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不做教書匠的讀書筆記

時間:2021-04-04 14:58:20 讀書筆記 我要投稿

不做教書匠的讀書筆記14篇

  當閱讀了一本名著后,大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想,寫一份讀書筆記,記錄收獲與付出吧?赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧,下面是小編整理的不做教書匠的讀書筆記,僅供參考,歡迎大家閱讀。

不做教書匠的讀書筆記14篇

不做教書匠的讀書筆記1

  我工作已經(jīng)第十五年了,雖然天天都要接觸書,但真正靜下心來看一本書似乎已經(jīng)是很久之前的回憶了。但是看完《不做教書匠》后卻感想很多。文中有一句話是這么說的:一個人的態(tài)度就決定了他的高度。作者是這樣詮釋的:積極的態(tài)度就是積極富有生命意義的人生;消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無為人生。積極的人生態(tài)度,應該有著不虛度此生、充分體現(xiàn)人生價值的強烈愿望!耙粋人有很多種活法,歸根到底的哲學學問題只有一個:精神立身或者富貴立身。”選擇教育就等于選擇了精神守侯,保持內(nèi)心豐富的安靜和寂寞的充盈!暗厍蛏厦客碛30億人餓著肚子睡覺,有30億人進出教堂寺廟,因為有生命的威脅;如果你的冰箱里有食物,有衣服穿,有房子住,有床睡,那么你就比這世界上75%的人富有。如果你在銀行海域存款,錢包里還有鈔票,那么你屬于這個地球上8%的幸運的人。我們有著中等以上的收入,還有著可觀的精神收入,這樣屹立于世界上不也挺值得嗎?”

  作者的話雖然很平實,但句句扣人心弦,說得很真誠,回想自己,和朋友同學在一起,很多時候都在羨慕別人的工資比自己高,別人的機運比自己好,卻沒有踏踏實實地做好自己的工作,很多時間就這樣浪費了,可能自己在這樣的想法中度過一生,真正到老可能一無所成,管老師的話就像當頭棒喝,把自己叫醒了,也幫助自己確定了方向。書中有這樣一段文字:“清閑,正是消磨人奮斗志向和勇氣的殺手。拿出鷹的勇氣來改變自己,把身上的懶惰摔打個粉碎,再把身上的清閑一片一片拔掉,最后把身上的借口一個一個無情的揭穿,像鷹一樣勇敢地向自己開刀。教育,什么時候起步都不晚,可怕的是不想起步,只是在安逸中走向安樂死!睍懈嬖V我們,要做一名有責任感的老師。我覺得這個責任感,首先是要對自己負責。我們不能期望一個對自己不負責的人,會對學生和學校負責,會把自己的命運和祖國的未來聯(lián)系起來。人,只有一次青春。作為一名青年教師,對自己有責任感,最重要的行動是珍惜自己寶貴的青春年華。不少青年人認為只有趁著大好年華,盡情享樂,才對得起這青春。殊不知,這其實是糟蹋了青春。不管享樂主義怎樣泛濫成災,我仍要堅持說,教師就是教師,教師的存在特征,注定同普通人不一樣,也只有這“不一樣”,教師才能在精神的世界里,保持特立獨行的清醒與尊嚴。對自己有責任感,就要對自己的教育人生有一個清醒的認識和規(guī)劃,而不做一天教師撞一天鐘。人說沒有遠慮必有近憂,如果不能給自己制定一個長遠的計劃目標,抱著過一天算一天的想法,那樣只能在碌碌無為中浪費自己的一生。

  做一個教師很苦很累,要做個好老師更難,可正如作者也告訴我們的:教育,有快樂的意義。這個快樂不是作者當初所想的任何一點,而是其他得更多,更有意義。

不做教書匠的讀書筆記2

  我尋著一件寶貝,那是一本字字珠璣的書,也就是管建剛先生寫的這本《不做教書匠》,它讓我原本雜亂的教育思路更清晰,教育方法更講求科學性,教育目的也更容易實現(xiàn)了。

  19xx年從槐芽高中畢業(yè),二十歲的我曾有美麗的夢想,正如管先生所說的,上課之余與學生聊海闊天空,談人生的理想與抱負;課間與學生踢毽子打羽毛球;享受童真的樂趣,我是有過這樣的日子,但那已成為永遠不再的過去…如今,在這個教育本質被嚴重異化的年代,而我又從偏遠的山村調(diào)到了繁華的小鎮(zhèn)繼續(xù)我的教育工作,眼前的教書生活卻已遠離了我的理想,那樣苦,那樣累,沉重的包袱有時甚至壓得我難以正常呼吸。我想過逃避的方式,想過應付工作的方法,但是,出生農(nóng)民的我,從小受到母親“做人要對得起自己的良心”的教育。我時時告誡自己,不管怎樣,絕不能對不起學生,因為他們是祖國的花朵,一個家庭的希望,而這個花朵將來能結出怎樣的果實,這個家庭有怎樣的希望,重任就在自己的肩上!

  因著母親的教育,我不論是做人還是做教育的工作,都能這樣的要求自己;因為只有這樣,我才能深深體會到:面對學生,我的笑容更燦爛;面對學生,我的批評更有力;面對學生,我的道理更服人……

  因著母親的教育,十多年的教育之路我無悔地走著。這學期新做的班主任工作也做的有聲有色,雖苦也甜。

  我無愧于我的學生,因為我明明看到:他們中有些從剛開學進來的懵懂無知的小孩變成了現(xiàn)在勤奮學習的少年;有些從看見老師害怕拘謹變成能活潑自信地與老師交談;有些從剛進來的頑劣不講理變成現(xiàn)在的知榮辱明是非……

  我無愧于我的學生,因為我還從家長的一個個電話中,聽到了他們驚奇于孩子的改變和對我由衷的感激之情……

  還有什么比這更讓我感動的呢?這才是真正值得我快樂的事情,這是一個真正的教師應該追尋的高尚的快樂!這正如于丹在《論語心得》中所說的:你給予別人快樂的同時,你才會感到真正的快樂。你怎樣看待生活,生活就會怎樣對待你!

  今后的生活,教育仍是我生活的主宰,我想我會比以前更執(zhí)著地去追求做一個智慧而有時代氣息的老師,就摘錄管先生在書中的一些語言來表達我的感悟吧!

  是老師,就該是個讀書人,用詩書氣來滋養(yǎng)教師氣;把工作和學習當享受的人,是世界上最幸福的人,因為他每時每刻都是快樂的,他們是生活的智者,人生的智者;把苦難當做錘煉自己的機會,如此你帶一屆學生的心得,將超過別人一生的教學所得;我們對學生微笑,生活就對學生微笑,學生也就微笑著面對生活,那么他們就不會辜負家的希望,而祖國的將來也會一片輝煌!

  夢,在人的眼里總是美好的,理想化的,尋夢的歷程,更是充滿了希望,就讓我們——教育的同行們,在教育的道路上追尋自己的夢想吧!

