【實用】二年級作文9篇

　　在日常的學習、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的二年級作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級作文 篇1

　　生命的價值的意義是什么呢？知道昨天，看過《九聽》后才明白。

　　這本書中有一篇文章叫：《聽蟬》，書中這樣寫到：蟬的一生要經(jīng)歷5次蛻皮，而蛻完皮大約就只能活五六個星期。所以，在夏天的圣潮，要大聲的、賣力的叫喊，以示它們生命的存在！去讓自己發(fā)光發(fā)亮！

　　其實，我們的生命又何嘗不是這樣呢？只要活著，就要讓自己每一天都活得光彩有力！這不就是生命價值的所在嗎？

　　每個人都在前進的路途中，只有努力奔向前方，才能讓自己活得自信；活得漂亮；活得更好！

二年級作文 篇2

　　一、情境作文教學概述

　　情境作文教學是以創(chuàng)設情境為基礎條件，通過情趣的激發(fā)，改善影響學生寫作能力的因素，將作文教學與智能訓練、語言表達、思想教育等有機結合在一起，從而將作文教學從課內(nèi)延伸到課外，將單一的封閉式教學方式改為開放式的教學，引導學生學會有眼觀察、用心感受豐富的寫作情境，促進學生的作文創(chuàng)作。因此，情境教學的核心在于啟發(fā)學生的情感與寫作興趣。

　　二、小學情境作文教學的現(xiàn)狀

　　現(xiàn)行教育雖然提倡素質(zhì)教育，但學校的教育教學還受著應試教育思想的影響，部分教師認為小學作文教學模式的特點一直是主張以"作文教學為中心"去組織讀、學、寫的訓練。傳統(tǒng)作文教學主張強調(diào)以教師為主導的課堂教學活動下，學生認真聽，認真看，然后進行寫作。其實這種主張沒有從內(nèi)容建構入手，激發(fā)學習者的作文動機，沒有建構以提高學生的心理素質(zhì)、文化科學素質(zhì)和思想品德素質(zhì)為核心的作文教學體系。而正好是打破了這一現(xiàn)象的情境作文教學，學校卻沒有重視。傳統(tǒng)作文教學讓學生脫離了學習的社會文化背景，這種教學方法不是在教育學生，而是在捉殺了學生的創(chuàng)造性和主觀能動性，影響了學生身心素質(zhì)的健康發(fā)展。

　　在小學的課堂上，語文教師大部分都能做到對課本講解的連貫性和整體性，但大部分教師對作文教學還是缺乏相關教學經(jīng)驗。要想提高小學情境作文的質(zhì)量，教師必須具備情境作文教學的相關知識，寫一手好文章，為此，情境作文教學的課程為主要手段，學校也可以定期組織教師觀摩學習或增加小學情境作文教學培訓。

　　二、小學高年級情境作文教學的實施方法

　　小學高年級情境作文教學不同于其他年級，他們有了寫作的基本基礎能力，但是其寫作功底極為有限，大部分還是停留在看圖說話或者流水賬的層面，是作文寫作能力的重點培養(yǎng)階段。小學高年級作文的情境教學可以有效提高他們的想象力，激發(fā)他們的寫作興趣，從而大幅提高寫作水平。

　　（一）情境創(chuàng)設

　　1、圖畫表現(xiàn)情境

　　小學在二年級開始接觸作文，這個階段主要采用看圖作文的形式，是一種典型的情境教學法。高年級作文教學同樣可以如此，通過圖畫展開情境，以圖畫再現(xiàn)情境的直接性，同時加入教師的指點、啟發(fā)、描述等，對學生的情境歸納進行必要的引導，從而充分感受形象，進入情境，達到獨立完成寫作的目的。如果某些情境難于領會，則可以通過課堂模擬圖畫情境的方式讓學生加深對情境的理解。

　　2、生活展現(xiàn)情境

　　情境作文的內(nèi)容并不會受到很大限制，可以是設計生活或者自然景觀等方方面面，也可以是某種虛擬的場景或者故事，從三年級開始，作文寫作能力的培養(yǎng)注重真情實感的培養(yǎng)�！墩Z文課程標準》中指出"寫作教學應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感"因此，這個階段的作文寫作教學中應當多注重引導學生去關注生活，把學生帶入社會、帶入生活的方方面面，從生活中選取場景，同時以學生角度去觀察生活，鮮明的展現(xiàn)學生思想。生活中的題材很多，只要是學生經(jīng)歷過的或者其他學生接觸過的元素都可以當做題材，將其情境化，從而融入到作文習作中。

