活動(dòng)觀察記錄15篇
活動(dòng)觀察記錄1
一、情況摘述
徐文硯5歲，是這學(xué)期才到我班的新生，剛來園時(shí)我便發(fā)現(xiàn)他上課不專心，好動(dòng)，愛做小動(dòng)作，有攻擊傾向，霸道，與小朋友不能很好地相處。
觀察1：集中教育活動(dòng)時(shí)，文硯不是把椅子倒著座，就是把椅子當(dāng)蹺蹺板，有時(shí)蹺著蹺著就連人帶椅摔在地上，我走過去扶起他，告訴他一些規(guī)則，他只是對(duì)我笑笑，過一會(huì)兒，還是我行我素。
觀察2：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他總是把自己喜歡的玩具往自己的懷里揣，有時(shí)還去搶別的小朋友的玩具，別的小朋友不給，他就動(dòng)手打人，還警告小朋友如果告訴老師他還要揍她。
觀察3：早操時(shí)，小朋友都認(rèn)真的做著操，他卻裝成要摔倒的樣子，一會(huì)兒撞撞這個(gè)小朋友，一會(huì)兒撞撞那個(gè)小朋友。
觀察4：吃點(diǎn)心前，小朋友在盥洗室洗手，他一走過去，就把小朋友往旁邊推，自己擠了進(jìn)去，有時(shí)還故意用水潑小朋友。
觀察5：每次做錯(cuò)事，老師如果說要告訴家長，他就放聲大哭，任憑老師怎樣勸，就是不回答老師，也不停止哭泣。
二、成因分析
我們通過家訪，了解到文硯生長在單親家庭，父親結(jié)過幾次婚，很少顧及孩子，文硯又是家里最小的孩子，常由哥哥或奶奶帶著。據(jù)他奶奶反映，文硯在家時(shí)也是很好動(dòng)，常會(huì)攻擊鄰居的小孩，如果有誰來家反映他打人，總免不了要挨爸爸的一頓揍，他爸爸不識(shí)字，喜歡喝酒，脾氣又很爆躁，因此文硯很怕他爸爸。奶奶的年紀(jì)大了，生活上照顧不了他，有時(shí)由他的性子發(fā)展。但是從家訪中可以看出，家長雖然文化水平不高，脾氣不好，但很尊敬老師，對(duì)孩子的教育還是比較重視的，只是缺乏科學(xué)的教育方法。
三、教育策略
1、加強(qiáng)愛心教育活動(dòng)
幼兒是弱小的，須依附于人，成人對(duì)他們熱愛和關(guān)懷是他們身心健全發(fā)展的重要條件，愛是做好一切教育工作的前提條件。文硯來園時(shí)規(guī)則意識(shí)較差，常做出一些老師看來是異常的事，惹老師生氣，甚至影響老師正常的教育教學(xué)工作。但我沒有因他經(jīng)常“添亂”就歧視他，而是利用一切機(jī)會(huì)與他交談，了解他的想法，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表揚(yáng)肯定，讓他融入集體。如他生日時(shí)，我給他開了個(gè)小型生日會(huì)，每位小朋友對(duì)他講一句祝福的話，并把他們做的小禮物送給他。有一次他帶病上課，我?guī)ьI(lǐng)小朋友去關(guān)心、安慰他。如果他積極發(fā)言，我就悄悄告訴他：“如果你每天都積極發(fā)言，老師每次都第一個(gè)請(qǐng)你上來，還跟你做好朋友�！�
2、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣
(1) 加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練
文硯好奇、好動(dòng)，上課注意力不集中，不時(shí)會(huì)影響到他人正常的活動(dòng)，因此我把他的座位安排在老師容易顧及的地方。同時(shí)在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)他的注意力，如串珠、拼圖、剪貼等精細(xì)的手工活動(dòng)，鼓勵(lì)他克服困難，集中精力完成任務(wù)，逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習(xí)慣。
(2)加強(qiáng)自制力的訓(xùn)練
在一日活動(dòng)中，我除了滿足其正常的要求外，還提供機(jī)會(huì)培養(yǎng)其自制力，如文硯常把玩具扔在地上，我就帶他撿起來，并把玩具整理好。有時(shí)讓他當(dāng)小組的“督導(dǎo)員”，幫助老師收拾教玩具，利用角色約
束他，經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，亂扔玩具的毛病改掉了。在游戲中，我有意讓他擔(dān)當(dāng)“重要角色”，如角色游戲，我讓他當(dāng)“交警”、“老師”、“管理人員”;在結(jié)構(gòu)游戲中，我讓他當(dāng)“城市總設(shè)計(jì)師”;在體育活動(dòng)中，讓他當(dāng)“兔媽嗎”、“貓媽媽”，讓他懂得關(guān)心愛護(hù)“小貓”、“小兔”，通過履行角色，習(xí)得內(nèi)隱的游戲規(guī)則，利用角色的榜樣，說服和誘導(dǎo)、約束他。
3、創(chuàng)造條件，讓幼兒有發(fā)泄的機(jī)會(huì)
