課堂反思（通用16篇）

　　在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是作文了吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編為大家收集的課堂反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　課堂反思 1

　　在理解的基礎(chǔ)上尊重、融合到孩子當(dāng)中，我認(rèn)為那是最好的教育。只有尊重才可能保證對學(xué)生的贊揚和鼓勵；只有融合才能得到孩子更多的信任和贊許。在小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中成長的孩子，他們的思維非常的開闊，對課堂中老師的提問，他們有著許多不同的回答，有的答案非常符合我們的問題；有的答案對不上號；有的答案甚至是個笑話，面對這些我總是采用不同的方式來贊揚和鼓勵他們，我相信所有的答案都是孩子們經(jīng)過思考的，他們的回答希望得到老師的表揚和肯定，這要我們采取不同的教育藝術(shù)，多加鼓勵和肯定，相信不久的將來，你的問題一定會有更多精彩的答案。

　　游戲是體育教學(xué)中運用的比較多的'教學(xué)方法之一，尤其在低年級的課堂教學(xué)中采用的更加突出，為了更好的調(diào)動每個孩子的學(xué)習(xí)熱情，我每次都融合到游戲中，比如：人、虎、槍的游戲，開始我很喜歡把孩子們定為一隊，我是另一隊來集體參與游戲；在大漁網(wǎng)游戲中，我有時當(dāng)漁網(wǎng)，有時當(dāng)小魚來組織游戲；在各類比賽的游戲中，總幫助孩子們想一些方法來激發(fā)小組的積極性，不管孩子取得怎樣的成績，我都和他們一一擊掌祝賀，讓孩子們從成功的瞬間起就感受樂趣。

　　我的理解、尊重、融合得到了回報，記憶最深的事是最后的一節(jié)體育課上，當(dāng)下課的鈴聲響后，我宣布下課的同時，告訴孩子們這是本學(xué)期的最后一課，孩子們都不讓我走，二十多個孩子一一和我擁抱后，我才離開，那一刻我很快樂！

　　蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望，無論如何不要把這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。理解、尊重、融合從成功的瞬間起就留給孩子，相信我的堅持，孩子們在體育課堂教學(xué)中會獲取更多方面的成功和快樂.

　　課堂反思 2

　　這是一堂作文指導(dǎo)課，語文教學(xué)中，作文教學(xué)最難，作文教學(xué)中，作文指導(dǎo)課最難出彩。因作文指導(dǎo)課要講授必要的理論知識，學(xué)生聽起來常有昏昏欲睡的現(xiàn)象。

　　設(shè)計這一節(jié)課時，我通過《儒林外史》中嚴(yán)監(jiān)生的故事調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基本上解決了講授枯燥理論引不起學(xué)生的興趣的問題。

　　在講課的過程中，我結(jié)合我的小課題，把教學(xué)環(huán)節(jié)分為了五個主要的層次，由易到難，由理論到實踐，講練結(jié)合，基本上達(dá)到了預(yù)期的目的。在提問的過程式中，我也注意到了學(xué)生的差距，把學(xué)生分為幾個層次來回答問題，使好中差生都能有表現(xiàn)的機會，都能有所收獲。

　　“教學(xué)就是一門缺憾的藝術(shù)”，我的這節(jié)課也有許多缺點，現(xiàn)在想來，主要有以下幾個方面：

　　1.教師在講課的過程中有些緊張，故事講的不夠精彩，沒能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)舉。

　　2.學(xué)生的積極性調(diào)動的不夠到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不夠熱烈，回答問題時不夠踴躍。

　　3.限于學(xué)生的作文水平和領(lǐng)悟能力，本節(jié)課還有許多學(xué)生并沒有參與到活動中來。

　　4.教師對于學(xué)生的'引導(dǎo)不夠到位。比如在大顯身手這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在學(xué)生定作之前對劉翔的姿勢、動作、神態(tài)等給予必要的提示，這樣學(xué)生的寫作難度就會降低，學(xué)生的寫作就會更加的容易些了。

　　課堂反思 3

　　語文教師們往往困惑的是學(xué)生在寫作中常見的人物形象往往是個人方面，既無個性，又不生動整篇文章顯得干枯乏味，缺少感染力。仔細(xì)閱讀這些作品，就會發(fā)現(xiàn)這樣一個共同問題：往往只是一味地追求把某件事寫完整，而忽略了進(jìn)行生動具體，細(xì)致入微細(xì)節(jié)描寫。揪其根源，我設(shè)計了《細(xì)節(jié)描寫—記敘問的靈魂》作文片斷練習(xí)，習(xí)作課。

　　這節(jié)課我本著潛心鉆研校本教研課題的態(tài)度精心構(gòu)思真正做到了針對性，實性，環(huán)節(jié)清晰層層深入。

　　首先我設(shè)計了同一內(nèi)容《修理三角板》細(xì)致描寫與概括描寫兩個片段，“粗細(xì)”對比來相識細(xì)節(jié)。

　　其次讓學(xué)生在課后查閱有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的片段課上匯報，來深刻了解細(xì)節(jié)描寫的范圍很廣泛，不僅僅只對人物動作、神情、外貌等的刻畫，還包括對事件發(fā)展物件、社會環(huán)境、自然景物等作業(yè)細(xì)致入微的描寫，再次擴(kuò)展了學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的范圍。接著從講述小學(xué)生作文《摸螺螄》，中國作家施耐俺的《武松打虎》，外國文學(xué)大師巴爾扎克的《歐也妮，葛郎臺》，三個片段中，讓學(xué)生感悟無論是小學(xué)生作文還是中國作家，乃至于外國文學(xué)大師創(chuàng)作都非常重視對細(xì)節(jié)的描繪來刻畫人物性格塑造人物形象。