　　3、實物體現(xiàn)情境

　　這種情境教學法一般適用于對于事物的寫作中，一般寫記敘文或者簡短的說明文，這個時候教師可以將一個客觀實物作為一個元素，融入到特定情境，讓學生通過觀察、分析，寫出個人的感受。

　�。ǘ�）情境生"花"

　　情境作文寫作教學中，教師要注重對知識點的梳理與分析，在情境教學中，將語言描寫的知識點闡述清楚。我們所說的情境生"花"中的"花"是指學生對情境的一種整體認知，是一個寫作的大體輪廓，這些可以讓學生簡單的記述在自己的本子上，從而為下一步的情境作文教學提供一定的先決基礎，從而有效避免學生淪落到"巧婦難為無米之炊"的境地。情境創(chuàng)設的目的是為了調(diào)動學生的想象力，從而讓學生通過情境分析能夠提筆就有寫不完的話，這樣的情境才能更好的激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

　　（三）情境寫作

　　情境教學的最終目的還是為了作文寫作，因此情境寫作至關重要，作為情境生"花"的總結與具體呈現(xiàn)，教師情境創(chuàng)設的內(nèi)容應該豐富多彩，從而讓學生有所感悟，并喜歡上這種教學模式。"有所感"就會"動其情"，"動其情"則會"辭必發(fā)"。教師指導學生要以恰當?shù)男问�，用準確、優(yōu)美的語言來表達自己想法。情境寫作也不是讓學生盲目去天馬行空的寫作，當通過情境生"花"獲得大量寫作角度與素材后，教師有必要通過范文閱讀或者言語引導的方式，將學生的寫作范圍控制在可接受的范圍內(nèi)，然后讓學生開始情境寫作。

　　三、小學情境作文教學的評價

　　小學生注意力不集中，且一般經(jīng)受不起太大的打擊，很容易對一種事物產(chǎn)生興趣，同時很容易失去興趣，而興趣的維持主要靠其成功的體驗與喜悅，因此小學情境作文教學要注重學生成功中喜悅的保質(zhì)期，盡量延長這種心理感受。這種心理感受的先決因素一般都是老師的態(tài)度，而教師的態(tài)度一般都是在評語中體現(xiàn)出來�！缎抡n程標準》提出教師要激發(fā)學生寫作的欲望，引導學生"樂于書面表達，增強習作的信心，增強學生的成就感"。詹姆士也說過："人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。"因此，我們在批改學生的作文時，要注重鼓勵為主的原則，善于發(fā)現(xiàn)學生的進步，同時也要巧妙地指出他們存在的問題。通過評語的變化積極引導學生情境作文寫作。

　　四、結語

　　從實施方法上看，小學高年級情境作文教學法有利于提高學生寫作興趣，對學生作文水平的提高有著極大的推動作用。文章從以上幾個方面分析小學高年級情境教學法，均為筆者教學實踐總結出的經(jīng)驗，希望可以為小學作文理論工作的研究提供一定的理論支撐，同時拋磚引玉，促進小學作文教學的改革與發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]金英武.點明原因指出方向--淺談作文評改[J].小學教學研究.1984（01）

　　[2]趙炳庭.搞好作文評改的幾點體會[J].寧夏教育.1988（05）

　　[3]張艷.作文評改情溢其間[J].學周刊.20xx（24）

二年級作文 篇3

　　媽媽在超市買了一個大魚缸，還說要去買一些小魚，聽到媽媽的話，我高興地一蹦三尺高。

　　來到路邊的小攤上，我們精挑細選的挑選了一條小紅魚和一條小黃魚，放在魚缸里，媽媽特地買了一個裝飾的小花，我在魚缸里放了一些五顏六色的小石子和一些美麗的貝殼。我常常趴在魚缸邊看小魚，這兩個小家伙起先對這個新環(huán)境感到有點陌生，總是傻傻的待著。隨著時間的推移，這兩個小家伙好像成了好朋友，竟然在魚缸里玩兒起了“捉迷藏”。

