幼兒教師讀書筆記 摘抄
當(dāng)賞讀完一本名著后,你有什么領(lǐng)悟呢?這時(shí)候,最關(guān)鍵的讀書筆記怎么能落下!你想知道讀書筆記怎么寫嗎?下面是小編幫大家整理的幼兒教師讀書筆記 摘抄,希望能夠幫助到大家。
幼兒教師讀書筆記 摘抄1
杜威在《藝術(shù)即經(jīng)驗(yàn)》一書中談到了“一個經(jīng)驗(yàn)”的概念,并將之界定為:“我們在所經(jīng)驗(yàn)到的物質(zhì)走完其歷程而達(dá)到完滿時(shí),就擁有了一個經(jīng)驗(yàn)!痹摻缍@示出“一個經(jīng)驗(yàn)”至少具有兩重含義。一是完整性,即“走完其歷程”。二是圓滿性,即“達(dá)到完滿”。完整性和圓滿性共同構(gòu)成了“一個經(jīng)驗(yàn)”的內(nèi)涵。
應(yīng)該說,在幼兒園教育活動中,教師大多能尊重幼兒對完整經(jīng)驗(yàn)的需要,比如。給幼兒講一個完整的故事,讓幼兒唱完一首歌,幫助幼兒完整地經(jīng)歷一次科學(xué)探索活動,等等。然而,不少幼兒園在追求幼兒經(jīng)驗(yàn)完整性的同時(shí),往往忽略了幼兒所獲經(jīng)驗(yàn)的圓滿性。例如,在美術(shù)活動中教師會不斷地催促幼兒完成其作品;為了在活動結(jié)束時(shí)讓幼兒得出答案,教師會縮減探索的時(shí)間,給予幼兒過多的直接幫助。等等。在這種情況下,雖然表面上看來,教育活動是完整的,教師引導(dǎo)幼兒獲得了完成某一個教育活動任務(wù)的經(jīng)驗(yàn),但這種經(jīng)驗(yàn)卻是膚淺的,不具有累積性。在有限的時(shí)間內(nèi)試圖完成一個完整的任務(wù),常常會在關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)完整性的同時(shí),以犧牲幼兒經(jīng)驗(yàn)的圓滿性為代價(jià)。
那么,如何在幼兒園的教育活動中使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)既完整又圓滿呢?
一是分解。
分解就是把原先過于龐大的“一個經(jīng)驗(yàn)”分解為一個個小的“經(jīng)驗(yàn)”。比如。要讓幼兒了解水的特性,就可以讓他們通過幾次活動分別來探索水的顏色、味道、流動,物體的沉浮等不同特性。對一首歌曲的學(xué)習(xí),可以通過體驗(yàn)理解歌詞、初步學(xué)會演唱、歌曲演唱與表演、音樂游戲與創(chuàng)造等幾個層層疊加的活動分步驟地逐漸達(dá)成。在這種情況下,幼兒每一次都獲得了相對完整的一個小的“經(jīng)驗(yàn)”。而每一個小的“經(jīng)驗(yàn)”的不斷累積便構(gòu)成了既完整又圓滿的一個大的“經(jīng)驗(yàn)”。這就好比我們成人在讀長篇小說和看電視連續(xù)劇時(shí)的經(jīng)驗(yàn)歷程模式。
二是留白。
留白是國畫創(chuàng)作中的一種構(gòu)圖方法,以收到虛實(shí)相映,形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。幼兒園教育工作的留白就是在教育活動設(shè)計(jì)時(shí)間歇性地預(yù)留一部分不做任何教學(xué)安排的時(shí)間。有了在活動設(shè)計(jì)時(shí)有意識的留白后,教師在教育活動過程中才有可能從急迫的教育任務(wù)中脫身,才有可能用更多的心力來觀察、分析幼兒:當(dāng)教師意識到幼兒在活動中的表現(xiàn)與活動計(jì)劃不一致時(shí),才能根據(jù)幼兒現(xiàn)場的反應(yīng)調(diào)整教育計(jì)劃,切實(shí)追隨和滿足幼兒的合理需要,使他們通過活動獲得深人、滿足的體驗(yàn)。
三是時(shí)間。
充足的活動時(shí)間是幼兒獲得高質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)的條件。要讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)完整和圓滿,教師必須學(xué)會放慢腳步,善于等待,讓幼兒有足夠的時(shí)間按自己的步調(diào)進(jìn)行探索。有了充裕的活動時(shí)間,教師才可以不急于讓幼兒獲得某個既定的結(jié)論,幼兒也就可以按照自己的方式和速度自主探索,自己尋找結(jié)論,自己發(fā)現(xiàn)和修正錯誤。在這樣的活動過程中,幼兒才會體驗(yàn)到挫敗與成功,感受到困惑、激動、喜悅、失落、難過等各種情緒,幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)才會是飽滿、充實(shí)的,并在與原有經(jīng)驗(yàn)的匯聚中成為推動幼兒成長的重要力量。
幼兒教師讀書筆記 摘抄2
一、老師應(yīng)當(dāng)有一雙會說話的眼睛
好教師的眼睛是帶著感情的,那是母親般溫暖的目光,每一個孩子在他的視野中應(yīng)該是平等的。在日常工作中,老師會用自己的眼睛尋找孩子,關(guān)注他們在做些什么;課堂上,老師會用自己的眼睛注視著孩子,捕捉孩子對知識學(xué)習(xí)的每一個信息,以調(diào)控自己的教學(xué)進(jìn)程;生活中,老師的眼睛能給孩子溫暖,孩子能在老師關(guān)切的目光中勇敢地走出課堂,走向社會!