文硯小朋友是屬于“活動(dòng)量大、自制力差、攻擊性強(qiáng)”的幼兒，他精力旺剩，好象有使不完的力氣，針對(duì)這一點(diǎn)，我有意開展一些活動(dòng)性較大的游戲，允許他跑、跳、動(dòng)，保證足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間，如組織他去踢足球、練武術(shù)、賽跑等活動(dòng)，讓他當(dāng)教練帶領(lǐng)大家運(yùn)動(dòng)，把多余的精力釋放出來。
4、家園聯(lián)系，共同探討教育方法
我們家訪中覺得，文硯的家長文化程度比較低，缺乏科學(xué)的教育方法，針對(duì)這種情況，我們采取間接、婉轉(zhuǎn)、靈活的辦法，努力改變家長的兒童觀和教育方法，如請(qǐng)全園家長參觀幼兒一日活動(dòng)、召開家長會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)、家訪等方式，幫助、指導(dǎo)家長采取正確的教養(yǎng)方式，逐步樹立科學(xué)的育兒觀。在與家長的聯(lián)系中，我改變以往那種一味告狀的做法，而是首先向家長匯報(bào)孩子的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，同時(shí)向家長提出配合教育的具體要求，這樣家長很樂意的支持我們的工作。
四、成效與啟示
通過半年的家園配合訓(xùn)練，文硯各方面都有了明顯的進(jìn)步。攻擊行為明顯減少，能與小朋友友好交往、做游戲，有時(shí)還能主動(dòng)做出謙讓;愿意為集體服務(wù)，有時(shí)也會(huì)幫助其他小朋友;能較準(zhǔn)確地按要求完成簡(jiǎn)單指令，主動(dòng)與老師交流，表達(dá)內(nèi)心的想法。不足的是：文硯的活動(dòng)量較大，沒有耐心，不能認(rèn)真傾聽，情緒不太穩(wěn)定，有時(shí)還會(huì)聽到小朋友的告狀聲。但我不灰心，只要家園繼續(xù)配合，針對(duì)情況適時(shí)調(diào)整教育策略，相信文硯會(huì)成為一個(gè)聰明、懂事的孩子。我想：作為一名幼兒教師，工作上應(yīng)做有心人，要關(guān)心、愛護(hù)每個(gè)孩子，對(duì)于孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)予鼓勵(lì)、引導(dǎo)、發(fā)揚(yáng);對(duì)于他們存在的不足之處，應(yīng)相信他們是會(huì)改正的，并創(chuàng)造條件，幫助他們一起克服，以促進(jìn)幼兒健康、和諧地發(fā)展。
活動(dòng)觀察記錄2
今天我們上手工課<<做花燈>>,我先講解了一遍制作方法，又給幼兒示范了一遍做法，在準(zhǔn)備讓幼兒自己操作時(shí)，后面的幾個(gè)小朋友就大聲喊：“老師，我不會(huì)”。我以為是在后面看不清就走過去想再示范一遍給他們看，誰知?jiǎng)傋叩剿麄兩磉呥@幾個(gè)小朋友就停止了動(dòng)作，習(xí)慣性的將材料往我面前一推，大有要我?guī)退麄冏龅募軇?shì)，而且動(dòng)作是如此的熟練。要在往常我會(huì)立馬去幫他們，但今天我沒有，只是又示范了一遍做法給他們看，我對(duì)他們說“別急，老師回來再幫你們，不過，你們要自己先動(dòng)手做做試試”。說完我便走了。
我忙著幫別的小朋友，轉(zhuǎn)眼的空隙看到了這幾個(gè)嚷嚷不會(huì)的小朋友正在很認(rèn)真的做著，仔細(xì)一看，居然做的還不錯(cuò)。仔細(xì)一想，我恍然大悟，他們不是不會(huì)而是依賴著我。以往為了提高速度，在孩子們說不會(huì)時(shí)我都給予幫助，孩子們便找到了省事的不用費(fèi)功夫的捷徑。今天孩子們也像往常一樣又要偷懶找捷徑，我很慶幸自己給他們多了一份選擇，讓我看到孩子們都很優(yōu)秀，動(dòng)手操作能力也很好，差點(diǎn)被我認(rèn)為是“笨孩子”也讓我看到了自己的失誤，看到了孩子們懶惰的一面，并及時(shí)給予糾正。
手工制作完以后，我刻意表揚(yáng)了這幾個(gè)小朋友自己動(dòng)手克服了困難，以激發(fā)他們的成就感，他們自豪的笑了。而我卻深深感悟到，，老師要善于洞察孩子的真實(shí)心理，及時(shí)了解情況。如果今天我和往常一樣在孩子們喊不會(huì)時(shí)我就急于幫助，那我永遠(yuǎn)也不會(huì)知道孩子們是如此的優(yōu)秀，也不會(huì)知道孩子們也會(huì)找捷徑。那不僅使他們失去了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，而且容易養(yǎng)成懶惰的思想，久而久之，后果會(huì)很嚴(yán)重。
活動(dòng)觀察記錄3
區(qū)域名稱：建構(gòu)區(qū)
觀察對(duì)象：小羽
記錄者：xxx
觀察重點(diǎn)：利用一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小羽大膽用語言與別人交往。
幼兒活動(dòng)情景記錄：
