【精選】反思作文合集七篇
在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,借助作文可以宣泄心中的情感,調(diào)節(jié)自己的心情。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題,以下是小編為大家收集的反思作文7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
反思作文 篇1
當(dāng)我們對于一些指派或者任務(wù)或現(xiàn)實有些不滿的時候,學(xué)會一下自我反思。
有一陣子,總是會收到親戚的聊天視頻。
因為她在外地,人生地不熟,語言也不通,天天窩在一個地方,所以總會想到在老家的親戚朋友。
一開始她也會找各個相熟的親戚,今天這個視頻聊兩句,明天那個聊兩句,可是時間一久,哪有人天天有空一直陪著她盯著一臺手機聊天,況且天天聊著又有什么話題可說的呢?
后來一陣篩選之后,她找我們聊天的次數(shù)就多了些。
一則是因為更為親密的關(guān)系,另一個就是對于她來說,我們的時間安排比較靈活,她只要一想起來就可以打,即使我們實在沒話講,干對著視頻,她聊得也開心。
時間一久,也會被打擾,也有想拒絕的時刻,但又怕傷人家的心。
這種糾結(jié),梗在心頭難免有時會有不快。
但是,靜下心來想一想,一個是學(xué)著體諒她,另一個也是反思自己。為什么給她的感覺自己的時間就般寬裕?為什么她視頻的時候不會覺得也許會打擾到我的工作或者學(xué)習(xí)呢?
想來,還是自己的原因。
反思作文 篇2
作文講評課是作文教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),是作文批改的延伸和發(fā)展,是教師組織學(xué)生對作文進(jìn)行評價的主要途徑。良好的作文評價能提高學(xué)生寫作能力,調(diào)動學(xué)生寫作的積極性,增強學(xué)生寫作的欲望,激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情。目前我們的作文講評課存在著許多問題,這些問題始終困擾著我,比如:一堂講評課教師在前面一味的講解,學(xué)生被動地接受;課堂上學(xué)生活動量小,參與度不高;教師的評語好多脫離學(xué)生實際需要,對學(xué)生的促進(jìn)不是很大; 少數(shù)學(xué)生有積極性,大多數(shù)不感興趣;教師的評語具有權(quán)威性,聽了老師的評語學(xué)生不敢發(fā)言,等等。通過作文講評專題課的展示和李衛(wèi)東老師的精彩點評,我對如何上好作文講評課有了一些認(rèn)識,下面我就把我的幾點感悟和大家分享一下。
首先,在我們的寫作教學(xué)中,教師要真正地指出學(xué)生存在的問題,并交給學(xué)生修改的方法,這樣學(xué)生才會有的放矢。最好讓學(xué)生當(dāng)堂修改,真正把本次教學(xué)任務(wù)落到實處,看到作文講評的效果。其次,要指導(dǎo)學(xué)生杜絕文藝腔,要寫出有真情實感的文字,防止學(xué)生的功利色彩。文藝腔是當(dāng)前學(xué)生寫作普遍存在的一種現(xiàn)象,過于追求語言的優(yōu)美,常常流于華麗詞語的'堆砌,造成內(nèi)容的空洞。這種現(xiàn)象不利于學(xué)生寫作水平的提高,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生杜絕文藝腔的寫作方法,要寫出樸實而富有真實情感的文章來。再有,作文講評中要注重學(xué)生佳作的展示,這對提高學(xué)生寫作興趣有很重要的作用。比如,學(xué)生作文中的精彩片段,包括動作、語言、景物描寫等等,都可以拿來和別人分享,老師和同學(xué)一起點評,這種做法很有實效性,它能夠提高學(xué)生的寫作和分析能力。還要注意一點,就是講評作文要與學(xué)過的課文緊密結(jié)合,并聯(lián)系寫作知識,這樣才能把閱讀和寫作有效結(jié)合起來。
總之,作文講評一定要注意充分調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性,鼓勵學(xué)生參與講評,讓學(xué)生在講評中有所得
反思作文 篇3
這幾天,因為做著每一課時的“導(dǎo)學(xué)單”,課堂教學(xué)的任務(wù)較之以前變得更加明確。學(xué)生課前已經(jīng)做了一定的預(yù)習(xí)工作,對教學(xué)任務(wù)心中已經(jīng)有數(shù)了。
