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反思作文

時間:2022-03-27 12:19:04 反思 我要投稿

【實(shí)用】反思作文錦集八篇

  在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,大家對作文都再熟悉不過了吧,寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎?下面是小編收集整理的反思作文8篇,歡迎大家分享。

【實(shí)用】反思作文錦集八篇

反思作文 篇1

  我市的體驗(yàn)式作文教學(xué)徹底打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的陳舊模式,形成了一條五線交織的有序有格的網(wǎng)絡(luò)序列訓(xùn)練體系。這五條線分別是:主題活動線、技巧訓(xùn)練線、文體訓(xùn)練線、作文修改線、邏輯思維線。

  1.豐富的主題設(shè)計(jì)。

  體驗(yàn)式作文教學(xué)繼承了初中語文教材編排以主題為章節(jié)單元的編排傳統(tǒng)。在安排主題時,充分考慮到學(xué)生的個性發(fā)展。主題活動內(nèi)容豐富多樣,有學(xué)生熟知的校園生活,有走進(jìn)自然、品讀山水的,有感悟親情的歌頌友誼的,有走進(jìn)節(jié)日,感受節(jié)日文化的,有尊重生命,感悟人生的,有走進(jìn)大師,品味文學(xué)作品的魅力等等。主題活動的豐富性極大的調(diào)動了學(xué)生寫作的熱情。如初一語文上冊第一章主題為“情暖校園”,安排了兩個單元的作文訓(xùn)練,分別是:“我的老師”,“同桌的你”。主題的設(shè)置盡量考慮到與教材同步,同時又兼顧中學(xué)生的成長以及地域文化的特點(diǎn)。

  2.全面的技巧訓(xùn)練。

  體驗(yàn)式作文教學(xué)在注重學(xué)生主題活動體驗(yàn)的前提下,并沒有對技巧的訓(xùn)練加以否定,因?yàn)楸匾姆椒ㄖ笇?dǎo)有助于學(xué)生更好的表達(dá)自己的思想和個性。但這種訓(xùn)練不是無序隨意、重復(fù)低效的。而是更注重統(tǒng)籌安排,從初中一年級到初中四年級每個年級,每個學(xué)期,每次作文練什么,怎樣練,要心中有數(shù),如初中一年級可以進(jìn)行簡單記敘文訓(xùn)練,簡單的寫人寫事訓(xùn)練,如肖像、動作、語言、心理、細(xì)節(jié)等,要了解記敘文的六要素。初中四年級更側(cè)重于綜合訓(xùn)練。做到有分有合,有序有格,讓學(xué)生感到自己不是在原地踏步,而是一步一個臺階地在實(shí)踐著作文成長的道路。

  3.完備的文體訓(xùn)練。

  體驗(yàn)式作文教學(xué)不是單純以應(yīng)考為目的,而是為了學(xué)生的身心發(fā)展,為學(xué)生的能力和終身發(fā)展負(fù)責(zé),因此,在作文教學(xué)中,注重對學(xué)生進(jìn)行全面的訓(xùn)練,既注重記敘文、散文的訓(xùn)練,也重視對學(xué)生進(jìn)行說明文、議論文的訓(xùn)練;既注重應(yīng)用文體如書信、調(diào)查報(bào)告,讀(觀)后感的訓(xùn)練,又注重學(xué)生實(shí)用文體的訓(xùn)練,如短信、廣告、頒獎詞,海報(bào)設(shè)計(jì)等。既重視了活動的體驗(yàn),為寫作積累了素材,又全面發(fā)展了學(xué)生的能力,可以說我們的體驗(yàn)式作文教學(xué)簡直是學(xué)生生活的萬花筒。是學(xué)生快樂成長的樂園。

  4.實(shí)用的作文修改訓(xùn)練。

  作文修改是作文教學(xué)的重要組成部分,作文修改是對學(xué)生作文能力的進(jìn)一步提升,沒有反思就不會有進(jìn)步。因此,在體驗(yàn)式作文教學(xué)中,作文修改是重要的環(huán)節(jié)。從認(rèn)識作文修改符號,到錘煉字詞句,段落的修改,篇章結(jié)構(gòu)的修改等,讓學(xué)生掌握修改的方法,逐步養(yǎng)成修改的習(xí)慣。

