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不做教書匠的讀書筆記

時(shí)間:2021-09-24 10:34:13 讀書筆記 我要投稿

不做教書匠的讀書筆記

不做教書匠的讀書筆記1

  每個(gè)人心底都會(huì)有一個(gè)從小就做的夢(mèng),夢(mèng)閃閃發(fā)光,就像一盞彼岸的燈火,看似可望不可及,促使著我們不斷向前追逐。

不做教書匠的讀書筆記

  前段時(shí)日,我拜讀了《不做教書匠》。書中講述的是管老師在教育路上行走多年的心得,更確切的說是對(duì)初入教育行業(yè)的新教師的一些忠告。此階段閱讀對(duì)于我來說,再適合不過。文中說:教育是神圣的,其偉大并非是職業(yè)本身所賦予,而是因?yàn)橛幸蝗簾o私的人在默默為之努力。當(dāng)我們?cè)谌松氖致房谶x擇了這條路,接下來便是勇敢的走到底,絕不回頭。而我所思考的是:什么樣的教師才是一名合格的教師?在前行的道路上我們?cè)撘栽鯓拥男膽B(tài)才會(huì)不淪為一名平庸的教書匠?在教育這一望無際的大海上,什么指引著我們前行才能做到勇敢的走到底不回頭?我在書中尋找到了答案。既然我們的夢(mèng)想是成為一名合格的教師,那便以此為方向,夢(mèng)之所指,便是我們心之所向。

  彼岸的燈火,我們以信念為燈芯。我們要堅(jiān)信能作為一名教師,這是無上的榮耀。因?yàn)樵诤⒆友壑,我們無所不能,我們的一言一行都會(huì)潛移默化地影響著孩子的成長(zhǎng)。故想要成為一名合格的教師,在成長(zhǎng)的過程中不迷茫,初始之段我們就要堅(jiān)定我們的信念,我們屹立于這樣的世界:物質(zhì)上我們成為不了大亨,但精神上的財(cái)富是他人所不能比擬的。教育,它值得我們?nèi)橹冻觥R驗(yàn)闆]有哪一個(gè)工作會(huì)預(yù)先支付給你工作的幸福,除了教育。當(dāng)我們?cè)绯縼淼桨嗉?jí)、走進(jìn)教室、見到學(xué)生,同學(xué)們用那純真、熱情的眼光迎候你時(shí),那眼神就支付了一切。

  彼岸的燈火,我們以拼搏為火種。明確了信念,接下來要做的便是擺正心態(tài),想好以怎樣的姿態(tài)去努力。我認(rèn)為,年輕是我們最大的優(yōu)勢(shì),猶如烈日當(dāng)空、雄鷹翱翔天際,不拼何為年輕?我們不畏懼失敗與平庸,我們只是不甘于失敗和平庸!故讓我們趁自己還年輕,拼搏行動(dòng)起來吧!重要在行動(dòng)!我們要打破“多做多錯(cuò)”的庸人思想,不犯錯(cuò)誤,沒有嘗試,目前不錯(cuò),今后一定會(huì)錯(cuò);嘗試了,錯(cuò)了,不要緊,只要善于總結(jié),吸取教訓(xùn),再付諸于行動(dòng),一定能成功,對(duì)于年輕的我們來說,都不是大問題,我們要有接受失敗的勇氣,并再次嘗試,學(xué)會(huì)享受這過程中的快樂。我們?cè)诖鞌≈衅闯龀晒!我們要理解:在大海上航行,沒有不帶傷的船!值得一提的是書中對(duì)教育還做了詳細(xì)的介紹。在我們看來哪怕我們堅(jiān)定了信念,有拼搏的干勁,可教育之路畢竟漫長(zhǎng),教育的大海一望無際,雖有彼岸燈火的指引,但終歸有距離,我們?cè)撛鯓訄?jiān)持下去呢?關(guān)鍵在于愛!發(fā)自內(nèi)心的愛教育、愛孩子!有愛才有教育,有愛我們才不會(huì)在工作中抱怨、心靈不會(huì)感到疲憊。