二、老師擁有一顆寬容的心
有人說得好:如今我們身上的全部長處都是以前老師曾經(jīng)夸獎過的地方,我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師曾經(jīng)批評過的地方,我們至今還沒有涉足的領(lǐng)域,也是當(dāng)年我們初次涉獵,遭遇失敗被他人抱怨或者嘲笑的地方。所以一個老師,就要有一顆寬容的心,能夠成為孩子的良師益友,要學(xué)會賞識孩子。在評價(jià)孩子中,你要能保持鼓勵性的傾向,使孩子時(shí)刻感到自信,能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和興趣;孩子犯錯時(shí),能給孩子一個臺階下,當(dāng)孩子取得成績時(shí);別忘了給孩子送上一片掌聲;孩子有疑難時(shí),老師是孩子最好的心理醫(yī)生和真誠的朋友;當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí),老師是最好的欣賞者。教師潛在的人格魅力會深深地感染孩子,真誠的贊美、友善的態(tài)度中時(shí)刻不忘對孩子有一顆寬容的心。
三、老師要營造一個富有詩意的課堂
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須樹立以人為本的教育理念,好教師應(yīng)能充分相信孩子的潛能,挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處,發(fā)展孩子的個性!白屆總孩子追求成功”是我們追求的教育目標(biāo)。一個好老師一定會給孩子營造一個富有詩意的課堂,使教學(xué)成為師生生命發(fā)展的載體,煥發(fā)師生生命的活力,注重塑造幼兒完整健全的人格。在這樣的課堂里,師生是民主的、平等的,知識是師生互動生成的,孩子成績的評價(jià)是全方位的。
幼兒教師讀書筆記 摘抄3
相信大家對《孩子是天我是云----應(yīng)彩云幼兒教學(xué)案例隨筆選》這本書不陌生吧!今天我花了一點(diǎn)時(shí)間讀了書的序言、前言、小班這些篇章,書中的很多理念就像一頓豐盛的大餐讓我滿足的享用,深深冉起了敬佩之情。書中的好多觀點(diǎn)、方法將使我受用終生,為我今后在工作中的前進(jìn)指明了航向。
應(yīng)老師在孩子的天空里,努力飛舞,努力讀懂孩子、理解孩子,去播撒愛的種子,并在孩子的成長中找到一位幼兒教師的價(jià)值。這也是我們每位幼兒教師畢生所追求的。記得觀摩應(yīng)老師與孩子們的教學(xué)活動,氛圍輕松,配合默契,師生關(guān)系體現(xiàn)出強(qiáng)烈的交互主體性的教育理念,孩子們在一個活動中獲得了寬泛的知識,經(jīng)驗(yàn)的提升,并且是每一個孩子在原有的基礎(chǔ)上都得到了發(fā)展。教師的角色是多元化的:觀察者、參與者、引導(dǎo)者、合作者、環(huán)境創(chuàng)設(shè)者融于一體,體現(xiàn)《綱要》理念。教學(xué)策略和方法的隨機(jī)化,提問對話的開放和巧妙,回應(yīng)不同兒童的教育機(jī)智和智慧都為我所折服,所膜拜。細(xì)細(xì)品來,正是應(yīng)老師以對孩子們的了解、觀察為基礎(chǔ)上所設(shè)計(jì)生成的!靶“唷边@一章節(jié)中所寫到的小班教學(xué)案例都與孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān),與孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)相吻合。應(yīng)老師“以一顆敏感的心、聆聽、發(fā)現(xiàn)和追隨孩子的學(xué)習(xí)興趣,捕捉教育契機(jī),促進(jìn)孩子教育主題的產(chǎn)生!苯處煈(yīng)做孩子生活中的有心人。
小班的孩子年齡小,易受環(huán)境、情境等影響,教師應(yīng)使自己的活動具有意義化,就像美國著名幼兒教育專家莉蓮.凱茨說:“真正有意義的活動,不僅要能吸引幼兒的興趣,還要能使幼兒持之以恒……”記得在新年快來到之際,我們小班組舉行的一個家園配合的“迎新年活動”,具體是由家長準(zhǔn)備新年禮物,由教師扮演的新年老人送各班孩子禮物活動。在活動中,孩子們的情感、社會性得到了積極的滿足,我嘗試問我班的寶貝:“媛媛,你的圍巾是媽媽買的還是新年老人送的?”孩子用開心的口吻對我說:“不是媽媽買的,是昨天新年老人送的”。第二天,我園的褚老師所扮演的新年老人給孩子們送糖果來了,孩子們更是高興地歡呼起來,放學(xué)時(shí),對接他回去的奶奶說:“奶奶,看,這是新年老人送給我們的,明天他還要來看我們了!边呎f邊把手中的糖果像鉆石一樣的向奶奶展示著,無比的自豪與激動。孩子們都相信因?yàn)樽约旱谋憩F(xiàn)棒,所以新年老人會二次來看他們,也因此在各個活動中,他們都自覺的管好自己,努力地、自信地展示自己的新年表演。孩子們在游戲中、情境中、在與環(huán)境的不斷互動中得以發(fā)展、提升,掌握寶貴知識的。因此告誡我們要將教育活動作為一種平實(shí)的、細(xì)水長流的工作,融于一日生活多種教育活動之中。
幼兒教師讀書筆記 摘抄4
好的師德師風(fēng)的一個具體表現(xiàn),就是在師生之間保持一種人格上的同等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。俗話說“一日為師,終身為父”是學(xué)生對老師的尊敬之言。既然做“父親”,就要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,對學(xué)生負(fù)責(zé)。教師切記不可用“家長”的身份來干涉學(xué)生、對學(xué)生象管家婆一樣吆五喝六。學(xué)生尊你為父,你自己也千萬不要把這當(dāng)成是你對學(xué)生有恩。真正有師德的教師即使有恩于學(xué)生,也不會念念不忘的。
在授業(yè)方面,師德師風(fēng)不像其它有些事情,可以“以一擋十”。特別是在大學(xué),越是有才能的教師,越是學(xué)術(shù)地位較高的教師,你對別人的影響力就越大,也就越輕易得到別人的相信,對學(xué)生更是這樣。學(xué)生敬重你,是?茨軓哪氵@里學(xué)到更多知識,所以我們應(yīng)該耐心地循循善誘,深進(jìn)淺出的把自己所有的相關(guān)知識都教于學(xué)生把握。
現(xiàn)實(shí)世界是極其復(fù)雜的,你一人不可能包打世界,尤其是在理論和技術(shù)領(lǐng)域,總存在著大量的你不懂或暫時(shí)不懂的題目。碰到學(xué)生提問,若有自己不明白的地方,就一定要對學(xué)生直言你對該題目不懂或暫時(shí)不懂,允諾待過一段時(shí)間后再回復(fù)學(xué)生或與學(xué)生一起探討該題目,而且一定要言而有信!爸疄橹恢獮椴恢,作為教師,這是天經(jīng)地義的事情。這樣做,不僅不會降低教師的威信,反而會有助于進(jìn)步威信。千萬不能環(huán)顧左右而言它,支吾搪塞,由于這樣不僅會誤人子弟,而且實(shí)際上也是在貶低自己。