  5.清晰的邏輯思維訓(xùn)練。

  任何事物都不是靠一朝一夕完成的,作文教學(xué)更是如此,它必須遵循學(xué)生成長的思維規(guī)律,揠苗助長只會適得其反,只會嚴(yán)重挫傷學(xué)生作文的積極性和創(chuàng)造性。因此,在體驗(yàn)式作文教學(xué)的實(shí)施中,我們在每條線索的設(shè)置中,都遵循了從易到難,由簡到繁,由單一到綜合,由表象到深刻的螺旋式上升的序列訓(xùn)練思路。這條訓(xùn)練思路是符合學(xué)生身心發(fā)展的。

反思作文 篇2

  (一)作文教學(xué)反思

  連續(xù)兩年在高三參與作文復(fù)習(xí)備考工作,在備課組老師師的幫助和指導(dǎo)下,進(jìn)行了作文復(fù)習(xí)的嘗試,有得有失,總結(jié)以下幾點(diǎn)心得體會:

  一、首先意識上要高度重視作文的復(fù)習(xí)。很多老師認(rèn)為寫作能力是長期以來形成的能力,高三作文復(fù)習(xí)收效甚微,所以不是很重視作文的復(fù)習(xí),或者只是簡單的講評考試作文。誠然,作文能力是通過基礎(chǔ)年級的積累和訓(xùn)練,一步步得以提升的。但考試作文的規(guī)范和出彩卻需要高三的精心打磨。不同階段的作文課有不同的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),兩者相輔相成,缺一不可。

  二、其次要制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。高三練習(xí)多,考試多,所以高三的作文課大多是講評課,考什么作文,講什么作文,每次講評缺乏重點(diǎn),一般都是審題立意選材組材開頭結(jié)尾統(tǒng)統(tǒng)講。作文復(fù)習(xí)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,或者說有計(jì)劃,由于各種原因不能很好地貫徹。這些問題嚴(yán)重阻礙了我校高考作文得分的提高。

  三、再次要發(fā)掘多元的復(fù)習(xí)途徑和方法。以往我們的復(fù)習(xí)是以講練為主,學(xué)生很容易對這種單調(diào)的作文復(fù)習(xí)產(chǎn)生厭倦,進(jìn)而達(dá)不到預(yù)期的效果。所以開發(fā)多元的復(fù)習(xí)途徑和方法,不單是調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性,而且有助于我們?nèi)嬉龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文復(fù)習(xí)。

  四、最后要善于借鑒他校經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)本校的作文教學(xué)成果。教無定法,作文教學(xué)更是沒有規(guī)律可循,作文教學(xué)方法的選擇和教學(xué)計(jì)劃的制定,一定要全面科學(xué)。所謂他山之石,可以攻玉,善于借鑒他校的成功經(jīng)驗(yàn),有助于我們提高高三作文教學(xué)水平。當(dāng)然,摸索一條有本校特色的作文教學(xué)之路顯得更加重要。我們許多老師在作文教學(xué)上都有自己的經(jīng)驗(yàn),教研組牽頭進(jìn)行及時的總結(jié),可以更好的完善我們學(xué)校的高三作文復(fù)習(xí)。

 。ǘ⿴c(diǎn)建議

  新一屆的高三作文復(fù)習(xí)工作將要拉開帷幕,在此提幾點(diǎn)鄙陋的建議:

  一、備課組各老師從一開始便要加強(qiáng)作文復(fù)習(xí)的意識,群策群力把作文復(fù)習(xí)工作做好。

  二、制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。這個復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)包括:學(xué)年計(jì)劃、月周計(jì)劃、復(fù)習(xí)時間內(nèi)容的安排、復(fù)習(xí)方法的選擇。參考計(jì)劃建議:可以根據(jù)作文的幾個寫作要領(lǐng)來分章節(jié)復(fù)習(xí)。比如分審題立意、選材組材、構(gòu)思技巧(包括文體訓(xùn)練)、語言風(fēng)格、擬題點(diǎn)題、開頭結(jié)尾、創(chuàng)新突破等章節(jié),每一章節(jié)復(fù)習(xí)選定幾個話題或結(jié)合當(dāng)時的月考作文題,分幾個課時,有所側(cè)重的,循序漸進(jìn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。一直到第二學(xué)期一模以后,再進(jìn)行考試作文技巧的復(fù)習(xí)。