　　使學(xué)生更加明確，“一個細(xì)節(jié)在揭示人物的'性格 特征的作用，有時和一個情節(jié)、一場戲肩著同樣的作用�！�

　　我想只有通過老師的講解和學(xué)生的深刻的感悟其作用和好處，學(xué)生才有信心學(xué)好。

　　于是在學(xué)寫法指導(dǎo)上，我以刪除修飾詞和限制的詞悟好處和練習(xí)在“走”這個動作前加上修飾限制的詞，讓學(xué)生學(xué)會細(xì)節(jié)描寫�？坍嬋宋飼r，讓學(xué)生知道不僅要寫好“做什么”，還要寫好“怎么做”，這樣才能使人物更具表現(xiàn)力，很好的為中心服務(wù)。

　　在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫要用詞精當(dāng)，仔細(xì)推敲這一點時，我回憶起了，前些天我和兩位同學(xué)“平托”著班上身體僵直，正在抽筋的小徐妍一直奔到二醫(yī)院急診室的情景，引導(dǎo)學(xué)生 這個“送同學(xué)去”醫(yī)院，不是普通的“送”字，而是一直“平托”到醫(yī)院的細(xì)節(jié)，使學(xué)生領(lǐng)悟到用詞精當(dāng)，具有生動性、真實感、更能突出人心精神品質(zhì)——即“于細(xì)微處見精神”，.才能達(dá)到寫作目的。最后，讓學(xué)生到生活中去尋找印象最深刻的細(xì)節(jié)，練說、練寫，達(dá)到了擴(kuò)展，延引、落實了教學(xué)目標(biāo)。

　　不足之處：

　　開課伊始，我選擇了《修理三角板》這個系列動作細(xì)節(jié)描寫的片段，容易讓學(xué)生誤解，刻畫人物細(xì)節(jié)是一個系列動作描寫過程，在選入課本片段時，我也想到了這個問題。細(xì)節(jié)描寫不等于“細(xì)細(xì)的寫”，應(yīng)該是能突出人物精神的細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)，即“于細(xì)微處見精神”。這是我為一些差生考慮，而在猶豫中沒敢舍得放棄這一段，所造成聽課老師的誤解。這是我的失誤，我應(yīng)該換取本冊書《荔枝》母親剝荔枝的片段，讓學(xué)生從文本感悟細(xì)節(jié)描寫會更好。

　　在本節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)，擴(kuò)展延伸“讓學(xué)生到生活中找細(xì)節(jié)”練說練寫中，我們班朱麗娜同學(xué)寫了“媽媽在我生病時呵護(hù)我”的片段寫得很好，同學(xué)們給了她很好的評價。我應(yīng)該趨熱打鐵，讓學(xué)生找到為什么、好在哪里，學(xué)生就會在朱麗娜所寫的片段中找到突出母愛的動作、神情、詞語，來感悟細(xì)節(jié)描寫對突出人物精神的好處落實教學(xué)重點。原因是我過高地要求她，把她的文章與我選入本節(jié)課的中外文學(xué)大師的文章相比覺得不太新穎。其實我們應(yīng)該從學(xué)生的點滴進(jìn)步看到我們的成功之處，毫不吝嗇夸大他們習(xí)作上的進(jìn)步使學(xué)生更增強寫作的信心。

　　課堂反思 4

　　我在初中作文教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭煩寫作文的現(xiàn)象非常普遍。

　　至于原因，我的觀點有三：

　　一、學(xué)生寫作素材有限，平時不注重身邊的`事情，不熱愛生活，對一切事情都莫不關(guān)心。

　　二、我們做老師的往往就決定了學(xué)生的興趣和愛好的方向和程度，這對學(xué)生的寫作思維無疑是以個限定，讓學(xué)生覺得不能自己做主去寫作文，心生厭煩。

　　三、老師作文課堂死板教條，學(xué)生不感興趣，不注意鼓勵表揚學(xué)生。

　　如何改進(jìn)呢？我有如下感想，也實踐過，認(rèn)為可行：

　　一、精心構(gòu)思、設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，力求作文課堂氣氛活潑生動，讓學(xué)生感到聽老師講析作文或課文就是一種享受，以自己全身心地投入來感染和引導(dǎo)學(xué)生。

　　二、對學(xué)生要多鼓勵、多表揚，不說打擊和挫傷學(xué)生積極性。注意在學(xué)生中培養(yǎng)寫作愛好者，一些做能力好的學(xué)生的作文為范本讓學(xué)生傳閱，多給學(xué)生讀精彩美文。

　　三、多帶組織學(xué)生參加課外活動，郊游，訪談等，并讓學(xué)生堅持寫日記，日記內(nèi)容就是寫發(fā)生在身邊的事情，對此事有什么看法，見解，感悟以及對自己有什么啟發(fā)和教育意義。

　　課堂反思 5

　　無論在何種學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)很重要，同伴教育也很重要。寫作教學(xué)也要為班級學(xué)生搭建同伴教育的平臺。有時候，同伴教育的影響力甚至高于教師的影響力。我想原因主要有兩方面，一方面老師對學(xué)生的影響往往的單線的，但是同伴之間的互動影響是網(wǎng)狀的，這種影響力有時超乎我們想象。另一方面，從心理學(xué)角度而言，學(xué)生到了高中階段，生活中的“重要他人”從老師和家長轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)，高中生在自我同一性的整合中，更在意同伴對自己的看法，更在意自己在同伴心目中的形象，因此為了獲得同伴的良好評價，找到群體歸屬感，高中生往往很在意自己在集體活動中的表現(xiàn)，他們往往會盡可能展現(xiàn)出自己的最佳形象。