  哲學(xué)家說過,一個(gè)熱愛生命的人,不再靠自己,而是靠他所愛的東西活著;教育家說,一個(gè)熱愛教育的人,不再靠自己,而是靠他所愛的教育活著。當(dāng)我們深愛著我們的職業(yè)的時(shí)候,你就會(huì)覺得這路也不是那么長(zhǎng)了、這海也不是那么廣博了,在這過程里不再枯燥、乏味。看著孩子們因考試優(yōu)異而喜悅;交到一個(gè)談的來的朋友而高興;做錯(cuò)了事而慌張;打架輸了而發(fā)脾氣,突然間你就會(huì)覺得其實(shí)啊,教育充滿了樂趣。就像小時(shí)候捏陶泥,很是期待最后的作品,我們用心期待著它成型,并且用心守護(hù)它。教育就是這樣,它需要信念、需要拼搏、需要堅(jiān)持、需要愛。初始你會(huì)覺得繁瑣、無趣,甚至你可能會(huì)想過放棄,但當(dāng)你用心去感受,感受孩子、感受平凡教育中的不凡,你會(huì)入迷,你會(huì)漸漸的愛上這項(xiàng)事業(yè),你會(huì)感受到擋在你前方的迷霧突然散開后遠(yuǎn)方的美景是如此的迷人。你會(huì)從心底里感嘆:能從事教育,挺好!

  末尾,我想說的是彼岸燈火,不再遙不可及,它是我們心底的夢(mèng),照亮我們前行的道路。只要我們?cè)敢庾,總?huì)走到,且一路風(fēng)景美好!夢(mèng)之所指,便是我們心之所向!

不做教書匠的讀書筆記2

  假期里,當(dāng)我第一遍讀管建剛老師的《不做教書匠》一書的時(shí)候,感覺像是在聽課,聽一名資深教師在談教師的方向、約束、責(zé)任、上進(jìn)、奮斗、專業(yè)、親和與智慧,"隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲",其中那些精致深刻的語言,恰如其分的小典故,娓娓道來,令我耳目一新,深感管校長(zhǎng)所言極是;第二遍讀管建剛老師的《不做教書匠》一書的時(shí)候,感覺是在考試,邊讀邊用書中的觀點(diǎn)來檢查、考量自己,不斷反思和內(nèi)省,十年從教,漫漫求索,既有"云橫秦嶺家何在,雪擁藍(lán)關(guān)馬不前"的困惑與感慨,也有"白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)"的快感與寫意;第三遍讀管建剛老師的《不做教書匠》一書的時(shí)候,感覺自己有了一種莫名的沖動(dòng),就像一個(gè)整裝待發(fā)的戰(zhàn)士,急于奔赴沙場(chǎng),去領(lǐng)略"雪暗凋旗畫,風(fēng)多雜鼓聲"的豪情。所以,借用今天的機(jī)會(huì)把自己的感想與大家分享。

  "在挫敗中走向成功——生命永不貶值"

  年輕的老師們,不管你經(jīng)受何種失敗,你不會(huì)貶值,只會(huì)升值。失敗本身就是一種收獲。對(duì)于一個(gè)勇敢的人來說,惟有失敗,真正給你帶來進(jìn)步的思索。或許這次評(píng)優(yōu)課你失敗了,或許這次論文評(píng)比你名落孫山了,或許這堂研討課你上砸了,或許你多次投稿都石沉大海,或許你的教改實(shí)驗(yàn)沒有預(yù)期的效果,或許這學(xué)期你的教學(xué)質(zhì)量不高。請(qǐng)記得,你沒有貶值,在這些磨練中你已經(jīng)升值,只是這些價(jià)值還沒有適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)展露出來,它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜。

  讀著這些文字,我好象在和一位智者娓娓交談。腦海中慢慢浮現(xiàn)出過去的一切,心靈在漸漸舒展。我認(rèn)同了作者的觀點(diǎn),也在這觀點(diǎn)中讓自己再次找到了激勵(lì)和自信。短暫的膚淺的閱歷,印證著在挫敗中走向成功——生命永不貶值的深層含義。

  "成功的人永遠(yuǎn)在找方法,失敗的人永遠(yuǎn)在找借口。"