  三、努力發(fā)掘作文復(fù)習(xí)的多元方法和途徑。高三作文復(fù)習(xí)以月考練、課堂講為主。除此之外,我們要注意對往年高考優(yōu)秀作文的自主學(xué)習(xí)(即范文的學(xué)習(xí)),課外新穎素材的選擇和積累,優(yōu)美詞句的積累和靈活運(yùn)用,創(chuàng)新文體的學(xué)習(xí)和運(yùn)用等課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。大小考試之后,對年級優(yōu)秀作文印刷成冊,加以點(diǎn)評和學(xué)習(xí)。課堂鼓勵學(xué)生評改優(yōu)秀作文和自已的作文,找出差距,并不斷縮小;蛘唛_展一些作文活動,比如講座、文學(xué)社團(tuán)等。

  四、調(diào)動備課組老師探討作文復(fù)習(xí)的積極性,備課組會議多組織老師學(xué)習(xí)和討論作文教學(xué)的得失,及時調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃,更好地為語文復(fù)習(xí)服務(wù),更好地為高三復(fù)習(xí)服務(wù)。

反思作文 篇3

  時間,稍縱即逝。一轉(zhuǎn)眼,迎來了小老師為我們上課的日子。

  我端端正正地坐在座位上,心里又激動又忐忑。應(yīng)該講哪一課了呢?哦,是《偉大的悲劇》這一課了呀!張帥讓我們讀過課文后,開始提問了。這些問題我明明都可以回答上來,心里也早已把語言組織好,但手卻一直無力舉起。說是無力舉起,倒不如說是不敢舉起。心里糾結(jié)了半天,手始終未能舉起來,等到好不容易做好了心里準(zhǔn)備,卻也錯過了時間。

  下一個問題來了,張潤濤讓我回答。我愣了愣神,有些不知所措,站起來回答到一半時,卻突然詞窮,即使有老師在一旁提醒,也沒能回答完整問題答案。我?guī)е脨雷铝,不一會兒,竟想出了問題答案,可惜!又是一次的錯過!我深深地反思著自己的表現(xiàn),為什么喬元昊每次提問都可以回答上來?為什么自己就做不到?因?yàn)槲也恢廊绾位卮饐?不!是因(yàn)槲疫不夠自信!

  這一課,我明白了自己的缺點(diǎn),我一定要自信,對自己更有信心。

反思作文 篇4

  今天考試結(jié)果出來了,我考了81分。一個很可憐的分?jǐn)?shù)。別人都考100、99、98。我呢?我考81,連陳昱帆都考82.5,比我高1.5。我不禁疑問起來,我這個學(xué)期怎么學(xué)的。怎么可以考的那么不理想。再怎么說也考一個85分以上吧,結(jié)果呢?考了個85分以下。

  我看了看卷子,發(fā)現(xiàn)有的題是不細(xì)心,有的題是老師講過的,有的題是不會。

  就說第一大題的第一小題和第二小題。3又1/2=(3)噸(0.5)千克。不應(yīng)該是500千克嗎?我當(dāng)時因?yàn)榇中拇笠,?除以2等于0.5,卻沒有再向右移3位。再說第二小題,3除以(4)=18/(12)=(18)比12=七成五=(75)%。明明第二個應(yīng)該是24啊,第三個是9!怎么會寫成12、18呢。還是怪我自己。當(dāng)我看到什么比12,我就看到了第二個等于,我就填上了18,第二個自然而然的填上了12。

  最可惡的還不是這些,還是第二大題的第5個。明明應(yīng)該是錯的,而我卻選成了對。而且這個題老師還講過,只要我當(dāng)時肯認(rèn)真點(diǎn),我就能做對。但是呢?我卻連一點(diǎn)兒印象都沒有,還不是當(dāng)時沒有認(rèn)認(rèn)真真的聽講。只要用點(diǎn)兒心,努點(diǎn)兒力,就能考好,不至于考81分。

  還有第五大題的第三小題。我總是在算陰影部分周長的時候錯,因?yàn)槲铱偸遣桓,錯了再錯,犯過的再犯。一點(diǎn)都沒有要改掉這個毛病的意思。反而接著再犯。這不,養(yǎng)成了習(xí)慣。自然就算錯了!

  唉!這還是平時不養(yǎng)成的惡習(xí)啊!

  還有第六大題的第五小題。就是因?yàn)橐粋步驟,4分出去了。如果這4分加上的話,我就85了,雖說還是有點(diǎn)少,但也高出了幾分!