　　因此，在我的語文課堂上，一直重視和強化同伴教育，寫作課亦是如此，我十分重視寫作活動課程的設(shè)計。一學(xué)期的演講活動，我驚喜地看到了學(xué)生的高度熱情、課后的積極準(zhǔn)備、課堂上的'激烈的頭腦風(fēng)暴、作文中的潛移默化。同時，我也驚訝于在傳統(tǒng)的語文課堂上表現(xiàn)平平的學(xué)生竟在演講活動中大放異彩。正如班內(nèi)學(xué)生樂菁雯所言：“ ‘讓每個同學(xué)有一個完全展示自己的平臺。

　　課堂反思 6

　　俗話說：“國有國法，家有家規(guī)”，“不以規(guī)矩，無以成方圓”。這幾天來，可能天熱，我們都特別浮躁。上課愛玩的，愛說話的，愛做小動作的……統(tǒng)統(tǒng)都露出狐貍的尾巴。老師們不止一次說過我們班的紀(jì)律差，沒辦法，好動是孩子的天性嘛!

　　一次語文課，吵鬧沸騰，老師您幾次憂愁，此愁難消在心頭，為我們的無知，特向您檢討。

　　造成紀(jì)律不好最直接的原因是我們自我約束能力太差，魯迅先生說過……歌德也說……我們只有認(rèn)真反思，尋找錯誤后面的深刻根源，認(rèn)清問題的本質(zhì)，才能給集體和自己一個交待，從而得以進(jìn)步。

　　語文課不遵守紀(jì)律，決不是一件可忽略的小事!只要我們都有很好的約束能力、自主學(xué)習(xí)能力，在語文課上就沒有任何借口，任何理由可以為講話開脫!我們只有認(rèn)認(rèn)真真思考人生有那么多事要做，那么多的擔(dān)子要挑，就沒有理由在正常的語文課堂上不遵守紀(jì)律了。

　　老師您說的對，我們是有可能有一點點對您不太尊重，您沒有什么理由不對我們發(fā)火。但是老師“沖動是魔鬼!”，您還少生氣為好。我知道您生氣也是被我們氣的。

　　好脾氣的您，終于在忍無可忍的地步，在今天爆發(fā)了。其實您生氣我們心里也不好受。在我們眼里您是一位最好的老師，不對，是最最好的老師。您今天說的每一個字，每一句話，都已經(jīng)刻在我的.心里。還有我們學(xué)過的第十九課《談禮貌》，現(xiàn)在是文明世界，我們應(yīng)該講文明，懂禮貌�；蛟S老師，我們對您不禮貌。哎!老師請您原諒我們的無知吧!

　　我們會讓班級里的紀(jì)律比以前有好轉(zhuǎn)的，以后紀(jì)律會越來越好。

　　請老師看我們今后的表現(xiàn)吧!

　　課堂反思 7

　　讓孩子通過自學(xué)畫出小松鼠和小青蛙說的話。分角色讀文。注意這個時候的分角色讀文不再是走過場，形式主義。而是整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)重中之重。層層深入的指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。

　　指名一個孩子扮演松鼠讀：“你想看海嗎?”師提示讀出熱情的感覺了嗎?你也來演松鼠，再熱情的'讀一讀。一個孩子扮演青蛙讀：“是啊，可是這山太高了，我上不去�！睅煟骸澳阈那樵鯓�?”“失望”“你生活中有過失望的時候嗎?來說一說�！薄霸侔堰@種失望的感覺送到課文中去，你能讀好這句話嗎?”“誰也來當(dāng)小青蛙?”“老師從你的表情中已經(jīng)感受到失望了!誰再來試一試?”

　　這節(jié)課讓我收獲頗多。我認(rèn)識到苦心鉆研教材是上好課的第一步，也是關(guān)鍵一步，我會永遠(yuǎn)牢記這一點。期待著在以后的教學(xué)工作中能有更大的進(jìn)步!

　　課堂反思 8

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，已成為當(dāng)代教育工作者的`共識。然而，在語文教學(xué)中，由于古詩距離現(xiàn)在生活時代久遠(yuǎn)，語意、語法等都有很大變革，且內(nèi)容少而空洞。常常會出現(xiàn)教師沒動力教，學(xué)生沒興趣學(xué)，教學(xué)過程枯燥乏味。古詩教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是廣大語文教師一直探索的問題。

　　“讀中求解，讀中求悟”，顧名思義，讀是解與悟的方法和前提。為迎合這次活動的主題，在教學(xué)設(shè)計上，我安排了很多的讀，但仍然無法實現(xiàn)讀中求解、求悟，只能從解悟入手促讀。貌似指導(dǎo)學(xué)生“如何讀”以促解悟，而細(xì)想，確實有些牽強。這也是我在古詩教學(xué)中存在的困惑：短短數(shù)十字，學(xué)生在不解的情況下如何讀？這樣的讀又如何促解促悟？

　　學(xué)生的畫，雖然說得到，可又不能很好地用畫筆把心中所想畫出來，而我的繪畫水平也太差，所以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，不僅是哪一科老師可以完成的，需要各科老師共同努力，而教師也要不但學(xué)習(xí)，盡力成為多面手，才會把學(xué)生帶進(jìn)更好的藝術(shù)殿堂。