師德師風(fēng)的傳承。良好的師德師風(fēng)是極需要發(fā)揚(yáng)光大和傳承的,由于它往往是一個學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的主要組成部分之一。國內(nèi)外的著名高校不乏有大家耳熟能詳?shù)囊恍╆P(guān)于師德師風(fēng)的經(jīng)典例子。而且,師德師風(fēng)是動態(tài)的而不是靜態(tài)的,它需要總結(jié),需要豐富,需要與時(shí)俱進(jìn),需要老中青教師間的傳承,更需要一代一代的傳承,也只有這樣,我們的學(xué)校才會逐漸形成自己特有的風(fēng)格和傳統(tǒng),使學(xué)校一步步地走向更高層次。
在崗位上,嚴(yán)格要求自己,以身作則,腳踏實(shí)地,盡心盡責(zé)做好每一件工作。同時(shí),主動并虛心向教職工學(xué)習(xí),虛心的接受他們的意見,從而使自己的工作不斷完善。
加強(qiáng)師德建設(shè),進(jìn)步教師素質(zhì),強(qiáng)化教師的事業(yè)心、責(zé)任感,對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育,凈化教育行業(yè)風(fēng)氣,都具有重要意義。
歷時(shí)發(fā)展到今天,教育從來沒有象現(xiàn)在這樣與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展和民族興衰密切相關(guān),從來沒有象現(xiàn)在這樣受到黨和政府的高度重視,從來沒有象現(xiàn)在這樣為全社會廣大人民所關(guān)心和支持。作為教育工作者肩負(fù)的責(zé)任是重大的,可以說一肩挑著國家民族的前途和未來,一肩挑著千家萬戶的幸福和希望。
幼兒教師讀書筆記 摘抄5
隨著幼兒不斷的學(xué)習(xí)與發(fā)展,他們無論是在認(rèn)知還是在經(jīng)驗(yàn)方面都有了一定的進(jìn)步,他們的探究欲望和能力也越來越凸顯。此時(shí)我們要如何繼續(xù)滿足幼兒的在科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需求呢?今讀《利用科學(xué)活動促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)》(20xx)深受啟發(fā)。朱鳳老師指出,所謂“深度學(xué)習(xí)”是指學(xué)習(xí)者以高級思維的發(fā)展和實(shí)際問題的解決為目標(biāo),以整合的知識為內(nèi)容,積極主動地、批判地學(xué)習(xí)新的知識和思想,并將已有的知識遷移到新的情境中的一種學(xué)習(xí)方式。例如,在烏龜?shù)娘曫B(yǎng)中,幼兒對烏龜吃什么、烏龜?shù)呐佬小觚斒裁磿r(shí)候生蛋、烏龜?shù)姆N類等問題非常感興趣。幼兒提出了一個又一個問題,但這些問題是比較粗淺的,只能通過觀察、探究、資料整理、記錄等方式才能夠幫助幼兒真正的解決問題。所以通過幼兒感興趣科學(xué)問題我們可以建構(gòu)一個深度學(xué)習(xí)項(xiàng)目,通過深度學(xué)習(xí)項(xiàng)目的建構(gòu)與實(shí)施幫助幼兒通過不斷的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中建構(gòu)比較系統(tǒng)、更具邏輯的知識與經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)。
首先,要關(guān)注幼兒感興趣的問題。幼兒感興趣的地方非常多,我們有必要深入幼兒當(dāng)中,去了解和感知幼兒感興趣的內(nèi)容,從內(nèi)容的參與引出疑問,從而推進(jìn)研究的展開。要著重于從以下四方面展開。一是是什么的問題;二是為什么的問題;三是怎么樣的問題;四是對我有什么用的問題。第一個問題興趣解決的是認(rèn)知,第二個解決的是動態(tài)的過程思索,第三個解決的是判斷、預(yù)測的問題,第四個是自我聯(lián)系,揮發(fā)自我的問題。整個問題關(guān)注幼兒興趣的集中點(diǎn),且層層遞進(jìn),對幼兒深化學(xué)習(xí)具有先決推動作用。
其次,要幫助幼兒梳理探究問題。有限的閱歷和知識不足以讓幼兒能夠深刻把握問題的全貌,我們有必要參與其中,幫助幼兒梳理問題。在問題的梳理上,我們關(guān)注于三個方面的內(nèi)容:一是孩子們觀察到的不解現(xiàn)象;二是孩子們的想象疑問;三是實(shí)踐技巧、方法層面的問題。在梳理的過程中,不能剝奪幼兒的主導(dǎo)地位,要注意觀察,采取合適的方法介入到孩子們的問題探索之中,發(fā)揮作用,但不影響孩子們主導(dǎo)地位的興趣發(fā)揮,這是我們實(shí)操的基本要求。
此外,要建立學(xué)習(xí)項(xiàng)目。我們要從生活著手,尋找素材,結(jié)合孩子們的實(shí)踐現(xiàn)狀和實(shí)踐興趣,確立適合孩子們參與的科學(xué)內(nèi)容,通過探究的層層深入后一步一步建構(gòu)起微項(xiàng)目。在深度學(xué)習(xí)項(xiàng)目的構(gòu)建上,從一開始我們就鼓勵孩子們的參與,內(nèi)容的構(gòu)建,程序的安排,材料的統(tǒng)籌準(zhǔn)備等等,孩子們都可以參與其中。教師要準(zhǔn)確把握微項(xiàng)目的方向,要堅(jiān)持能力和興趣并重的原則,以此為基礎(chǔ),和孩子們一起,充分合作,完成深度學(xué)習(xí)項(xiàng)目的構(gòu)建。
幼兒教師讀書筆記 摘抄6
這是一本介紹幼兒教師從初步形成到一步步走向?qū)I(yè)成長的書。書中從教師的專業(yè)化概念、幼兒教師的成長歷程、教師的職業(yè)道德與職業(yè)關(guān)系、走向?qū)I(yè)成熟以及做自身專業(yè)發(fā)展的主人等五大方面進(jìn)行了詳細(xì)地論述與講解。
看了這本書印象最深刻的是第五章“走向?qū)I(yè)成熟”,可能是我覺得最符合我們我的實(shí)際,也是我們每位新教師所希望和渴求自己能夠盡快的走向?qū)I(yè)成熟吧。我仔細(xì)閱讀著每一字每一句,想從中獲得些對自己有利或有幫助的信息和經(jīng)驗(yàn),讓自己更專業(yè)更成熟。
感觸最深的是第五章的第一塊內(nèi)容:教師的專業(yè)成長==經(jīng)驗(yàn)和反思。初任教師職業(yè)的新教師,成長為具有實(shí)踐智慧的優(yōu)秀教師,需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和科學(xué)的自我反思,以及外部的支持與協(xié)作,是內(nèi)外因素相互作用的結(jié)果。這樣,教師才能快速的進(jìn)步和成長。