不做教書匠的讀書筆記3

  一本好書可以讓人在浮躁的生活中,靜下心來細細品,一本好書,可以真正從內(nèi)心打動你、感染你。而《不做教書匠》正是這樣的一本好書,它的好在于不僅給青年教師方向上的指引,更是引起了教育一線工作者的強烈共鳴。

  《不做教書匠》是管建剛老師智慧的結晶,文中的每一句每一字都是那么的恰到好處,它不是空洞瑣碎的泛泛而談,亦不是脫離現(xiàn)實凌駕于道德高空的侃侃而談。它的每一個觀點和忠告總能敲擊我們的心靈,引發(fā)我們的思考。全文從方向感、約束感、責任感、上進感、奮斗感、專業(yè)感、親和感和智慧感等八個方面展開了詳細的闡述,以明確方向開始,以升華到教育甚至人生智慧結束,閱讀全書就像經(jīng)歷一個智者的人生,明確目標,約束自己,發(fā)展自己,堅持著,最后所閃爍著的是沉淀下來的智慧。

  《不做教書匠》讓我收益頗豐,要說給我最大的收獲,莫過于讓我找到了自己的幸福感。在合上書的那一瞬間,我強烈的感覺到,原來我是如此幸運和幸福。它幸福在于讓我明白原來教育工作者是如此獨特而又神圣。幸運在于我能在去年夏天,成為廣大教育隊伍中的一員,更幸運的是,在步入工作的第一年便能得到這樣的一本書,這本書的意義我相信在多年以后仍會顯得非常深刻。第一章“做一名有方向感的教師”讓我真正審視了自己的工作——一份注定清貧的工作。教師更大程度上是追求精神上的財富,這就要求我們在物欲橫流的生活環(huán)境里,學會不卑不亢,保持內(nèi)心平靜,腰不彎,步不亂,目光穿越喧囂和浮躁,清澈依舊。也唯有看清這一點,才能真正的投身到教育這份事業(yè)中去。

  《不做教書匠》是一本催人奮進的好書,讀的越多就越感到看晚了。我按耐不住激動的心情繼續(xù)往下看“每個孩子的心靈就像荷葉上晶瑩剔透的露珠,年輕的你要盡一切可能,想辦法呵護她、保護她……”是呀!小起我現(xiàn)在的一幫可愛的孩子們,和他們一起游戲的快樂情景。真是一副和諧的畫面!年輕的我有理想、有憧憬、有許多作為教師作為青年應該有的。突然耳邊響起熟悉的聲音“這個小孩我一點都不喜歡”,“真巴不得早點送走他們”云云。剛舒張的笑容立刻收斂了下來。我在問自己,為什么?是在我身上缺少了些什么?我在書中找到了答案,那就是丟了教師當你能微笑著傾聽學生講述,微笑著贊許,微笑著撫摩孩子的頭,那對學生來說是一種無法比擬的快樂。反之如果老師板著一張嚴肅的臉,動輒就批評教育,那學生肯定是大氣不敢出,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的坐在課堂里。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量,那么教師的愛心就是成功教育的原動力。就像陶行知先生所說的那樣:“捧著一顆心來,不無私奉獻愛心的典范。所有的學生,都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。我感謝這本書,它讓教師們從中汲取力量,擁有自己的教育理想,以更多的激情投入到教育實踐中去。

  同時,閱讀此書讓我意識到了緊迫感。都說教師有編制,比較安穩(wěn),可是我們所謂的安穩(wěn),不過是政策庇護下的安穩(wěn),依靠政策偷著閑。然而,時代在進步,政策正在悄然發(fā)生改變,教師退出機制正慢慢的在全國全面實施。如果我們不想在改變來臨之時感到恐慌,那要做的就是從現(xiàn)在起,將學習變成一種習慣。最大的不變就是改變,這種改變就是我們不能停止學習的腳步,尤其是在信息如此發(fā)達的時代,知識正在以驚人的速度不斷更新和替換。未來已經(jīng)到來,時代的步伐正在大步向前,如果我們安于現(xiàn)狀,將來等待我們的就是被淘汰和被放棄。做生活的主人,有發(fā)言權才有改變權。

  教育之路,注定孤獨,前路遙遙,我們所要做的就是不忘初心。立下目標很容易,堅持最難。我們要找準方向,做有用功。將自己放在最低的位置,去學習,去充實自己,在未來的某一天,教育將融入你的生命,饋贈你人生的寶藏。

不做教書匠的讀書筆記4

  無意中在書店看到這本書的題目——《不做教書匠》。我不禁在心里嘀咕著:老師不就是教書匠嗎?那還能是什么呢?我便買下了這本書,看得斷斷續(xù)續(xù),模模糊糊,一個學期才勉強把它看完?赐旰鬀]啥感覺。

  這個學期,壓箱底的這本書被我翻了出來,我要求自己再認認真真地看一遍。并且在書上還圈圈畫畫,應該說是挺認真的。但是,讓我寫一篇讀后感,還真有些難度。只好坐在電腦前,重新翻閱記錄前兩次篩選下來的重點章節(jié),希望在此過程中能理清自己的思路,真正留下深刻的印象。

  在挫敗中走向成功——生命永不貶值

  年輕的老師們,不管你經(jīng)受何種失敗,你不會貶值,只會升值。因為你的年輕就是你的本錢,失敗本身就是一種收獲。對于一個勇敢的人來說,惟有失敗,真正給你帶來進步的思索。或許你的教改實驗沒有預期的效果,或許這次評優(yōu)質課你失敗了,或許這堂研討課你上砸了,或許這次論文評比你名落孫山了,或許你多次投稿都石沉大海,,或許這學期你的教學質量不高。請記得,你沒有貶值,在這些磨練中你已經(jīng)升值,只是這些價值還沒有以適當?shù)姆绞胶蜋C會展露出來,它需要在下一輪的實踐中帶給你驚喜。

  讀著這些文字,我好象在和一位智者傾心交流,他娓娓道來,我靜靜傾聽。腦海中慢慢浮現(xiàn)出這幾年工作的一切,心靈在漸漸舒展。我認同了作者的觀點,也希望在這觀點中讓自己再次找到了激勵和自信。短暫而膚淺的閱歷,印證著在挫敗中走向成功——生命永不貶值的深層含義,我會用這句話來鼓勵自己,一如既往,繼續(xù)前進。

  上帝啊,那扇門原來是虛掩的——絕不,絕不,絕不能放棄

  年輕的老師們,請不要放棄,不要在五年內(nèi)放棄。朝著奮斗的目標,堅持五年,你一定會做出屬于自己的.一片教育的天空。這五年里,你也可以選擇某個內(nèi)容做為教育教學上的一個點進行突破性研究,如果你是一位班主任,可以研究班隊活動,或是班集體建設,或是晨會課,或是和后進學生的談話,等等;如果你是一位語文老師,你可以研究閱讀教學,或是研究作文教學,或是研究課外閱讀,或是研究寫字教學,或是研究識字教學,或是研究提前讀寫,等等。先把這一個點做好,做出自己的特色來,再遷移或拓展。

  是啊,我們每天重復著這些工作,然而我深入研究了嗎?沒有堅持,何談放棄呢?想想看,如果選定了一個人生目標,堅持下去,會有多么巨大的變化和人生樂趣啊!一味抱怨機遇,不如從現(xiàn)在開始磨礪,讓自己真正成為推開上帝虛掩之門的幸運女神。

  專業(yè)化的教師形象——具有實踐的智慧

  教育是一項實踐性很強的工作,這項工作固然需要經(jīng)驗的支持,更需要智慧的決斷。一個教師是否具備專業(yè)水準正在于他是否具有教育實踐的智慧,能否使教育的設想和意圖在智慧、愉悅的實踐中得以完成?梢钥隙ǖ卣f,一個愛敲教鞭的教師還不具備專業(yè)水準,一個愛發(fā)脾氣的教師也不具備專業(yè)水準。具有專業(yè)水準的教師是睿智的、平和的、博大的,他們能從多元的角度去思考問題,解決問題,他們能從人的心靈深處出發(fā),找到教育的契機和力量。他們還具備創(chuàng)生教育資源的能力,教材只是一個例子、一個樣本,他們能夠從學生的實際出發(fā),創(chuàng)造出更符合學生的學習特征以及自己的教學個性的方法來。嚴格意義上講,教師不是知識的象征,而是智慧的象征。