  唉!事已至此,我還能說什么呢。世上沒有賣后悔藥的。事情已經(jīng)這樣了,我們也束手無策了。

  不過這回的考試還是讓我受益無窮的。這鮮紅刺眼的81分讓我懂得了做任何事情都應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真,這鮮紅刺眼的81分讓我懂得了做一件事,如果沒有準(zhǔn)備充分的話,結(jié)局也一定不會太好,這鮮紅刺眼的81分讓我知道了我的實(shí)力就是這樣,我還需要在努力。

  這鮮紅刺眼的81分,永遠(yuǎn)的烙印在了我的心里,無法抹去。

  “革命尚未成功,同志還需努力”我一定要在接下來的寒假中彎道超車。

反思作文 篇5

  有一種作文通過敘述自己經(jīng)歷的一兩件事情來表達(dá)自己的想法、悔恨、反思……這種作文我們姑且稱之為“反思”作文。

  類型有以下幾類:

  1.通過看電影或者游覽參觀表達(dá)自己的愛國情懷或者奮發(fā)圖強(qiáng)的決心;

  2.通過自己做得“不對”的事情表達(dá)自己“知錯能改”的良好品質(zhì);

  3.通過別人不道德的行為來反思社會的道德風(fēng)尚;

  4.通過自己的經(jīng)歷總結(jié)人生哲理表達(dá)自己的信心和愿望;

  “反思”作文的根本就是要反思,通過反思最終說出最正確的話來,讓老師和同學(xué)們檢驗(yàn)。反思是一種批判的思維,反思是為了進(jìn)步,為了最終在行動上表現(xiàn)出進(jìn)步的舉動。但是有的反思作文值得我們警惕,她永遠(yuǎn)只說正確的話,永遠(yuǎn)只能是空話,更不用說要在行動上有所體現(xiàn)了。

  我們可以稱這種反思作文為“偽反思”作文!皞畏此肌弊魑臎]有感情,只有干癟癟的冷面孔,在作文里看不到鮮活的感情,看不到青春的影子,看不到真實(shí)的細(xì)節(jié),除了簡單的幾件事情外,只有幾句口號。

  “偽反思”作文是說教的,我們應(yīng)該這么做,而不應(yīng)該那么做。說永遠(yuǎn)正確的話,讓大家淪為口號的傳聲筒。

  “偽反思”作文里喊出的目標(biāo),是空洞而不切實(shí)際的。是遙遠(yuǎn)的,而沒有可行性的。喊出來只是為了炫耀和顯擺。如果真的有可能那樣去做,如果做不好,也可以怪罪你努力不夠。

  “偽反思”作文沒有自己的聲音,永遠(yuǎn)是跟在別人的后面瞎起哄,拾別人的牙慧,從來都是盲從的。

  “偽反思”作文注重的是最終喊出自己的口號和表達(dá)自己反思的結(jié)果,至于事件和人物的選取都是為了奔著這個結(jié)果和口號去的,都是可以捏造的。如果去掉作文后面的結(jié)果和口號,這篇作文將莫名其妙。

  “偽反思”本質(zhì)是虛假,揭開虛假的面紗,我們看到的將是違心的說法和冷冰冰的面孔,同學(xué)們你們愿意寫這種作文嗎?

反思作文 篇6

  一、回顧教學(xué),反思收獲

  1.《我爸爸》中的圖片以及內(nèi)容,和學(xué)生的生活實(shí)際有密切的關(guān)系,是學(xué)生喜聞樂見的。談?wù)撟约荷磉叺娜,學(xué)生的最敏感了,感觸最深了,因此興趣是最濃了。老師娓娓道來,就好象和學(xué)生拉家常一樣。老師和他們一同研究,一同尋理由、找證據(jù)、做說明,一同找意義。大人是小朋友知心的研究伙伴、思考的技術(shù)顧問。課堂教學(xué)在近似娛樂、游戲中進(jìn)行,學(xué)生內(nèi)心的情感就自然地被誘發(fā)出來,激活童真、童趣為下面?zhèn)性化的作文奠定了良好的基礎(chǔ)。

  【繪本激發(fā)了學(xué)生情感,點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。“繪本閱讀”的主旨理念是:讓兒童快樂地閱讀,在閱讀中獲得快樂;在快樂中潛移默化,最終達(dá)到“脫胎換骨”。在繪本閱讀的過程中,我們要以繪本為感動與快樂的源泉,讓學(xué)生在類似游戲的活動中充分享受閱讀的快樂,在笑聲中心有所動、情有所感!

