辨析語(yǔ)病的技巧：審讀關(guān)鍵詞語(yǔ)
辨析語(yǔ)病，是近十幾年高考語(yǔ)文必考的題型之一。如何辨析語(yǔ)病，各種教學(xué)用書所介紹的方法大同小異，無(wú)非是語(yǔ)感審讀法（調(diào)動(dòng)語(yǔ)感，從感性上判斷語(yǔ)句是否有毛�。�、主干枝葉梳理法（先檢查句子主干之間是否有語(yǔ)病，再檢查修飾語(yǔ)和中心詞、修飾語(yǔ)和修飾語(yǔ)之間是否有語(yǔ)�。�、造句類比法（仿照原句結(jié)構(gòu)造一日常用的句子，兩相比較，從而判斷原句是否有語(yǔ)�。�，等等。但是，這些方法操作起來(lái)，甚是繁瑣麻煩。在這里，筆者向大家補(bǔ)充介紹一種快速而有效的辨析語(yǔ)病的方法審讀關(guān)鍵詞語(yǔ)法。下面，就結(jié)合高考有關(guān)例子，來(lái)談?wù)劥朔ǖ木唧w運(yùn)用。
1、否定詞。一個(gè)句子，如果多次出現(xiàn)不、沒(méi)有之類的否定詞，很有可能出現(xiàn)語(yǔ)病，即句子字面意義可能和要表達(dá)的意義正好相反。如：
�、贋榱朔乐惯@類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。（1993年）
�、谒呷桑阂患伤安豢蓯琅�，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可擋風(fēng)。（1994年）
�、劾卒h精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？（1998年）
例①中的防止和不再形成雙重否定，表示肯定，恰與應(yīng)表達(dá)的意思相反。例②中的忌實(shí)際上相當(dāng)于一個(gè)否定詞，后面再加上一個(gè)否定詞不可，也形成雙重否定，使得句意與要表達(dá)的意思正好相反。例③中否定詞有否認(rèn)和不，另外還有一個(gè)反問(wèn)詞，也相當(dāng)于否定詞。這樣，句子含三重否定，即等于一重否定，從而將句意搞反了。
2、兩面詞。一個(gè)語(yǔ)句，若出現(xiàn)能否、是否、有沒(méi)有好壞之類的兩面詞，我們首先想到的是，這個(gè)句子可能犯有一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)拿�。如�?/p>
①電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門人才。（1993年）
②機(jī)器質(zhì)量的好壞，是保證生產(chǎn)安全的一個(gè)重要條件。（1995年上海卷）
�、畚覀兡懿荒芘囵B(yǎng)出四有新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。（1996年）
例①前半句中能否是兩面詞，是從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)的；后半句中要是一面詞，只是從能的方面來(lái)說(shuō)的，這就造成一面對(duì)二面的毛病。例②和例③同樣有這樣的語(yǔ)病。
3、關(guān)聯(lián)詞。一個(gè)語(yǔ)句出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞，我們要想到，關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞是否放錯(cuò)了位置等等。如：
�、贌o(wú)論干部和群眾，毫無(wú)例外，都必須遵守社會(huì)主義法制。（1992年）
②不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登了頂峰。（1993年）
�、燮鋵�(shí)，細(xì)究起來(lái)，華夏漢民族文化這一概念，本身就有一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，而并非是一個(gè)封閉的穩(wěn)定的范疇。（2000年春季卷）
例①中無(wú)論是表無(wú)條件的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，后面不能帶并列性的詞組，只能帶選擇性的詞組，干部和群眾應(yīng)說(shuō)成干部或群眾。例②不管相當(dāng)于無(wú)論，故例②有與例①一樣的毛病，可以將不管改為盡管。例③中并非意思是并不是，后面自然不能再加上是了。
4、介詞。介詞的運(yùn)用上，極容易出現(xiàn)語(yǔ)病。如：
�、俳�(jīng)過(guò)老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息。（1992年）
�、谒麄�?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，并沒(méi)有消沉，而是在大家的信賴和關(guān)懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。（1997年）
�、邸断M(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費(fèi)者所歡迎，因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識(shí)，使消費(fèi)者的權(quán)益得到在大限度的保護(hù)。（1999年）
例①前半句和后半句都有介詞，使得整個(gè)句子缺少主語(yǔ)，要或去掉經(jīng)過(guò)，或去掉才使才可以。例②在應(yīng)改為從，因?yàn)樵谥羞@種格式常用來(lái)表時(shí)間或空間，而不表示來(lái)源或由來(lái)，漢語(yǔ)中表來(lái)源或由來(lái)的往往用從中。例③中介詞所是多余的，因?yàn)樗纸Y(jié)構(gòu)是名詞性的，深受廣大消費(fèi)者所歡迎即成了深受廣大消費(fèi)者的歡迎，一是廣大消費(fèi)者不能修飾歡迎，二是深受后面應(yīng)帶動(dòng)詞或主謂詞組。
5、并列詞組。并列詞組的運(yùn)用上，常常犯有前后部分搭配不當(dāng)?shù)拿�。如�?/p>
①這個(gè)文化站已經(jīng)成為教育和幫助后進(jìn)青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場(chǎng)所，多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的`表彰。（1993年）
�、谒R上召集常委會(huì)進(jìn)行研究，統(tǒng)一安排了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的內(nèi)容、時(shí)間和出席人員，以及會(huì)議中應(yīng)注意的問(wèn)題。（1995年）
③有關(guān)部門對(duì)極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動(dòng)、無(wú)理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時(shí)進(jìn)行了批評(píng)教育和嚴(yán)肅處理。（1996年）
例①挽救和培養(yǎng)是并列詞組，挽救失足青年講得通，培養(yǎng)失足青年則講不通。例②安排后面是由四個(gè)并列短語(yǔ)組成的賓語(yǔ)，顯然，會(huì)議中應(yīng)注意的問(wèn)題不能與謂語(yǔ)安排搭配。例③中批評(píng)教育和嚴(yán)肅處理是并列詞組，但只有嚴(yán)肅處理與事件搭配，事件是不能批評(píng)教育的。
以上介紹的這一辨析語(yǔ)病的方法，簡(jiǎn)單易行、快速有效。當(dāng)然，不是所有的語(yǔ)病都是能通過(guò)這樣的方法來(lái)辨析的，筆者在這里介紹的目的，只是希望大家能夠根據(jù)具體情況具體分析，靈活地運(yùn)用解題方法。
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