　　課堂反思 9

　　一、把握了本節(jié)課重點。

　　本課的教學(xué)重點為“在毛澤東反抗意識和政治思想形成過程中，哪些書籍、事件和人物對他產(chǎn)生了一定的影響?”，導(dǎo)學(xué)案對這個重點只要求概述情節(jié)，沒有其它的要求。在這個章節(jié)，我要求學(xué)生朗讀，回答哪些書籍、事件、人物對毛澤東產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使學(xué)生對“毛澤東如饑似渴地讀書”產(chǎn)生了深刻的印象。

　　二、把握了文本的細(xì)節(jié)

　　在分析毛澤東逃課這個情節(jié)時，學(xué)生對“效果”和“勝利”這兩個詞有所爭議，有個學(xué)生認(rèn)為，“效果”在程度上是不如“勝利”的，我及時抓住這個細(xì)節(jié)，要求學(xué)生看文本，“我回到家里以后，想不到情形有點改善。我父親比以前稍微體諒一些了，老師態(tài)度也比較溫和一些�！薄拔业目棺h行動的.效果，給了我深刻的印象�！蔽谋居玫氖恰靶Ч�”，這讓學(xué)生的認(rèn)識得到了統(tǒng)一，“粗體字”也讓學(xué)生認(rèn)識到還是用“效果”一次比較好。

　　學(xué)生在回答“少年毛澤東是一個怎樣的人”時，基本都能回答“他是一個志向遠(yuǎn)大、刻苦修身、勤奮讀書、勇于接受挑戰(zhàn)”的人，我要求學(xué)生能從文本中找到依據(jù)，有效地提高了學(xué)生思考、表達(dá)的能力。

　　三、小組合作機制發(fā)揮得不夠好

　　這是本節(jié)課明顯的不足。既然分了小組合作探究，就應(yīng)該充分發(fā)揮小組的合作機制，但在上課過程中，有的小組合作較好，有的小組卻合作效率低，組長的作用沒有凸顯出來;回答問題仍是成績較好的學(xué)生，后進(jìn)生學(xué)習(xí)仍較被動;檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況時，也可充分發(fā)揮小組長的作用，不必老師事必躬親，而應(yīng)努力提高課堂效率。

　　四、課堂語言較隨意

　　我平常講課，比較注重語言“隨和、幽默”，認(rèn)為這樣比較“接地氣”，但在“隨和”的同時，也往往帶有較大的“隨意性”，平時習(xí)慣了，公開課時暴露出來的問題也較明顯，這是在今后的教學(xué)中必須努力改進(jìn)的。

　　課堂反思 10

　　《大雨和小雨》是一節(jié)比較有趣的音樂課，很容易讓幼兒產(chǎn)生興趣。我在設(shè)計這節(jié)課的時候，先組織幼兒傾聽雨的聲音，讓他們回憶下雨的情景，感受大雨和小雨的不同。然后通過我的小結(jié)讓幼兒熟悉歌詞，為學(xué)唱歌曲做基礎(chǔ)。最后在游戲版塊，通過五彩絲帶的輔助，讓幼兒更加理解歌詞，熟悉歌曲的旋律，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望。

　　本次活動圍繞目標(biāo)我分了三大環(huán)節(jié)，第一是直接學(xué)唱歌曲，感知強弱對比。在這一環(huán)節(jié)中我運用了多媒體教學(xué)法和圖譜法，在多媒體教學(xué)的運用上我選擇了一段下雨的聲效，本想從中引導(dǎo)孩子聽出大雨的`聲音和小雨的聲音，可是并不是很理想，下雨聲效選的不是很理想，聲效里的雷聲讓孩子轉(zhuǎn)移了注意力，幸好我用專業(yè)的歌唱聲音吧把孩子的注意力有拉了回來，所以我的導(dǎo)入方式還有待思考。在圖譜教學(xué)法上，每一句歌詞都在圖譜上得到很好的反應(yīng)，減少了幼兒學(xué)習(xí)歌詞的困難。但是孩子在后面學(xué)唱時并沒有把歌詞唱的很準(zhǔn)確，是因為我在示范唱的時候沒有很好的運用圖譜，雖然在在范唱時我的手是點著圖譜的，但由于緊張，唱的和我指的沒有對應(yīng)，導(dǎo)致幼兒不知道圖譜中真正的意思。第二是不同形式的演唱歌曲，在此環(huán)節(jié)我分了領(lǐng)唱齊唱、對唱、合唱等多種形式，在每個形式中我都創(chuàng)設(shè)了情境，提高了孩子唱歌的積極性，不足的地方是由于我過于重視常規(guī)，所以忽略了孩子的自主性。導(dǎo)致孩子在后面的演唱中慢慢開始疲勞。第三創(chuàng)編歌曲，說是創(chuàng)編其實更確切的應(yīng)該是改編，我考慮的這首歌曲的第二段歌詞對幼兒有所難度，所以我第一段歌詞基礎(chǔ)上，結(jié)合第二段歌詞，進(jìn)行了改編，并創(chuàng)設(shè)了情境引導(dǎo)幼兒唱了出來。

　　整個活動，目標(biāo)達(dá)成還是可以的�；乜凑麄�活動，還有很多欠缺的地方，如提問的有效性、語言的藝術(shù)化等等。通過本次活動我發(fā)現(xiàn)讓孩子唱歌，告訴他們應(yīng)該怎么唱不如讓孩子主動積極地參與到音樂活動中，自由地與音樂交流、大膽地表現(xiàn)自己對音樂的理解與體驗，教師的支持、幫助與鼓勵是幼兒融入歌曲的重要支持。