作為一個只有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新老師來說,各方面都是處于學(xué)習(xí)階段,除了要管好孩子外,在上課方面也要經(jīng)常性的進(jìn)行反思、總結(jié)、積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我也深深地感受到自己存在著許多的不足。看了此書讓我明確行動研究對教師的成長有著巨大的作用,因?yàn)樾袆友芯磕馨牙碚撆c實(shí)踐聯(lián)系起來,促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的整體性提高,讓教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),將教、學(xué)、做合二為一,提高問題解決能力及研究能力,實(shí)現(xiàn)教育與自我教育的統(tǒng)一,增強(qiáng)自己的專業(yè)素質(zhì)能力是至關(guān)重要的。
我深知每一位教師的經(jīng)驗(yàn)都是通過自身的努力在教育教學(xué)中獲得的,是一種實(shí)踐性知識,它是無法通過陳述和傳授獲得的。我將在以后日常的教育教學(xué)實(shí)踐中,以研究者的身份和思想來面對我的教育教學(xué)工作,思考我在教學(xué)中面臨的種種問題,及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題,反思反思其原因及癥狀和探索解決問題,這樣不斷的反思、探索和創(chuàng)造、持續(xù)的積累經(jīng)驗(yàn),才能獲得豐富的經(jīng)驗(yàn),成為一個真正的專業(yè)型的成熟教師。
教師要成為研究型的教師,就要積極開展行動研究,這其中非常重要的就是教師要在實(shí)踐中就自己的一些教育細(xì)節(jié)進(jìn)行反思,進(jìn)行研究。如果做了不思考,作了一百遍也很難有長進(jìn),好還是好,不好還是不好,偶爾瞎貓碰上死耗子,卻不知道為什么。如果能做之前想想,做什么都有清楚地自覺;做之后想想,總能用一雙慧眼去觀察自己,反省自己,教師就能每天都有進(jìn)步和提高。幼兒園的教研活動是借大家的眼睛和腦袋,幫你發(fā)現(xiàn)你看不見的東西,向你提出你意識不到的問題,打你一棒有點(diǎn)疼,但也促你成長。
在文章中,有大部分文章可供我們參考、借鑒學(xué)習(xí)的資料,在分享與對話中的個別小案例也是我們生活、工作中常常出現(xiàn)的問題;資源平臺中的反思體驗(yàn)設(shè)立了好多的專業(yè)問題,以供我們閱讀、反思等。資料庫中的多種專業(yè)資料,不僅使我們增長了不少專業(yè)知識,也為我們提供了工作、生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題的解決方法?傊诳创藭倪^程中使我受益匪淺。
幼兒教師讀書筆記 摘抄7
讀《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》之“為什么她總是最后一名”,腦海中出現(xiàn)的滿滿都是小侄的形象!奥v騰地進(jìn)入活動室,小口小口地吃東西,磨磨蹭蹭地將玩具一件一件收拾到玩具筐中,慢慢地脫鞋脫衣服,慢騰騰地鋪展被子,還不忘與旁邊的小朋友說話……小侄活脫脫就是“小曼”的翻版。任由你焦急催促也好,耐心勸導(dǎo)也罷,他都不為所動,依然“我的世界我做主,我的速度我做主”。雖嘗試過許多方式引導(dǎo)改變,但收效甚微,不由得讓人灰心喪氣起來。
文章的“細(xì)節(jié)透視”從幼兒的生理、心理及發(fā)展規(guī)律進(jìn)行深入剖析,又對教師的教育理念和教育行為進(jìn)行了分析闡述,提出了切實(shí)可行的指導(dǎo)策略,讀后給人豁然開朗的啟示。
首先,文章讓我對幼兒磨蹭的成因有了更進(jìn)一步的了解:做事磨蹭、拖拖拉拉這是很多孩子都會出現(xiàn)的問題,追溯其中的原因,既有孩子先天遺傳因素的'影響,即氣質(zhì)類型偏于抑郁質(zhì)的孩子生性就是動作比較慢的,又有后天環(huán)境和教育方式失當(dāng)帶來的副作用。孩子出現(xiàn)做事磨蹭拖沓,成人并不是要去過分的責(zé)怪這一現(xiàn)象以及過分糾結(jié)于對這一結(jié)果的喜惡,而是應(yīng)該思考如何幫助孩子養(yǎng)成抓緊時(shí)間,不磨蹭不拖沓的良好習(xí)慣,幫助孩子提高自我控制能力,促進(jìn)其社會性的發(fā)展。
其次,文章的細(xì)節(jié)透視也引發(fā)了我的一些思考。思考一:我有沒有真正從內(nèi)心接納磨磨蹭蹭地孩子?我的態(tài)度和教育是溫和與真心實(shí)意的嗎?教育首先是愛,沒有愛就稱不上是教育,沒有真心實(shí)意的愛,再好的教育方式方法也將難以成效。文章這樣描述:孩子的心是敏感清亮的,他可以透過成人世界的層層偽裝,感受到成人的真實(shí)情感。相信,真正讓孩子感受到了你的關(guān)愛,這已是教育成功的一半了。
思考二:我的家長工作力度和方式到位了嗎?平時(shí)雖也做家長工作,但力度和頻率不夠。家長工作應(yīng)采取多樣形式,切實(shí)展開。除了當(dāng)面的交流外,還可以采取給家長打電話,發(fā)短信及書面聯(lián)系等方式溝通交流幼兒在家在園情況,家園保持教育的一致性和協(xié)調(diào)性,共同督促和幫助孩子改掉磨蹭的壞習(xí)慣。思考三:我的引導(dǎo)工作持續(xù)漸進(jìn),夠耐心細(xì)致夠堅(jiān)持性嗎?老師首先不能急于求成,要采取循序漸進(jìn)的方式,幫助孩子逐漸改掉缺點(diǎn)。方式方法要靈活多樣,不僅要以尊重和賞識的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),還要以此為基點(diǎn)積極建立幼兒改正缺點(diǎn)的信心和勇氣;不僅要有意識地加強(qiáng)孩子大小肌肉動作地發(fā)展,提高孩子動作地速度和準(zhǔn)確性,還要創(chuàng)造機(jī)會使他們能感受到快速完成事情的愉悅;不僅要為孩子創(chuàng)造一個有規(guī)律的,穩(wěn)定的生活環(huán)境,同時(shí)還要幫助他們掌握合理的行為規(guī)則,并能夠?qū)⑦@些行為規(guī)則內(nèi)化,從而提高孩子的自我控制能力。種種所有這些,都需要家長和幼兒園的通力合作,必須有足夠的耐心和智慧去啟發(fā)轉(zhuǎn)變,遵循小步子前進(jìn)的原則,循序開展步步深入。
讀罷全文,掩卷沉思,深有感觸:《幼兒園教育的50個細(xì)節(jié)》指向性強(qiáng),慢慢品味,真是受益匪淺!
