反思作文

時間：2022-03-22 13:56:55 反思我要投稿

【精選】反思作文匯總6篇

　　在我們平凡的日常里，大家一定都接觸過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編整理的反思作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精選】反思作文匯總6篇

反思作文篇1

　　今天，已經是考試后第3天了，可是心情還是久久不能平靜，為什呢？考得太差了唄！被爸媽狠狠地訓了一頓，爸媽都說我沒好好反思，其實我反思過了，主要原因還是上課不注意聽講。

　　星期一，到學校以后，我在正在座位上等待老師的到來，不知怎么的今天表現特別好，真的。過了一會，老師來了，可是老師并沒有罵我，反而鼓勵我，當時我就想過了，如果我在考不好不就是辜負老師對我的信任嗎？老師我發(fā)誓我絕對不會辜負您的。

反思作文篇2

　　一周已過，什么感覺？失落夾雜著充實！夢境之中，看清自己，努力變得更好。——題記

　　時間過得可真快��！轉眼間，一周的時光又悄無聲息地流走了，初中的第一次月考也漸漸離我遠去。雖已去，但那幕場景卻仍讓人歷歷在目。

　　那天晚上，我做了一個夢，我夢到的是學校，是考場……

　　我站在那十分熟悉的地方——教學樓前，看著那一個個學生從我身邊箭一樣地飛過去，他們的手上拿著紙和筆。我知道他們要去哪，他們馬上就要走入那同時間、同試卷、同筆做斗爭的考場了。我心中涌出一絲不安，但他們似乎滿不在乎，一路嘻嘻哈哈。

　　哨聲吹響了，考試開始了，戰(zhàn)爭也因此打響了。每個人都爭分奪秒地答著題，筆在紙上摩擦著，發(fā)出“沙沙”地聲音。一切都陷入了死一般地沉寂，一切都是那么靜，靜到連頭發(fā)落地的聲音都可以聽見。鳥兒停止了它的歌唱，蟋蟀們停下了它們的演奏，風也停下它的腳步，世間萬物似乎都停止了。

　　我從一個個教室的窗前緩慢地走過，看著那些同學都低著頭寫著試卷，答著題，但是仍有些不適意。時不時幾個同學抬頭看看窗外，時不時又有幾個學生回過頭看看那掛在墻上的鐘，讓這寂靜的夜，又顯得不太和諧。

　　我小心翼翼地推開門，走進一個教室，沒人發(fā)現我。我走到一個小男孩身邊，靜靜地看著他做題……

　　這個男孩手邊的紙上寫滿了算式，我想他的成績應該很好吧？但是事實卻出乎了我的意料。我沒想到一眼看去，他的試卷上竟然已經有了許多錯題！此時，我是多么想去提醒一下他呀！我伸手拍了拍他的肩膀，他沒有理睬我；我對他大喊了兩聲，他也不回應我。不管我做什么，他都沒有一點兒反應，似乎這個世界上，除了筆和紙，一切都不復存在了。而我只能在一旁干著急，看著他做錯一道又一道題。

　　終于，他做完了，他開始檢查了，我也松了一口氣，我覺得那幾道題他還是能檢查出來的。但事終于愿違，他還是沒能檢查出來。時間已經所剩無幾，我頭上都冐出了豆大的汗珠……

　　突然，哨聲又吹響了，打破了原先的沉寂�？荚嚱Y束了，這場殘酷的戰(zhàn)爭也結束了，而我也從睡夢中驚醒。我輾轉反側，心中波濤起伏。在夢中的那個男孩不就是我嗎？我不就是因為粗心大意而做錯了很多題嗎？我不就是因為沒有仔細檢查而扣了很多分嗎？我不也正因為如此，才排到了二十名以后嗎？這個男孩不就是我自己嗎？

　　天漸漸亮了起來，公雞又開始打鳴了，太陽也慢慢升起來了，新的一天又開始了。過去的事已經過去了，時光又不能再倒回到從前，現在后悔又有什么用呢？當下的事，就是要做好現在的自己，努力地去拼搏，打造出一個更完美的自己，讓今天不留遺憾！

反思作文篇3

　　這次的語文期末考試，我考了90.5，是班里的第三，但是我還是覺得很少，我做了以下的分析。

　　1、靈活運用。在這次的期末考試中，關于古詩運用的題和課外積累占了10分，在這十分中，我丟了2.5分。題上問的是，黑云，雨下得很大，作者是蘇軾。當時我腦子好像短路了，腦子里只有飲湖上初晴后雨這一首詩是蘇軾寫的。所以。我就寫上了水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”這句詩。但正確的答案應該是黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”這句詩，就這樣，我丟了2分。接著是一道選擇題。問記錄孔子和弟子的言行的`是哪一部著作。本來我寫的是《論語》，可我又覺得記錄他弟子的言行不是這本書，就選了《列子·湯問》。