　　課堂反思 11

　　我們的生活中處處都有語文，這就提醒著我們應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的文字知識用于生活實踐當(dāng)中，在生活的“大語文課堂”中去學(xué)習(xí)語言文字知識，這也正是新課程所倡導(dǎo)的。開展生活識字，從生活的各方各面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，如食品的包裝袋、街頭的招牌、隨處可見的站臺的路牌、自己最愛看的電視節(jié)目名稱、自己家的、自己家的街道名稱等，都能成為學(xué)生生活識字的“學(xué)習(xí)庫”，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，或者以“我是小小手”制作動物卡，然后把自己認(rèn)識的課外生字寫在卡片上，全班進(jìn)行一次展示或比賽，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的'興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識字量。從而滿足兒童對識字的渴望，繼續(xù)保持識字的熱情。

　　總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。以上幾點僅是我個人粗陋的觀點，希望同行能給我多提供點更寶貴的經(jīng)驗，讓我在識字教學(xué)中能得心應(yīng)手，取得事半功倍的效果。

　　課堂反思 12

　　“靈動課堂”這種教學(xué)模式是一種新的課堂模式，他完全打破了傳統(tǒng)的課堂模式，徹底的該改變了學(xué)生和老師在課堂中的地位，以前老師是課堂的主角，在臺上盡情的表演，學(xué)生只是一名觀眾，被動的接受臺上演員的灌輸，結(jié)果就是以填鴨式讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，學(xué)生學(xué)到的知識很多都是囫圇吞棗，沒有真正的理解和消化。新的課堂模式讓學(xué)生在課堂上當(dāng)家作主，以小組合作的方式表達(dá)自己對知識的看法和理解，真正做到了我會學(xué)習(xí)，我能學(xué)會。老師只是作為參與者來和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

　　說實話這種教學(xué)模式一開始我很難接受，因為我覺得老師不講學(xué)生能夠怎么能懂？我們應(yīng)該教給孩子知識，而不是讓他們在課堂上任意說出自己的想法。事實上我們的確是低估了孩子們的學(xué)習(xí)能力，在開始時有些孩子的表現(xiàn)確實出乎我的意料，看法和觀點新穎獨特。但是由于我對這種模式運用的不熟練，一知半解且急于求成，又對小組的培訓(xùn)不到位，常常出現(xiàn)上課任務(wù)不能按時完成，讓我對這種模式產(chǎn)生了懷疑。但是孩子們的進(jìn)步我是看在眼里的，加上學(xué)校經(jīng)常對我們進(jìn)行培訓(xùn)，以及和同行們對于出現(xiàn)的問題經(jīng)常討論和反思。經(jīng)過一年多的實踐，靈動課堂這種模式逐漸顯示出它的優(yōu)越性了。

　　學(xué)生個人的能力有了明顯的提高，尤其是語言表達(dá)，積極思考，課前預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣方面，有個別學(xué)生儼然成了小老師，而且學(xué)生之間交流讓學(xué)習(xí)更為輕松，因為我們往往不能從學(xué)生的角度去考慮，而學(xué)生之間恰恰可以。最主要的還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作的能力，現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，唯我獨尊，小組合作讓他們認(rèn)識到只有小組共同進(jìn)步，才是最大的榮譽，這時候他們就會主動幫助組內(nèi)的同學(xué)，在互幫互助的過程中他們很容易就會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，改正自己的缺點，因為他們是一個整體，落下任何一人他們的小組就會落后。無形中他們就理解了“木桶理論”。當(dāng)然在這個過程中我的收獲也很大，在孩子們身上學(xué)到了很多的東西，重新認(rèn)識了我的孩子們，發(fā)現(xiàn)了孩子的很多閃光點，在和他們交流的是時候我們的關(guān)系更融洽更親近，就更有利于我的教學(xué)。

　　一年多的教學(xué)實踐成績可喜，但還有很多問題需要完善和思考。

　　首先我們在編寫活動單的時候，需要更深刻的了解學(xué)情，課堂的流程和時間的把握更應(yīng)做到，張弛有度，收放自如。這也對我們老師提出了更高的要求，課堂不再是老師的預(yù)設(shè)，因而老師更要對教材和學(xué)生熟悉，以不變應(yīng)萬變，才能很好的駕馭課堂，讓學(xué)生和老師都精彩。

　　其次，也是最重要的就是小組建設(shè)，這也是“靈動課堂”最核心的地方。在以后的.教學(xué)中繼續(xù)加強對小組的建設(shè)，尤其是對小組長的培養(yǎng)，這樣在合作時獨學(xué)對學(xué)群學(xué)才能組織有序，節(jié)省時間，使課堂高效定然。

　　“靈動課堂”讓我們和孩子一起成長，我們也慢慢的喜歡了這種教學(xué)模式，同時我也有一些困惑。比如小組合作時還是組里的一些學(xué)生表現(xiàn)越來越優(yōu)秀，而個別內(nèi)向的孩子進(jìn)步不是很大，雖然組長也盡力幫助他們，但效果不明顯；還有個別組長因為個別學(xué)生拉組里的分而有怨恨情緒，雖然通過說服組長愿意接受，但加分這種形式我覺得還應(yīng)該有更好的形式吧，也就是評價的是時候還應(yīng)該多元；還有就是上課時間畢竟有限，要想把問題更深入有時候難免拖堂，或是不能完成教學(xué)任務(wù)，又不能加重學(xué)生課外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)……

　　“靈動課堂”為我們的教學(xué)注入了新的活力，讓我們師生有了更廣闊的舞臺，希望在以后的教學(xué)中，多向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，多和同事交流，多和孩子們討論，自己多學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理論，把這種模式進(jìn)一步完善和推廣使更多的老師和學(xué)生受益，點燃我們的成功人生。