  2.《我爸爸》中的圖片以及內(nèi)容,指導(dǎo)了學(xué)生如何寫自己的爸爸。當(dāng)孩子們喜歡上繪本之后,對繪本的喜愛往往會使孩子們產(chǎn)生制作繪本的念頭,因此到老師提出“你是否也給爸爸畫一幅畫,寫一句話的時候”,學(xué)生都興趣盎然。想一想爸爸的特點(diǎn)有什么,用上“我爸爸像……一樣……”以及”……是……也是……”的句式,在自己的創(chuàng)作中畫出了自己的爸爸,寫出了自己的爸爸。在不知不覺中,學(xué)生的手、腦、眼等協(xié)同作戰(zhàn),不管是動手能力,還是思維表達(dá)能力,都得到了很好的培養(yǎng)。于是,在個性化的思維中也誕生個性鮮明的的栩栩如生的爸爸的形象,游戲化的課堂使學(xué)生始終處于高漲的情緒之中。

  【繪本觸發(fā)創(chuàng)作靈感,演繹個性思維。繪本強(qiáng)調(diào)視覺傳達(dá)的效果,繪本中的圖畫往往飛揚(yáng)著想象,連細(xì)節(jié)都有故事,往往用詩的筆觸,細(xì)膩、含蓄、優(yōu)美地表現(xiàn)著文字所無法表現(xiàn)的意蘊(yùn)與感覺,引領(lǐng)學(xué)生到詩的意境之中,喚醒學(xué)生與生俱來的詩意與浪漫,刺激學(xué)生在夢想與現(xiàn)實(shí)之間自由馳騁!

  二、展望未來,任重道遠(yuǎn)

  《我爸爸》繪本作文是一次全新的嘗試,在備課的過程中我就思考如何給孩子一堂全新的作文課,繪本教學(xué)激起了我的興趣。課堂上,孩子的活躍感染了我,似乎在告訴我我喜歡上這樣的繪本作文課。教學(xué)后我又在思考,如何讓繪本作文繼續(xù)走下去,利用繪本打開孩子的心扉,讓每個孩子都愛上寫作,愛上創(chuàng)作。我們是否應(yīng)該這樣做:

  1.繪本作文中繪本閱讀的選擇一定要貼近學(xué)生的實(shí)際,才能真正喚起學(xué)生的共鳴。繪本作為兒童讀物已經(jīng)有上百年的歷史,盡管我們對繪本的了解與閱讀還處于起步階段,但是我們不能否認(rèn),繪本是最適合幼兒與低年級學(xué)生閱讀的圖書。但經(jīng)典的作品不一定能適合學(xué)生。任何文學(xué)作品中都包含一個主題,這是作者希望與讀者分享的經(jīng)驗(yàn),繪本也具有同樣的元素。而這一元素和如果和學(xué)生的心靈產(chǎn)生感應(yīng),教學(xué)效果才能事半功倍。例如《新世紀(jì)童話繪本》這一套書,它是由許多小朋友耳熟能詳?shù)耐捁适赂膶懚,它賦予童話新的生命,新的思考方向,主題也非常適合引導(dǎo)孩子建立生活的能力和健康的心態(tài)。例如:《銀河玩具島》談“珍惜”:《再見人魚》談“割舍”;《巨人與春天》談“分享”……,這些都是孩子應(yīng)具有的生活態(tài)度或能力。

  2.繪本作文的教學(xué),一定要在充分地進(jìn)行“繪本閱讀”的基礎(chǔ)上進(jìn)行,才能水到渠成。繪本是一種帶有很強(qiáng)的情感性的作品。只有在學(xué)生的感情被催化的情況下,情感才能真實(shí)地流露。而作文中很重要的一點(diǎn),就是要體現(xiàn)真情實(shí)感。就像繪本作文教學(xué)《我爸爸》,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時候,就好像領(lǐng)小朋友到郊外走一趟,讓學(xué)生在一路上盡情地欣賞,盡情地說,盡情地演。真所謂“手之舞之足之蹈之”,學(xué)生的真性情宣泄出來了,個性作文就真正做到水到渠成,精彩紛呈。