　　我給這兩個小家伙都取了一個名字，我是根據(jù)他們的顏色來給他們?nèi)∶�字的。那條小紅魚叫紅紅，那條小黃魚叫黃黃。我給兩條小魚喂食吃，先給紅紅吃，只見黃黃張開血盆大口，箭一樣的游到魚食旁邊把紅紅的食物吃了，我只能再給紅紅一粒魚食吃了。小魚吃食物也非常的有趣。他們一口便把魚食給吞到肚子里，隨后，在他們的嘴邊就會有一個小泡泡背吹出來。晚上，夜深人靜的時候，你趴在魚缸邊，會聽到這兩個小家伙的嘴發(fā)出“撲撲撲”“撲撲撲”的聲音。

　　這就是我們家的兩個淘氣的魚寶寶。

二年級作文 篇4

　　一天早晨天剛蒙蒙亮。我和媽媽，姐姐還有珍阿姨起來到我熟悉的.東湖公園。在海邊，我們站在獨木橋上眺望大海一陣海風迎面吹來，舒服極啦。

　　忽然我往橋下一看，一群橫行霸道的螃蟹舉著威武的大鉗子在泥濘的海灘上爬來爬去。我興奮不已，迫不及待的朝海灘跑去。誰知這群螃蟹聽到了我的腳步聲就消失了無影無蹤。只留下一個個密密麻麻的洞口。

　　媽媽走過來問我捉到了嗎？沒有啊，我傷心的說。他們跑的也太快了！于是媽媽叫我靜靜的守在洞口旁當螃蟹出來曬太陽的時候就快速的用手捉著他。但小螃蟹很機靈，用鉗子夾住了我。我哎喲一聲，疼得叫起來。咬緊牙關使勁往那個壞家伙，把他甩掉。為了避免再次被夾，媽媽給我找來了一雙手套。我戴上后在一個坑里找到了一根木棒。我用木棒把一只可愛機靈的小螃蟹收入囊中。左一只，右一只。我又捉到了許多可愛機靈的小螃蟹。

　　雖然滿褲子鞋子都是泥巴。但是捉到那么多的螃蟹也值啦！

二年級作文 篇5

　　歷4月5日前后是清明節(jié)，這時春光明媚，萬物滋生，正是茶葉采、水稻播、春蠶孵化的農(nóng)忙季節(jié)。清明又是懷念先烈和祖先的節(jié)日。清明掃墓早在秦以前就有了，到唐朝時盛行。北方重在祭祀祖先，修繕墳墓，南方往往借祭墓的機會，踏青郊游。今天，我們一大家人也去掃了墓，然后就到綿竹的九龍去踏青。

　　令我最難忘的就是九龍的風景了。來到山腳下，抬頭望去，山勢連綿起伏，山外有山。山上種了許多桃樹和梨樹，盛開著美麗的花朵，它們似乎不愿意凋謝，想讓全世界的游客都看到它們爭奇斗艷的樣子。走了一段山上小路，我看見路兩旁是綠茸茸的草場，往上一看，就像躺在了柔軟的綠地毯上。再往上走，我又看見路旁一棵奇形怪狀的大樹，它的根都延伸到石階上了，它的樹枝像許多大手。我們到半山腰，那有十棟瓦房，里面的椅子桌子都是拿很硬的藤條編的，坐上去很舒服。又走了大約十分鐘，我們就到了山頂。從山頂向下鳥瞰，一片片麥田、一條條道路、一座座農(nóng)舍組成了一幅色彩絢麗的油畫，引人注目。吃完午飯，爸爸媽媽他們悠閑地喝茶，打麻將，我和姐姐就在風景美的地方照相，照相機里就留下了我們童年美好的回憶。

　　九龍真是一個美麗的地方，令人留連忘返。清明踏青給了我們親近大自然的好機會。

二年級作文 篇6

　　春天來了，春天來了！春天在校園面前綻開了笑臉。

　　花壇里，喇叭花開得正艷，七星瓢蟲在它的花瓣上爬來爬去，真好玩。菊花展示自己美貌的時間已經(jīng)過了，但它沒有銷聲匿跡。雖然它已稍顯枯萎，但它依然開放著，向人們展現(xiàn)它最后的一點美麗。中間的蘇鐵樹的葉片向外垂落，樹心中間冒出一簇柱子，它明年后也會變成垂落的葉片吧。