　　課堂反思 13

　　課文內(nèi)容可以說是我這次課程的硬傷，在引導(dǎo)學(xué)生時，組織的語言不到位，使學(xué)生完全不明白他們要怎么做，我一直急于要得到我心里的"盼""看""買""吃""憶"幾個字，學(xué)生說不出來這些精確的字，我就著急了，越引導(dǎo)我的語言讓學(xué)生越不明白，反而不敢說話了。這也是我們這次研討的問題之一，怎樣總結(jié)好課文內(nèi)容，我以前是采用分段理解再串聯(lián)的方式，有的文章效果還是不錯的，但是不是適用所有的文章，因此在以后的教學(xué)當(dāng)中要不斷學(xué)習(xí)，尤其是語言要引導(dǎo)到位，才能讓學(xué)生明白意圖，準(zhǔn)確的掌握課文內(nèi)容。

　　在小組學(xué)習(xí)的組織中，雖然從頭到尾我都使用了小組，但是互相之間的評比評價不到位，也沒有完全明確小組評價細(xì)則，使得小組之間的.競爭顯得不夠積極，以后在教學(xué)中，我要積極改進(jìn)小組機制，完善小組評價細(xì)則，真正利用起小組的競爭力，讓課堂氣氛更加熱烈。

　　此外，我的教育機智發(fā)揮不到位，對于學(xué)生的問題有些處理得不太妥當(dāng)，這些都是急需要改進(jìn)的地方。當(dāng)然促使課堂教學(xué)進(jìn)展并不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向師傅或有經(jīng)驗的老師指點迷津，借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗，再通過自身的努力與實踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在實踐與反思中不斷成長。

　　課堂反思 14

　　在創(chuàng)建新課堂的活動中，我本著“優(yōu)勢互補”的原則，把握每個小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面大致相同，男女混編，對他們進(jìn)行優(yōu)化組合，每組由5—6位層次不同的學(xué)生組成，使學(xué)生之間的相互感染和影響能夠達(dá)到最佳效果，并根據(jù)學(xué)習(xí)需要、內(nèi)容需要及時調(diào)整把握動態(tài)分組，增進(jìn)生生互動的有效性。對小組內(nèi)部進(jìn)行合理分工，每個小組設(shè)有組長，并根據(jù)學(xué)生特長、愛好確立“學(xué)科長”“聯(lián)絡(luò)員”“記錄員”“檢查員”“匯報員”。為了使每個學(xué)生都得到鍛煉，我們定期對組內(nèi)的分工進(jìn)行輪換，有時也把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇。小組創(chuàng)建之后，為了促進(jìn)學(xué)生良好合作習(xí)慣的養(yǎng)成，在教師指導(dǎo)下組長帶領(lǐng)組員確立組名、口號、合作公約等，形成團(tuán)隊精神，提出了我會聽、我會說、我會讀、我會寫、我會學(xué)、我會問、我會做、我會評、我會議的口號。

　　一、堅持實踐探索，總結(jié)歸納，凝煉新課堂教學(xué)模式

　　我從推行課堂教學(xué)改革入手，積極構(gòu)建開放的課堂教學(xué)格局，經(jīng)過反復(fù)實踐和研究，探索出了“預(yù)習(xí)指導(dǎo)課”、“問題生成課”、“問題解決課”、“訓(xùn)練反饋課”“單元回歸課” 五種課型；同時為防止教學(xué)流程束縛教育創(chuàng)新的手腳。我們教研組多次組織教學(xué)沙龍，研討新課堂的內(nèi)涵與形式，探尋教學(xué)改革的有效途徑，進(jìn)一步將教學(xué)凝練為“學(xué)、導(dǎo)、展、評”四個核心要素內(nèi)容。

　　二、堅持活動促進(jìn)，強化師能，保障新課堂全面提升。

　　為加快新課堂創(chuàng)建我們組的教師人人上一節(jié)專題研討課，課后圍繞主題進(jìn)行專題研修；實行全組聽課，聽課結(jié)束針對個體的課堂教學(xué)，現(xiàn)場進(jìn)行點評，并跟進(jìn)指導(dǎo)。還要求教師寫出教后反思、、寫出案例評析；開展一項小課題研究，、研究一位名師授課，根據(jù)創(chuàng)建新課堂活動的要求，改變過去重結(jié)果輕過程、重成績輕能力的現(xiàn)象，做好上課、聽課、評課、反思等各項工作，加倍重視新課堂教學(xué)改革，重視互相學(xué)習(xí)、共同提高。

　　通過實踐，我們已經(jīng)基本改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)成了在教師引領(lǐng)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的過程，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效益。我們明顯感受到變化：一是學(xué)生“動”了。我們的學(xué)生真正成了課堂的主角，自學(xué)、互學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不同程度的得到了提升。二是課堂“活”了。我們的'課堂教學(xué)是真正師生互動的過程，學(xué)生動腦、動口、動手，盡情發(fā)揮，樂于展示，課堂氣氛異�；钴S。三是教師的角色“變”了。我們的教師真正轉(zhuǎn)變成為了引導(dǎo)者，參與者，合作者的角色，教師在教學(xué)中的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生享受自己所取得的進(jìn)步和成功。

　　課堂反思 15

　　一節(jié)課的教學(xué)安排，老師可以精心準(zhǔn)備，但課上的突發(fā)事件（與教學(xué)活動相關(guān)的或是無關(guān)的），確實往往讓老師始料未及的，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應(yīng)變能力，和多年的教學(xué)經(jīng)驗，寓言兩則教學(xué)反思。繼而就本課書的教學(xué)，發(fā)表幾點不成熟的見解：

