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反思作文

時(shí)間:2022-04-14 10:15:16 反思 我要投稿

【實(shí)用】反思作文匯總八篇

  在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,大家一定都接觸過作文吧,作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡,即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言,向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎?以下是小編收集整理的反思作文8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【實(shí)用】反思作文匯總八篇

反思作文 篇1

  考試之前,心里緊張,不知道考試的題難不難;考試之時(shí),心里很是激動(dòng),原來考試的題這么簡單,不知道是那一位“好心人”出的題;考試之后,心里非常忐忑,就這么簡單的題,有時(shí)候也會(huì)這錯(cuò)一大片,那錯(cuò)一大片。而我現(xiàn)在心里很是忐忑,就怕各科的分?jǐn)?shù)上不了90分,那樣的話,媽媽就會(huì)又來找我談話,而這次談話,意味著我們家要天打雷劈!

  星期一的早晨,雖然說陽光明媚,但是我此時(shí)的心情是烏云密布,生怕自己考試成績不好,老媽會(huì)大發(fā)雷霆,那么我頭將懸掛于布帶之上,停止呼吸,心臟將像泄了氣的皮球一樣,沒有一絲活力。來到教室,數(shù)學(xué)老師已經(jīng)開始朗讀分?jǐn)?shù),只聽“彭鑫源,96分!睌(shù)學(xué)老師語氣雖然很平和,但是此時(shí)的我,心中已經(jīng)燃起了一團(tuán)火。隨之,上語文課的時(shí)候,老師讓李逸琛來讀分?jǐn)?shù),過了許久,才聽見他叫了一聲我的名字,隨后說了一句:“91.5分!碧炷,我語文一向是八十多分,沒有上過九十分,這一次竟然超越了,哈哈我太開心了,這次考試不僅可以不挨罵,還有可能受到老媽的表揚(yáng)呢!

  回到家里,我裝著考試成績非常差的樣子,當(dāng)媽媽問我分?jǐn)?shù)的時(shí)候,我說出了我的分?jǐn)?shù),給了老媽一個(gè)驚喜!

反思作文 篇2

  在圣誕節(jié)這一天,我們班上準(zhǔn)備了一個(gè)圣誕派對(duì),我們一直十分期待這個(gè)活動(dòng),但活動(dòng)正式開始時(shí),可能是太興奮導(dǎo)致我們班上的紀(jì)律難以維持,盡管老師一次次警告,主持人也拼命維持紀(jì)律,但我們卻總是搞壞了氣氛。

  在這一天中,每個(gè)小組都準(zhǔn)備了節(jié)目,如唱歌,跳舞,表演話劇。都花了很長時(shí)間準(zhǔn)備,下了很多功夫,可在大家表演的時(shí)卻沒有得的掌聲,只得到一句句嘲笑。

  在一切,讓我在這一天中獲得一個(gè)深刻的反思:在看大家的表演中,要用心的去看,就像看書一樣要用心,當(dāng)你真正的完全融入進(jìn)去,就會(huì)看到表演者真正想要表達(dá)的東西,便會(huì)不由自主的鼓掌;相反只是大致的看一眼,并不會(huì)了解這些想要表達(dá)的東西。

  而那些積極表現(xiàn)自己的人,知道什么是怎么表現(xiàn)自己嗎?是嘩眾取寵?并不是,而是做好自己,如果連這一點(diǎn)都做不到,怎么能談?wù)嬲憩F(xiàn)自己呢?

  所以,從現(xiàn)在開始,努力做好自己,我相信,在下次的活動(dòng)中,會(huì)更加讓人難忘!

