊了自己的思路，也悟出了別人構(gòu)思文章的方法。到這個(gè)時(shí)候，他們便再也不愁沒(méi)的可寫(xiě)了。這樣，也就為進(jìn)行下一步練習(xí)打下了基矗。

　　既然“旗人”們已發(fā)現(xiàn)了“新大陸”，那么我們何不讓他們登上這塊大陸一覽風(fēng)情呢?這就是我們要進(jìn)行的第三步練習(xí)——寫(xiě)作。通過(guò)上面第一、二步的練習(xí)，“旗人”們就覺(jué)得有可寫(xiě)的了。這時(shí)候，我們就要抓住時(shí)機(jī)，促使他們來(lái)一個(gè)飛躍——重寫(xiě)這篇文章。這部分作文交上來(lái)，仔細(xì)翻閱就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們盡管仍是好一點(diǎn)、差一點(diǎn)各不相同，但與他們?cè)��?ldquo;擠牙膏”擠出的作文相比要進(jìn)步多了。并且這一次他們也愿意寫(xiě)，寫(xiě)得快，交得也快。這樣一次一次地進(jìn)行練習(xí)，他們很快便會(huì)學(xué)會(huì)構(gòu)思作文，也不會(huì)再有“沒(méi)的可寫(xiě)”之感了。

　　為了調(diào)動(dòng)“旗人”們的積極性，我們還可以開(kāi)展小型的寫(xiě)作競(jìng)賽活動(dòng)，人與人之間，旗與旗之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，看哪一個(gè)人，哪一旗分?jǐn)?shù)高。解脫了他們“沒(méi)有可寫(xiě)”的痛苦之后，他們中許多人也便由原來(lái)的怕寫(xiě)作文變?yōu)閻?ài)寫(xiě)作文，在這種心理狀態(tài)下，他們的寫(xiě)作水平一天天提高。當(dāng)他們的寫(xiě)作水平提高到一定程度，也就是“入門(mén)”之后，便可讓他們退“旗”入“組”，加入到興趣小組的行列中去進(jìn)行正常的寫(xiě)作訓(xùn)練。

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