　�。�、目標(biāo)明確，方法落實：

　　了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實進(jìn)行，落實有效。從題目激趣導(dǎo)入，探究“寓言”的意思，以關(guān)鍵問題為切入點，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平臺，多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標(biāo)的落實扎實到位。

　�。病⒀�環(huán)反復(fù)，螺旋深化：

　　簡單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡單，訓(xùn)練在反復(fù)中提高。

　　第一，教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)：在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn)，對孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的，第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會人物的心理；懂道理，找語句體會；創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺，把故事與道理相融合，每一次的`碰撞都是一次深化提升。

　�。�、結(jié)合教材特點，選擇學(xué)法，但切入點的問題缺少討論的價值：

　　這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊，老師以“問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么？先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題后告訴你們，幫我分析一下�！睘榍腥朦c，引導(dǎo)孩子讀故事，在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會了寓意。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的“過程與方法”，但是我覺得作為切入點的問題過于簡單，因此關(guān)于這個問題的小組討論的意義不大。

　�。�、教學(xué)無小事，更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)：

　　課后，學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題，例如：甲同學(xué)在讀“則”時，發(fā)音不準(zhǔn)，我沒有及時糾正；乙同學(xué)在對養(yǎng)羊人評價時，說了一個同學(xué)們不理解的成語，教師忽視了這一環(huán)節(jié)，含糊而過，給同學(xué)帶來了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的，可能還有一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)了紕漏，作為“當(dāng)局者”的我也沒有意識到，要想解決這個問題，最好的辦法就是：悉心聆聽、快速分析、及時指出。

　　課堂反思 16

　　在區(qū)教育局和進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，我校認(rèn)真貫徹執(zhí)行市教育局關(guān)于“強力提師能、創(chuàng)建新課堂”活動的指導(dǎo)意見，從20xx年初起，以進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念為出發(fā)點，在全校開展了新課堂創(chuàng)建活動。學(xué)校通過成立領(lǐng)導(dǎo)小組、制定實施方案、培養(yǎng)骨干教師、模仿先進(jìn)教法、促進(jìn)教師專業(yè)成長等系列工作的開展，取得了階段性成果，實現(xiàn)了新課堂教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)�，F(xiàn)將我校兩年多來 “強力提師能、創(chuàng)建新課堂”工作總結(jié)如下：

　　一、高度重視，加強組織領(lǐng)導(dǎo)

　　新課堂創(chuàng)建工作伊始，校委會召開專題會議，科學(xué)定位新課堂工作，確立了“以新課堂創(chuàng)建工作為抓手，努力實現(xiàn)科研興校的戰(zhàn)略目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校各項工作再上新臺階”的指導(dǎo)思想，要求全體教師從實現(xiàn)學(xué)校大發(fā)展的戰(zhàn)略高度，認(rèn)真對待新課堂創(chuàng)建工作。為此，學(xué)校成立了以校長、書記為組長、以教學(xué)副校長為常務(wù)副組長、全體班子成員與教研組長共同參加的新課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全面領(lǐng)導(dǎo)新課堂實驗工作。領(lǐng)導(dǎo)組成員明確分工，深入一線具體指導(dǎo)實驗工作有條不紊地展開。

　　二、強化學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)理念

　　領(lǐng)導(dǎo)小組成立之后，立即開展了深入的調(diào)研工作，并以調(diào)研為基礎(chǔ)制定了《新課堂實施方案》，明確了指導(dǎo)思想、實驗?zāi)繕?biāo)、實施原則、實施步驟，確保了我校新課堂工作有條不紊的開展。

　　1、集體學(xué)習(xí)，樹立新課堂理念。

　　為使教師們對教育教學(xué)理論有更多的了解，我校堅持執(zhí)行教研組學(xué)習(xí)制度，每次學(xué)習(xí)做到有中心內(nèi)容，有中心發(fā)言人。學(xué)習(xí)中我們組織教師學(xué)習(xí)市、區(qū)教育局有關(guān)新課堂的文件和指示精神，特別是組織教師學(xué)習(xí)“生本教育”理論體系、小組合作學(xué)習(xí)策略等，深刻領(lǐng)會其內(nèi)在精神，加強全體教師對新課堂的理解，指導(dǎo)其教學(xué)行為。為了讓教師們更清晰地了解生本教育的實質(zhì)，我們還組織教師通過網(wǎng)絡(luò)觀看“荊志強生本教育講座”，讓教師們更深刻地了解生本教育。

　　2、自主學(xué)習(xí)，內(nèi)化理論知識。

　　自主學(xué)習(xí)中，教師們主要學(xué)習(xí)了人大副刊《小學(xué)各科教與學(xué)》《幸福地做教師——我的生本實踐之路》《152三段六環(huán)模式》《嘗試教育》等文章或書籍，做到內(nèi)容豐富，輻射面廣，針對性強。在學(xué)習(xí)文章的同時，教師們寫下了讀書

　　心得，結(jié)合自己日常的教學(xué)行為，進(jìn)行反思，更新教育教學(xué)理念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，自覺提高自身的理論意識。

　　3、專家引路，提高理論水平。

　　教師們的工作時間基本上都在學(xué)校，工作范圍有限，信息相對閉塞，為了避免成為井底之蛙，我們不僅組織全體教師觀看了荊志強老師的生本教育專題講座、生本教育課堂實錄，還選派多名骨干教師到武漢、石家莊、邯鄲及其它兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，讓他們觀摩真實的新課堂，實地感受新課堂的優(yōu)勢，將自己的學(xué)習(xí)反思和感悟心得，在全校進(jìn)行交流。通過多渠道學(xué)習(xí)，老師們感觸很深，收獲頗多，教學(xué)理論水平得到了很大的提升。