  給我感觸最深的就是教育不要找借口,F(xiàn)在想想確實(shí)如此,我總感覺學(xué)生一屆不如一屆,而不從自身的角度思考問題,面對(duì)不同的學(xué)生,不同的班級(jí),不同的基礎(chǔ)應(yīng)該去找適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的方法,守著一成不便的老方法當(dāng)然行不通。學(xué)生基礎(chǔ)好,老師在教學(xué)上比較累,就要想方設(shè)法在教學(xué)上另劈途徑,這也是教學(xué)能力的提高,由此想到這樣一句話,懶媽媽的孩子勤勞,勤勞的媽媽孩子懶惰。

  "給我一個(gè)班,我就心滿意足了",不要埋怨班級(jí)的好壞,每一個(gè)孩子都是可愛的,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),表揚(yáng)他們,不是說好孩子是表揚(yáng)出來的嗎,放寬心,耐心教吧,找借口只能給自己,別人帶來更多的煩惱,因?yàn)槭虑榭偟米鱿氯ァ?/p>

  不過找借口的人也不是一無是處,他們有很強(qiáng)的責(zé)任感,正因?yàn)橹雷约旱呢?zé)任重大,面對(duì)不如意的現(xiàn)狀,才會(huì)說兩句話,從而在心理上找到些安慰罷了。

  上帝啊,那扇門原來是虛掩的——絕不,絕不,絕不能放棄

  年輕的老師們,請(qǐng)不要放棄。朝著奮斗的目標(biāo),堅(jiān)持,你一定會(huì)做出屬于自己的一片教育的天空。你可以選擇某個(gè)內(nèi)容做為教育教學(xué)上的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行突破性研究,如果你是一位班主任,可以研究班隊(duì)活動(dòng),或是班集體建設(shè),或是晨會(huì)課,或是和后進(jìn)學(xué)生的談話,等等;如果你是一位語文老師,你可以研究閱讀教學(xué),或是研究作文教學(xué),或是研究課外閱讀,或是研究寫字教學(xué),或是研究識(shí)字教學(xué),或是研究提前讀寫,等等。先把這一個(gè)點(diǎn)做好,做出自己的特色來,再遷移或拓展。

  是啊,我們每天重復(fù)著這些工作,然而研究了嗎?沒有堅(jiān)持,何談放棄呢?想想看,如果選定了一個(gè)人生目標(biāo),堅(jiān)持下去,會(huì)有多么巨大的變化和人生樂趣。∫晃侗г箼C(jī)遇,不如從現(xiàn)在開始磨礪,讓自己真正成為推開上帝虛掩之門的幸運(yùn)女神。

  專業(yè)化的教師形象——具有實(shí)踐的智慧

  教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作,這項(xiàng)工作固然需要經(jīng)驗(yàn)的支持,更需要智慧的決斷。一個(gè)教師是否具備專業(yè)水準(zhǔn)正在于他是否具有教育實(shí)踐的智慧,能否使教育的設(shè)想和意圖在智慧、愉悅的實(shí)踐中得以完成?梢钥隙ǖ卣f,一個(gè)愛敲教鞭的教師還不具備專業(yè)水準(zhǔn),一個(gè)愛發(fā)脾氣的教師也不具備專業(yè)水準(zhǔn)。具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師是睿智的、平和的、博大的,他們能從多元的角度去思考問題,解決問題,他們能從人的心靈深處出發(fā),找到教育的契機(jī)和力量。他們還具備創(chuàng)生教育資源的能力,教材只是一個(gè)例子、一個(gè)樣本,他們能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造出更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及自己的教學(xué)個(gè)性的方法來。嚴(yán)格意義上講,教師不是知識(shí)的象征,而是智慧的象征。

  反思自己,在工作和生活中,是否具有智慧,或者是否將智慧作為人生追求呢?敲教鞭、發(fā)脾氣一度成為我們無可奈何的代名詞,對(duì)學(xué)生缺乏細(xì)致有效的心靈溝通,所以在教學(xué)中找不到教育的契機(jī)——學(xué)生作業(yè)沒完成,原因何在,如何彌補(bǔ)?學(xué)生違犯了紀(jì)律,原因何在,如何改正?甚至是課堂上學(xué)生答錯(cuò)了問題,我們又有多少思考、面對(duì)的機(jī)會(huì)呢?更別說擁有"四塊糖"的人生啟示和教育智慧了。所以,從現(xiàn)在開始,調(diào)整心態(tài),勇于實(shí)踐,做一名專業(yè)化的教師,將是我們永久的追求。