孩子們正在自由地玩著積木，只見小羽獨(dú)自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會(huì)兒，最終微微抬起頭看了看積木。我走過去問你想玩嗎？她點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒說話，只用眼睛看著我。一會(huì)兒她站了起來，慢慢走了過去，還不時(shí)回過頭看我，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，她走到了孩子們的身邊。正在小羽認(rèn)真的拼插積木時(shí)，我看見他對(duì)面的小宇拿了她幾個(gè)玩具。而小羽看見了卻不說話，但臉上有些不高興。過了一會(huì)小宇又拿她的玩具，只見小羽一把把自我的玩具全拿了回來，還把他的玩具給打爛了。當(dāng)我走到她面前，她委屈得哭了。
行為分析：
1、從案例看，小羽是個(gè)性格較為內(nèi)向的孩子，小羽在交往方面很不主動(dòng)，缺乏勇氣，內(nèi)心的需求和期望總不敢去實(shí)現(xiàn)。而我的點(diǎn)頭、微笑無疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教師更多的關(guān)懷和愛。而在交往中她卻不善于用語言和別人進(jìn)行溝通，所以委屈得哭了。
2、針對(duì)小羽的行為，我與家長進(jìn)行了個(gè)別交流。從中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大愛說話，很依戀父母，父母也認(rèn)為孩子年齡小很多事情都包辦。平時(shí)父母交際很少，不經(jīng)常帶她出門，將她封閉在自我的小家中，致使她缺少交往的機(jī)會(huì)。
教師后續(xù)的支持：
1、增強(qiáng)孩子的自信，抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)她
2、游戲時(shí)多讓幼兒以強(qiáng)帶弱、相互配合
3、利用一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小羽大膽用語言與別人交往。
4、開展主角活動(dòng)，讓小羽參加。
活動(dòng)觀察記錄4
觀察現(xiàn)象：
1、每到集體活動(dòng)時(shí)，她總是缺乏積極性，懶懶散散，拖拖拉拉在最后一個(gè)，注意力不集中，想做什么就做什么；
2、從家中帶來的食物或玩具從來不與其她小朋友分享，存在一定的自私心理。
3、有時(shí)犯了錯(cuò)還不準(zhǔn)別人批評(píng)指正。即使勉強(qiáng)認(rèn)錯(cuò)，也是曇花一現(xiàn)，沒有多長時(shí)間該怎樣做還怎樣做。
教育措施：
1、找一位平時(shí)在班中較積極認(rèn)真的小朋友和她做朋友，每到集體活動(dòng)時(shí)（例如：列對(duì)做操）都讓這位小朋友和她一起進(jìn)行，增強(qiáng)集體意識(shí)；
2、針對(duì)蔣雨芮語言豐富這一優(yōu)點(diǎn)，平時(shí)可以請(qǐng)她為別的小朋友講故事，說兒歌，樹立她的自信心和榮譽(yù)感，使她感到她是這個(gè)集體不可缺少的一部分；
3、多找機(jī)會(huì)與伙伴合作，去共同完成一件事情，讓她感受和體驗(yàn)到與別人共同合作和分享成功的快樂
效果分析：
1、和好朋友相處了幾天，蔣雨芮每到集體活動(dòng)時(shí)不再拖到最后，也感覺到自己應(yīng)該和其她小朋友一樣以集體為中心，樹立集體榮譽(yù)感。
2、與同伴共同分享一件物品時(shí)，有時(shí)仍表現(xiàn)出不情愿，但比以前已有了很大進(jìn)步。
發(fā)展?fàn)顩r：喜歡看圖書，和同伴玩。
立案目的：該幼兒進(jìn)餐速度慢，觀察其進(jìn)餐表現(xiàn)，查找原因，對(duì)癥下藥，使其有所改變。
觀察記錄：
今天的午餐是白米飯、西紅柿炒雞蛋、糖醋肉和豆腐湯。飯剛分好，他吃了一口米飯、一
口醋肉，剛吃了三口，就和同桌的小朋友說起了悄悄話。發(fā)現(xiàn)老師在注意他，就又吃了一口飯，含在嘴里，坐著發(fā)呆，約兩分鐘后，再慢吞吞地喝一口湯，吃一口飯，菜幾乎沒動(dòng)。后來有點(diǎn)急了，就用手幫忙把米飯放進(jìn)湯里，連湯帶水慢條斯理地吃著。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。
分析與措施：
該幼兒自理能力較差，動(dòng)作發(fā)展緩慢，雖然已經(jīng)3歲了，但是上下樓梯還要拉著老師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。
活動(dòng)觀察記錄5
美工區(qū) 曉菁 振驍 佳芮 東珂 鵬欣 萱萱
活動(dòng)目標(biāo)：在手印畫的過程中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)幾種基本的配色規(guī)律
手印添畫
材料投放：紅、黃、藍(lán)等幾種顏料 白紙
活動(dòng)時(shí)間：5月11日