反思作文 篇3

  隨著和煦的春風(fēng),伴著婉轉(zhuǎn)的鳥囀,新學(xué)期來臨,我也從寒假的放松愉快的天空下回到了學(xué)習(xí)知識(shí)的道路上

  20xx年,我剛剛踏入初中的殿堂,面對(duì)比小學(xué)繁重的課業(yè)壓力,更加難以理解的知識(shí),我真的有些難以適應(yīng)。以至于我并未從小學(xué)的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度中走向初中的改變。在第一學(xué)期,我存在偏科的現(xiàn)象。期中考試時(shí),語文數(shù)學(xué)年級(jí)名次落差竟達(dá)到了一千二百`名。數(shù)學(xué)成績的不理想更是讓我的總分平平常常、不盡人意。我好好地反思了一下,認(rèn)為首先我的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,加之我對(duì)其興趣不濃厚才會(huì)考試不理想。對(duì)于語文學(xué)校,我缺乏閱讀量、好的文筆和閱讀理解能力。而英語是因?yàn)樵~匯量少,要在初中好好努力

  20xx年,一個(gè)新的開始,20xx年的一切都已然過去,留在我心底,激勵(lì)著我不斷前行。新學(xué)期已過去了一天,“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”我要制定一個(gè)正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃。我要多讀讀課外書,增加優(yōu)美詞句的積累量,學(xué)習(xí)好的寫作方法。其次掌握答題技巧,語文成績一定會(huì)“更上一層樓”的。對(duì)于數(shù)學(xué)和英語,我應(yīng)該鞏固基礎(chǔ),多練培優(yōu)的習(xí)題,取得進(jìn)步。

  在新學(xué)期,我會(huì)加倍努力,相信我能取得大的進(jìn)步,為以后漫長的學(xué)習(xí)之旅奠定基礎(chǔ)。

反思作文 篇4

  “嗚嗚”,一個(gè)馬路的一側(cè)傳來一聲聲的悲鳴。一只小鳥停在路邊的臺(tái)階上,孤獨(dú)凄慘地鳴叫著。我用憐憫的目光注視著它,輕輕地靠近它。用雙手把它捧起來,放在手心里。

  小鳥,你怎么啦,羽毛凌亂地“披”在身上,那柔軟的羽翼不在那么明亮,多處地方的羽毛脫落了,腿上清晰地看見裸露的血管和還未風(fēng)干的血跡。你的眼睛里充滿了恐懼和孤獨(dú)。你無助地躺在我的手心里,目光中充了求助。我輕輕地?fù)崦悖崂碇愕挠鹈,給予你溫暖和關(guān)懷。

  可憐的小鳥,你怎么不回家啊?是哪個(gè)調(diào)皮的男孩欺負(fù)了你,弄傷了你,讓你無法回家嗎?這個(gè)可惡的男孩,怎么沒有一點(diǎn)的仁慈之心呢?小鳥,你用溫和的目光注視著路邊這個(gè)嶄新的小區(qū),目光中充滿了無限的留戀。難道這里曾是你溫暖的家?是我們?nèi)祟愖屇闶チ嗣利惖募覉@?人類也真夠自私的,為了自己貪圖享受,過得安逸舒適,卻毀了你們的家。

  我四處尋找,想給你找一個(gè)臨時(shí)的住所。我發(fā)現(xiàn)墻角有一處安全的地方,就把你輕輕地放在那兒。于是我走開了?墒牵(dāng)?shù)诙煳矣纸?jīng)過這里時(shí),看到的卻是你冰冷的尸體,你緊閉雙眼,直挺挺地躺在地上,幾綹羽毛在你的周圍盤旋……

  我的思緒隨著你的羽毛飛翔,飛向了遼遠(yuǎn)的天空。我想起了以前老師說過的話:人是世界上高級(jí)的、最聰明的動(dòng)物,他們明明知道動(dòng)物是人類的朋友,森林是我們安全的家,可還是砍伐了大片的森林,砍一棵樹半天都不用,而長一棵樹卻要幾年!幾億年前,地球上的森林覆蓋率百分之六十多,現(xiàn)在卻下降到百分之三十多,有的國家樹木才占百分之十幾。森林沒有了,和人類相依為伴的動(dòng)物也絕跡了……

  一幢幢高樓直刺蒼穹,哪兒還能看到鳥兒的蹤影?人類啊,醒醒吧,植樹造林從現(xiàn)在做起吧,還鳥兒一個(gè)溫暖的家園,也給我們的后代創(chuàng)造一個(gè)美好和諧的未來吧!