從側(cè)重于我個人的教學(xué)構(gòu)思,側(cè)重于我個人課堂的表現(xiàn),轉(zhuǎn)向了注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力,于是這幾天的教后反思似乎已經(jīng)程式化了。
是呀,如果學(xué)生能夠自己學(xué),還要老師教什么;如果老師教了學(xué)生學(xué)不好,還要老師教什么。
《7、聶將軍與日本小姑娘》第一課時的任務(wù)如下:1、了解聶榮臻;2、讀通課文;3、學(xué)習(xí)字詞;4、了解故事的過程,概括主要內(nèi)容;5、初步體會人物形象。
值得高興的是,在我的努力下,同學(xué)們當(dāng)中終于有人能夠直接地講出聶榮臻元帥的生平經(jīng)歷。盧婷同學(xué)課前一定做足了功課,找到了關(guān)于聶榮臻的資料,并且花了時間背熟了。因此,課上她能面對全班同學(xué)胸有成竹地介紹。我對大家說:“這就是我想要的,我不要你們照著資料來讀。盧婷這樣的做法很好,以后她一定還會記得聶榮臻元帥的豐功偉績。這才是真正的學(xué)習(xí)!
我個人認(rèn)為,這節(jié)課最大的“亮點”在第四個環(huán)節(jié)。
在了解故事的過程時,我向?qū)W生介紹了故事的組成部分:起因、發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。為了讓學(xué)生有更深刻的認(rèn)識,我按照課前的預(yù)想,引導(dǎo)他們把同一單元的三篇課文比較著讀;仡櫱皟善n文,學(xué)生說出《盧溝橋烽火》和《半截蠟燭》這兩篇課文的故事發(fā)展過程。在此基礎(chǔ)上,再讓他們說一說《聶將軍與日本小姑娘》這一故事的起因、發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局。三篇課文互相對照,學(xué)生們深入地了解了故事的組成部分。
之后,我再讓學(xué)生把這幾個部分內(nèi)容組合起來,概括成故事的主要內(nèi)容。學(xué)生們紛紛舉手,我說,來看看誰說得既完整又比較簡潔。在一遍又一遍地交流中,連后進(jìn)生們也能夠輕松地說出課文的主要內(nèi)容了。
課堂上,就應(yīng)該舍得讓學(xué)生花時間“練”,讓更多的學(xué)生“練”起來,這才是真正的“學(xué)”。
反思作文 篇4
《想北平》是老舍先生的散文名篇,語言平實,但蘊涵的感情卻非常熱烈。學(xué)生能讀通文章,但真正體會老舍在文字背后的那份熾熱感情卻很難。學(xué)生能讀懂文章寫了什么,但為什么這么寫卻很難領(lǐng)悟;谖谋镜奶攸c,也基于學(xué)生的實際情況,這節(jié)課的設(shè)計以二期課改的理念為主,遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》“工具性和人文性統(tǒng)一”的原則,回歸語文的本源——語言文字。整節(jié)課與學(xué)生一起讀、品,從而使學(xué)生真正進(jìn)入文本。教學(xué)時以語言文字的賞析為抓手,由“我的北平”到“象母親一樣的北平”到“象家一樣的北平”到“即將失去的北平”,層層推進(jìn)。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動、投入,教學(xué)效果較好。但遺憾還是有的。文章中某些細(xì)節(jié)的處理還嫌粗糙,如有些生動的描寫,正恰到好處的表現(xiàn)作者的感情,但課堂上細(xì)細(xì)品位不夠。另外,教學(xué)時各個環(huán)節(jié)的勾連還有些牽強。
反思作文 篇5
很早就聽說于永正老師的名字,也聽說他的作文課上得很傳神。這次因要準(zhǔn)備課參加“寫人文”教學(xué)研討,就上網(wǎng)查看于老先生的教學(xué)視頻,想從中獲取靈感,未曾想第一次接近于老先生,就深深地被他吸引,他的課才是真實、樸實、扎實于一體的課,他的語言并不華麗卻牢牢抓住孩子們的目光,他的設(shè)計看不見任何花哨的東西,卻讓孩子們在輕松、愉快的氣氛中學(xué)會了作文。我禁不住想拿于老先生的教學(xué)設(shè)計來模仿一把。于是,我就把于老先生的《學(xué)寫人物對話》略加修改搬進(jìn)了我的課堂。
三年級初學(xué)寫人物對話,我深知要完成教學(xué)目標(biāo)是很難做到的,但這樣的語言專項訓(xùn)練是必不可少的,我學(xué)習(xí)于老先生,開課初: 師:小朋友,我姓普,叫普雁,來自新城小學(xué)。歡迎我嗎? 生:(齊)歡迎!