  很欣賞下面的一段話:

  工作的樂趣往往蘊(yùn)藏在你做事的態(tài)度里,而非工作本身。要么教育之水把你冷卻,過那種冷卻的平庸的生活,要么就用你生命的激情與烈焰把教育這鍋水煮沸,沸騰的教育將帶來一個(gè)充沛的,充滿活力與生機(jī)、樂趣與魅力的教育人生。要想把教育這一鍋水煮沸,要想使自己的教育工作不再枯燥乏味,方法只有一個(gè),那就是投入地工作,富有創(chuàng)意地工作,你的每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是屬于自己的智慧和結(jié)晶,那么你將對(duì)你的每一堂課充滿情感,不管成功還是失敗,你都能感受到教學(xué)的生命力和震撼力,而不是死水枯潭、尸位素餐。課堂上和學(xué)生親切平等的學(xué)習(xí)生活,學(xué)生學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的智慧火花,以及你靈動(dòng)生成的一個(gè)成效極佳的教學(xué)場(chǎng)景,都將給你帶來極大的樂趣。教育的樂趣來自思考,當(dāng)你把思考變成文字,當(dāng)你的文字得到他人的閱讀和支持,你將獲得樂趣,并且將樂此不疲,充滿自信與自豪,這些文字將提升你的生命和生活的質(zhì)量。

  不做"教書匠","做一名有方向感的教師;做一名有約束感的教師;做一名有責(zé)任感的教師;做一名有上進(jìn)感的教師;做一名有奮斗感的教師;做一名有專業(yè)感的教師;做一名有親和感的教師;做一名有智慧感的教師。"這是多么美好的希望,相信也是我們大多數(shù)從事教育工作者的美好愿望。

不做教書匠的讀書筆記3

  “靈動(dòng)的小故事來說理,來引領(lǐng)著我們走向自己美麗的教育人生。激勵(lì)著我們廣大青年教師。通過細(xì)細(xì)的品讀,讓我的確是受益多多。

  其中讓我感觸最深的一段是“年輕的老師們,不管你經(jīng)受何種失敗,你不會(huì)貶值,只會(huì)升值。失敗本身就是一種收獲。對(duì)于一個(gè)勇敢的人來說,惟有失敗,真正給你帶來進(jìn)步的思索;蛟S這次評(píng)優(yōu)課你失敗了,或許這次論文評(píng)比你名落孫山了,或許這堂研討課你上砸了,或許你多次投稿都石沉大海,或許你的教改實(shí)驗(yàn)沒有預(yù)期的效果,或許這學(xué)期你的教有貶值,在這些磨練中你已經(jīng)升值,只是這些價(jià)值還沒有適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)展露出來,它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜!边@對(duì)于剛上崗并沒有幾年的我來說,看到這樣的語句,這樣深入我們年輕人內(nèi)心的語言,這樣貼心地為我們分析失敗,鼓舞進(jìn)步,怎能不讓人激動(dòng)?我缺少的就是對(duì)失敗的正確認(rèn)識(shí),我很多時(shí)候在去接受失敗,讓我有勇氣去挑戰(zhàn)失敗,在一次次的失敗中,吸取教訓(xùn),勇于創(chuàng)新與改變,走出一條屬于自己的教學(xué)之路。