這一次，孩子們印出了很多的小手印，但是孩子們蘸顏料太多了，白紙豎起來的話就會(huì)有顏料流下來，添畫的活動(dòng)不能繼續(xù)完成，只好放在教室窗臺(tái)邊的桌子上晾干
講評(píng)：顏色和顏色都是好朋友
這一次我沒有給孩子們提供綠色，因?yàn)槲蚁胱尯⒆油ㄟ^自己配色，調(diào)出綠色，就像曉菁偶然發(fā)現(xiàn)紅+黃=橘黃一樣，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)了蘭+黃=綠，從而發(fā)現(xiàn)基本的配色規(guī)律。但是孩子們這一次的興趣則在于用已有的顏料小手印畫上，我也沒有刻意的引導(dǎo)，而在講評(píng)的時(shí)候側(cè)重：告訴孩子們有的顏色和有的顏色是好朋友，就像曉菁手上的紅色，和黃色好朋友在一起，就變成了橘黃色，很多顏色也都是好朋友，能變出不同的漂亮顏色來呢，請(qǐng)小朋友在下一次活動(dòng)時(shí)實(shí)驗(yàn)一下，還有哪些顏色在一起變出更多顏色更漂亮的小手印，引起他們對(duì)下一次活動(dòng)的期盼。
教師介入：哇，你們的小手印好漂亮��！一定會(huì)變成很美的熱帶魚的，咦？你們?cè)趺床划嫲�？振驍說：彩筆一畫上去就臟乎乎的。鵬欣說：紙還沒有干呢，不好畫�！盀槭裁磿�(huì)這樣呢？我們想想看”佳芮說：可能是顏色蘸多了吧�！澳敲瓷僬阂恍┌。稚险礉M顏料的時(shí)候，在盤子上面停一停，我們的桌子上也會(huì)變干凈，印的畫也會(huì)很快變干的�！边@時(shí)我想到一個(gè)更好的辦法，很高興的說：“我有一個(gè)更好的辦法呢，我們?cè)囋嚢�！”我拿來毛筆，曉菁指著毛筆問：拿毛筆做什么用？我做了一下示范，用毛筆蘸顏料涂滿手掌，然后再印，孩子們馬上就去實(shí)行了，萱萱想要橘紅色的手印，祖涵就把自己第一次活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)告訴了她，而且萱萱用的是毛筆，所以顏色變?cè)诹怂氖终粕希皇穷伭媳P里。
反思：在這次活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：首先，教師在活動(dòng)區(qū)中的工作應(yīng)該是“提供環(huán)境――進(jìn)行引導(dǎo)――調(diào)整環(huán)境－－進(jìn)行引導(dǎo)”，根據(jù)孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，我采取了教師直接干預(yù)的辦法，以活動(dòng)角色的身份參加到印畫中來，時(shí)�？匆恍┙處熢谟螒蛑械慕槿胍约叭绾谓槿氲奈恼�，覺得很有道理，但是在真正實(shí)施的時(shí)候卻很難把握住分寸，該怎樣介入何時(shí)介入呢？一直是困擾我的大問題，需要在更多的實(shí)踐中去摸索
其次是玩色常規(guī)的培養(yǎng)：我認(rèn)為在小班，很多示范都是必要的，我特別展示了“毛筆蘸顏料——在調(diào)色盤上刮兩下——涂色——洗毛筆這一個(gè)非常重要的常規(guī)，孩子們認(rèn)真地看我做了，也認(rèn)真的模仿我在做，和第一次活動(dòng)時(shí)相比較，由于我事先考慮的不周到而導(dǎo)致的結(jié)果，雖然也引導(dǎo)孩子自己解決了問題，但是我覺得這些是應(yīng)該在活動(dòng)前告訴孩子們的。孩子們終于畫出了美麗的熱帶魚，那么，小手印還能變成什么呢？我在網(wǎng)上搜集了一部分手的藝術(shù)圖片放在主題墻上，還搜集到20xx年漢城國際卡通動(dòng)畫影展中來自匈牙利的世界著名沙畫大師的一段精彩沙畫表演，相信會(huì)帶給孩子們更多的驚奇和啟發(fā)。
活動(dòng)觀察記錄6
觀測(cè)時(shí)間:10月21日
觀測(cè)對(duì)象:龍浦、嘉成
觀察場(chǎng)景:娃娃屋
觀察場(chǎng)景
下午，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，開始玩游戲。龍浦進(jìn)入玩偶之家后，拿起電話給媽媽打了過去。這時(shí)，嘉成看見了，一把抓住了它。他說:“給我一個(gè)，給我一個(gè)�！饼埰植煌�。兩個(gè)孩子立刻想要搶起來，留下“孩子們有玩具可以一起玩，其他人的事情可以討論”這句話。我馬上走過去說:“嘉成玩具是龍浦公司最先獲得的�！彼葑嗤旰竽隳苎葑鄦�?雖然加成沒有搶，但他還是不愿意看龍浦手里的手機(jī)。我靈機(jī)一動(dòng)。我在教室里找到了另一個(gè)電話，大聲地說:“貝爾·嘉成來接電話了�！卑职衷谡夷�。賈成高高興興地跑去接電話:“爸爸，你在上班嗎?”我把幼兒園搞砸了…聽著嘉成可愛的話，我笑了!
簡(jiǎn)單的分析:
小班兒童年紀(jì)小，往往不能控制自己的情緒，為了滿足自己的需要而與別人競(jìng)爭(zhēng)。我利用兒童情緒易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，及時(shí)干預(yù)和引導(dǎo)解決沖突，保證游戲活動(dòng)的正常開展，不影響兒童游戲情緒!