反思作文 篇5

  時(shí)間像白駒過隙,一次考試結(jié)束了,又一次考試迎來了。在忐忑不安與緊張中寫完了試卷?墒悄玫皆嚲恚吹搅四峭t的分?jǐn)?shù)。我什么也說不出來,只知道,我的成績就像一場大暴雨,嘩嘩的直線下降。

  翻開試卷,一個(gè)個(gè)刺眼的紅叉叉,紅圈圈映入眼簾,再看看錯(cuò)了的題目。我甚至覺得我是不可饒恕的。語文108、英語113、地理86、生物92、歷史92、政治89、物理91。唉,最后的數(shù)學(xué)真的提起來心都在流血啊。

  數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)啊,考試之前還裝了滿滿一肚子的自信,現(xiàn)在卻被這刺眼的分?jǐn)?shù)打到海底,很深,很深……面對(duì)自己的成績,我無話可說;面對(duì)自己漏洞百出的試卷,我哭笑不得;面對(duì)自己的粗心,我無法彌補(bǔ),只有當(dāng)做教訓(xùn)下次注意。老師說得對(duì)這次試卷就是考細(xì)心的,而細(xì)心不完全是由性格掌控的,更重要的是我的心還沒有真正靜下來。

  英語吧,這次其實(shí)我覺得挺丟臉的。畢竟兩個(gè)英語科代表都考了滿分,而就剩下我只考了個(gè)113分。想想別人付出的努力再想想自己付出的努力也就平衡很多了。確實(shí),這印證了一句實(shí)實(shí)在在的老話“一分耕耘一分收獲”。

  歷史,我一直覺得其實(shí)我學(xué)得也挺不錯(cuò)的。雖然說這成績沒有令我覺得不可饒恕,可我卻還是非常的失落。我沒有達(dá)到心里的目標(biāo),而且差距并沒有拉小,該錯(cuò)的我還是錯(cuò)了不該錯(cuò)的我也錯(cuò)了

  生物、地理和政治也是讓我覺得大大失望的科目。至少其實(shí)我覺得我的綜合科可以考得都要比現(xiàn)在好的?上Р皇且?yàn)檫@點(diǎn)就是因?yàn)槟屈c(diǎn),導(dǎo)致試卷上也都是紅紅的蝴蝶結(jié)。

  物理是這幾個(gè)科目中下滑比較厲害的科目,以前還對(duì)物理比較感興趣,隨著內(nèi)容越來越難,有一些知識(shí)沒有聽懂,所以每次聽課都不是很認(rèn)真,甚至想放棄。因此這次考試從以前的九十幾分降到了現(xiàn)在僅僅的91分。畏難情緒真的要改一改啊,不能再這么糊涂下去了。

  每當(dāng)考不好時(shí)第一個(gè)覺得對(duì)不起的就是自己的爸媽,但是他們卻從不計(jì)較,他們這種態(tài)度更讓我覺得愧疚。對(duì)于現(xiàn)在的我,其實(shí)父母很少知道在學(xué)校里我是否有好好學(xué)習(xí),都是我親口講述的。我想只有成績才能夠證明我在學(xué)校是有好好學(xué)習(xí)的吧。而且現(xiàn)在我更知道只有自己的成績才能證明自己、才能夠證明他們?yōu)槲宜冻龅氖钦_的、才能夠不讓父母這么辛苦。至少我要用自己的雙手為父母、為自己打拼一個(gè)好未來。

  針無兩頭尖,這次考試對(duì)于我來說真的是一種打擊,讓我無攻自破?墒峭ㄟ^這次考試我知道其實(shí)我還是有很多知識(shí)是沒有掌握好的,我也知道臨時(shí)抱佛腳是沒什么用處的。同時(shí)我很高興,我看到了自己的頑強(qiáng),無論我知道我沒有放棄也不會(huì)放棄。

反思作文 篇6

  學(xué)生寫了《我的煩惱》一文,我發(fā)現(xiàn),一部分學(xué)生只是為了習(xí)作而習(xí)作,無病呻吟。例如:明明每天的作業(yè)很少,學(xué)生卻非要寫“像小山一樣”;自己明明長得很瘦,卻非得寫“因?yàn)榕侄鵁⿶馈;明明長得很高,非要寫自己矮……這樣寫出來的作文,當(dāng)然沒有真情實(shí)感。

  我又一次在課堂上講如何寫這篇作文。首先總結(jié)了這次習(xí)作存在的問題:

  1、不夠真實(shí)。并講了以上的例子。

  2、沒有具體事例。

  3、缺少心理活動(dòng)描寫。

  講完后,讓幾個(gè)寫得好的同學(xué)讀了自己的作文,又讓大家討論為什么寫得好。之后,我讓小組討論一個(gè)同學(xué)的煩惱該如何寫,當(dāng)然前提是必須是自己真實(shí)的煩惱。

  學(xué)生第二次寫得非常好,既完成好了一篇作文,又讓我真正了解了學(xué)生的心聲。

  好作文是改出來的,這句話很有道理。要想讓學(xué)生寫好作文,就要不怕麻煩,不怕浪費(fèi)時(shí)間,認(rèn)真講評(píng),才能真正提高學(xué)生的'習(xí)作水平。

反思作文 篇7

  從寫作對(duì)象來說,《我的自傳》是自傳體作文,是以寫人為主的文章。不過,這個(gè)人物不是以往寫人文章中的人物,而是自己,寫人的手法在這里都可以應(yīng)用。但是,想把這個(gè)“我”寫好,卻不像其他寫人作文那么簡單。

  自傳體作文要寫出一個(gè)真實(shí)的、活生生的“我”,這個(gè)“我”,應(yīng)該是生活中自己的真實(shí)樣子,而不是與生活中不一樣的我。寫出來的自傳要讓人看了以后,知道那就是你,完全真實(shí)的你,而不是陌生的別人。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,在教學(xué)這次習(xí)作之前,我就布置學(xué)生回去做了預(yù)習(xí),認(rèn)真回答以下的問題:

  1、我是誰?(姓名、性別、年齡、家庭情況介紹)

  2、我長得怎么樣?(身高、外貌、體形)

  3、我的性格是什么樣的?

  4、我喜歡什么?不喜歡什么?

  5、我的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾??duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度如何?

  6、我有什么快樂?煩惱?

  7、我的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)是什么?這些優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)帶給我什么影響?

  8、我的理想是什么?怎么會(huì)有這樣的理想?

  9、別人(家人、老師、同學(xué))眼中的我是什么樣的?

  10、在我成長的過程中,誰對(duì)我的影響最大?

  11、哪些事情給我留下了深刻的印象?

  12、有什么事促使我在某一方面有了改變?

  13、你的成長過程中有哪些重要經(jīng)歷?(可請(qǐng)父母、爺爺奶奶等親人幫忙回憶)

  有了這樣的材料在手,學(xué)生就有了可供選擇的素材,除了第1個(gè)問題,剩下的哪個(gè)問題展開來寫都能有很多內(nèi)容可以寫,學(xué)生就不愁沒有材料,也不會(huì)不知道寫什么了。不過,素材多了,又面臨一個(gè)選材的問題,什么樣的素材最適合用于這篇自傳體文章?什么樣的素材更重要,更具有表現(xiàn)力?這都是需要認(rèn)真考慮的。指導(dǎo)學(xué)生在作文中要表現(xiàn)出自己的鮮明個(gè)性,就要在選材上運(yùn)用準(zhǔn)確的事例生動(dòng)地表現(xiàn)出來,能在眾多的材料中學(xué)會(huì)取舍。

  在教學(xué)過程中,我注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能記成流水賬,以免有些同學(xué)把預(yù)習(xí)所回答的問題串連起來成一篇文章。自傳中一要有事實(shí),自傳不是簡單的記人,我們的個(gè)性特點(diǎn)、精神風(fēng)貌、生長經(jīng)歷都要在自傳中體現(xiàn)出來。我注重引導(dǎo)學(xué)生寫出事實(shí),寫切身的體會(huì)、真實(shí)的活動(dòng),這樣讓文章生動(dòng)、充實(shí),這是這次習(xí)作成功與否的關(guān)鍵。

  課堂上寫作學(xué)生一下子不習(xí)慣,所以完成的情況不太好,相當(dāng)一部分同學(xué)都沒有完成。也跟學(xué)生平時(shí)寫作速度慢有點(diǎn)關(guān)系,寫作速度的訓(xùn)練在要以后的作文中加強(qiáng)。