  《不做教書匠》是一本催人奮進(jìn)的好書,讀的越多就越感到看晚了。我按耐不住激動(dòng)的心情繼續(xù)往下看“每個(gè)孩子的心靈就像荷葉上晶瑩剔透的露珠,年輕的你要盡一切可能,想辦法呵護(hù)她、保護(hù)她……”是呀!小起我現(xiàn)在的一幫可愛的孩子們,和他們一起游戲的快樂情景。真是一副和諧的畫面!年輕的我有理想、有憧憬、有許多作為教師作為青年應(yīng)該有的。突然耳邊響起熟悉的聲音“這個(gè)小孩我一點(diǎn)都不喜歡”,“真巴不得早點(diǎn)送走他們”云云。剛舒張的笑容立刻收斂了下來。我在問自己,為什么?是在我身上缺少了些什么?我在書中找到了答案,那就是丟了教師當(dāng)你能微笑著傾聽學(xué)生講述,微笑著贊許,微笑著撫摩孩子的頭,那對(duì)學(xué)生來說是一種無法比擬的快樂。反之如果老師板著一張嚴(yán)肅的臉,動(dòng)輒就批評(píng)教育,那學(xué)生肯定是大氣不敢出,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的坐在課堂里。

  如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量,那么教師的愛心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說得好:“捧著一顆心來,不無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有的學(xué)生,都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。我感謝這本書,它讓教師們從中汲取力量,擁有自己的教育理想,以更多的激情投入到教育實(shí)踐中去。

  我國(guó)古人云:授人魚,不如授之漁。當(dāng)代教育界流行一句名話,即“教是為了不教”,并把它視為教學(xué)的最高境界。國(guó)外教育界提出“遷移而教,為遷移而學(xué)”。可見重視學(xué)生的后天學(xué)習(xí)、后天發(fā)展,是最科學(xué)的教學(xué)方法。回顧自己的教學(xué),大部分時(shí)間只是老師所說的教書匠了。

  《不做教書匠》只要我們心中有教育,心中有學(xué)生,我們每天都很努力地學(xué)習(xí)著,工作著,始終跟著時(shí)代的腳步在前進(jìn),我們就能成為學(xué)生心目的好教師。這是最重要的!

  所以,從現(xiàn)在開始,調(diào),做一名專業(yè)化的教師,將是我永久的追求。

不做教書匠的讀書筆記4

  我拿起《不做教書匠》這本書時(shí),先看看目錄,共八章,每章又分別有3個(gè)小章節(jié),每個(gè)小章節(jié)里又以幾個(gè)小標(biāo)題的形式來表述內(nèi)容。所以在摘記上便給自己定下一天讀一個(gè)小章節(jié),這樣不用一個(gè)月就可以完成,算來比較從容。讀著這本書,筆下不停摘記,思想也不斷的受到?jīng)_擊:管老師不愧是一名高明的策略者、開導(dǎo)者和引導(dǎo)者。他的文筆優(yōu)美,對(duì)教師職業(yè)充滿了激情和理想,站得高,看得遠(yuǎn)。

  這本書通過各種生動(dòng)的生活實(shí)例和許多哲人的睿智語言,讓我們做教師的,特別是年青教師要從從事教育這一職業(yè)的第一天起,就應(yīng)樹立教育的理想,做一名有方向感、有約束感、有責(zé)任感、有上進(jìn)感、有奮斗感、有專業(yè)感、有親和感和有智慧感的教師。其實(shí)要做到這些談何容易,要進(jìn)步我們就需要學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就必須讀書。常感到上課與同學(xué)們交流很呆板,缺少用故事用名人事跡,用典故來啟迪。激發(fā)學(xué)生的精彩場(chǎng)面才知道,只要好好的看,靜下心來讀一讀,認(rèn)識(shí)一兩個(gè)名人的成長(zhǎng),了解當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì),對(duì)自己對(duì)教學(xué)都是很好的補(bǔ)充?梢哉f吃飯使人身體得到滿足,那么讀書使人精神得到充盈。是的,讀書可以縮短我們與學(xué)生之間的距離,可以消除我們與學(xué)生之間的隔閡,是幫助我們保持心靈不長(zhǎng)出繭的最為重要和有效的方式。