  反思自己,在工作和生活中,是否具有智慧,或者是否將智慧作為人生追求呢?敲教鞭、發(fā)脾氣一度成為我們無可奈何的代名詞,對學生缺乏細致有效的心靈溝通,所以在教學中找不到教育的契機——學生作業(yè)沒完成,原因何在,如何彌補?學生違犯了紀律,原因何在,如何改正?甚至是課堂上學生答錯了問題,我們又有多少思考、面對的機會呢?更別說擁有“四塊糖”的人生啟示和教育智慧了。所以,從現(xiàn)在開始,調(diào)整心態(tài),勇于實踐,做一名專業(yè)化的教師,將是我們永久的追求。

  很欣賞下面的一段話:

  工作的樂趣往往蘊藏在你做事的態(tài)度里,而非工作本身。要么教育之水把你冷卻,過那種冷卻的平庸的生活,要么就用你生命的激情與烈焰把教育這鍋水煮沸,沸騰的教育將帶來一個充沛的,充滿活力與生機、樂趣與魅力的教育人生。要想把教育這一鍋水煮沸,要想使自己的教育工作不再枯燥乏味,方法只有一個,那就是投入地工作,富有創(chuàng)意地工作,你的每一個教學設計都是屬于自己的智慧和結晶,那么你將對你的每一堂課充滿情感,不管成功還是失敗,你都能感受到教學的生命力和震撼力,而不是死水枯潭、尸位素餐。課堂上和學生親切平等的學習生活,學生學習中閃現(xiàn)的智慧火花,以及你靈動生成的一個成效極佳的教學場景,都將給你帶來極大的樂趣。教育的樂趣來自思考,當你把思考變成文字,當你的文字得到他人的閱讀和支持,你將獲得樂趣,并且將樂此不疲,充滿自信與自豪,這些文字將提升你的生命和生活的質量。

  愿成為今后激勵自己的奮斗目標。

不做教書匠的讀書筆記5

  時間真快,我做教師已經(jīng)七年了,特別是做班主任的時候,感觸特別多。也許是自己的思想幼稚和社會閱歷不足的原因,所以總是感覺特別操心,特別矛盾。雖然讀一些有思想的書的時候也感覺自己是個有思想的人,但是是一到工作崗位就開始將自己的目標定位:管好班級,學生別出事就好;提高成績,通過考試就好。

  一個假期讀完了《不做教書匠》,收獲很多!安蛔鼋虝场!————是的,不做機械教育的老師,不做遺忘學生需求的老師,這便是我今天最大的感受!做一名有積極感的教師,做一個把教育當成自己奮斗的事業(yè)來做的教師,做一個積極探索、常想一二的老師是我的追求!

  一、“認真做事只是把事情做對,用心做事才能把事情做好。用心做事的人必然對工作充滿熱情;對工作充滿熱情的人必然富有創(chuàng)造的活力。一個真正的教師,對學生的愛是深刻的,不只關注今天,更關注明天;不不知關注其智力,更關注情感;不只關注其基石,更關注其創(chuàng)造。思想源于對教育、對生命、對自然與生活的感性實踐和理性探索。沒有深刻的思想就沒有深刻的教育、智慧的教育;沒有深刻的思想,往往就沒有深刻的愛、睿智的愛。”

  我以前往往認為只靠著年輕和熱血沸騰就能把工作做好,認為只要自己努力就會提高學生的成績,現(xiàn)在看起來是錯的,不管是當班主任還是教師都應該把思想的膚淺的劣根性挖去,要在做的過程去想,去思考,把教育這份神圣的工作做得更深刻,更長遠。讓把對教育這份愛變?yōu)樯羁痰摹㈩V堑膼邸?/p>

  二、“我們的面子是建立在學生的痛苦之上的嗎?我們的成就是建立在戕害學生的青春年華的基礎上的嗎?我們的榮譽是學生的汗水、淚水甚至血水換來的嗎?真的讓我們刮骨反思。學生是個未成年人,可有時我們卻站在自己的立場上考慮問題,弄得兩半俱傷。我們班的李元勝因為身上有各種各樣的缺點,我?guī)椭瑢捜菟,可這朵冰山上的雪蓮卻遲遲不開花,沒有再期待,最后和他沖突,讓他在家反思,我也反思著。再來學校時,我已冷靜了很多,讓學生學好知識是教育關懷的一個重要內(nèi)容,但不是唯一的。我們定下目標后,我悄悄地提醒他,也讓同桌打電話提醒,有時還讓同桌去他家寫作業(yè),真是功夫不負有心人,一個月后,他沒有在課堂說一句廢話,沒有再出現(xiàn)不交作業(yè)現(xiàn)象,月考的成績雖然沒有達到目標,但也進步了不少。我找了個臺階下,再次定目標,若完成目標后,讓他做到最崇拜的子鑫身邊,這也是他夢寐以求的。最后如愿以償。我解脫了不少,一個最頑固的刺讓我拔掉了!苯逃且环N超然的幫助,很感謝管建剛老師的妙招。

  《不做教書匠》是一本催人奮進的書,是一本充滿智慧的書,是一本提升思想,凈化思想的書,是一本讓生命永放光彩的書,是一本珍藏升值的書。我很幸運,發(fā)現(xiàn)了這本書,它是我的精神世界再次被激勵,使我的生活方向不在迷茫,更幫助我勇敢的邁出了走向成熟的第一步!

  我現(xiàn)在印象最深是書中所說z;“你改變不了環(huán)境,但你可以改變自己;你改變不了事實,但你可以改變態(tài)度;你改變不了過去,但你可以把握未來!奔热贿x擇了教育事業(yè),那么我們都要調(diào)整自己的心態(tài),把握自己,從而獲得一個充滿自信,永遠開拓發(fā)展的積極人生!用激情和思考點燃生命,放飛夢想的地方。每個教師都應該用自己的激情,來點燃學生的靈魂跟生命。

不做教書匠的讀書筆記6

  很早就從網(wǎng)上購買了管建剛老師寫的《不做教書匠》一書,遲遲沒有閱讀。最近的一個周里利用晚上的時間把這本書看完了,讀完以后確實像書中的序言所說,“你很幸運,發(fā)現(xiàn)了這本書”。對于一個年輕的老教師而言,我讀后心潮澎湃,原來真正的教師應該這樣做。

  全書由淺入深地分別從“做一名有方向感的教師”、“做一名有約束感的教師”、“做一名有責任感的教師”、“做一名有上進感的教師”、“做一名有專業(yè)感的教師”、“做一名有奮斗感的教師”、“做一名有親和感的教師”、“做一名有智慧感的教師”這八個章節(jié)來論述一名年輕教師專業(yè)成長的途徑與方法。這對現(xiàn)今年輕教師中普遍存在的急躁、浮躁心理來說,無疑是一劑“苦口良藥”。管老師把自己成功的經(jīng)歷與振聾發(fā)聵、令人驚醒的經(jīng)典故事結合著,向我們年輕的教師們講述著教師如何才能更成功。這既是一部教師勵志的書,也是一部人人可讀的活的教育學。這本書凝聚著管老師的教育人生經(jīng)歷與教育智慧,它告訴我們一名教師的“出身”并不重要,一名教師在教育的歷程里跌倒過也不可怕,只要我們在教育的十字路口選擇好方向,在教育的過程中不斷的反思、不斷的學習、不斷的實踐,再不斷的反思、學習、實踐,終究會成長為一名有智慧的教師的。我敢說這本書絕對值得我們年輕的教師一讀,這本書處處體現(xiàn)著對教師這一特殊群體的“終極關懷”,對今天我們的教師來說,比所有的教育理論性的書籍更值得一讀。