活動(dòng)觀察記錄7
觀察對(duì)象：龔方怡
班級(jí)：幼兒園大班
測(cè)量活動(dòng)：我有多高
觀察實(shí)錄
龔方怡小朋友在自由操作的過程中，她和自己的同伴選擇了一堆牙膏盒來測(cè)量自己的身高，她躺下去讓她的同伴來測(cè)量她的身高。她躺下后兩腳并攏，動(dòng)作還是比較標(biāo)準(zhǔn)，等待她的同伴來測(cè)量她的身高，躺了一會(huì)，她的同伴半天不來測(cè)量，她起來走掉了，直接去玩數(shù)字卡片，老師把她叫過來，她抱了一堆牙膏盒玩了起來，當(dāng)老師說要結(jié)束第一次測(cè)量時(shí)，她還在玩，在老師的反復(fù)提醒下，慢吞吞的回到了座位。
個(gè)案分析
這個(gè)孩子在活動(dòng)時(shí)很不專注，有時(shí)還搗亂，偶爾有時(shí)想舉手回答問題，老師可能嫌他鬧，沒請(qǐng)她。 后來老師讓她展示測(cè)量方法的時(shí)候，她現(xiàn)編，說她用了走的測(cè)量方法，她的同伴揭穿她沒用這個(gè)方法，她也覺得無所謂。教師沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的操作興趣與困難，并跟進(jìn)指導(dǎo)，使他的探索興趣能進(jìn)一步深入，已獲得更多的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，為今后更好地參與科學(xué)探索活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
指導(dǎo)措施
針對(duì)她的這種情況，老師在活動(dòng)中要特別關(guān)注她，要給她提出具體的要求，建議她選擇適合她操作的材料，教師應(yīng)注重幼兒操作中的觀察，加強(qiáng)幼兒的個(gè)別指導(dǎo)尤其當(dāng)她說謊時(shí)，老師一定要用合適的方式指出，幫她改正
活動(dòng)觀察記錄8
地點(diǎn)：大一班教室
人物：大一班幼兒
觀察人：陳老師
觀察實(shí)錄：
一次無意中的發(fā)現(xiàn)，使我開始有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣和提高幼兒對(duì)音樂的鑒賞能力。
離吃飯的時(shí)間還有十分鐘，幼兒對(duì)所做的手指游戲漸漸失去興趣。我靈機(jī)一動(dòng)，拿出一盒《世界名曲精選》的磁帶。請(qǐng)幼兒聽一聽。首先進(jìn)入耳膜的是《斗牛士進(jìn)行曲》，旋律激昂，節(jié)奏感強(qiáng)極了。幼兒一聽到這首樂曲，精神馬上被集中了，并開心地笑了起來，對(duì)音樂感興趣極了。有的小朋友說：“真有趣呀！”有的小朋友拍起手來。
看到這，我便請(qǐng)幼兒跟著音樂做動(dòng)作，孩子們興奮極了，跟著音樂動(dòng)作起來，雖然動(dòng)作不是很合拍，卻帶動(dòng)了幼兒對(duì)音樂的興趣與求知的欲望。一曲放完，來了一首抒情的樂曲，幼兒一聽，馬上有人把動(dòng)作變慢了，變溫柔了，其他幼兒一看，也跟著換動(dòng)作，合著旋律舞起來。
教學(xué)策略：
于是，在平時(shí)活動(dòng)中，一有空閑時(shí)間，我就放一些無詞的樂曲讓幼兒聽聽，做做動(dòng)作。幼兒對(duì)音樂變得敏感起來，變得很喜歡聽音樂，有時(shí)教室里很吵鬧，秩序很不好，只要一放輕音樂，幼兒便逐漸安靜下來，聆聽著音樂，隨著音樂的變化做著自己想出來的動(dòng)作，或是學(xué)別人的動(dòng)作。幼兒對(duì)音樂的興趣非常濃厚，對(duì)音樂的欣賞能力也有了一定的提高。
反思：
只是平時(shí)的傾聽，并沒有安排特殊的教育環(huán)境，幼兒學(xué)得自然，學(xué)得隨意，不知不覺中形成了樂感，發(fā)展了幼兒的聽覺、記憶力和手眼協(xié)調(diào)能力，并讓幼兒在音樂中充分抒發(fā)了自己的情感。就讓音樂時(shí)刻伴隨著孩子們吧！
活動(dòng)觀察記錄9
觀察對(duì)象
程彭水
年齡
性別
位置角
結(jié)構(gòu)面積
時(shí)間
3.18 - 14.25點(diǎn)
觀察記錄
插入一個(gè)非常宏偉的飛機(jī)與雪花。機(jī)身和機(jī)翼的輪子都是可用的。插入的平面非常生動(dòng)。
評(píng)估和分析
孩子的潛力是很好的，按照老師的要求插入了一個(gè)非常形象的平面。教師期望孩子在此基礎(chǔ)上有更好的突破和創(chuàng)新。
教師的干預(yù)策略
教師引導(dǎo)幼兒能夠插上另一架戰(zhàn)斗機(jī)、直升機(jī)和未來的飛機(jī)，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力。
改善措施及目標(biāo)
對(duì)于潛力大的孩子，教師可以設(shè)定更高的目標(biāo)。
活動(dòng)觀察記錄10
觀察時(shí)間：20xx年10月10日
觀察地點(diǎn)：中⑴班手工區(qū)
觀察要點(diǎn)：能按折紙示意圖的步驟一步一步地折出“紙球”。
活動(dòng)背景：結(jié)合主題《我和空氣做游戲》，在手工區(qū)開展了折“紙球”，紙球吹氣進(jìn)去會(huì)鼓起來，特別有趣。
幼兒行為描述：