幼兒教師讀書筆記 摘抄8
首次翻開《致教師》這本書,就覺得這本書不僅很適合我,也適合其他的教育工作者。這本書的作者是朱永新,中國民主促進(jìn)會中央委員會副主席,第十二屆全國政協(xié)副秘書長、常務(wù)委員會委員。朱永新教授于20xx年發(fā)起的新教育實(shí)驗(yàn),以“過一種幸福完整的教育生活”為宗旨,吸引了全國各地20xx余所學(xué)校加盟實(shí)驗(yàn),踐行著新教育理念與行動,深刻改變了200余萬師生,正積極影響著中國教育。
看完這本書給我留下了許多感想和啟發(fā),其中看了“給我一個做教師的理由”這篇讓我留下印象最深的兩個詞就是“自由”和“勇敢”,這兩個詞對于每個人來說都很重要,我很贊同書中的觀點(diǎn)“真正的勇敢必然與智慧聯(lián)系在一起”,是啊,沒有智慧的勇敢那就是魯莽,是沖動。這樣的“勇敢”不是我們所追求的,只有將勇敢與智慧聯(lián)系在一起,這樣才能做到有勇有謀。
那么智慧如何來?我覺得這就需要教師來扮演重要的角色,“教書育人”是教師的職責(zé),人只有通過書本,通過學(xué)習(xí),通過教育才能使自己更加智慧。對教師來說,“教書育人”是職責(zé),但是如果能將這職責(zé)漸漸地成為興趣,享受這過程,與孩子們共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,又何嘗不是一件兩全其美的事。
看到“因?yàn)轺攘λ悦利悺绾螌ふ医處熒畹拿利悺边@篇,也讓我產(chǎn)生了很大的觸動與思考。在喧囂、功利的時(shí)代,選擇教師就是選擇了一種職業(yè)生活方式,選擇了一種對幸福的闡釋,選擇了一種生命的意義,選擇了一種與世界交往的方式,選擇了一種“關(guān)心自我”的可能。我選擇這種職業(yè),是因?yàn)槲覠釔圻@個職業(yè),教育是一種關(guān)懷,需要舍棄教師私我,拋卻功利的羈絆,從各種評價(jià)我們的具有各種局限的標(biāo)準(zhǔn)中解放出來,尋找到那個迷失的真正自我,獲得自由,以無我的慈悲之心接近孩子。
作為教師的我平時(shí)要面對幾十個孩子,他們的性格各有差異,發(fā)展水平各有高低,能夠關(guān)注每一個孩子,并愛護(hù)每個孩子,是教師所具備的能力。我覺得關(guān)注每個幼兒,就是要做到關(guān)注你覺得發(fā)展水平最低的幼兒,我們要做的就是要善于發(fā)現(xiàn)孩子的特別之處,一旦孩子發(fā)現(xiàn)了自己,找到了自我,他就會爆發(fā)出我們難以想象的能力。當(dāng)孩子們獲得被期望的信息后,也會產(chǎn)生鼓勵的效應(yīng),更加努力,長此以往不僅師生間的距離近了,孩子對自己也會充滿自信。
當(dāng)書本讀到尾聲的時(shí)候,我覺得教師最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。作為一名普通教師的我要自己去摸索,找到理論上的支柱和共鳴。作為一名普通教師的我跟專家不一樣,需要各方面的知識,一個知識面不廣的教師,很難真正給孩子以人格上的感召力。孩子年齡越小,他對教師的期望就越高,他就越是把教師當(dāng)作百科全書。在他們眼里,教師是無所不知的,如果教師是一問三不知,他就非常失望。所以教師應(yīng)該完善自己的知識結(jié)構(gòu)。我很贊同書中所說的“面對孩子,面對世界,教師需要有一顆永遠(yuǎn)年輕的心。理想其實(shí)是青春的表征。有理想的人永遠(yuǎn)不會老去!笔前。粋人只有有了理想,生活才會有動力,有激情,這樣的生活才更有意思。
幼兒教師讀書筆記 摘抄9
對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進(jìn)入,讓作者帶著你簡單游弋在各種教育觀念間,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。
陳震老師是一名普通的教育工作者,他的語言功底深厚,善于敏感把握身邊事物,對各種話題,信手拈來,皆從教育的角度進(jìn)行敘述,日積月累,堅(jiān)持書寫,然后構(gòu)成了二十七萬余字的教育類著作。傷感美文
書中文章大多短小精煉,無贅言贅語,給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富,讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過程。應(yīng)對現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜,陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí),展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài)。
書中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦,如:教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境,堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn),大疑獲大進(jìn)”,能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度,批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,這些都是需要教師不斷尋求的!
對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上,然后借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述,即:第一境,“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓,望盡天涯路!钡诙,“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴!钡谌,“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào),有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分,并無優(yōu)劣。教知識,教方法,教心態(tài)能夠成為教育的三種境界,對于成長中的人來說,知識,方法,心態(tài)都是重要的,境界由低到高,然后低層次是知識獲得,高層次是心態(tài)培育,只要能夠有效整合,就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。同事生日祝福語
作為一名教育工作者————要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的,閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提升自己。然后讀書讓生活更有品位,讀書使人內(nèi)心更加寧靜,讀書使職業(yè)更有智慧。
教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者,讀書不僅僅是提升自我的需求,也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書為伴,堅(jiān)持“吾愛吾師,吾更愛真理”的態(tài)度,就能尋覓到心中的清風(fēng)明月,就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)
讓每一點(diǎn)感動在心中融化,讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽,并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者,為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。
讓我們以溫潤的內(nèi)心,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,成為溫暖的教育者!白下進(jìn)校俞洋
幼兒教師讀書筆記 摘抄10
杜威在《藝術(shù)即經(jīng)驗(yàn)》一書中談到了“一個經(jīng)驗(yàn)”(an experience)的概念,并將之界定為:“我們在所經(jīng)驗(yàn)到的物質(zhì)走完其歷程而達(dá)到完滿時(shí),就擁有了一個經(jīng)驗(yàn)!痹摻缍@示出“一個經(jīng)驗(yàn)”至少具有兩重含義。一是完整性,即“走完其歷程”。二是圓滿性,即“達(dá)到完滿”。完整性和圓滿性共同構(gòu)成了“一個經(jīng)驗(yàn)”的內(nèi)涵。
應(yīng)該說.在幼兒園教育活動中,教師大多能尊重幼兒對完整經(jīng)驗(yàn)的需要,比如.給幼兒講一個完整的故事,讓幼兒唱完一首歌,幫助幼兒完整地經(jīng)歷一次科學(xué)探索活動,等等。然而,不少幼兒園在追求幼兒經(jīng)驗(yàn)完整性的同時(shí),往往忽略了幼兒所獲經(jīng)驗(yàn)的圓滿性。例如,在美術(shù)活動中教師會不斷地催促幼兒完成其作品;為了在活動結(jié)束時(shí)讓幼兒得出答案,教師會縮減探索的時(shí)間,給予幼兒過多的直接幫助.等等。在這種情況下,雖然表面上看來,教育活動是完整的,教師引導(dǎo)幼兒獲得了完成某一個教育活動任務(wù)的經(jīng)驗(yàn),但這種經(jīng)驗(yàn)卻是膚淺的,不具有累積性。在有限的時(shí)間內(nèi)試圖完成一個完整的任務(wù),常常會在關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)完整性的同時(shí),以犧牲幼兒經(jīng)驗(yàn)的圓滿性為代價(jià)。
那么。如何在幼兒園的教育活動中使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)既完整又圓滿呢?