  當讀到第二章的時候,我被一個小題目“學校是我的”所吸引。讀后我曾問過自己,也曾問過我的同事們,“學校是誰的”。我們都沒有想過“學校是我的”,只是認為學校是國家的,有誰會去想“學校是我的”,這也許是中國人的一種傳統(tǒng)的思維方式吧!這不由得讓我聯(lián)想到一所著名大學的校長高震東來國內(nèi)做的演講“天下興亡,匹夫有責”相當于天下興亡,人人無責。對我們教師來講,如果每人的年終考核都加十分,不就相當于每個人都沒有加分嗎?“一個人的心胸有多大,就能做多大的業(yè)績。如果你的胸中裝的僅僅是個人的教學成績,那么你也只能做一個普通的教書匠;如果你的胸中裝的是整個學校,思考的是整個教育及教育的發(fā)展趨勢,那么你就是未來的校長和教育家。”這既是時代呼喚的教師工作意識,也是我們教師挖掘自己潛能的有效途徑。一個學校如此,一個班級更應如此。當天晚上我寫了一篇“有感于‘學校是我的’”的博文,第二天在辦公室里寫下了我給孩子們的一封信“7。8班是我的”。當我走進教室在講臺上把“7。8班是我的”這封信念給孩子們聽的時候,很多學生在下面留了淚,我不知道他們?yōu)槭裁戳鳒I,但我知道他們受到的震撼和我一樣,我們都應該銘記“天下興亡,我的責任”。

  現(xiàn)在的社會是個浮躁的社會,很多年輕人不能靜下心來本本分分地做事,在我們教師隊伍里也不例外,很多教師已經(jīng)享受不到工作的樂趣了,也有很多年輕的教師認為教育是一份工作,工作是為了獲取報酬,報酬是為了工作以外的生活,忍受工作的痛苦是為了工作外的生活的快樂。殊不知,一個對工作充滿厭惡和恐懼的人,即使是工作之外享受生活的時間,也往往不能完全放松下來,因為一想到接下來的工作,他就會渾身不自在,有一種說不出的壓抑感。這也是現(xiàn)在很多教師多多少少地存在著一定的抑郁癥的一個原因所在吧!其實工作是否單調(diào)乏味,是否毫無樂趣可言,不在于工作本身,而在于工作者的態(tài)度,工作者的投入,是否能做出讓別人認可的工作成效來。要做到這幾點,需要我們用大腦去思考,需要我們用智慧去創(chuàng)造。一個人對工作沒有投入,不用自己的大腦思考,不用自己的智慧創(chuàng)造,那與機械性的作業(yè)有什么區(qū)別。而每一個教育者都清楚真正的教育是心靈的工作,是智慧的工作,是情感的工作,是“人”的工作,機器永遠無法取代。也許正因為如此,管老師才把“做一名有智慧感的教師”放在最后一章,告訴我們真正的教育需要有智慧感的教師來全身心地投入。

  最后我把管老師表白自己的話,拿出來與大家共勉!敖逃,是我存在的家。我已注定是一名教師,我的存在依附于教育的存在,我的教育表現(xiàn)是教育存在的家,也是我自己的家。失去這個家,我的人生將一無所有。那一刻,我產(chǎn)生了流淚的欲望,那不是哭,那是一個游子驀然回首發(fā)現(xiàn)為他亮著的燈火,他悄悄地蹲下來,靜靜地流淚。"

不做教書匠的讀書筆記7

  “讀一本好書如同與一個高尚的人交談!钡拇_,看管建剛的《不做教書匠》,就等于在與管老師進行面對面的交流。管老師睿智的思想,生動的例子和質樸的語言給了我很大啟發(fā)。教書匠和教師的區(qū)別就在于教師把教育當 作事業(yè)來做,用心來做,教書匠是把教育當作工作來做,做對就好。那么今天,我們怎樣做老師?今天,我們要成為怎樣的老師?管老師也在書中作了有力而響亮的 回答:做一名有方向感的教師,做一名有約束感的教師,做一名有責任感的教師,做一名有上進感的教師,做一名有奮斗感的教師,做一名有專業(yè)感的教師,做一名 有親和感的教師,做一名有智慧感的教師。

  這本書令我感觸最深的一個章節(jié)是——教育是朵帶笑的花。教育工作需要微笑,微笑是筆財富,每個人都能容易擁有,而微笑在教育中又是那么重要。管老師說得好:“我們對學生微笑,生活就對學生微笑,學生也就微笑著面對生活!笔前。⑿κ亲罹喵攘Φ。老師的微笑可以使學生心情愉悅;老師的微笑可以給學生增添信心;老師的微笑可以激發(fā)學生的學習興趣。其實,老師的微笑還可以打開學生封閉的心扉;老師的微笑同時也讓自己收獲幸福!

  管老師說:“教育在欣賞中微笑!币粋成功的教師,應該善于發(fā)現(xiàn)學生的美好,找出學生身上的閃光點。以前我總是對聰明能干、遵守紀律的孩子笑 得多,對調(diào)皮搗蛋的學生總是板著臉。但事實證明,對于后進生越是用粗暴的教育方式,得到的教育效果越是令人失望。所以我也嘗試著對他們微笑,這才發(fā)現(xiàn)即使 最調(diào)皮的孩子都有他惹人喜愛的一面。我想老師最需要做的事情之一就是把他閃光的一面找出來,夸贊他,鼓勵他,欣賞他,在賞識中使他樹立起“我行,我可以” 的信念。一時的落后,只是暫時的,只要他能保持一顆上進的心,必有一片屬于他的領域。是啊,所有孩子都喜歡老師能把微笑掛在臉上。當你能微笑著傾聽學生講 述,微笑著贊許,微笑著撫摩孩子的頭,那對學生來說是一種無法比擬的快樂。

  就拿我們幼兒園來說,每年的九月,就會迎來 一批新入園的孩子,他們哭、鬧、發(fā)脾氣、難以適應新環(huán)境,更不要說遵守常規(guī)了。每當這時,老師總是給予他們慈母般的愛,微笑著抱一抱他們、微笑著親一親他 們的臉,微笑著和他們說說悄悄話,用自己的愛換來孩子的信任和喜愛。這樣的一個過程,往往需要半個月、一個月,甚至一個學期。面對孩子的哭鬧,老師從不會 厭煩、生氣,更不會吝嗇自己的微笑。因為,老師的內(nèi)心充滿著愛。當孩子稍稍習慣幼 兒園生活,老師就開始尋找每個孩子的優(yōu)點,發(fā)現(xiàn)每個孩子的美好,表揚每個孩子的進步。對于常規(guī)不好的孩子委婉地提醒,耐心對孩子講道理。漸漸的,孩子們聽 話了,可愛了。當孩子調(diào)皮時、退步時、違紀時,我都要告訴自己:對孩子多一分理解,少一分責備,多一分寬容,少一分苛求。面對著日漸進步的他們,自己的內(nèi) 心越來越快樂了。一個快樂的人才會有發(fā)自內(nèi)心的微笑,一個時常微笑著的老師一定是孩子所熱愛的。

  不做教書匠,讓我們做個快樂的教師吧,用微笑著面對生活的所有賜予!

