- 相關(guān)推薦
淺談教師職業(yè)道德作文1200字
教師是人類文化、科學(xué)知識(shí)的傳播者,是人類開發(fā)理性、奔向光明的引路人。沒有教師,人類難以擺脫愚昧無知的狀態(tài)、渾渾噩噩的境地。教師的職業(yè)是神圣的,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代人的艱巨繁重的任務(wù),他們用知識(shí)的力量去激勵(lì)學(xué)生求知的欲望,以嚴(yán)愛之心架起師生間友誼的橋梁。人們常把教師比喻為“紅燭“、“人梯“、“春蠶“、“鋪路石“,意在表達(dá)教育這一職業(yè)的無私和偉大。由此可見,教師的地位舉足輕重,提高教師的素質(zhì),重視師德修養(yǎng),具有極其深遠(yuǎn)的意義
“育苗有志閑逸少,潤物無聲辛勞多。”從教三載,我品嘗了甜酸苦辣,各種的味兒,讓我深深的感受到作為“人類靈魂的工程師”不僅要教書育人,更重要的是“愛生”,只有真正的熱愛學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈,才能把教書育人的工作做好。
一、熱愛學(xué)生是師德的核心。
學(xué)生的成長(zhǎng)不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動(dòng)物所不同的東西――這就是火熱而真誠的心。中國有句古話:“愛人者,兼其屋上之鳥。”老師對(duì)學(xué)生的愛,會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛,進(jìn)而把這種愛遷移到教師所教的學(xué)科上,正所謂“親其師,信其道”而“樂其道”,因此愛的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。教師關(guān)心學(xué)生,就能載起我們教育界稱之為嚴(yán)格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關(guān)心,小舟就會(huì)擱淺,用任何努力也無法使它移動(dòng)。教師熱愛學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養(yǎng);有利于創(chuàng)造活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài);有利于……而這一切,都是做好教育工作必不可少的條件。
贊可夫說:“當(dāng)教師必不可少的甚至幾乎是最主要的品質(zhì),就是要熱愛兒童。”英國教育家羅素指出:“凡是教師缺乏愛的地方,無論是品格還是智慧,都不能充分地或自由地發(fā)展。”可見熱愛學(xué)生是師德的核心。如果我們深層次地思考一下,教師勞動(dòng)職業(yè)的特殊性決定了熱愛學(xué)生是教師的天職。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是造就新一代。教師的勞動(dòng)對(duì)象是人,而且是人群中最年輕、最有朝氣,最喜歡學(xué)習(xí),最容易接受新事物,最具豐富情感、個(gè)性獨(dú)特的群體――少年兒童;教師的任務(wù)就是在教學(xué)過程中,憑著自身的個(gè)性、知識(shí)、才能、情感、人格和意志,把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和管理者。由此可見,教師的勞動(dòng)就是教育人、塑造人,教師才因此獲得“人類靈魂的工程師”的美譽(yù)。教師這種勞動(dòng)的特殊性決定了教師必須熱愛自己的教育對(duì)象,熱愛學(xué)生。同時(shí),教師勞動(dòng)的特殊性也規(guī)定了師生關(guān)系是學(xué)校里最主要的人際關(guān)系的特殊性,由于教師在整個(gè)教育教學(xué)過程中處于主導(dǎo)的地位,這就決定了在師生關(guān)系中,教師對(duì)學(xué)生的愛是主導(dǎo)方面,熱愛學(xué)生成為建立和諧師生關(guān)系的前提,也就自然的成為調(diào)整師生關(guān)系的教師的職業(yè)道德規(guī)范。如果我們?cè)偕顚哟蔚乃伎家幌,教師勞?dòng)職業(yè)的特殊性決定了熱愛學(xué)生是全部教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過程中,實(shí)際上是師生之間感情交流的過程,由于教的主體是教師,客體是學(xué)生,學(xué)的主體是學(xué)生,客體是老師,只有主客體感情和諧一致的時(shí)候,教與學(xué)的任務(wù)才能很好的完成,才能形成課堂上的教與學(xué)的良好的互動(dòng)佳境。