  在學(xué)生互評(píng)習(xí)作和全班修改作文這兩個(gè)環(huán)節(jié)上做得不夠到位,可能是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)缺少訓(xùn)練,一下子沒有適應(yīng)這種情形,也由于我沒有靈活地引導(dǎo),這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)流于形式。

  從學(xué)生交上來的作文來看,這次作文教學(xué)取得了一點(diǎn)小成功。在取材上,有的寫自己的缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)和這些優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)帶給自己在學(xué)生、生活上的影響;有的回憶了自己童年時(shí)代的趣事;有的寫了父母對(duì)自己的關(guān)心和自己的打算;有的寫了與同學(xué)之間的相處對(duì)自己的影響;有的寫了在街上看到小乞丐后自己的想法和改變;有的回憶了生活中影響自己比較大的事;有的談了自己的理想;有的談了自己是如何喜歡打乒乓球的……總之,從內(nèi)容上來說,不再像以前的作文那樣單一。以前老賴著不交作文的同學(xué)都把作文交上來了,寫的內(nèi)容雖然還是不夠具體,但是真實(shí);語句也還是不夠通順,但是我起碼知道他想表達(dá)什么。平時(shí)絕大多數(shù)寫“搭架子”作文的同學(xué)這次的作文都言之有物,雖然在具體生動(dòng)上還欠缺為火候;平時(shí)寫作還算比較可以的幾個(gè)同學(xué)這次的作文也是表達(dá)得更加富有真情實(shí)感。不過,這次的作文也存在一些問題,最明顯的是開頭和結(jié)尾過于雷同。因?yàn)槲以谡n堂上舉例講了開頭可以介紹自己的姓名、年齡等內(nèi)容入手,而結(jié)尾可以總結(jié)一下自己,所以不管寫什么內(nèi)容的同學(xué),都套用了我所舉的開頭和結(jié)尾的例子。從這里可以看出,學(xué)生自主高效地完成一篇習(xí)作還是有待努力的。

反思作文 篇8

  語文新課程理念把寫作看做是學(xué)生記敘生活、表達(dá)情感、發(fā)表見解的重要手段,小學(xué)作文教學(xué)的反思。但語文教師每次布置作文,學(xué)生很少有喜形于色的;而談到作文教學(xué),教師則經(jīng)常憂心忡忡。

  為了提高學(xué)生寫作素養(yǎng),我們必須了解作文教學(xué)的現(xiàn)狀,多方面尋找原因并思考對(duì)策。

  一、作文教學(xué)存在的問題

  1、教學(xué)方面的原因

  首先是大部分學(xué)生沒有感受到寫作的愉快,他們的閱讀量很小,寫作基礎(chǔ)較差;其次是應(yīng)試作文模式過早地影響了正常的寫作教學(xué),使他們的寫作變得功利并趨于程式化;其三是課堂寫作缺乏有效指導(dǎo),陳舊的教學(xué)觀念阻滯了學(xué)生的思維,學(xué)生沒有把寫作作為一種有價(jià)值的思維活動(dòng)。

  實(shí)際上,寫作也是一種美育。如果學(xué)生在生活中沒有對(duì)美的追求,他有什么必要寫作?在基礎(chǔ)教育階段,培養(yǎng)學(xué)生的想象力比讓他們獲得知識(shí)更為重要。

  2、社會(huì)方面的原因

  任何困擾語文教育的問題,除了教學(xué)法及學(xué)科本身的因素,往往有其社會(huì)原因。長期的應(yīng)試教育阻滯了人的思想發(fā)展。人在社會(huì)生活中不敢展現(xiàn)個(gè)性,缺乏自由的想象,喪失了自由表達(dá)的欲望,也缺乏自由表達(dá)的激情。

  學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)寫作,也通過社會(huì)各種渠道接受有關(guān)寫作的信息。可是,城市學(xué)生是“家庭——學(xué)!眱牲c(diǎn)一線,農(nóng)村學(xué)生不參加勞動(dòng),生活積累較差。所以,學(xué)生的選材范圍窄,語言空洞無物。

  學(xué)生寫作缺乏個(gè)性,也在于他是在沒有個(gè)性的環(huán)境中成長的。長久地接觸沒有個(gè)性的文化,長久地接觸低俗文化,不要指望他能寫出有個(gè)性有魅力的文章。