反思作文 篇7

  作文分在高考中占據(jù)了語文高考分?jǐn)?shù)的半壁江山,它在高考中的獨(dú)特地位,讓每一個從事語文教學(xué)的人都不敢輕視。作文教學(xué)向來是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般作文教學(xué)的模式為“教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改——教師講評”。一般看來,學(xué)生辛辛苦苦寫了作文,教師如果不精批細(xì)改,就沒盡到自己的責(zé)任?墒亲魑牡脑u改往往要耗費(fèi)教師大量的時間和精力,而作文發(fā)下去后,學(xué)生往往只關(guān)注幾句評語,看后往一邊一扔。作文批改耗時長,收效微。教師批閱成了出力而無所收獲的無效勞動。加上有的教師根據(jù)自己的喜好評判,按成人化的要求來拔高評改作文,只有少數(shù)的學(xué)生能嘗到作文成功的'快樂,卻嚴(yán)重挫傷了大多數(shù)學(xué)生的作文積極性,使學(xué)生的作文訓(xùn)練收獲甚微。大量的勞動讓教師苦不堪言,學(xué)生怕作文,教師苦批改。有的只好減少學(xué)生作文次數(shù),但又影響了作文訓(xùn)練。筆者在近幾年的教學(xué)中對這方面的問題進(jìn)行了關(guān)注,以減負(fù)增效為目的,和一些同事在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些改革嘗試,現(xiàn)在我把在教學(xué)改革中的一些心得體會寫出來,請方家指正。

  我認(rèn)為,缺乏學(xué)生參與的作文批改存在著許多弊端:教師的評語往往有些大而不細(xì),過于籠統(tǒng),學(xué)生難以結(jié)合自己的作文有具體的體會;教師往往把個人思維方式強(qiáng)加給學(xué)生,用自己所喜好的文章形式、語言特點(diǎn)來評判成績不等、水平差異、閱歷各異、愛好迥異的各位學(xué)生,培養(yǎng)一段后,把學(xué)生活躍的思維禁錮成“思維八股”,文章變成千人一面的古板之文,學(xué)生的個性、創(chuàng)造力逐步萎縮;有的教

  師按成人化的要求來拔高評改作文,結(jié)果滿篇成了教師的改動文章,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的作文積極性;評后修改缺乏教師的監(jiān)督和指導(dǎo),學(xué)生不能自覺地細(xì)磨作文,修改積極性不高,教師一一指導(dǎo)又沒有足夠的精力,因而教師的作文指導(dǎo)難以有效地落實(shí)到作文中去。為此,我們確立了在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主評改的模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,變“教師評改” 為“學(xué)生自主評改”。讓學(xué)生全程參與作、評、改各個環(huán)節(jié),使學(xué)生在多層多邊交往中,其創(chuàng)新潛能得到挖掘,興趣得到開發(fā),作文鑒賞與寫作能力得到提高。整個過程突出學(xué)生主體參與評改能力的培養(yǎng),以小組合作探究式的互動評改模式為訓(xùn)練主線,最后達(dá)到以學(xué)生自主評改作文的最高目標(biāo)。

  學(xué)生自主評改作文的優(yōu)勢:1. 評改作文,首先要明確作文訓(xùn)練要求,學(xué)生在這個過程中,會加深認(rèn)識,同時會不自覺地對自己的作文加以反思。2. 評改前學(xué)習(xí)高考作文兩級評分標(biāo)準(zhǔn)及具體細(xì)則,可以讓學(xué)生明確高考要求,自覺地規(guī)范自己的寫作習(xí)慣。3. 評改別人的作文,可以發(fā)現(xiàn)別人作文的長處,吸取別人作文失敗的教訓(xùn),在評改中提高自己的作文鑒賞力。

  第一,學(xué)生自主評改要進(jìn)行批改前的指導(dǎo),使他們明確評改的要求,否則容易使學(xué)生的評改處于盲目無序的狀態(tài)。有的學(xué)生會憑個人的好惡來給習(xí)作者下評判結(jié)論,態(tài)度不嚴(yán)肅;有的對問題的理論挖掘不夠,只停留在文章語言層面的推敲改動上,不能從文章的選材、剪裁、結(jié)構(gòu)中心、思想深度、表現(xiàn)技巧等方面做更深入的探討。因此,