不做教書匠的讀書筆記8

  假期里,當我第一遍讀管建剛老師的《不做教書匠》一書的時候,感覺像是在聽課,聽一名資深教師在談教師的方向、約束、責任、上進、奮斗、專業(yè)、親和與智慧,《不做教書匠》讀書心得。"隨風潛入夜,潤物細無聲",其中那些精致深刻的語言,恰如其分的小典故,娓娓道來,令我耳目一新,深感管校長所言極是;第二遍讀管建剛老師的《不做教書匠》一書的時候,感覺是在考試,邊讀邊用書中的觀點來檢查、考量自己,不斷反思和內(nèi)省,十年從教,漫漫求索,既有"云橫秦嶺家何在,雪擁藍關馬不前"的困惑與感慨,也有"白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)"的快感與寫意;第三遍讀管建剛老師的《不做教書匠》一書的時候,感覺自己有了一種莫名的沖動,就像一個整裝待發(fā)的戰(zhàn)士,急于奔赴沙場,去領略"雪暗凋旗畫,風多雜鼓聲"的豪情。所以,借用今天的機會把自己的感想與大家分享。

  "在挫敗中走向成功--生命永不貶值"

  年輕的老師們,不管你經(jīng)受何種失敗,你不會貶值,只會升值。失敗本身就是一種收獲。對于一個勇敢的人來說,惟有失敗,真正給你帶來進步的思索;蛟S這次評優(yōu)課你失敗了,或許這次論文評比你名落孫山了,或許這堂研討課你上砸了,或許你多次投稿都石沉大海,或許你的教改實驗沒有預期的效果,或許這學期你的教學質量不高。請記得,你沒有貶值,在這些磨練中你已經(jīng)升值,只是這些價值還沒有適當?shù)姆绞胶蜋C會展露出來,它需要在下一輪的實踐中帶給你驚喜。

  讀著這些文字,我好象在和一位智者娓娓交談。腦海中慢慢浮現(xiàn)出過去的一切,心靈在漸漸舒展。我認同了作者的觀點,也在這觀點中讓自己再次找到了激勵和自信。短暫的膚淺的閱歷,印證著在挫敗中走向成功--生命永不貶值的深層含義。

  "成功的人永遠在找方法,失敗的人永遠在找借口。"

  給我感觸最深的就是教育不要找借口,F(xiàn)在想想確實如此,我總感覺學生一屆不如一屆,而不從自身的角度思考問題,面對不同的學生,不同的班級,不同的基礎應該去找適應學生實際情況的方法,守著一成不便的老方法當然行不通。學生基礎好,老師在教學上比較累,就要想方設法在教學上另劈途徑,這也是教學能力的提高,由此想到這樣一句話,懶媽媽的孩子勤勞,勤勞的媽媽孩子懶惰。

  "給我一個班,我就心滿意足了",不要埋怨班級的好壞,每一個孩子都是可愛的,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,表揚他們,不是說好孩子是表揚出來的嗎,放寬心,耐心教吧,找借口只能給自己,別人帶來更多的煩惱,因為事情總得做下去。

  不過找借口的人也不是一無是處,他們有很強的責任感,正因為知道自己的責任重大,面對不如意的現(xiàn)狀,才會說兩句話,從而在心理上找到些安慰罷了。

  上帝啊,那扇門原來是虛掩的--絕不,絕不,絕不能放棄

  年輕的老師們,請不要放棄。朝著奮斗的目標,堅持,你一定會做出屬于自己的一片教育的天空。你可以選擇某個內(nèi)容做為教育教學上的一個點進行突破性研究,如果你是一位班主任,可以研究班隊活動,或是班集體建設,或是晨會課,或是和后進學生的談話,等等;如果你是一位語文老師,你可以研究閱讀教學,或是研究作文教學,或是研究課外閱讀,或是研究寫字教學,或是研究識字教學,或是研究提前讀寫,等等。先把這一個點做好,做出自己的特色來,再遷移或拓展。

  是啊,我們每天重復著這些工作,然而研究了嗎?沒有堅持,何談放棄呢?想想看,如果選定了一個人生目標,堅持下去,會有多么巨大的變化和人生樂趣啊!一味抱怨機遇,不如從現(xiàn)在開始磨礪,讓自己真正成為推開上帝虛掩之門的幸運女神。

  專業(yè)化的教師形象--具有實踐的智慧

  教育是一項實踐性很強的工作,這項工作固然需要經(jīng)驗的支持,更需要智慧的決斷。一個教師是否具備專業(yè)水準正在于他是否具有教育實踐的智慧,能否使教育的設想和意圖在智慧、愉悅的實踐中得以完成。可以肯定地說,一個愛敲教鞭的教師還不具備專業(yè)水準,一個愛發(fā)脾氣的教師也不具備專業(yè)水準。具有專業(yè)水準的教師是睿智的、平和的、博大的,他們能從多元的角度去思考問題,解決問題,他們能從人的心靈深處出發(fā),找到教育的契機和力量。他們還具備創(chuàng)生教育資源的能力,教材只是一個例子、一個樣本,他們能夠從學生的實際出發(fā),創(chuàng)造出更符合學生的學習特征以及自己的教學個性的方法來。嚴格意義上講,教師不是知識的象征,而是智慧的象征。

  反思自己,在工作和生活中,是否具有智慧,或者是否將智慧作為人生追求呢?敲教鞭、發(fā)脾氣一度成為我們無可奈何的代名詞,對學生缺乏細致有效的心靈溝通,所以在教學中找不到教育的契機--學生作業(yè)沒完成,原因何在,如何彌補?學生違犯了紀律,原因何在,如何改正?甚至是課堂上學生答錯了問題,我們又有多少思考、面對的機會呢?更別說擁有"四塊糖"的人生啟示和教育智慧了。所以,從現(xiàn)在開始,調(diào)整心態(tài),勇于實踐,做一名專業(yè)化的教師,將是我們永久的追求。

  很欣賞下面的一段話:

  工作的樂趣往往蘊藏在你做事的態(tài)度里,而非工作本身。要么教育之水把你冷卻,過那種冷卻的平庸的生活,要么就用你生命的激情與烈焰把教育這鍋水煮沸,沸騰的教育將帶來一個充沛的,充滿活力與生機、樂趣與魅力的教育人生。要想把教育這一鍋水煮沸,要想使自己的教育工作不再枯燥乏味,方法只有一個,那就是投入地工作,富有創(chuàng)意地工作,你的每一個教學設計都是屬于自己的智慧和結晶,那么你將對你的每一堂課充滿情感,不管成功還是失敗,你都能感受到教學的生命力和震撼力,而不是死水枯潭、尸位素餐。課堂上和學生親切平等的學習生活,學生學習中閃現(xiàn)的智慧火花,以及你靈動生成的一個成效極佳的教學場景,都將給你帶來極大的樂趣。教育的樂趣來自思考,當你把思考變成文字,當你的文字得到他人的閱讀和支持,你將獲得樂趣,并且將樂此不疲,充滿自信與自豪,這些文字將提升你的生命和生活的質量。