  “凡事總要有信心,老想著‘行’。要是做一件事,先就擔(dān)心著‘怕不行吧’,那你就沒有勇氣了!边@是蓋叫天老藝術(shù)家說過的一句話。讀了這句話我深受啟發(fā)和鼓舞,我想這就是他之所以能稱的起“蓋叫天”的一個(gè)主要原因吧,做事需要魄力更需要對(duì)自己有信心。而在我身上有時(shí)就是缺乏這種敢拼敢為的勁頭。工作中有時(shí)常常對(duì)自己沒有信心,而其后果就是不僅阻礙了自己的創(chuàng)造力,而且當(dāng)經(jīng)常自我暗示的否定自己時(shí),在挑戰(zhàn)面前自己先被自己打倒了。當(dāng)渴望成功的欲望,像渴望延續(xù)生命一樣迫切時(shí),工作就不是一種被動(dòng),而是自動(dòng)自發(fā)了。在第八章里“做一名有智慧感的教師”中有這樣一句話給我感觸很深:“認(rèn)真做事只是把事情做對(duì),用心做事才能把事情做好!笔堑,用心了,才會(huì)不斷的審問自己:今天處理的事是否用了新方式,今天上的課是否有了新景象,今天和學(xué)生的交往是否用了新故事,今天是否發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的新變化,今天是否吸納到了新信息,今天是否收獲了教育上的新感悟。只有心靈的介入,才會(huì)讓我們的教育有滋有味。讓用“心”成為我們教學(xué)中的一種習(xí)慣。讀到文中關(guān)于那塊破碎的玻璃的故事,對(duì)于那位老師充滿智慧妥帖的處理方法讓我欽佩,也警示著我:多聽聽孩子的理由,教育忌諱武斷和沖動(dòng)。在我的意識(shí)中,教書匠應(yīng)該總是板著臉的,毫無生氣的,苛刻嚴(yán)厲的那種。究其根源,大致是缺少對(duì)學(xué)生的愛。

  如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量,那么教師的愛心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說得好:“捧著一顆心來,不帶半根草去!边@正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。所有的學(xué)生,都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。文中有太多的典故給我啟發(fā),也有太多精辟的語言令人深受教育。那些金語良言需要你慢慢品味,細(xì)細(xì)消化,而不能囫圇吞棗。

  讀完此書我明白了什么是真正意義上的“教書育人”。教書不是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn),育人才是我們更高的追求。我不做教書匠,而做一個(gè)真正合格的小學(xué)教師是我的追求。

不做教書匠的讀書筆記5

  今年暑假里,我讀完了《不做教書匠》這本書,讀完以后確實(shí)像書中的序言所說,“你很幸運(yùn),發(fā)現(xiàn)了這本書”。這本書由淺入深地分別論述一名年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑與方法。這對(duì)現(xiàn)今年輕教師中普遍存在的急躁、浮躁心理來說,無疑是一劑“苦口良藥”。管老師把自己成功的經(jīng)歷與振聾發(fā)聵、令人驚醒的經(jīng)典故事結(jié)合著,向我們年輕的教師們講述著教師如何才能更成功。這既是一部對(duì)于青年教師來說這是一本量身定作的勵(lì)志書,而對(duì)于上了年紀(jì)的老師也是一本提高修養(yǎng),修煉“內(nèi)功”的教科書。

  這本書凝聚著管老師的教育人生經(jīng)歷與教育智慧,它告訴我們一名教師的“出身”并不重要,一名教師在教育的歷程里跌倒過也不可怕,只要我們?cè)诮逃氖致房谶x擇好方向,在教育的過程中不斷的反思、不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐,再不斷的反思、學(xué)習(xí)、實(shí)踐,終究會(huì)成長(zhǎng)為一名有智慧的教師的。我敢說這本書絕對(duì)值得我們年輕的教師一讀,這本書處處體現(xiàn)著對(duì)教師這一特殊群體的“終極關(guān)懷”,對(duì)今天我們的教師來說,比所有的教育理論性的書籍更值得一讀。讀后我深深感受到作者管建剛老師強(qiáng)烈的責(zé)任感,感受到他對(duì)教育的無限憂患,對(duì)年輕教師的無限希望。他針對(duì)教育現(xiàn)狀和年輕教師的思想言行,與青年教師聊人生,談教育。書中講述了一個(gè)個(gè)令人警醒的教育案例,他心平氣和地將社會(huì)對(duì)教師的期望告訴青年教師,他以他的熱情、智慧和廣博的知識(shí)來激勵(lì)青年教師。