由于教師熱愛學(xué)生,就容易溝通師生之間的感情,形成一種相互信任的氛圍,這時(shí),教師就能深入準(zhǔn)確地了解學(xué)生,有針對(duì)性地做到“因材施教”學(xué)生就會(huì)把教師的表揚(yáng)看作鼓勵(lì),把批評(píng)當(dāng)作愛護(hù),表揚(yáng)和批評(píng)就會(huì)在和諧的師生關(guān)系中成為積極向上的動(dòng)力。如果師生關(guān)系不好,學(xué)生就會(huì)把表揚(yáng)看成是“哄人”,把批評(píng)看成“與人過不去”。在這種關(guān)系中,批評(píng)和表揚(yáng)都會(huì)成為教育的障礙。所以,只有教師熱愛學(xué)生,才能建立起和諧的師生關(guān)系,也只有健全在和諧師生關(guān)系上的教育,才能增強(qiáng)教育的有效性。
二、教好書是師德的關(guān)鍵。
教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的有用人才,就必須把書教好。這就要求教師要具有淵博知識(shí)。在知識(shí)的海洋里,宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花,一粒泥沙,而教師如同一葉扁舟,常年累月航行于其中,將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)理想的彼岸,風(fēng)雨無阻,無怨無悔。
選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。有這樣一個(gè)始料未及的小插曲,讓站在三尺講臺(tái)上的我一時(shí)間啞口無言。在教學(xué)《貓》這課時(shí),學(xué)生非常喜歡,十分感興趣,學(xué)生學(xué)起來愉快,我教起來也很輕松,在教學(xué)最后一個(gè)自然段時(shí),我也參與到朗讀當(dāng)中,范讀課文,正當(dāng)我讀到“枝折花落”這個(gè)詞語時(shí),一只胖胖的小手高高地舉起來,我停下來,問道:“有什么疑問?”那學(xué)生馬上站起來說:“老師,你剛才的詞語讀錯(cuò)了,“枝折花落”中的“折”應(yīng)讀“shé”,不是讀“zhé”,我一時(shí)間啞口無言,停頓了一會(huì)后,問那學(xué)生:“你有什么根據(jù)?查過字典了嗎?”那學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭,說道:“我昨晚查過字典的!”我馬上請(qǐng)有字典的學(xué)生查閱了一下,結(jié)果這個(gè)“折”字是一個(gè)多音字,里面有三個(gè)讀音,shé的讀音是“斷了”的意思,與課文中的枝折花落的解釋相符,頓時(shí),我臉上紅了,對(duì)他們說:“同學(xué)們,對(duì)不起,也許老師的知識(shí)還不夠全面,你們還可以去查閱其他的字典進(jìn)一步核實(shí),也可以通過網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)信息。以后,也要象這個(gè)同學(xué)那樣,遇到疑問要多查字典,多查閱資料。”這樣,他的臉上才略顯滿意的神情。
課堂上這個(gè)小小的插曲給了我不小的感觸。我們的教育對(duì)象是活生生的人,他們有自己的主觀能動(dòng)性,因此在教學(xué)過程中時(shí)常會(huì)碰到意想不到的問題,使教師無所適從。這使我想到“教師要給學(xué)生一杯水,自己就要有一桶水”的名言。在如今課改大環(huán)境中,要求學(xué)生主體地位的回歸,這給我們教師的“一桶水”提出了更高的要求:教師的“一桶水”應(yīng)該是新鮮的活水源。教師不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到“取之左右皆逢源”,而且還要閱讀與本學(xué)科有關(guān)的專業(yè)和科普知識(shí),捕捉新的科學(xué)教育信息。保持源源不斷的長(zhǎng)流水,做一位與時(shí)俱進(jìn)的新型教師。
教師還應(yīng)具備多方面的愛好和才能。因?yàn)檎诔砷L(zhǎng)中的少年兒童具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,他們對(duì)任何事物都感興趣,上至宇宙太空,下至海洋生物,從遠(yuǎn)古時(shí)代到未來世界他們什么都知道,并認(rèn)為教師什么都知道。這種好奇心加求知欲是發(fā)展智力的動(dòng)力,教師應(yīng)珍惜它,而不能扼殺。這就要求教師要多才多藝,和學(xué)生打成一片,指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)。所以,教師要終身不斷學(xué)習(xí),不斷開拓,更新自己的知識(shí)。正如加里寧所概括出的辯證過程:教師一方面要奉獻(xiàn)出自己的東西,另一方面又要像海洋一樣,從人民中、生活中吸收一切優(yōu)良的東西,然后把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生。