  基礎(chǔ)教育階段,要培養(yǎng)的是基本能力,現(xiàn)今的中小學(xué)教學(xué)往往沒有把寫作當(dāng)作基本能力去認(rèn)識(shí),總是提出過高的要求。社會(huì)常常把寫作當(dāng)成一件大事卻沒有把它作為現(xiàn)代社會(huì)中人的基本生存能力。這種現(xiàn)象值得我們思考。

  3、寫作觀需要反思

  反思時(shí)下的作文教學(xué),有些失誤體現(xiàn)的顯然是觀念偏差。

  首先在于沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。語文寫作和理科解題不太一樣,一般而言,只有好與不太好之分,未必有對(duì)錯(cuò)之別。起始階段的寫作,學(xué)生往往不知道“高”在何處,寫得不多,難有成就感,久而為難,得不到鼓勵(lì),最終疲于應(yīng)付,倦于無趣。

  其次是要讓學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自我。有個(gè)人的思想,有個(gè)人的人生感悟,有獨(dú)特的生命體驗(yàn),作文才有價(jià)值。有經(jīng)驗(yàn)的教師在指導(dǎo)小學(xué)生作文時(shí),往往只說“先把你想的事情寫出來”,這正是了解少年兒童思維特點(diǎn)的因勢(shì)利導(dǎo)。

  同時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,把寫作能力運(yùn)用于生活實(shí)踐,不能熱衷于讓學(xué)生講經(jīng)論道。語文教育應(yīng)當(dāng)讓一個(gè)人學(xué)會(huì)尊重并運(yùn)用自己的表達(dá)權(quán);學(xué)而無用,教育教學(xué)也就沒有價(jià)值。很多教師在這一問題上認(rèn)識(shí)尚不到位。思想的束縛也讓一些教師的作文評(píng)價(jià)“不知好歹”,他們的評(píng)價(jià)尺度直接妨礙了學(xué)生自由表達(dá)的愿望。

  4、教師自身寫作水平有待提高

  教師抱怨學(xué)生不愛寫,抱怨學(xué)生作文水平難提高,那么,教師自身的寫作狀況如何,教師本人一年寫多少“作文”?由于應(yīng)試教育等方面的問題,當(dāng)今教師讀書少,令人擔(dān)憂;而語文教師不寫作、怕動(dòng)筆,卻沒有引起廣泛的關(guān)注,作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教學(xué)的反思》。教師自己不寫作,缺乏寫作經(jīng)驗(yàn),卻能批改學(xué)生的作文,甚至敢于“指導(dǎo)”,實(shí)在有點(diǎn)不可思議。教師不寫作,可能是作文教學(xué)低效的一個(gè)重要原因。寫作是個(gè)人體驗(yàn)很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng),一個(gè)經(jīng)常寫作的教師才有可能熟悉學(xué)生的寫作過程。只有具備個(gè)人的切身體驗(yàn),教師的指導(dǎo)才會(huì)令學(xué)生信服,才有效果。

  二、提高學(xué)生作文水平的對(duì)策

  1、在“素養(yǎng)”的層面重新定義閱讀教學(xué)觀

  閱讀是一切學(xué)習(xí)能力的核心,閱讀能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),它是語文中最重要的能力,也是提高寫作能力的重要途徑之一。學(xué)校定期添購課外書,充實(shí)學(xué)校圖書館(室),鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀;在校園的走廊、運(yùn)動(dòng)場等地方設(shè)立閱讀角,讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地閱讀他們喜歡的書本。閱讀的范圍包括兩個(gè)層面,一是不要只局限在語文教材中進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng),要跨越一本教材進(jìn)行閱讀教學(xué);二是閱讀的種類要多,不要只局限在文學(xué)性作品中。因?yàn)殚喿x不只是涵養(yǎng)精神,還是獲取新知,特別是在資訊時(shí)代,從海量信息中抓取有用信息,提煉寫作素材,更是需要貫穿在平時(shí)的閱讀教學(xué)中。

  家庭和學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生走出家門、校門,多接觸社會(huì),關(guān)心時(shí)事的同時(shí)關(guān)注身邊的人和事,養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。