劉宏強(qiáng)和郎智杰拿著紙，看了一會(huì)兒示意圖。劉宏強(qiáng)問：“老師，這個(gè)是不是第一步？”我：“是，你怎么看出來的？”劉宏強(qiáng)笑了笑：“因?yàn)橛袛?shù)字啊�！北汩_始動(dòng)手折，折到第三步不再動(dòng)了，拿著折到第三步的紙張，來回翻轉(zhuǎn)對(duì)照著示意圖。而郎智杰的示意圖已經(jīng)遠(yuǎn)離了自己的視線，在學(xué)著劉宏強(qiáng)折。大家都斷在第三步。這時(shí)，劉宏強(qiáng)看了看我：“老師，第四步怎么折呀？”我：“你哪里沒看懂？”劉宏強(qiáng)：“它是怎么變成這樣的呀？這個(gè)箭頭指的哪里看不懂！好難��！我不會(huì)！”這時(shí)，朱恩琦從益智區(qū)走了過來：“我會(huì)折，奶奶教過我！我?guī)湍�！”說著就放下手上的玩具邊說邊幫起劉宏強(qiáng)來：“我奶奶說折雙三角形很難的，這里一折就變成雙三角形了！然后就簡(jiǎn)單了！”接著，沒一會(huì)兒就折完成了！劉宏強(qiáng)很開心的謝了朱恩琦，興高采烈的拿著折好的紙球給我看：“老師，你看我的紙球做好了！”郎智杰看到劉宏強(qiáng)的紙球在朱恩琦的幫助下完成了，便拿著自己未完成的作品讓朱恩琦幫忙。朱恩琦二話沒說也幫忙折好了！緊接著大家拿著自己的紙球吹氣，看到吹鼓起來的紙球都非常的高興！
幼兒行為分析：
⒈幼兒很少接觸平面示意圖。在以前的活動(dòng)中，多以折好的一步步立體的示意圖為主。所以看平面示意圖的經(jīng)驗(yàn)基本沒有。在自我探索中，劉宏強(qiáng)通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)示意圖是有步驟的，但有的符號(hào)不認(rèn)識(shí)。劉宏強(qiáng)是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，做事比較有條理，能先觀察再思考，遇到困難也會(huì)主動(dòng)尋求幫助，語言表達(dá)能力也比較強(qiáng)。
�、仓於麋哪棠淌敲诵莸挠變航處�，奶奶經(jīng)常會(huì)在家教她很多各方面的內(nèi)容，所以她在各方面能力都比較強(qiáng)，能主動(dòng)去幫助一些能力較弱的孩子。郎智杰動(dòng)腦思考方面比較薄弱，自己會(huì)找便利的途徑去學(xué)習(xí)，既是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)。
�、持邪嗪⒆拥暮献饕庾R(shí)日漸形成。
教育策略與建議：
�、睘榱素S富孩子對(duì)平面示意圖的認(rèn)識(shí)，可以事先認(rèn)識(shí)一些示意圖上的符號(hào)，比如“向后折”的符號(hào)，可搜集一些有這類符號(hào)的簡(jiǎn)單折紙，讓孩子結(jié)合立體折紙示意圖進(jìn)行嘗試、練習(xí)。以此類推積累孩子們對(duì)符號(hào)的認(rèn)識(shí)，及折紙的技能方法。
�、仓邪嗪⒆拥暮献饕庾R(shí)漸漸形成，但分工不是很明確�？梢砸龑�(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)前商量一下各自做什么事情，會(huì)看示意圖孩子的可以帶著不會(huì)看示意圖的孩子的孩子一步一步折，讓他們共同進(jìn)步。
�、称矫嬲奂埵疽鈭D可以與立體折紙示意圖相結(jié)合，隨著孩子的適應(yīng)程度過渡到平面折紙示意圖。讓孩子們避免遇到困難退縮，也方便教師講解教學(xué)。
活動(dòng)觀察記錄11
觀察老師：
XXX
觀察班級(jí)：
中二班
觀察對(duì)象：
XXX
觀察時(shí)間：
XXX
觀察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀察背景：
xx小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚(yáng)，是每個(gè)老師心目中的最愛。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長對(duì)孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。
觀察實(shí)錄：
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)（xx那組），操作盒剛放到桌子上，xx“唰”的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“xx自己都拿著，不給我們用�！比M的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強(qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問xx時(shí)，她竟然認(rèn)真的說：我還沒用完。
實(shí)施措施與效果：
面對(duì)xx的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用�。拷又纸o孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，xx好像意識(shí)到了自己的不對(duì)，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。
現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋�(gè)，也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，通過家長的言語強(qiáng)化，讓孩子懂得怎么做是對(duì)的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時(shí)引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
活動(dòng)觀察記錄12
觀察地點(diǎn)：操作區(qū)
實(shí)地記錄:
馮嘉灝小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，不愿意和同伴交流。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。馮嘉灝就自我一個(gè)人坐在椅子上。我問他：“馮嘉灝：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩��？”他搖搖頭，并不說話。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。我說：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