三、走進(jìn)學(xué)生的心靈是師德的升華。
著名的教育家魏書生曾經(jīng)講過:教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng),不是站在這個(gè)世界的對(duì)面發(fā)牢騷、嘆息,而應(yīng)該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘,流連忘返。
與學(xué)生以心換心是作為一位教師能得到學(xué)生信任的關(guān)鍵。教師不能把自己凌駕于學(xué)生之上,更不能滿口教訓(xùn)口吻,而要用朋友的道義去規(guī)勸學(xué)生,用親人的情懷去關(guān)愛學(xué)生,用教師的嚴(yán)厲去要求學(xué)生,這樣才能走向?qū)W生的心靈世界。這個(gè)世界是廣闊而迷人的,遠(yuǎn)離這個(gè)心靈世界你會(huì)覺得離學(xué)生很遠(yuǎn),工作茫然;走進(jìn)這個(gè)心靈世界,許多百思不得其解的教育難題都會(huì)找到答案。例如,我剛接手一個(gè)新班時(shí),班上有個(gè)學(xué)生從小就有偷偷摸摸的行為,以至班上經(jīng)常發(fā)生失竊事件,經(jīng)過幾次觀察后,我確定了是該生所為,此時(shí),我把該學(xué)生帶到一個(gè)無人的角落里,握住他的小手,親切地說:“我現(xiàn)在是你的朋友,特意來聆聽你的心里話,你的內(nèi)心一定有很多話語想說出來,那就敞開你的心扉,盡情地向我傾訴說吧。”孩子聽到這里時(shí),忍不住內(nèi)心的痛苦,說道:“不要告訴我爸爸,他打我……很痛……”此時(shí),我把孩子摟在懷里,終于明白了一切,孩子想得到的東西,家長(zhǎng)不給予,孩子為了滿足自己的欲望,把手伸到了同學(xué)之中,而家長(zhǎng)長(zhǎng)期以打罵為教育途徑,從來沒有去了解孩子的需要,結(jié)果造成孩子重蹈覆轍,屢犯不改。經(jīng)過一番教育后,孩子平靜了,也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。之后,孩子很喜歡找我聊天,把心里的想法告訴我,而我在私下與其家長(zhǎng)溝通,為孩子營造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。經(jīng)過這件事后,我深深地體會(huì)到教育學(xué)生必須深入了解學(xué)生,走訪家庭,從大量的“接觸點(diǎn)”了解學(xué)生的心靈。如學(xué)生生活中有什么困難,有什么要求,有什么愿望,喜歡什么,不喜歡什么,教師的愛接觸到這些“點(diǎn)子”上就會(huì)產(chǎn)生良好的心理效應(yīng),就會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴。
一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該樹立“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”的新的學(xué)生觀和人才觀,讓班級(jí)工作從過去的約束型向疏導(dǎo)型轉(zhuǎn)變,不再站在學(xué)生的對(duì)立面進(jìn)行訓(xùn)教,而是做學(xué)生的知心朋友。這樣才能使自己的工作不再是生硬的控制,盲目的說教,而是體貼入微的關(guān)懷和真誠的教誨。曾有人這樣給教育下定義:教育主是給無助的心靈帶來希望;給稚嫩的雙手帶來力量,給迷蒙的雙眼帶來澄明,給彎曲的脊梁帶來挺拔,給卑微的念頭帶來自信。這不正是師德升華的體現(xiàn)嗎?的確,如果教師能夠深入學(xué)生的內(nèi)心世界,那么各項(xiàng)工作一定會(huì)迎刃而解,水到渠成的。
之,良好的師德,是一種強(qiáng)有力的教育因素,是教書育人的一種動(dòng)力。它是教師從事教育勞動(dòng)時(shí)必須遵循的各種道德規(guī)范的總和。所以,每個(gè)教師都要努力把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人,才能完成“傳道授業(yè)解惑“這一光榮而偉大的任務(wù),托起明天的太陽!