  全書的字里行間,無不體現(xiàn)著他對(duì)教師群體的“終極關(guān)懷”,可以說,他是以教育生命和教育人生的鍛造為己任來寫這本書的。因此,“教師”被人戲稱為“教書匠”。我從心里不喜歡這個(gè)稱謂。一個(gè)充斥著功利性的“匠”字,把“師”的神圣和崇高全淹沒了。但反思一下,作為一名教師,只把目光集中在一個(gè)分上,把快樂建立在孩子們認(rèn)真完成了冗長(zhǎng)的`作業(yè),坐得筆直地聽講,做事情以老師的意志為準(zhǔn)繩,把判斷好與壞的標(biāo)準(zhǔn)狹隘地定義在成績(jī)和是否聽話上,而對(duì)孩子們真正喜歡什么,對(duì)什么充滿好奇和迷惑,卻不聞不問的老師,不就是一個(gè)教書匠嗎?“教書匠”和“教師”相同的都是一種職業(yè),最大的差別也是根本上的差別就是:教師是一種理想;而教書匠卻是一種糊口的工具。前者是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),開發(fā)學(xué)生的思維和提高學(xué)生的解決問題的能力;而后者只是把自己的知識(shí)灌輸給學(xué)生。

  有機(jī)會(huì)的話,推薦各位老師去看看這本書。你就會(huì)發(fā)現(xiàn)受益良多!

不做教書匠的讀書筆記6

  最近讀了一本好書《不做教書匠》,感慨頗多。這部書里的每一篇文章宛如一道道漣漪,蕩滌著我們混沌的心靈;又像一聲聲響鼓,敲響著我們沉睡的心靈;如同一級(jí)級(jí)臺(tái)階,拾級(jí)而上,步入教育人生的精神頂峰。

  初讀《不做教書匠》之時(shí),驀然發(fā)現(xiàn)自己原來是個(gè)徹徹底底的教書匠,讀完此書,心中的很多困惑都煙消云散。面對(duì)以后的教育人生,眼前豁然開朗了,心中也有了方向,深刻領(lǐng)悟到了:人生很精彩,教育能出彩的真諦。

  閱讀《不做教書匠》,我懂得了做一名合格的教師應(yīng)當(dāng)具有親和感。蘇霍姆林斯基看到摘花的小女孩,不是批評(píng)教育,而是親切地問:“孩子,你摘這朵花送給誰?能告訴我嗎?”小女孩回答說:“給生病的奶奶看,看過之后,我就把花送回來。”多么純真的孩子。∮械臅r(shí)候,面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子,不要急于批評(píng),耐心的了解真相,你就會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。如果我們用心去關(guān)愛學(xué)生,收獲的不僅僅是講臺(tái)上那一束束美麗的花,耳旁那一聲聲清脆的“老師,您好”……更多的,是一種為人師的幸福與自豪。

  書中說年輕的教師從事教育大致有三種態(tài)度:第一種態(tài)度,把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來做。學(xué)校布置的工作,視之為包袱,能把事情應(yīng)付過去就行了。第二種態(tài)度,把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來做。這類老師工作很辛苦,他們只知道干,干,干,但不去進(jìn)行深入的分析與思考,不知道教育人生的真義在哪兒。第三種態(tài)度,把自己的事當(dāng)作教育的事來做。這類教師有了明晰的教育人生方向,所做的一切有意義的活動(dòng)就是教育的活動(dòng)、教育的意義。他們的生活狀態(tài)已經(jīng)和教育密不可分,在他們身上,我們看到了教師專業(yè)發(fā)展的美好明天。怎樣成為第三類教師,書中給我們提了幾點(diǎn)建議:不做機(jī)械重復(fù)的事,做出靈氣來;不做不動(dòng)腦子的事,做出思想來;不做人云亦云的事,做出個(gè)性來;不做應(yīng)付檢查的事,做出實(shí)效來。讓我們朝著第三類教師努力奮斗吧!

  一本書,就是一面鏡子。《不做教書匠》就是我們大家的一面鏡子。當(dāng)我們?cè)诮逃氖致房谂腔矔r(shí),別忘了捧起它;當(dāng)我們?cè)诮逃牡缆飞厦允r(shí),別忘了照照它。它會(huì)給我們一種力量,一種使我們勇往直前的力量,讓我們帶著這種力量奮勇直前吧!