　　三、加強制度建設(shè) 完善運作機制

　　為保證新課堂方案的實施，在原有的規(guī)章制度基礎(chǔ)上，學(xué)校先后制定了《教師集體備課要求》《生本課堂研討制度》《全員聽課制度》《新課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》《教研活動要求》等制度，從制度上保證了新課堂工作的穩(wěn)步推進(jìn)。同時要求教師和各教研組及時寫出新課堂工作的階段反思，以便改進(jìn)教學(xué)。

　　四、總結(jié)經(jīng)驗 穩(wěn)步推進(jìn)新課堂

　　我校實施新課堂分三步走：第一步，在部分班級和部分學(xué)科進(jìn)行新課堂實驗，以取得經(jīng)驗。第二步，全面推進(jìn)本校152三段六環(huán)新課堂模式。第三步，在深入推進(jìn)基礎(chǔ)上，結(jié)合各學(xué)科特點，探索并完善課堂模式。

　　通過2011年上半年的新課堂實驗和下半年新課堂的全面推進(jìn)，我校的課堂教學(xué)發(fā)生了顯著變化：和諧活躍、激情洋溢的課堂氛圍，自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式初步形成，課堂上充滿了笑聲、掌聲和歡呼聲。教師變演員為導(dǎo)演，變教材為學(xué)材，變講堂為學(xué)堂，把教學(xué)的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上。教師課堂教學(xué)設(shè)計，重點圍繞學(xué)生“怎么學(xué)，學(xué)什么，看效果”上。根據(jù)學(xué)情，課前充分備課，精心預(yù)設(shè)，課后及時反思，不斷完善。在課堂上，師生處于平等、信任、理解的狀態(tài)，從而出現(xiàn)了平等、民主、和諧、融洽的師生關(guān)系。課堂出現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)高效的特征，三維目標(biāo)能在課堂教學(xué)中達(dá)成。經(jīng)過全體教師的精心研討和課堂實練，形成了復(fù)習(xí)檢測——目標(biāo)導(dǎo)航——合作探究——質(zhì)疑解惑——達(dá)標(biāo)檢測——拓展探究的三段六環(huán)教學(xué)模式。

　　學(xué)校新課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)區(qū)教研室兩次視導(dǎo)提出的意見和建議，結(jié)合外地先進(jìn)成熟的經(jīng)驗以及本校新課堂工作的實際情況，多次召開全體教師進(jìn)行新課堂階段研討會，就實踐中暴露出的問題開展研討，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識。

　　最終在研討的基礎(chǔ)上學(xué)校制定了“濱河小學(xué)152三段六環(huán)教學(xué)模式”，在全校深入推進(jìn)。

　　實施新課堂以來，各教研組緊緊圍繞“以生為本”這個核心，不斷開展集體備課、說課研討、公開課、聽課、評課等活動，及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的辦法，在解決問題的過程中不斷推進(jìn)新課堂的實踐工作。

　　五、取得成績

　　經(jīng)過兩年來的摸索和實踐，我們初步取得了一些可喜的成績。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)方面：廣大學(xué)生不同程度地體會到自主學(xué)習(xí)的快樂，自我效能感明顯增強，較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　2、教師發(fā)展目標(biāo)方面：通過培訓(xùn)、探討、實踐，大多數(shù)教師更新了教學(xué)理念，完成了角色轉(zhuǎn)換，形成了正確的課堂觀、教師觀、學(xué)生觀，以生為本的教學(xué)理念得以全面確立，提高了課堂教學(xué)的'理論水平和實踐能力，教師的科研意識與科研能力也有了很大地提高。通過生本教育實驗鍛煉了一大批青年教師，許多青年教師的才華得以展現(xiàn)，培養(yǎng)了一批教學(xué)骨干，為實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

　　3、課堂發(fā)展目標(biāo)方面：大多數(shù)教師都能在課堂教學(xué)中自覺堅持四個“突出”，即：突出學(xué)生，突出學(xué)習(xí)，突出合作，突出探究。滿堂灌模式被徹底打破，初步形成了較為系統(tǒng)的新課堂教學(xué)操作模式。大多數(shù)教師能夠從我校生源實際出發(fā)，在教學(xué)中積極探索既發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，又使學(xué)生能在終端考試中取得良好成績的課堂教學(xué)機制。很多老師借鑒荊志強老師的話指導(dǎo)自己的工作：愉快地工作，成就學(xué)生，發(fā)展自己。

　　六、存在問題及整改措施

　　雖然我們?nèi)〉昧艘恍┏煽�，但在實施中遇到了一些阻力和困惑，如：有的教師思想上不重視，認(rèn)為課改是一陣風(fēng)，不能正確理解課堂高效的含義，僅僅停留在課堂組織的花架子上，教學(xué)方式依舊陳舊；學(xué)生不能適應(yīng)新的教學(xué)方式，課堂教學(xué)效率還不高等。針對上述問題，我校將結(jié)合近期區(qū)教育局舉行的新課堂創(chuàng)建階段成果展示活動，對照六所示范校的創(chuàng)建工作，根據(jù)我校實際，采取切實可行的具體措施，要求教師確立“常態(tài)精品課”目標(biāo)，通過組織教師寫好教學(xué)反思，完善工作評價機制等加以改進(jìn)。

　　總之，“強力提師能，創(chuàng)建新課堂”工作對于我校來講是機遇，又是挑戰(zhàn)。在新的形勢下，我校將會按照既定目標(biāo)和要求，嚴(yán)格管理，認(rèn)真落實，大膽嘗試，勇于變革，進(jìn)一步提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)成果，打造真正新課堂，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展開拓出廣闊的空間。

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