  不做"教書匠","做一名有方向感的教師;做一名有約束感的教師;做一名有責任感的教師;做一名有上進感的教師;做一名有奮斗感的教師;做一名有專業(yè)感的教師;做一名有親和感的教師;做一名有智慧感的教師。"這是多么美好的希望,相信也是我們大多數(shù)從事教育工作者的美好愿望。

不做教書匠的讀書筆記9

  工作已經(jīng)第十五年了,雖然天天都要接觸書,但真正靜下心來看一本書似乎已經(jīng)是很久之前的回憶了。拿到管建剛老師的書心理想的首先是哪位名教師又在著書立說了,看完書后卻感想很多。

  文中有一句話是這么說的:一個人的態(tài)度就決定了他的高度。作者是這樣詮釋的:積極的態(tài)度就是積極富有生命意義的人生;消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無為人生。積極的人生態(tài)度,應該有著不虛度此生、充分體現(xiàn)人生價值的強烈愿望。

  “一個人有很多種活法,歸根到底的哲學學問題只有一個:精神立身或者富貴立身!边x擇教育就等于選擇了精神守侯,保持內(nèi)心豐富的安靜和寂寞的充盈。

  “地球上每晚有30億人餓著肚子睡覺,有30億人進出教堂寺廟,因為有生命的威脅;如果你的冰箱里有食物,有衣服穿,有房子住,有床睡,那么你就比這世界上75%的人富有。如果你在銀行海域存款,錢包里還有鈔票,那么你屬于這個地球上8%的幸運的人。我們有著中等以上的收入,還有著可觀的精神收入,這樣屹立于世界上不也挺值得嗎?”

  作者的話雖然很平實,但句句扣人心弦,說得很真誠,回想自己,和朋友同學在一起,很多時候都在羨慕別人的工資比自己高,別人的機運比自己好,卻沒有踏踏實實地做好自己的工作,很多時間就這樣浪費了,可能自己在這樣的想法中度過一生,真正到老可能一無所成,管老師的話就像當頭棒喝,把自己叫醒了,也幫助自己確定了方向。

  書中又有這樣一段文字:“清閑,正是消磨人奮斗志向和勇氣的殺手。拿出鷹的勇氣來改變自己,把身上的懶惰摔打個粉碎,再把身上的清閑一片一片拔掉,最后把身上的借口一個一個無情的揭穿,象鷹一樣勇敢地向自己開刀。教育,什么時候起步都不晚,可怕的是不想起步,只是在安逸中走向安樂死!

  管老師的書中告訴我們,要做一名有責任感的老師,我覺得這個責任感,首先是要對自己負責。我們不能期望一個對自己不負責的人,會對學生和學校負責,會把自己的命運和祖國的未來聯(lián)系起來。人,只有一次青春。作為一名青年教師,對自己有責任感,最重要的行動是珍惜自己寶貴的青春年華。不少青年人認為只有趁著大好年華,盡情享樂,才對得起這青春。殊不知,這其實是糟蹋了青春。不管享樂主義怎樣泛濫成災,我仍要堅持說,教師就是教師,教師的存在特征,注定同普通人不一樣,也只有這“不一樣”,教師才能在精神的世界里,保持特立獨行的清醒與尊嚴。

  對自己有責任感,就要對自己的教育人生有一個清醒的認識和規(guī)劃,而不做一天教師撞一天鐘。人說沒有遠慮必有近憂,如果不能給自己制定一個長遠的計劃目標,抱著過一天算一天的想法,那樣只能在碌碌無為中浪費自己的一生。

  管老師報考師范學校的理由是:教師有美好的寒暑假,還能轉戶口,能從田里走出來,拿月工資,吃公家飯,病了有公費醫(yī)療,老了坐在家里拿退休工資。說實話自己也并不是抱著為教育事業(yè)獻身的理想報考教師的,更多是當時父母和老師的影響,做了老師也發(fā)現(xiàn),做一個教師也是很苦很累,要做個好老師更難,可正如作者也告訴我們的:教育,有快樂的意義。這個快樂不是作者當初所想的任何一點,而是其他得更多,更有意義。

不做教書匠的讀書筆記10

  “靈動的小故事來說理,來引領著我們走向自己美麗的教育人生。激勵著我們廣大青年教師。通過細細的品讀,讓我的確是受益多多。

  其中讓我感觸最深的一段是“年輕的老師們,不管你經(jīng)受何種失敗,你不會貶值,只會升值。失敗本身就是一種收獲。對于一個勇敢的人來說,惟有失敗,真正給你帶來進步的思索;蛟S這次評優(yōu)課你失敗了,或許這次論文評比你名落孫山了,或許這堂研討課你上砸了,或許你多次投稿都石沉大海,或許你的教改實驗沒有預期的效果,或許這學期你的教有貶值,在這些磨練中你已經(jīng)升值,只是這些價值還沒有適當?shù)姆绞胶蜋C會展露出來,它需要在下一輪的實踐中帶給你驚喜!边@對于剛上崗并沒有幾年的我來說,看到這樣的語句,這樣深入我們年輕人內(nèi)心的語言,這樣貼心地為我們分析失敗,鼓舞進步,怎能不讓人激動?我缺少的就是對失敗的正確認識,我很多時候在去接受失敗,讓我有勇氣去挑戰(zhàn)失敗,在一次次的失敗中,吸取教訓,勇于創(chuàng)新與改變,走出一條屬于自己的教學之路。

  《不做教書匠》是一本催人奮進的好書,讀的越多就越感到看晚了。我按耐不住激動的心情繼續(xù)往下看“每個孩子的心靈就像荷葉上晶瑩剔透的露珠,年輕的你要盡一切可能,想辦法呵護她、保護她……”是呀!小起我現(xiàn)在的一幫可愛的孩子們,和他們一起游戲的快樂情景。真是一副和諧的畫面!年輕的我有理想、有憧憬、有許多作為教師作為青年應該有的。突然耳邊響起熟悉的聲音“這個小孩我一點都不喜歡”,“真巴不得早點送走他們”云云。剛舒張的笑容立刻收斂了下來。我在問自己,為什么?是在我身上缺少了些什么?我在書中找到了答案,那就是丟了教師當你能微笑著傾聽學生講述,微笑著贊許,微笑著撫摩孩子的頭,那對學生來說是一種無法比擬的快樂。反之如果老師板著一張嚴肅的臉,動輒就批評教育,那學生肯定是大氣不敢出,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的坐在課堂里。

  如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量,那么教師的愛心就是成功教育的原動力。陶行知先生說得好:“捧著一顆心來,不無私奉獻愛心的典范。所有的學生,都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。我感謝這本書,它讓教師們從中汲取力量,擁有自己的教育理想,以更多的激情投入到教育實踐中去。

  我國古人云:授人魚,不如授之漁。當代教育界流行一句名話,即“教是為了不教”,并把它視為教學的最高境界。國外教育界提出“遷移而教,為遷移而學”。可見重視學生的后天學習、后天發(fā)展,是最科學的教學方法。回顧自己的教學,大部分時間只是老師所說的教書匠了。

  《不做教書匠》只要我們心中有教育,心中有學生,我們每天都很努力地學習著,工作著,始終跟著時代的腳步在前進,我們就能成為學生心目的好教師。這是最重要的!