評(píng)析:
馮嘉灝之所以不懂得怎樣樣與同伴交流，是因?yàn)樵谏嫌變簣@之前講的都是自我家鄉(xiāng)的話。一下子接觸普通話，又不會(huì)說。所以，很不適應(yīng)，對(duì)自我又沒信心，不懂得怎樣樣和別人相處、交流�？吹絼e人進(jìn)區(qū)域玩，就不敢一齊去玩。
活動(dòng)觀察記錄13
觀察班級(jí)：大二班
觀察對(duì)象：陸 睿
所在區(qū)角：數(shù)學(xué)區(qū)
觀察時(shí)間： 20xx年10月
觀察情況記錄：
陸睿在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)《統(tǒng)計(jì)動(dòng)物數(shù)量》的游戲中，他把整家操作材料都涂滿了。我都看不清楚我問她：“毛毛，你能告訴老師，為什么要這樣做嗎？”毛毛很自信地回答：“吳老師，你看，我都涂滿了�！甭犃怂脑�，我知道他可能沒有了解游戲要求，于是我對(duì)他說：“毛毛，我們一起來看一看吧，你看這是什么動(dòng)物呢？”“這是小螞蟻�！薄拔覀兊角懊鎴D上找找小螞蟻吧�！庇谑�，我請(qǐng)毛毛在圖上邊找螞蟻邊數(shù)，最后他說：“吳老師，這兒有10只螞蟻�！蔽覇査骸澳悄阍撛趺从浵聛砟兀俊彼肓讼胝f：“我可以用點(diǎn)點(diǎn)來記。”在一個(gè)格子里畫上了10個(gè)點(diǎn)子，然后他開心地笑了。
評(píng)價(jià)與分析：
毛毛小朋友從小由爺爺帶大，爸爸媽媽感情不和，缺少父母的愛。而爺爺覺得虧欠孩子的童年，于是孩子想要什么就給什么，養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。而且他的家庭教育幾乎就是沒有，數(shù)學(xué)方面必須要有老師陪同才能完成區(qū)域游戲，如果讓他獨(dú)自完成游戲，那他一定很快地圈，很快地連，很快地?cái)[，很快地畫。
教師指導(dǎo)策略及改進(jìn)措施：
1.與他爺爺聯(lián)系，希望他的父母能給予孩子足夠的愛，讓他有安全感。在幼兒園內(nèi)，多關(guān)心他，關(guān)注他。發(fā)現(xiàn)他取得了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都給予表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。
2.在區(qū)域活動(dòng)中，盡量多給予幫助，以便他能順利地完成游戲內(nèi)容。生活活動(dòng)中，培養(yǎng)他一定的自理能力，樹立他的自信心。
活動(dòng)觀察記錄14
實(shí)錄：
今天的制作獅子活動(dòng)內(nèi)容是用不同材料制作獅子，劉貝靈xx選來選去拿了一個(gè)土豆作為獅子胖胖的身體，可身上什么也沒有，怎么辦呢？
于是，他選了一個(gè)一次性盤子做獅子的臉盤，一張黃色的彩紙來做獅子的鬢毛，并貼了兩只耳朵、一個(gè)大鼻子、又畫了三只兇眼睛，接著開始做獅子的四只腳了，可是不知道為什么，他做著做著就停下來了，想了一會(huì)，還是不行，他走到我跟前對(duì)我說：“老師，我的`獅子為什么腿都瘸了呀？”我看了一下他們桌子上都有幾個(gè)小的土豆、山芋，就對(duì)xx說：“你去找一找，哪些東西比較小點(diǎn)，能夠做獅子的腿的？”他開始找了一會(huì)沒找到，于是動(dòng)翻翻、西翻翻，突然發(fā)現(xiàn)了一小土豆，正好可以做獅子的腿，困難解決了，他有開始做了，不一會(huì)，xxx地對(duì)我說：“老師，你看這是我做的獅子！”
觀察者隨感：
從觀察中可以出來，xx是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，想象力也不錯(cuò)，就是動(dòng)手能力還不夠，遇到困難總喜歡找老師幫忙，盡管獅子是在老師的幫助下完成的，但從她臉上xxx的笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悅中！
分析幼兒對(duì)本區(qū)域的興趣：
A、非常感興趣 B、一般 C、不感興趣
老師提供的材料是多種多樣的，有些是孩子們從自己的家里帶來的，所以活動(dòng)的興趣較高，孩子已經(jīng)掌握了獅子的基本特征，可是做的過程中遇到了各種困難，這是由于孩子的年齡特點(diǎn)所致，另一方面，老師應(yīng)該在制作前，示范一下各種材料的用法，再提供一些范例，讓幼兒在制作的過程中有一個(gè)參考，不至于無從下手，由于時(shí)間原因，幼兒不能對(duì)各組材料進(jìn)行一一嘗試，因此我決定把這些材料提供在動(dòng)手角，讓幼兒嘗試用多種材料進(jìn)行制作裝飾獅子。
中班數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)觀察記錄表
觀察目標(biāo)：
1、了解孩子對(duì)拼圖的掌握情況。
2、了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)水平。
活動(dòng)情況：
今天xx、xxx等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng)，要小朋友先自己拼出一個(gè)娃娃來，然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長方形、幾個(gè)圓形。