一是分解。分解就是把原先過于龐大的“一個經(jīng)驗(yàn)”分解為一個個小的“經(jīng)驗(yàn)”。比如。要讓幼兒了解水的特性,就可以讓他們通過幾次活動分別來探索水的顏色、味道、流動,物體的沉浮等不同特性。對一首歌曲的學(xué)習(xí),可以通過體驗(yàn)理解歌詞、初步學(xué)會演唱、歌曲演唱與表演、音樂游戲與創(chuàng)造等幾個層層疊加的活動分步驟地逐漸達(dá)成。在這種情況下,幼兒每一次都獲得了相對完整的一個小的“經(jīng)驗(yàn)”.而每一個小的“經(jīng)驗(yàn)”的不斷累積便構(gòu)成了既完整又圓滿的一個大的“經(jīng)驗(yàn)”。這就好比我們成人在讀長篇小說和看電視連續(xù)劇時(shí)的經(jīng)驗(yàn)歷程模式。
二是留白。留白是國畫創(chuàng)作中的一種構(gòu)圖方法,以收到虛實(shí)相映,形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。幼兒園教育工作的留白就是在教育活動設(shè)計(jì)時(shí)間歇性地預(yù)留一部分不做任何教學(xué)安排的時(shí)間。有了在活動設(shè)計(jì)時(shí)有意識的留白后,教師在教育活動過程中才有可能從急迫的教育任務(wù)中脫身,才有可能用更多的心力來觀察、分析幼兒:當(dāng)教師意識到幼兒在活動中的表現(xiàn)與活動計(jì)劃不一致時(shí),才能根據(jù)幼兒現(xiàn)場的反應(yīng)調(diào)整教育計(jì)劃,切實(shí)追隨和滿足幼兒的合理需要,使他們通過活動獲得深人、滿足的體驗(yàn)。
三是時(shí)間。充足的活動時(shí)間是幼兒獲得高質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)的條件。要讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)完整和圓滿,教師必須學(xué)會放慢腳步,善于等待,讓幼兒有足夠的時(shí)間按自己的步調(diào)進(jìn)行探索。有了充裕的活動時(shí)間,教師才可以不急于讓幼兒獲得某個既定的結(jié)論,幼兒也就可以按照自己的方式和速度自主探索,自己尋找結(jié)論,自己發(fā)現(xiàn)和修正錯誤。在這樣的活動過程中,幼兒才會體驗(yàn)到挫敗與成功,感受到困惑、激動、喜悅、失落、難過等各種情緒,幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)才會是飽滿、充實(shí)的,并在與原有經(jīng)驗(yàn)的匯聚中成為推動幼兒成長的重要力量。
幼兒教師讀書筆記 摘抄11
1、賞識孩子是賞識孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處和進(jìn)步,而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出,該批評的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評,該制止的問題及時(shí)制止。這是不能含糊的。但是分寸應(yīng)當(dāng)適度,實(shí)事求是,不宜過分夸大,尤其是不可只講這一個片面。孩子的成長畢竟是孩子自己的事,孩子身上缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的克服,只有調(diào)動和依靠孩子自身積極因素才能真正做到,而且克服缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的目的正是為了發(fā)揚(yáng)長處和優(yōu)點(diǎn)。忘記這個目標(biāo),孩子就會感到一無是處,失去前進(jìn)的信心,結(jié)果是缺點(diǎn)和錯誤也難以得到克服。
2、實(shí)際生活是十分復(fù)雜的。有些缺點(diǎn)和錯誤之中往往包含有合理的內(nèi)涵。有時(shí)長處和優(yōu)點(diǎn),可能暫時(shí)未能找到正確的表現(xiàn)形式。這些都要在引導(dǎo)孩子成長的過程中細(xì)心地加以體察。
3、恩格斯曾經(jīng)指出,人只為可能達(dá)到的目標(biāo)努力奮斗。如果目標(biāo)不可能達(dá)到,或孩子認(rèn)為不可能達(dá)到,就會失去自信,從而生氣努力的動力。所以,賞識孩子不僅要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處,為孩子設(shè)置恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo),以保持孩子的自信力。更要善于發(fā)現(xiàn)孩子的每一個進(jìn)步,加以肯定,加以鼓勵,加以強(qiáng)化。孩子自己相信“我能行”,而且成為一種定勢,就會成為克服前進(jìn)道路上各種困難和障礙的強(qiáng)大動力。人生的道路充滿著各種艱難險(xiǎn)阻,“不如意事常八九”。一點(diǎn)幫助孩子有這樣的思想準(zhǔn)備。人才的成長更需要付出艱苦的努力。這是無法回避的。但是人生又應(yīng)當(dāng)是快樂的,不能以吃苦為目的。片面地強(qiáng)調(diào)苦讀、苦學(xué)、苦干,不容易為孩子接受,更不可能有持續(xù)的動力。重要的是使孩子從每一步前進(jìn)中感到克服困難的愉悅,收獲愉悅,達(dá)到新境界的愉悅,戰(zhàn)勝自我的愉悅。奮斗本身就是其樂無窮。有了這樣的感受,有了這樣的人生態(tài)度,各種艱難困苦就都不在話下了,就都會成為“玉汝于成”的條件。能夠笑迎困難,笑迎挑戰(zhàn),含笑去克服自身的弱點(diǎn)和缺點(diǎn),自然能夠勇往直前地攀登一個又一個高峰。
4、賞識,可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處——這是每一個人都有的。賞識,可以順應(yīng)事物發(fā)展的自然規(guī)律,創(chuàng)造條件使孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處得到充分的發(fā)揮,而不是扼殺,從而達(dá)到一般情況下似乎不可能達(dá)到的成就。但是絕不是無限夸大孩子的潛力,為孩子設(shè)置“超凡入勝”的目標(biāo),更不是為了讓孩子付出太苦太累的代價(jià)給家長的臉上增光。因此,賞識也應(yīng)當(dāng)恰如其分,有多少說多少。更注意到,在肯定孩子的每一個進(jìn)步的同時(shí),讓他看到新的目標(biāo),產(chǎn)生征服的愿望。我們相信,“天生我才必有用”,只要我們順其自然,讓這些“才”長得好,每一個人都可以充分發(fā)揮自己能夠發(fā)揮的一份作用,他在社會上就會有自己應(yīng)該占有的一席之地。每一個人站在自己的位置上,把自己的才能和力量充分發(fā)揮出來,融入到社會整體的努力之中去,就會匯成歷史的浩浩蕩蕩的洪流,人類的幸福就會與日俱增,這是確定無疑的。
幼兒教師讀書筆記 摘抄12
飲其流者懷其源,學(xué)其成時(shí)念吾師。千百年來,無論歷史的風(fēng)云如何變幻,教師的光輝形象依然熠熠生輝,為個人,為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量!作為人生啟蒙的幼兒教師,也被賦予了更高的贊譽(yù),更高的期望,怎樣才能成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,怎樣才能讓每一朵花蕾健康綻放呢?
