《丑小鴨》片斷賞析：采用了詞語突破法 引導(dǎo)學(xué)生自悟
師：找到丑小鴨遭遇的部分讀一讀，畫出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點詞語理解，把它讀好。
生：“除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。”這里“除了……都……”意思是說只有鴨媽媽疼愛丑小鴨，大家都欺負(fù)他。
生：“哥哥、姐姐咬他……連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他�！别B(yǎng)鴨的小姑娘本應(yīng)照顧好每一只鴨子，可是她也討厭丑小鴨，這使丑小鴨感到很難過，今后的日子怎么辦呀?
生：“丑小鴨感到非常孤單……”孤單是說丑小鴨因為長得丑，誰也不理他，他只好一個人呆著，很可憐。
生：“他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的�！币驗榇蠹叶计圬�(fù)丑小鴨，他沒辦法，只能這樣做，生活得一點也不好。
生：“丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。”“悄悄”說明他不敢隨便出來，怕被人欺負(fù)，非常孤單。
生：“丑小鴨趴在冰上凍僵了�！眱鼋笆钦f身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。
師：同學(xué)們理解得非常好。丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個意思，讀一讀。
生：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
師：“驚奇”是什么意思?
生：“驚奇”是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過這么好的天鵝，他驚呆了。
師：說的真好。“羨慕”怎么理解呢?
生：“羨慕”就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝，那樣就不會被人欺負(fù)了。
師：丑小鴨這個夢想實現(xiàn)了嗎?朗讀丑小鴨變成白天鵝的部分，找出最能反映丑小鴨激動、高興、興奮的句子，把它讀好。
生：(讀)這難道是自己的影子?
生：(讀)啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!
師：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝是，性情怎樣?
生：他一定非常高興，會叫起來。
生;他會非常驚訝，簡直不相信是真的。
師：大家說得好極了，那么誰愿意讀這部分。
生：(讀)
師：讀到這里同學(xué)們一定會有許多感慨，你想對故事中的'角色說些什么?從題目中選擇一題，然后交流。
出示：1、對丑小鴨哥哥姐姐說……
2、對鴨媽媽說……
3、對養(yǎng)鴨的小姑娘說……
4、對小鳥及獵狗說……
5、對農(nóng)夫說……
6、對丑小鴨說……
生：我想對鴨哥哥姐姐說：“你們是哥哥姐姐，不要欺負(fù)弟弟，要關(guān)心他們，瞧，你們的丑小鴨多漂亮呀。”
生;我想對鴨媽媽說：“謝謝你鴨媽媽，你費出那么多勁才孵出丑小鴨，而且疼愛他，不嫌棄他，你真是一位好媽媽�！�
生：我想對養(yǎng)鴨的小姑娘說：“小姑娘，你以后不要以貌取人，應(yīng)該真誠地去對待每個人�！�
生：我想對小獵狗說：“希望你們尊重別人，和周圍的小動物交朋友�！�
生：我想對農(nóng)夫說：“您真是一位好心人，謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝�！�
生：我想對丑小鴨說：“丑小鴨我真佩服你，你那么堅強，同時希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越來越好�！�
師：同學(xué)們的想象非常豐富。這么美的童話故事，知道作者是誰嗎?
生：安徒生。他是丹麥著名童話作家。
師：你懂得真多。安徒生從小沒受過正規(guī)的教育，14歲時，他來到了哥本哈根一家皇家劇院，一邊做雜役，一邊學(xué)唱歌，后來得到別人的資助上了大學(xué)。安徒生有著丑小鴨一樣的經(jīng)歷，但他沒有被困難嚇倒，經(jīng)過不懈努力，終于成為世界上文明的童話大師。他一生發(fā)表了160多篇童話。有興趣的同學(xué)可以到圖書館借讀，然后同學(xué)們交流。
【設(shè)計理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。基于此，我設(shè)計了“采用詞語突破法讀中感悟”的方法進行教學(xué)。
1、采用了詞語突破法，引導(dǎo)學(xué)生自悟：
語言文字表達(dá)的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來。抓住重點詞有的放矢地引導(dǎo)自悟，屏棄了繁瑣的分析。注重抓重點詞句，整體感悟也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生面對課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學(xué)手段增強了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。
2、怎樣幫助學(xué)生理解體會課文深層次的含義，在以往的教學(xué)中，教師往往以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗。本教學(xué)設(shè)計強調(diào)了學(xué)生自主閱讀實踐。通過詞語突破法，讓學(xué)生自主的讀和悟，不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，而且使他們較好地體驗了課文的深刻思想含義。
3、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生思維和表達(dá)能力。如，你見到故事中的角色會說些什么?給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。
4、堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合。新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生課外閱讀量不少于5萬字，所以抓住一切機會激發(fā)閱讀興趣，將課外活動經(jīng)�；寣W(xué)生在廣泛的閱讀中提高語文的綜合素養(yǎng)。
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