  要明確確立批改目標(biāo),根據(jù)此次作文的訓(xùn)練目的,制定相應(yīng)的評判標(biāo)準(zhǔn),避免要求過于全面,以免沖淡訓(xùn)練的重點(diǎn)。本著鼓勵的原則,對達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)的習(xí)作,就可以給予表揚(yáng),在班里作為范文朗讀。在評語中要多找習(xí)作的閃光點(diǎn),以表揚(yáng)激勵為主,作文的缺點(diǎn)主要從沒有完成此次訓(xùn)練的要求方面去尋找。另外,像錯別字、語句的通順、卷面書寫等常規(guī)要求要在每次作文的評改中給予關(guān)注,以使學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。

  第二,教給學(xué)生評改的方法。要培養(yǎng)學(xué)生具有朗讀推敲的能力。要做到眼看、口念、心思、手練。通過整篇默讀,習(xí)作中的錯別字、漏字,就會被發(fā)現(xiàn)并糾正過來,然后再輕聲讀,看習(xí)作用詞是否貼切、句子是否通順、上下句連貫是否合理、標(biāo)點(diǎn)是否正確等。再從文章結(jié)構(gòu)入手審視誦讀,如層次是否顛倒,條理是否清楚,前后是否緊密,過渡是否自然,首尾是否呼應(yīng)。重點(diǎn)復(fù)讀思想內(nèi)容,如審題是否正確、中心是否明確、選材是否圍繞中心、事例是否典型、內(nèi)容詳略是否得當(dāng)、細(xì)節(jié)是否真實(shí)等。依據(jù)教師指導(dǎo)的評分標(biāo)準(zhǔn),深入品評,點(diǎn)評習(xí)作不當(dāng)之處,力求文通字順?傊,教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀全文、把握文意的基礎(chǔ)上,從作文的結(jié)構(gòu)、語言、基本觀點(diǎn)、思想感情、文面等方面批改文章(根據(jù)訓(xùn)練計(jì)劃,每次有所側(cè)重)。除用傳統(tǒng)的“刪、增、調(diào)、換”等方法外,還要教育學(xué)生學(xué)會旁批,并運(yùn)用說明式、評述式、提示式等方法來評改作文。 讓學(xué)生了解常用修改符號及點(diǎn)評的方法,規(guī)范使用刪、增、調(diào)、換等修改符號。另外,為在未來的高考中取得優(yōu)異成績,使評改更具針對性,可組織

  學(xué)生學(xué)習(xí)高考作文兩級評分標(biāo)準(zhǔn)及具體細(xì)則,明白評分標(biāo)準(zhǔn)精髓所在,提出“穩(wěn)抓基礎(chǔ)分,力爭突破發(fā)展分”的指導(dǎo)思想。

  第三,具體指導(dǎo)。教師把選定的學(xué)生習(xí)作從整體上加以修改,然后把原稿和修改稿同時印發(fā)給學(xué)生,讓他們在比較中領(lǐng)悟修改的方法,讓學(xué)生直接感知教師修改的全過程。并選擇一些有類似錯誤的習(xí)作,讓學(xué)生指出修改的辦法,然后教師板書本次集中存在的問題,并做理論引導(dǎo)。

  第四,選典型作文讓習(xí)作者朗讀,要求同學(xué)在認(rèn)真聽的同時,并根據(jù)寫作要求準(zhǔn)備發(fā)表批改建議,讀完后讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表個人見解,并讓習(xí)作者介紹自己的構(gòu)思過程、選材方法、立意方法。此時,“批改者”與“習(xí)作者”同堂而論,往往作者在虛心接受“批改者”的批評同時又據(jù)理力爭,課堂氣氛異常熱烈。而教師則要根據(jù)訓(xùn)練要求,從深層的作文理論上要加以指導(dǎo),例如:議論中論據(jù)的典型性問題,給學(xué)生分析什么是“典型性”、如何選擇典型論據(jù)、如何做到典型材料的創(chuàng)新,并針對閱讀習(xí)作總結(jié)點(diǎn)評。

  第五,教師根據(jù)學(xué)生的作文水平,劃分作文評改小組,每組要有不少于兩名作文水平高的學(xué)生擔(dān)任組長,采用小組合作探究為主的互動式評改模式進(jìn)行評改,這種形式充分發(fā)揮了學(xué)生的集體作用和主體作用。集體作用是指大部分學(xué)生還不能獨(dú)立對習(xí)作進(jìn)行評價的情況下,組成小組研討,既可避免全班討論頭緒太多、太繁雜、效率太低的弊端,又可避免獨(dú)自修改猶豫不決、信度不高的缺點(diǎn)。主體作用就是評價權(quán)基本上交給了學(xué)生,只是在雙方爭執(zhí)不下時,教師才