師:謝謝!那我們上課吧!
生:(齊)好!
師:小朋友非常熱情。我把剛才的對話寫下來了。想不想看看普老師是怎樣寫的?
生:想!
(幻燈片出示下面短文,請一小朋友讀這段話)
上課了,普老師走進(jìn)教室,親切地對小朋友說:“小朋友,我姓普,叫普雁,來自新城小學(xué)。歡迎我嗎?
小朋友齊聲說:“歡迎!”
普老師高興地說:“謝謝!那,我們上課吧!”
想不到這樣的開場白也可以當(dāng)作素材,更想不到,這樣信手拈來的素材能激起學(xué)生極大的興趣,顯而易見的是這樣的素材活潑、新鮮,現(xiàn)場感十足,而且把學(xué)生即刻推崇為課堂的主人,試問誰會不喜歡成為一堂課的主角呢?在這樣的情境中引入課題,學(xué)生即刻明白了何為“對話”。再出示提示語變化后的對話,讓學(xué)生找不同,并相機指出在對話描寫中,提示語位置可以改變,并導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)提示語變了標(biāo)點符號也跟著變了,隨即出示順口溜輔助讓學(xué)生記憶。
在這樣的學(xué)習(xí)熱情驅(qū)使下,我讓學(xué)生抄寫剛才的對話,又讓學(xué)生感到意外:作文課似乎不是這樣的簡單,抄寫誰不會呢?結(jié)果許多信誓旦旦能抄對的學(xué)生都因為粗心而出現(xiàn)或多或少的小錯誤。在備課時我曾無數(shù)次問自己,抄寫這一步有沒有必要,因為當(dāng)堂抄寫非常費時,實戰(zhàn)后我才發(fā)現(xiàn)這一步是必須要做的,只有親自抄寫,才能強化標(biāo)點符號在對話描寫中的變化,也才能讓學(xué)生親身經(jīng)歷并發(fā)現(xiàn)寫對話必須要細(xì)心,才不會寫錯標(biāo)點。正所謂“見到的,記住了;做過的,學(xué)會了!
標(biāo)點符號解決后,我隨即拋出有趣的對話:
小猴子:媽媽,我想吃桃子。
猴媽媽:一天吃三個,夠不夠?
小猴子:不夠不夠!太少太少!
猴媽媽:三天吃九個,夠不夠?
小猴子:夠了,夠了!謝謝媽媽!
對于三年級的孩子來說,對童話永遠(yuǎn)是樂此不疲的,這個有趣的對話再次勾住學(xué)生的注意力,我先引導(dǎo)學(xué)生用不同語氣分角色朗讀,再讓學(xué)生情境再現(xiàn)這組有趣的對話,指導(dǎo)學(xué)生在表演中加進(jìn)動作、神態(tài)等,讓對話更加生動化。表演結(jié)束,在學(xué)生意猶未盡時讓大家把剛剛的表演寫下來,并提出要求:1、要分段;2、注意提示語位置的變化;3、注意寫好開頭第一段。引導(dǎo)學(xué)生明確第一段要交代時間、小猴子想吃桃的原因等。教學(xué)時,這一部分用時過多,語言不夠精煉,導(dǎo)致重復(fù)啰嗦;在讓學(xué)生寫前也是放心不下,啰嗦半天。其實正如課后議課時大家所說,可以在情境再現(xiàn)前,讓學(xué)生給對話加標(biāo)點,再想想哪幾句話提示語可放在中間或放在后。情境再現(xiàn)前提醒學(xué)生觀察,注意表演時同學(xué)的動作、神態(tài)、語言等,寫時就會讓對話增色不少。 回顧整堂課的教學(xué),我深感大師不是那么容易模仿的,但大師就是大師,其教學(xué)設(shè)計可以避免我們走更多的彎路,也能減輕學(xué)生的寫作壓力,讓學(xué)生不知不覺間學(xué)會了寫作。在此之前,很多老師曾不止
一次爭議:大師的課可不可以抄襲?今天的課讓我覺得:只要能教會學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會,是誰的又有什么關(guān)系呢?