　　草坪上，深綠色的草頑強的挺過了一個寒冷的冬天，在它們的旁邊，不知什么時候冒出了嫩綠色的青草，雖然它是那么弱小，但在我看來卻是有勃勃生機的草。

　　這就是校園的春天。

二年級作文 篇7

　　新年里包餃子是我們的習俗，對我來說是很有趣的事情。

　　今年新年的一天早上，媽媽滿臉笑開花似地喊我：“怡怡，快來和我一起包餃子，今天中午吃�！� 好呀！”我開心地手舞足蹈，因為我從來沒有包過餃子。

　　放下手中的書，寶蹦蹦跳跳地來到廚房。幫媽媽一起擇菜，再將菜洗干凈。然后媽媽一邊切著菜一邊教我怎么拿刀，左手如何按住菜，怎樣往后移動，我便仿照媽媽的切法開始做起來，可切出來的菜大大小小，什么樣的都有。

　　開始調(diào)餡了，媽媽教我把切好的菜和肉放在大碗里，加入各種調(diào)料，攪拌均勻后開始包餃子了。

　　我學著媽媽的樣子拿起搟面杖去搟餃子皮，可怎么也搟不圓，難看極了。急得汗也出來了，順手就去擦臉上的汗，沒想到卻把面粉弄了一臉，媽媽看著我笑得合不攏嘴。媽媽邊笑邊手把手地教我，我終于學會了包餃子，雖然包得餃子樣子不好看，但我心里還是美滋滋的的。

　　下餃子了，和著窗外的爆竹聲，吃著自己的餃子，即使有些餃子成了片湯，但我吃在嘴里心里依然還是那樣的高興。

二年級作文 篇8

　　在我心中，小學生活就是一部交響曲。它演奏著生活琴弦上的一個個音符，使生命的旋律變得豐富而多彩。它無時無刻不記錄著學生的一言一行，它無時無刻不表現(xiàn)著人世間的每一種真情。

　　煙花綻彩，鼠去牛來，今日又回到了熟悉的校園――開學嘍! 校園中的一草一木又度過了一歲榮枯，相隔近月，雖然草疏木枯卻親切如故;熟悉的門窗、教室，還有那條小路，l只是多了一層淡淡的塵土…….敬愛的老師們，親愛的同學們，笑容洋溢，聲聲祝福，古人說：一日不見，如隔三秋，我們呢?辦公室，教室里不斷飛出歡聲笑語――談論著趣事，交流著收獲，品評著新衣……

二年級作文 篇9

　　我是一個小小的集郵愛好者，我有一本美麗的集郵冊。郵票中藏有許多的知識。有十大元帥，文學作品……能讓我們增長知識，開拓眼界。

　　從二年級時，我就開始集郵。剛開始集郵時，我熱情可高了，向姐姐要一張，向姑姑求一套，每得到一張郵票，都高興得不得了，很快，我就收集了一大堆。可是過了一段時間，我的新鮮勁兒過去之后，便漸漸沒有了干勁�？砂职止膭钗�，等我集到200張時，就給我買一套集郵冊。我的情緒又被爸爸調(diào)動起來了。

　　我剛收集到200張郵票時，爸爸就給我買了一套集郵冊，上面印著一張張各式各樣的郵票圖案，這些圖案我從來沒見過，我欣喜若狂。我立即把郵票全部搬進了“新居”，讓他們舒舒服服地安家。

　　現(xiàn)在，我收集了五百來張郵票，我按文學類，名人偉人類，中國歷史類，把他們分類整理。學習后的空余時間，我總愛從抽屜里拿出集郵冊，津津有味地欣賞著。有畫著一只大熊貓在吃竹子，雄偉的長城，莊嚴的人民大會堂……讓你走進郵票的世界里，流連忘返。

　　我愛這色彩鮮艷的郵票！這些郵票給我的生活帶來了許多樂趣，豐富了我的課余生活，也讓我增長知識，開拓眼界。