首先,要明確,一名優(yōu)秀的幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么?答案可謂眾說紛紜,除了共民職業(yè)道德規(guī)范中規(guī)定的愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會外,一個好的幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)大概可以概括為這樣幾類:1,豐富的專業(yè)知識,要了解并熟練掌握各年齡階段幼兒的心理特征及生理特征,掌握教育學(xué)和心理學(xué)專業(yè)知識,領(lǐng)會其核心內(nèi)容并貫徹于實(shí)際的教學(xué)行動;2,高超的管理藝術(shù),能夠高效管理班級,管理幼兒,有效的組織課堂教學(xué)活動和課外游戲活動,充分調(diào)動幼兒的積極性;3,擁有高尚的人格,熱愛幼兒,每一個孩子都有其獨(dú)特的個性,需要耐心去發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點(diǎn)。用愛心、耐心、細(xì)心去點(diǎn)燃每一盞渴望的燈臺;用自己的言傳身教為幼兒提供良好的榜樣;4、多種能力的全面發(fā)展,敏銳的觀察力,良好的創(chuàng)造性思維,生動流暢的口語表達(dá)能力,還要有強(qiáng)烈的求知欲和獨(dú)立思考的能力,不斷促進(jìn)自我教學(xué)實(shí)踐智慧的生長;
那么,作為初出校門,踏入工作崗位的我們,怎樣才能讓自己不斷進(jìn)步,不斷縮小與老教師的距離,讓自己迅速成長為一名合格乃至優(yōu)秀的幼兒教師呢?不可否認(rèn),在大學(xué)的四年里,我們學(xué)到了許多理論知識,卻只是停留在紙上談兵的階段,沒有轉(zhuǎn)化為自己思想的一部分,更沒有轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力,面對一群生動活潑的孩子,怎樣才能臨場組織一次活動呢?
從我個人來講,覺得應(yīng)該從這些方面來努力:首先,要放下身段用心學(xué)習(xí),大到一次活動的組織,小到一個生活環(huán)節(jié),甚至一句話,都要去仔細(xì)的學(xué)習(xí),用心揣摩其中的智慧,學(xué)習(xí)如何控制課堂,如何引導(dǎo)幼兒;其次,要不斷反思,把實(shí)際的教育情境與理論相結(jié)合印證,用實(shí)踐充實(shí)理論,用理論豐富實(shí)踐,不斷在實(shí)踐中升華自己的教育思想;再次,要刻苦鉆研,不斷更新,不斷吸收最新的教育理念,多讀、多看與幼兒相關(guān)的書籍、論文、最新科研成果,并不斷總結(jié)自己工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足,保留有點(diǎn),改進(jìn)缺點(diǎn);,最后,要培養(yǎng)良好的內(nèi)在修養(yǎng),嚴(yán)于律己,靜以修身,增強(qiáng)自身的自控能力,控制自己的情緒,始終保持良好、平和的心境,精神飽滿地投入工作,平等友愛地對待每一個幼兒,保持積極向上的工作動力;
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,只有正確認(rèn)識差距才能明確努力的方向,不再迷茫,不再幻想,不再彷徨,腳踏實(shí)地地從一點(diǎn)一滴開始做起,或許要走的路很長很長,或許這一路上會遇到無數(shù)的挫折磨難,只要堅(jiān)定了信念,再遠(yuǎn)的路也有到達(dá)的時(shí)刻,一步步,讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師!
幼兒教師讀書筆記 摘抄13
首次接觸這本書,我腦海中浮現(xiàn)的是在組織活動時(shí),我在前面講,孩子在后面講的場景。我一直在探索讓孩子愿意聽我講話,能夠?qū)P穆犖抑v話,并積極回應(yīng)的方法。工作中也在不斷地嘗試各種方法,但是一直沒有收到很好的效果。也許這本書對我會有一些幫助吧?也許書里無非是“尊重、理解、接受、包容、平等、站在海孩子的角度”等等……這些個詞吧?帶著這兩種想法,我開始翻閱這本書。瀏覽中,案例圖片深深的吸引了我。不僅因?yàn)槊看挝业奶幚矸绞蕉己湾e誤的范例不謀而合,而且還有那些正確的引導(dǎo)方式讓我佩服。細(xì)讀下去,又有了其他的收獲,讓我受益匪淺。
這本書克服了一般書籍空洞的理論說教的毛病,它結(jié)合眾多的故事,圖文并茂的形式,呈現(xiàn)了很多簡單實(shí)用的方法。我覺得這本書本質(zhì)上是一本人際交往的書,其中很多的理念和方法不僅適用于家長與孩子之間,也適用于教師與幼兒之間的交流。
通讀全書后我有一些粗淺的收獲:
一、關(guān)于如何幫助孩子克服消極情緒對幼兒入園情緒問題的啟示:
在小班,早上入園經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒哭鬧著不肯來園的情況。一般情況,當(dāng)幼兒情緒不好,我們總試圖用成人的觀念去安慰、用自己的道理去說服他。孩子其實(shí)更多的時(shí)候是想把自己的情感說出來并得到認(rèn)同,找到一種歸屬感。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。人人都有歸屬與愛的需要。也許理解、贊同才是最好的安慰良藥。當(dāng)孩子感受到被接納,他們才會鼓起勇氣面對自己的問題。認(rèn)可孩子的感受,并用適合的話說出來你的理解,不要急著給孩子解決問題的辦法,讓孩子自己說出自己的問題,找出解決問題的辦法,以傾聽者的角色幫助幼兒走出自己的困境。
那么該如何讓幼兒面對他們的感受呢?書中給了我們可操作性的建議:1、全神貫注的聆聽。2、認(rèn)同孩子的感受。3、把孩子的感受表達(dá)出來。4、借住想象滿足孩子的愿望。
二、關(guān)于如何夸獎孩子對美術(shù)活動作品評價(jià)的啟示:
我在評價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”,“這幅畫很漂亮”。有時(shí)甚至不知道從哪里評價(jià)。評價(jià)語言通常存在著用詞單一、內(nèi)容空洞貧乏。這樣一來評價(jià)語言成了純粹的形式語言,對幼兒語言表達(dá)、情感提升的幫助幾乎為零。書中對于如何夸獎孩子提出以下方法:描述你所見的事物,描述你的感受,用一個詞來概括孩子值得表揚(yáng)的行為。在評價(jià)時(shí),可以先描述一下眼睛中看到的事物,說出自己的感受,也引導(dǎo)孩子來說說自己的感受。
幼兒教師讀書筆記 摘抄14