xx先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長方形當(dāng)身體，然后在長方形的下面放了兩個(gè)小長方形當(dāng)腿，接著他又拿了兩個(gè)小的長方形放在頭（圓形）的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原來，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。
這時(shí)我對(duì)他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方？”他們看來看去，然后說：“在身上。”“對(duì)，那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢？”xx猶豫了半天，拿著長方形一會(huì)兒在頭上放放，一會(huì)兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛。看我沒有異議，才確定下來。
最后拼完的時(shí)候，我問他：“現(xiàn)在是不是像個(gè)娃娃啦？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析反思：
在拼圖的時(shí)候，在畫人的時(shí)候，小朋友會(huì)把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點(diǎn)，可能對(duì)他們來說，手臂長在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn)。
我們中班的孩子會(huì)有這種情況，是因?yàn)樗麄冊(cè)瓉頉]有學(xué)過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。
教育建議：
當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我們需要幫助孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu)，幫助他們提高繪畫的水平，當(dāng)他們不會(huì)畫的時(shí)候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。
因?yàn)槭呛芏嘈∨笥讯疾粫?huì)畫，所以我們可以進(jìn)行一個(gè)這類的集體活動(dòng)，幫助大多數(shù)孩子掌握這個(gè)技能。
活動(dòng)觀察記錄15
觀察教師：李玉俊
觀察對(duì)象：部分午餐寶寶
觀察班級(jí)：小班
觀察時(shí)間：20xx年3月4日—至今
觀察地點(diǎn)：餐廳
觀察背景：
新學(xué)期開始，小班增加了剛?cè)雸@的寶寶，離開父母，年齡又小，來到這個(gè)陌生的環(huán)境，情緒有些不穩(wěn)定，每天的午餐成了問題，有的寶寶有挑食現(xiàn)象；有的寶寶吃飯很慢，還有的寶寶連勺子都不會(huì)拿，從小讓寶寶養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，是保證身體健康的關(guān)鍵。
觀察實(shí)錄一：
周一中午，我們分完了飯菜，然后和寶寶們一起認(rèn)識(shí)：白菜炒肉、黃瓜炒雞蛋、蘑菇雞蛋湯，主食是饅頭，說完后寶寶們吃了起來，只見士杰的盤子里只吃了黃瓜，雞蛋都挑了出來，那兩個(gè)菜一動(dòng)沒動(dòng)，并且勺子還用左手拿著，舀菜也是歪歪扭扭的，吃到嘴里的還不如灑到外面得多。
觀察實(shí)錄二：
嘉怡、國恒呢，每次其他寶寶都吃了一半了，還不見他動(dòng)勺子，碗里看上去就像沒動(dòng)過似的，提醒幾次才嚼到嘴里一點(diǎn)點(diǎn)饅頭，但是只嚼不咽，所以每次都吃到最后。
觀察分析：
面對(duì)此現(xiàn)象，我想家庭因素是重要的影響，現(xiàn)在的寶寶大多是獨(dú)生子女，在家就像小皇帝、小公主，父母忙于工作，爺爺奶奶寵著護(hù)著，衣來伸手，飯來張口，什么事情都要包辦代替，從不讓孩子自己吃飯，允許孩子邊吃邊玩，甚至跟在寶寶屁股后面追著吃，趕著吃，因此出現(xiàn)了以上狀況。
實(shí)施措施及效果：
面對(duì)這些寶寶的進(jìn)餐，我經(jīng)常給他們講《愛挑食的寶寶》故事，讓他們知道：現(xiàn)在正是長身體的時(shí)候，只有不挑食才能長得高、長得壯，了解了挑食的壞處；并且讓大哥哥姐姐（因?yàn)槲覀兊牟蛷d是混合班）示范及提醒的方式教寶寶學(xué)習(xí)正確拿勺子的姿勢(shì)。
對(duì)待吃飯慢的寶寶，我采取少盛多添的方法，每次給他們盛的飯菜相對(duì)少一點(diǎn)，等他吃完了再添，這樣他就會(huì)有成就感，也可消除孩子視覺上的恐懼感，讓孩子在心理上產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)。另外我還經(jīng)常嘗試讓幾個(gè)用餐慢的寶寶報(bào)菜單，讓他們介紹飯菜的名稱，來激發(fā)他們的食欲，以達(dá)到加快用餐的速度。
另外，我們對(duì)吃飯?zhí)厥獾膶殞氝�經(jīng)常與家長溝通，及時(shí)把孩子在幼兒園的情況反饋給家長，求得家長配合。讓家長在家里要求孩子，也像在幼兒園一樣學(xué)會(huì)自己用餐。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)寶寶的就餐習(xí)慣有了明顯轉(zhuǎn)變，他們逐漸學(xué)會(huì)了正確拿勺子吃飯，速度明顯比以前快一些，挑食的現(xiàn)象也慢慢消失了。
從小培養(yǎng)寶寶養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣，對(duì)于幼兒今后的生活意義深遠(yuǎn)。因而，對(duì)于寶寶不良的飲食習(xí)慣，應(yīng)該引起老師和家長的高度重視，衷心希望每個(gè)寶寶都能健康快樂的成長！
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