  發(fā)表一下自己的看法。這一“看法”主要從寫作理論上給學(xué)生加以指導(dǎo),而且小組批改時間短、效率高。

  針對同一篇文章,經(jīng)小組討論后,先由作文水平較高的學(xué)生提出口頭評改意見,并兼納其他組員的建議,加深學(xué)生對作文的整體評價認(rèn)識,然后采用組長組織輪流執(zhí)筆的方法進(jìn)行評改。評改后,教師要求每組交兩篇批改作文,作為推薦樣本,拿出來在全班口頭交流,然后各小組展開爭論,教師作點(diǎn)評指導(dǎo)。教師要認(rèn)真審閱各小組評改情況,表揚(yáng)那些評改認(rèn)真的小組及執(zhí)筆者,對批改重點(diǎn)把握不準(zhǔn),態(tài)度不夠認(rèn)真的要重新個別指導(dǎo),使其及時改正。每次評改前,及時指出上次評改存在的優(yōu)缺點(diǎn),逐步使評改走向自主規(guī)范的新臺階。 要重點(diǎn)指出的是,批改要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際有的放矢,加強(qiáng)針對性。有些文章言之無物,批改時要指導(dǎo)學(xué)生選擇中心材料,并逐步使之寫得具體;有些文章材料龐雜,批改時就要著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材和剪裁,做到詳略得當(dāng),主次分明;有些文章雖能用材料說明觀點(diǎn),但材料不夠典型,批改時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何選取典型材料,使文章內(nèi)容深刻,富有感染力;有些文章詞不達(dá)意,顛三倒四,批改時著重幫助學(xué)生修改病句,把文章寫通順,而不需提過高的要求。總之,每一次作文批改,要使程度不同的學(xué)生都有所得。

  以上是別人評自己的文章,自己評別人的。還應(yīng)關(guān)注評后的自改,學(xué)生在評改中明確了訓(xùn)練目標(biāo),認(rèn)識到了自己的不足,鑒賞能力逐步得到了提高,但是,僅僅停留在這個階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生寫作能力不經(jīng)鍛煉不能切實(shí)的提高,往往只是手高眼底。所以,在評的階

反思作文 篇8

  考試后的反思

  在剛剛結(jié)束的期中考試?yán),我犯了很多不該犯的錯誤。

  我一向語文很好,但是這次鬼使神差的,語文竟然錯了很多不該錯的地方。經(jīng)過我的仔細(xì)反思,我想這和我閱讀題目不認(rèn)真有著很大的關(guān)系。這點(diǎn)也同樣延伸到了數(shù)學(xué)和英語方面。很多計(jì)算和語法上的小錯誤讓我丟掉了不少分?jǐn)?shù)。

  我明白老師對于我有著很大的期望,但是我還是沒有考好。對于這點(diǎn)我感到十分抱歉。但是既然犯了錯誤就要改正,所以,透過考試我也想了很多以后必須要學(xué)習(xí)的東西。

  其次,我還要加強(qiáng)語文、數(shù)學(xué)、英語三門主科以及政治、歷史、地理、生物和物理的習(xí)題強(qiáng)化。透過考試,我最后明白山外有山,人外有人。平日大家都聚在一齊做一樣的題目,感覺不出來有什么明顯的差異。但是一當(dāng)考試,才發(fā)現(xiàn)原先那么多考試題目是我從來看都沒看過的。只怪自我買的練習(xí)題做的少。不能允許自我再繼續(xù)這樣下去,所以,我必須要加倍努力,從這次考試之中汲取教訓(xùn),增加力量,為下一次考試做好準(zhǔn)備,打好基礎(chǔ)。

  試技巧貴在練習(xí)。生活之中,我還要多多加強(qiáng)自我的練習(xí)和復(fù)習(xí),考試之前制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃,不再手忙腳亂,沒有方向。平日生活學(xué)習(xí)中學(xué)會積累,語文積累好詞好句,數(shù)學(xué)也要多積累難的題目,英語則是語法項(xiàng)目。對做完形填空等練習(xí)題也是提高英語的好方法。

  期中考試畢竟不是期末考試,我還是有機(jī)會的。下一次考試,我要更努力,爭取不讓老師、家長和同學(xué)們失望。不讓自我失望。

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