這本書里的問題、案例,一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,掌握解決這些問題是每位教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進(jìn)行了描述。其中在教師與家長這一方面,這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長溝通使家園合作更有效。
《綱要》中指出:家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),以便雙方能達(dá)成教育共識,形成教育合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
作為從事教育職業(yè)的每一個教師,特別是我們幼兒教師,重在研究教育的同時(shí),還要研究家庭教育,重視家教指導(dǎo)工作。因此,教師與家長的互動與溝通是十分重要的,將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認(rèn)識和處理教師和家長之間的關(guān)系,才能共同把兒童教育工作做好。對于我還是一位剛剛從大學(xué)里走出來毫無經(jīng)驗(yàn)的老師,在對于家長溝通方面中怎樣善于抓住時(shí)機(jī),在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長宣傳、指導(dǎo)保教知識,還存在著一定的難度,我也在慢慢摸索中。
如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難?看完這本書后,我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手,不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。
在賽諾雙語幼兒園很好的一點(diǎn)就是每個星期都會有一次家長訪談,小班一般注重的事生活方面,家里的爺爺奶奶都會比較關(guān)心這一方面,聽到最多的就是:“孩子在幼兒園吃的好不好呀,睡得好不好呀”。而爸爸媽媽則少部分會關(guān)心幼兒在學(xué)習(xí)方面的事情。這就要求我們要針對家長的需求有針對性的訪談,說到家長心里去。過去,我總是認(rèn)為對家長就是要把幼兒往好的方面說不能說孩子的不好,其實(shí)每一位幼兒都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),只是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以對家長要有方法的去說。不能只說好的,也不能開口就說孩子的不好的。如果不能很好的跟家長溝通,很難讓幼兒得到好發(fā)展。當(dāng)然不能當(dāng)著孩子的面就和家長就告狀,弄得家長十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子克服缺點(diǎn),也不利于家園配合。比如可以讓孩子先去看會書或是玩會玩具,分散孩子的注意力,然后再與家長交流,這樣既可以讓家長了解孩子在園的表現(xiàn),也可以保留孩子的“面子”。在賽諾雙語幼兒園我以為做到了這一點(diǎn)。
雖然我還是剛剛進(jìn)入幼兒園的新手老師,但是我相信以后在賽諾雙語幼兒園里我會學(xué)到更多更多東西,不斷的提升自己,不斷充實(shí)自己。
人的一生有很多的窗需要開,既然選擇了教師,就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),需要尋找更多的鑰匙……
幼兒教師讀書筆記 摘抄15
本書提到了77個經(jīng)典的圖畫書故事,梅教授對每個故事都發(fā)表了自己獨(dú)到而經(jīng)典的解讀。很慚愧,這些故事我只讀過一小部分,而且對于故事的明白也僅限于表面,在給孩子們講述時(shí)也是蜻蜓點(diǎn)水,照本宣科。有時(shí)自己也想思考:“這個故事是不是還有更深刻的資料呢?它還想向我們傳達(dá)一種什么思想呢?”但是好像總是尋找不到答案,因此漸漸的我也對圖畫書失去了原有的興趣。
這些天,當(dāng)我讀過梅教授的《閱讀兒童文學(xué)》之后,我才有了恍然大悟的感覺,原來平時(shí)被我忽略的圖畫書中竟有著如此豐富、精彩的生活,這些生活無處不影響著、改變著孩子們,從而讓他們更加的熱愛生活、珍惜生活。
讓我印象頗深的是,此書中梅教授解讀的《爺爺必須有辦法》。這個故事在大班上學(xué)期的教材中也有,配合圖畫書來講解,孩子們十分喜愛。在聽完故事后,老師按照慣例又進(jìn)行了總結(jié),如廢舊物的利用啊,發(fā)展創(chuàng)造力啊,培養(yǎng)環(huán)保意識啊等等,這個故事就算完成了。而在梅教授的解讀中,這但是一個十分奇妙的故事啊。
這本書寫的不僅僅僅是爺爺。如果約瑟同意把又破又舊的毯子丟了,而不是拽住了不放,那么爺爺有辦法又有什么用?毯子就沒有機(jī)會在爺爺?shù)氖种凶兂赏馓,直到漸漸地變成紐扣。故事寫了約瑟的愛惜。寫了一個孩子對于長輩的禮物和愛的珍視,這不是很多孩子都有的感情。恰好是孩子的幼稚,他們會沒有珍惜的意識,一條“毯子”被扔棄是童年很慣見的事,直到中年和晚年才悔惜,但是“毯子”不可能回來。品味著這些話,我被梅教授的獨(dú)特見解深深折服。而這樣一個珍重的教育契機(jī),卻被作為教育者的我們忽視掉了。
梅教授還提醒我們,在和孩子們分享這個精彩、奇妙的故事時(shí),必須別放下了欣賞每一幅圖里的普普通通的溫暖生活,屋里的情景、街上的快樂,很多的眼神、很多的笑容。看見了約瑟的小妹妹了嗎?他還有一個小妹妹呢。看見面包圈和那張開了嘴巴在說話的鸚鵡了嗎?它們是這個社區(qū)里的每一天的聲音和快樂,是孩子們每一天的太陽光和一輩子的惦念。看見屋頂上最樸實(shí)的瓦片和路上最經(jīng)走磨的石頭了嗎?它們不聲不響地許多年地保護(hù)了溫暖,別處的人喜悅地走進(jìn)那里,也把那里的期望帶去天下。他們(它們)是這個故事的環(huán)境,也是這個故事的原因,要不,這樣的奇妙故事就不會得在這兒出現(xiàn)了。
梅教授說:“我們都是點(diǎn)燈人!”,其實(shí)他就是一位最好的點(diǎn)燈人,點(diǎn)亮的不僅僅僅是孩子的心靈之火,還有我們教師和所有關(guān)心孩子的人。我想這就是梅教授對自己的要求,也是對我們所有教師的最親切的期望。這樣的期望是送給老師最真誠的祝福,也是送給孩子最精美的禮物。這是一本凝聚著深情和智慧的書,期望作為老師的我們,能把這本書帶給我們的,我們也能把它帶給孩子。
輕輕合上書的最后一頁,我暗下決心:從此刻開始,梳理那些以前讀過的兒童文學(xué)名著,靜下心來品讀那些還沒有讀過的圖畫故事,做好孩子們成長道路上的“點(diǎn)燈人”
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