　　2、閱讀理解。往往考試的時候，我的閱讀理解方面是最差的了。我總是不會理解。問拾級而上的意思，我就打錯了。問文章的大概內容，我也少了幾個部分。理解優(yōu)美語句，我總是理解不到點上�；A分我扣了2.5分，作文扣了一分，而閱讀卻扣了6分，一下就把分拉了下來。所以。我要在這個寒假里，多做閱讀理解的題，多學古文，因為以后的閱讀題里，都會有小古文。

　　在這兩方面，我要趁這個假期加強練習，可不能讓孟恒陽把我超越了，我一定要在閱讀方面加強訓練。

反思作文篇4

　　我們高二的幾位老師都有同感：學生的作文越來越難改，批改一篇作文花上的時間要比寫一篇作文的時間還要多，而學生也越來越害怕作文，不喜歡寫作文，甚至討厭、不寫作文。這個既令學生又另老師傷腦筋的問題還真不容忽視。為此，我們幾個一起查詢資料、討論，以求找到解決的辦法。現簡單小結一下，以促進今后的英語教學。

　　一、向學生解釋英語寫作的重要性。英語寫作能力的提高需要持之以恒的長期訓練。如果學生對寫作重要性認識不夠，他們就不能積極主動地去配合老師搞好寫作訓練，甚至產生逆反心理，產生對立情緒，英語寫作就會半途而廢，達不到預期目的。因此在平時教學中，老師要經常性地有意識地對學生進行寫作重要性的教育。學生一進入高中就要讓他們了解初中和高中英語教學要求的異同。

　　二、指導學生寫作時值得注意的幾個問題：

　　1．教師要有明確合理的教學計劃和教學程序，組織系統規(guī)范的有序訓練。剛開始的時候，我們要求所有學生至少每周寫一篇作文。而不少學生因為英語基礎太差，寫作相當困難。因此作文遲遲交不上來。基于這種情況，后階段作文我們對于部分學生適當放寬了要求。

　　2．堅持循序漸進的訓練原則。寫作要先易后難，先短后長，先學會運用簡單句、并列句，后學會用復合句表達，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字數少到多……同樣，不少學生，尤其是對英語不感興趣的一些男生每次寫作時總是以“不知道”為由不寫。我找他們談話，鼓勵他們哪怕是先寫自我介紹。第一次就寫出自己的姓名，出生年月和出生地。第二次你還可就自己的愛好寫一兩句或者介紹自己的家庭也可。學生哈哈笑了：這個容易。但事實上就這么簡單的他們也犯了不少錯誤。這使我更明白了對于學生不能急于求成。

　　3．分程度要求。當今的素質教育主張分層次教學，對學生的要求不能一刀切，對學習好的要求要高，對學習差的要求要適當低一些。要避免有些學生輕而易舉而沾沾自喜，而有些學生卻無從下手。

　　4．注意講評。任何人都喜歡聽好話，學生也一樣。因此我們要經常指出學生的優(yōu)點，提高他們的積極性，同時委婉地指出缺點和錯誤，避免以后重犯。

　　5．基礎知識和能力并重，聽說讀和寫并舉。在平時教學中應充分利用一切可以利用的機會啟發(fā)引導學生提高自己的寫作水平。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇提示學生注意欣賞作者的表達法，把它們作為范例，在自己寫作中加以模仿和運用。又如遇到英漢表達方法不同之處，提示學生注意英語的正確表達法，切忌出現漢語式的英語。要幫助學生養(yǎng)成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。

　　6．要求學生在寫作中寧簡勿誤，不能養(yǎng)成隨隨便便的習慣，要養(yǎng)成嚴謹推敲的作風。

反思作文篇5

　　不足之一：作文教學缺乏目的性

　　在平時的作文訓練中，大多帶有明顯的隨意性。先從作文題目的擬定說起，大多情況下，作文題目的擬定比較隨意和盲目——要寫作文了，才去找題目。而題目又往往從網上搜索或從往年做過的題目找，找到什么就寫什么。這樣的作文命題方式就造成了作文教學的盲目性。學校規(guī)定每兩周要做一次作文，所以往往每周連堂的語文課就用來寫作文，這樣，只滿足于作文的次數，根本不去管學生的作文水平提高多少或是會造成什么樣的后果等等。一句話，作文教學沒有方向性，沒有設定明確又科學的目標。