反思作文 篇6
月考結(jié)束后,面對存在的問題,我進(jìn)行了反思,結(jié)果如下:
一、|教學(xué)方面存在的漏洞
試卷發(fā)下來后,首先最明顯的漏洞就是基礎(chǔ)知識比較差,另外,字跡也潦草,這跟我平時毛糙字詞不太重視的緣故,翻看了其他班級的卷子,最明顯的是3、6、9班,基礎(chǔ)知識答的好,卷面特別干凈,而且學(xué)生字跡工整。最值得一提的是作文。我的作文講了,學(xué)生也寫了,我也改了,但是改完后沒有評作文,學(xué)生還按自己寫得作文寫了上去,所以質(zhì)量很差,對比其他班級,習(xí)作很成熟,這也是我邋遢造成的后果。
二、作業(yè)方面存在的問題
成績的差距就是教學(xué)態(tài)度一手造成的,平時的作業(yè)只改,沒有講評,孩子對評語又不太懂,造成了后果。另外,習(xí)作方面的指導(dǎo)也有問題,很少和組內(nèi)老師進(jìn)行交流,我行我素,所以造成了對孩子的程度把握不夠,指導(dǎo)不夠細(xì)致,對待差中學(xué)生沒有盡心,所以作文大面積的不能過關(guān)。另外,更重要的是大習(xí)作沒有,一直以來總是以忙為借口,沒有謄寫,但呂圓圓老師也忙,習(xí)作卻在整個年級里最多,所以忙的不是借口,而是沒有去擠時間。
三、學(xué)生批注方面的問題
總是很自信,以為自己通過講解,學(xué)生應(yīng)該能夠一次掌握,這么多年來一直這么做,成績也不好,但從來沒有找過自己的原因,通過這次作業(yè)書本相互參觀交流才明白,天道酬勤,別人的成功都是因為平時扎扎實實的教學(xué),光看批注就能找到差距。3班,6班、9班10班的語文書本上密密麻麻,每個重點都有認(rèn)真的批注,而且學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣,每天不批注,每天差一步,久而久之,就落后很多。
四、思想方面存在的問題
今年進(jìn)入到四年級,發(fā)現(xiàn)所有的秩序井然,教師的凝聚力很強,李主任的工作力度也很大,于是在你的籠罩下,我漸漸失去了自我,許多問題沒有主動積極去操心,因為總覺得有靠山,沒有將自己放在年級領(lǐng)導(dǎo)的位置上,沒有給大家?guī)Ш妙^。通過這兩次會議,我已經(jīng)深刻的意識到我的問題。
針對以上出現(xiàn)的種種問題,我已經(jīng)認(rèn)識到嚴(yán)重性,我一定從思想上高度重視,轉(zhuǎn)變自己的工作作風(fēng),教學(xué)態(tài)度,多向好的教師學(xué)習(xí),以身作則,真正做好“四年級教師”。
反思作文 篇7
今天,已經(jīng)是考試后第3天了,可是心情還是久久不能平靜,為什呢?考得太差了唄!被爸媽狠狠地訓(xùn)了一頓,爸媽都說我沒好好反思,其實我反思過了,主要原因還是上課不注意聽講。
星期一,到學(xué)校以后,我在正在座位上等待老師的到來,不知怎么的今天表現(xiàn)特別好,真的。過了一會,老師來了,可是老師并沒有罵我,反而鼓勵我,當(dāng)時我就想過了,如果我在考不好不就是辜負(fù)老師對我的信任嗎?老師我發(fā)誓我絕對不會辜負(fù)您的。
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