  所以,從現(xiàn)在開始,調(diào),做一名專業(yè)化的教師,將是我永久的追求。

不做教書匠的讀書筆記11

  1、不少青年教師就在這種目標混亂的無謂中長久徘徊,消耗自己最珍貴的青春年華。乃至過了浮躁歲月,卻再也沒有青春的活力,再也沒有奮斗的勇氣了,一切就在表面的安逸中走向人生的的盡頭。

  2、我敢和任何一個教師打賭,如果你拿出對子女四分之一的愛放在學生身上,學生對你的感恩將超過孩子對你的感恩——中國子女向來認為,獲得父母的愛是天經(jīng)地義的。

  3、當你投入地工作的時候,你就會感受這份工作的意義和樂趣,正像你投入地戀愛時,會覺得戀人是那么可愛,連那些缺點,也一并為你所疼,為你所愛。

  4、抱著缺點的人,容易有意無意地放大自己的缺點,從而失去正確認識自我的機會,自己把自己打垮。即便有缺點,我們也能將缺點化為自己的特點,成為教育的亮點。

  5、一個人做事的時候能像針一樣尖銳,無堅不摧,也就能不受外界紛擾的影響,心如止水,靜下心來做事,就易產(chǎn)生智慧,這就是佛家講的“靜能生慧”。

  6、努力使自己成長起來,獲得發(fā)言權;你有了發(fā)言的權利,才會有改變的力量。

  7、一個人的心胸有多大,就能做多大的業(yè)績。如果你的胸中裝的僅僅是個人的教學成績,那么你也只能做一個普通的教書匠;如果你的胸中裝的是整個學校,思考的是整個教育及教育發(fā)展趨勢,那么你就是未來的校長和教育家。

  8、紀律是一種必要的存在,它不僅是一種必要的規(guī)范,而且能幫助我們遠離人性中的懶惰,催促我們更好地成長。嚴格要求自己,看似委屈了自己,強迫自己放棄很多生活的樂趣,不能夠隨意、“瀟灑”地生活。其實,正因有了它,才讓你有了進入享受高質量生活的機會和希望。

  9、他們一言一行逐漸地和教育融為一體,教育的事就是自己的事,自己的事就是教育的事,他們離不開教育,離開教育就像離開了水,再也游不起來。在他們身上,我們看到一種“人”的力量、“人”的氣魄;在他們身上,我們看到教育的情感與智慧,看得到教育的希望與光明,看得到教師專業(yè)發(fā)展的美好明天。

  10、人,只有當勇敢地面對種種不安全感的時候,才會迸發(fā)出無窮的勇氣和潛在的力量與智慧,才能突破制約人生騰飛的瓶頸。

  11、每一個有成就感的人,都是一艘負重前行的船,沉重的責任感時常壓在心頭,砥礪著他們?nèi)松鷪苑(wěn)的腳步,從歲月和歷史的風雨中走出來,走出一個大寫的“人”。而那些胸無志向的人,像一個沒有水的空水桶,只要一場人生的風雨,就能把他們徹底打翻。

不做教書匠的讀書筆記12

  每個人心底都會有一個從小就做的夢,夢閃閃發(fā)光,就像一盞彼岸的燈火,看似可望不可及,促使著我們不斷向前追逐。

  有這樣一句話:彼岸燈火,夢之所引,心之所向。

  前段時日,拜讀了一本書,名為《不做教書匠》。

  書中講述的是管老師在教育路上行走多年的心得,更確切的說是對初入教育行業(yè)的新教師的一些忠告。此階段閱讀對于我來說,再適合不過。

  文中說:教育是神圣的,其偉大并非是職業(yè)本身所賦予,而是因為有一群無私的人在默默為之努力。當我們在人生的十字路口選擇了這條路,接下來便是勇敢的走到底,絕不回頭。

  而我所思考的是:什么樣的教師才是一名合格的教師?在前行的道路上我們該以怎樣的心態(tài)才會不淪為一名平庸的教書匠?在教育這一望無際的大海上,什么指引著我們前行才能做到勇敢的走到底不回頭?

  我在書中尋找到了答案。

  既然我們的夢想是成為一名合格的教師,那便以此為方向,夢之所指,便是我們心之所向。

  彼岸的燈火,我們以信念為燈芯。我們要堅信能作為一名教師,這是無上的榮耀。因為在孩子眼中,我們無所不能,我們的一言一行都會潛移默化地影響著孩子的成長。故想要成為一名合格的教師,在成長的過程中不迷茫,初始之段我們就要堅定我們的信念,我們屹立于這樣的世界:物質上我們成為不了大亨,但精神上的財富是他人所不能比擬的。教育,它值得我們?nèi)橹冻。因為沒有哪一個工作會預先支付給你工作的幸福,除了教育。當我們早晨來到班級、走進教室、見到學生,同學們用那純真、熱情的眼光迎候你時,那眼神就支付了一切。

  彼岸的燈火,我們以拼搏為火種。明確了信念,接下來要做的便是擺正心態(tài),想好以怎樣的姿態(tài)去努力。我認為,年輕是我們最大的優(yōu)勢,猶如烈日當空、雄鷹翱翔天際,不拼何為年輕?我們不畏懼失敗與平庸,我們只是不甘于失敗和平庸!故讓我們趁自己還年輕,拼搏行動起來吧!重要在行動!我們要打破“多做多錯”的庸人思想,不犯錯誤,沒有嘗試,目前不錯,今后一定會錯;嘗試了,錯了,不要緊,只要善于總結,吸取教訓,再付諸于行動,一定能成功。把公開課上砸了,處理學生問題不到位等,對于年輕的我們來說,都不是大問題,我們要有接受失敗的勇氣,并再次嘗試,學會享受這過程中的快樂。我們在挫敗中拼出成功!我們要理解:在大海上航行,沒有不帶傷的船!

  值得一提的是書中對教育還做了詳細的介紹。在我們看來哪怕我們堅定了信念,有拼搏的干勁,可教育之路畢竟漫長,教育的大海一望無際,雖有彼岸燈火的指引,但終歸有距離,我們該怎樣堅持下去呢?

  關鍵在于愛!發(fā)自內(nèi)心的愛教育、愛孩子!有愛才有教育,有愛我們才不會在工作中抱怨、心靈不會感到疲憊。哲學家說,一個熱愛生命的人,不再靠自己,而是靠他所愛的東西活著;教育家說,一個熱愛教育的人,不再靠自己,而是靠他所愛的教育活著。當我們深愛著我們的職業(yè)的時候,你就會覺得這路也不是那么長了、這海也不是那么廣博了,在這過程里不再枯燥、乏味。看著孩子們因考試優(yōu)異而喜悅;交到一個談的來的朋友而高興;做錯了事而慌張;打架輸了而發(fā)脾氣,突然間你就會覺得其實啊,教育充滿了樂趣。就像小時候捏陶泥,很是期待最后的作品,我們用心期待著它成型,并且用心---守護它。

  教育就是這樣,它需要信念、需要拼搏、需要堅持、需要愛。初始你會覺得繁瑣、無趣,甚至你可能會想過放棄,但當你用心去感受,感受孩子、感受平凡教育中的不凡,你會入迷,你會漸漸的愛上這項事業(yè),你會感受到擋在你前方的迷霧突然散開后遠方的美景是如此的迷人。你會從心底里感嘆:能從事教育,挺好!

  于此末尾,我想說的是:彼岸燈火,不再遙不可及,它是我們心底的夢,照亮我們前行的道路。只要我們愿意走,總會走到,且一路風景美好!夢之所指,便是我們心之所向!