　　不足之二：作文教學缺乏系統性

　　與作文教學的隨意性相伴而生的，是作文教學缺乏有序性和系統性。大多教師沒有作文教學計劃，作文教學無序化無系統性。這樣，上作文課也沒有具體的教案，只是布置一篇作文讓學生去寫，然后批改然后講評，至于效果如何則另當別論。試想一想，作文教學沒有明確的目的和明確的難點、重點，不是循序漸進，而是隨心所欲，這樣進行作文教學只能使學生成為完成作文任務的機器，很難明白自己作文的長處與缺點，很難有針對性地進行作文能力訓練使自己的寫作能力有所提高從而激起自己寫作的動力。

　　不足之三：作文教學存在功利性

　　高考這根指揮棒的作用使高中作文教學失去了正常有序的教學環(huán)境。恢復高考以來，高考作文經歷了命題作文、材料作文和話題作文幾個階段。盡管眾多媒體和專家都認為話題作文是最好的考場作文形式，但實際上我們無權去找理由說誰是誰非，它們本應該都有其存在的理由和空間。學生讀高中肯定是想考一個理想的大學的，于是老師就帶領學生跟著高考的指揮棒轉，你考材料作文我們就訓練材料作文，你考話題作文我們就訓練話題作文，不做“無用功”，一切向高考看齊！但事實證明，功利化的作文訓練既應付不了考試，更不利于學生寫作能力的提高。

　　綜合以上的反思，如何才能使中學作文教學進入一個良性發(fā)展的空間呢？筆者和同學校的老師在“黑暗”中摸索，得出如下體會。

　　一、要確定具體的作文教學目標

　　作文教學目標的確立應根據不同年齡階段學生的思維特點和智力水平。高一級和高二級、高三級在認知水平和思維水平上也有較大的差別，同時知識和經驗的積累也有不同，因此這三個年級的作文教學內容和目標也各有區(qū)別。具體來說，高一主要進行記敘文訓練，高二主要進行議論文訓練，高三則以高考為方向進行綜合訓練。

　　二、制定作文教學計劃

　　圍繞不同年級的作文訓練目標，分解目標，做到有步驟有序列的發(fā)展學生的作文能力。如在高一級可制定這樣一系列小的訓練目標：

　�。�1）寫出人的個性——學習寫人的記敘文；

　　（2）揭示事件的意義——學習敘事的文章

　�。�3）摹寫景物的特點----學習景物的描寫等。高二級則可以進行這樣的訓練：學會擬議議論文的題目；學會提煉觀點；學會運用論據；

　　（4）學會安排論證結構等。

　　三、采取有效的方法

　�。ㄒ唬⒆魑慕虒W和閱讀教學相連接。

　　作文是一種極具個性化的學習活動，作文又是和學生的情感、思想血肉相連的一項心靈活動。要想學生作文中有情感、有思想，可以從語文教學的日�；顒印喿x教學入手�？v觀高中語文必修教材，收錄的全是文質兼美的名篇，這些文章無論從情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作者的品格修為上都堪稱楷模。充分利用這些資源，還語文其“人學”的本來面目，盡可能在使學生掌握一定的語文基礎知識的前提下，更多的走進作品中的人物和作者本身，豐富學生的情感體驗，提升學生的認知水平，使學生在日日進行的語文學習活動中，有所感、有所思、有所得。此外，教學中還可以借鑒這些美文的寫法，如教朱自清的《荷塘月色》，可以借鑒寫景抒情的寫法；教《布衣總統孫中山》，可以學習“以小見大”的寫人記事文章。

　�。ǘ�、充分利用課前5分鐘活動。

　　學生在寫作中的另一困難是缺少豐富的內容。經常是提筆頭腦空空，下筆廢話連篇，在議論文的寫作中表現尤為典型。眾所周知，沒有大量的閱讀就不可能寫出內容充實的文章。雖然課標要求學生高中階段的課外閱讀應不少于150萬字，但實際情況則是除了少數學生外，多數高中生不愿或無暇讀書。現實就是現實，一味的抱怨學生是于事無補的。既然多數學生閱讀不足，既然作文提高不是一蹴而就的事情，作文教學與訓練又沒有足夠的時間，我就利用課前活動來做些彌補，力求使閱讀和寫作訓練常態(tài)化。