  最后,我想用管老師在《不做教書匠》里的一段話結(jié)束自己的感想!敖逃男腋<慈说男腋#逃男腋J请p向的。當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候,你將感到幸福;當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候,你的幸福將是幾十個(gè)學(xué)生的幸福的總和!庇眯娜プ,教育原來可以這么有滋有味,讓我們從今天開始,用心體會(huì),你會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福就在我身邊。

不做教書匠的讀書筆記7

  我工作已經(jīng)第十五年了,雖然天天都要接觸書,但真正靜下心來看一本書似乎已經(jīng)是很久之前的回憶了。但是看完《不做教書匠》后卻感想很多。文中有一句話是這么說的:一個(gè)人的態(tài)度就決定了他的高度。作者是這樣詮釋的:積極的態(tài)度就是積極富有生命意義的人生;消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無為人生。積極的人生態(tài)度,應(yīng)該有著不虛度此生、充分體現(xiàn)人生價(jià)值的強(qiáng)烈愿望!耙粋(gè)人有很多種活法,歸根到底的哲學(xué)學(xué)問題只有一個(gè):精神立身或者富貴立身。”選擇教育就等于選擇了精神守侯,保持內(nèi)心豐富的安靜和寂寞的充盈!暗厍蛏厦客碛30億人餓著肚子睡覺,有30億人進(jìn)出教堂寺廟,因?yàn)橛猩耐{;如果你的冰箱里有食物,有衣服穿,有房子住,有床睡,那么你就比這世界上75%的人富有。如果你在銀行海域存款,錢包里還有鈔票,那么你屬于這個(gè)地球上8%的幸運(yùn)的人。我們有著中等以上的收入,還有著可觀的精神收入,這樣屹立于世界上不也挺值得嗎?”

  作者的話雖然很平實(shí),但句句扣人心弦,說得很真誠(chéng),回想自己,和朋友同學(xué)在一起,很多時(shí)候都在羨慕別人的工資比自己高,別人的機(jī)運(yùn)比自己好,卻沒有踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的工作,很多時(shí)間就這樣浪費(fèi)了,可能自己在這樣的想法中度過一生,真正到老可能一無所成,管老師的話就像當(dāng)頭棒喝,把自己叫醒了,也幫助自己確定了方向。書中有這樣一段文字:“清閑,正是消磨人奮斗志向和勇氣的殺手。拿出鷹的勇氣來改變自己,把身上的懶惰摔打個(gè)粉碎,再把身上的清閑一片一片拔掉,最后把身上的借口一個(gè)一個(gè)無情的揭穿,像鷹一樣勇敢地向自己開刀。教育,什么時(shí)候起步都不晚,可怕的是不想起步,只是在安逸中走向安樂死!睍懈嬖V我們,要做一名有責(zé)任感的老師。我覺得這個(gè)責(zé)任感,首先是要對(duì)自己負(fù)責(zé)。我們不能期望一個(gè)對(duì)自己不負(fù)責(zé)的人,會(huì)對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé),會(huì)把自己的命運(yùn)和祖國(guó)的未來聯(lián)系起來。人,只有一次青春。作為一名青年教師,對(duì)自己有責(zé)任感,最重要的行動(dòng)是珍惜自己寶貴的青春年華。不少青年人認(rèn)為只有趁著大好年華,盡情享樂,才對(duì)得起這青春。殊不知,這其實(shí)是糟蹋了青春。不管享樂主義怎樣泛濫成災(zāi),我仍要堅(jiān)持說,教師就是教師,教師的存在特征,注定同普通人不一樣,也只有這“不一樣”,教師才能在精神的世界里,保持特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。對(duì)自己有責(zé)任感,就要對(duì)自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃,而不做一天教師撞一天鐘。人說沒有遠(yuǎn)慮必有近憂,如果不能給自己制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃目標(biāo),抱著過一天算一天的想法,那樣只能在碌碌無為中浪費(fèi)自己的一生。

  做一個(gè)教師很苦很累,要做個(gè)好老師更難,可正如作者也告訴我們的:教育,有快樂的意義。這個(gè)快樂不是作者當(dāng)初所想的任何一點(diǎn),而是其他得更多,更有意義。

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