不做教書匠的讀書筆記13

  當踏上教師這個工作崗位時,就想這輩子我要干好“教書、育人”這事。不但要教給學生知識,更要教做人的道理。然而,讀了《不做教書匠》這本書后,深深感到要做的遠遠不止這些,要做一名有方向感、有約束感、有責任感、有上進感、有奮斗感、有專業(yè)感、有親和感、有智慧感的教師!恫蛔鼋虝场愤@本書,是值得慢慢品味的好書。

  教育,要從小事做起。在生活上每天要注意孩子的衣服穿得是否適當,是否整潔,哪個孩子拉在褲子上,還要立刻通知家長送來干凈的褲子,還得幫他脫掉換上。還得教育他們,你們正處在長身體的時候一定要好好吃飯,一日三餐還要注意營養(yǎng)均衡,才有一個健康的身體,長大了才能報效祖國。在學習上要從細小的教起,比如讀書的姿勢,寫字的姿勢,文具的擺放等,在課間活動是也要引導學生玩什么樣的游戲,應該注意什么……。還要常常教育孩子,要時時講平安、處處講平安、事事講平安、一生才平安。每個教師只要投入地工作,都能把這樣的小事做好,做到位,每一個把這樣的小事做好的教師,就是中國教育的脊梁。大家一起來把這樣的小事做做好,做到位。

  讓我們一起來“做一個有親和感的教師”,首先要學會微笑。因為微笑是可以傳染的,微笑可以是鼓勵,也可以是獎勵,微笑可以讓一個孩子高興一整天,微笑可以讓老化思維放松心情,也可以讓學生放下警惕,敞開自己的心扉,微笑是拉近師生距離的一種劑催化劑。每天我在與班上的每個孩子的交流中,一個愛的目光,一個愛的微笑,一句鼓勵的話語,一個愛的擁抱,都能去感染孩子,去發(fā)展孩子的自尊心和自信心。所以,我們不要吝嗇我們的目光、鼓勵、擁抱和微笑,教師的親切,可以贏得學生的尊敬和信任,教師真正地愛孩子,才能真正地親近孩子;關心孩子,才能激發(fā)學生的追求。在教育中還要有一顆寬容心,要有博大的胸懷,允許學生犯錯誤,錯是學生的天性和權利,不犯錯誤的是圣人。在教育中要尊重學生,尊重不是什么都聽學生的,什么都隨學生所想,而是蹲下來,眼睛和學生能夠平視,和學生交流;站在孩子的立場思考問題,分析問題,解決問題。緊緊圍繞“育人為本、質量第一、突出特色、全面發(fā)展”的辦學理念,倡導“言必信、行必果、諾必踐,做誠實守信的文明育才人”。讓每一位學生從撿起一片樹葉、一塊廢紙做起,從身邊的沒每一點每一滴的有意義的小事做起,從每一個細節(jié)入手,切實改變我們的校容校貌,真正成為學校的主人。因為教育是面向心靈的工作,惟有用心“做教育”,才能心心相印,煥發(fā)出教育的人文精神來。正如管校長所說的:把“用心”工作說得細碎一點的話,那就是愛心、同情心、責任心和上進心。一個真正的教師,一個真正的人,面對工作和人生,是隨時帶著這四顆心的。雖然教師有著更多的煩惱與痛苦,但我現(xiàn)在感到只要你是用心做教育,你還是能夠享受到無比的快樂。

  打開《不做教書匠》,就像打開一扇思想之門。讀書的時候,心靈仿佛逃脫了塵世的羈絆,不再為一次小小的挫折而肝腸寸斷,不再為世人的誤解和中傷而煩惱無邊,云水悠悠,體味出人淡如菊的境界。讓書香溢滿我的心田;讓書香釋放我的情感;讓書香提升我的境界。每天不間斷的讀書,潺潺的小溪、每日不斷、注入思想的大河。我把這篇文章看作人生的導航燈,它讓我明確了目標,知道該朝哪個方面努力。也讓我清醒的認識到作為教師,如果不以積極的心態(tài)關注和學習新的知識與技能,將愧對“太陽下最崇高的職業(yè)”這一贊譽。

  我曾經(jīng)看到過這樣一句話:如果孩子生活在鼓勵中,他學會自信,如果孩子生活在寬容中,他學會厚道,如果孩子生活在表揚中,他學會贊賞,如果孩子生活在接納中,他學會友愛,如果孩子生活在肯定中,他學會自珍,如果孩子生活在賞識中,他學會立志,如果孩子生活在共享中,他學會慷慨……。如果我們能做到這些,那一定不是個“教書匠”了。

不做教書匠的讀書筆記14

  最近讀了一本好書《不做教書匠》,感慨頗多。這部書里的每一篇文章宛如一道道漣漪,蕩滌著我們混沌的心靈;又像一聲聲響鼓,敲響著我們沉睡的心靈;如同一級級臺階,拾級而上,步入教育人生的精神頂峰。

  初讀《不做教書匠》之時,驀然發(fā)現(xiàn)自己原來是個徹徹底底的教書匠,讀完此書,心中的很多困惑都煙消云散。面對以后的教育人生,眼前豁然開朗了,心中也有了方向,深刻領悟到了:人生很精彩,教育能出彩的真諦。

  閱讀《不做教書匠》,我懂得了做一名合格的教師應當具有親和感。蘇霍姆林斯基看到摘花的小女孩,不是批評教育,而是親切地問:“孩子,你摘這朵花送給誰?能告訴我嗎?”小女孩回答說:“給生病的奶奶看,看過之后,我就把花送回來。”多么純真的孩子!有的時候,面對犯錯誤的孩子,不要急于批評,耐心的了解真相,你就會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。如果我們用心去關愛學生,收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的花,耳旁那一聲聲清脆的“老師,您好”……更多的,是一種為人師的幸福與自豪。

  書中說年輕的教師從事教育大致有三種態(tài)度:第一種態(tài)度,把教育的事當作學校的事來做。學校布置的工作,視之為包袱,能把事情應付過去就行了。第二種態(tài)度,把學校的事當作自家的事來做。這類老師工作很辛苦,他們只知道干,干,干,但不去進行深入的分析與思考,不知道教育人生的真義在哪兒。第三種態(tài)度,把自己的事當作教育的事來做。這類教師有了明晰的教育人生方向,所做的一切有意義的活動就是教育的活動、教育的意義。他們的生活狀態(tài)已經(jīng)和教育密不可分,在他們身上,我們看到了教師專業(yè)發(fā)展的美好明天。怎樣成為第三類教師,書中給我們提了幾點建議:不做機械重復的事,做出靈氣來;不做不動腦子的事,做出思想來;不做人云亦云的事,做出個性來;不做應付檢查的事,做出實效來。讓我們朝著第三類教師努力奮斗吧!

  一本書,就是一面鏡子!恫蛔鼋虝场肪褪俏覀兇蠹业囊幻骁R子。當我們在教育的十字路口徘徊時,別忘了捧起它;當我們在教育的道路上迷失時,別忘了照照它。它會給我們一種力量,一種使我們勇往直前的力量,讓我們帶著這種力量奮勇直前吧!

  最后,我想用管老師在《不做教書匠》里的一段話結束自己的感想!敖逃男腋<慈说男腋#逃男腋J请p向的。當學生感到幸福的時候,你將感到幸福;當學生感到幸福的時候,你的幸福將是幾十個學生的幸福的總和!庇眯娜プ,教育原來可以這么有滋有味,讓我們從今天開始,用心體會,你會發(fā)現(xiàn)幸福就在我身邊。

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