  2、把作文修改權(quán)交給學(xué)生

  讓學(xué)生在讀給別人聽、交換修改、交流寫作心得中有所領(lǐng)悟,有所提高。

 。1)樹立信心。學(xué)生初次嘗試互相修改作文,有的感到新奇,有的感到畏懼,認(rèn)為自己連寫作都還有許多不足,怎么有能力去修改別人的文章。我們首先對(duì)學(xué)生的寫作態(tài)度、寫作品質(zhì)、寫作性格進(jìn)行肯定,幫助他們樹立有修改他人作文能力的信心,鼓勵(lì)他們?cè)诨ハ嘈薷、討論、交流中提高、進(jìn)步。信心,是干成大事的動(dòng)力。有充分的信心?梢詮牟粫(huì)到會(huì),從幼稚到成熟。我們采用同桌互改,小組互評(píng),從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改錯(cuò)別字、修改用詞不當(dāng)開始,再到修改語句的不通,最后到學(xué)會(huì)選材、整篇的布局等方面的評(píng)價(jià)。這一漸進(jìn)的過程,學(xué)生既發(fā)現(xiàn)了別人作文中存在的問題,又逐步鍛煉了自己的能力,也達(dá)到了共同的提高。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他人作文中的某一點(diǎn)問題后,他們討論得很熱烈,找資料,問同學(xué),甚至發(fā)生了爭執(zhí),直到把問題搞清楚為止。這是教師一去筆評(píng)改作文所無法達(dá)到的功效。

 。2)傳授方法。學(xué)生有了信心之后,就要傳授修改作文的一般方法,這樣能做到既有統(tǒng)一,又有創(chuàng)新。

  作文修改方法,有符號(hào)的使用:如錯(cuò)別字的標(biāo)記符號(hào),詞語順序更換符號(hào),多余詞語、重復(fù)句子的刪去、添加詞語和句子的符號(hào),精彩語句的著重符號(hào)等。

  還有評(píng)語的幾種寫法,如眉批、尾批、邊批的寫法。最后是作文和字跡按優(yōu)、良、中、差評(píng)定等級(jí),標(biāo)明日期等。

  修改方法的傳授,一般是從簡單到復(fù)雜。僅僅講一下還不行,還要邊講邊練,每講一種方法,就讓學(xué)生在他人或自己的作文本上找出一例或幾例來試一試。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,他們就有一種成功的喜悅,這是教師代替修改作文,學(xué)生難以感受的過程。通過兩三次互相修改作文,這些方法就逐漸被學(xué)生所掌握了。

  (3)弄清過程。學(xué)生互相修改作文,人數(shù)多,涉及面廣,可以采取多種多樣的形式。新課標(biāo)指出:“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人分享學(xué)習(xí)寫作的快樂!弊寣W(xué)生將作品朗讀給同桌聽,自我修改!靶薷淖约旱牧(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改”,讓同桌之間,互相修改對(duì)方作文。“能與他人交流寫作心得……溝通見解。”第一步同桌互相修改,你讀我聽,或我讀你聽,聽后談感受,然后互相修改。第二步前后四個(gè)同學(xué)為一小組,一個(gè)讀,其余三個(gè)聽,他們一起討論,一起修改,寫出評(píng)語,給出等級(jí)。第三步,在前面修改的基礎(chǔ)上,自由討論,可以把自己或他人的作文,拿去請(qǐng)教其他寫作能力較強(qiáng)的同學(xué)。第四步,教師在巡視的基礎(chǔ)上,讓各組匯報(bào)修改情況。讓作文修改得比較全面、認(rèn)真的學(xué)生談修改體驗(yàn)。

 。4)實(shí)踐提高。學(xué)生在掌握了方法,弄清了過程之后,還要在反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,不斷總結(jié)提高。

  學(xué)生要通過互改、互評(píng),學(xué)習(xí)他人寫作成功的地方,找出別人作文中的不足之處,在朗讀、修改、評(píng)議過程中,領(lǐng)悟小作者中的選材、遣詞造句、結(jié)構(gòu)順序等。學(xué)生在一起面對(duì)面的討論,雖然不是很全面、很有見地,但比不討論要好。這是學(xué)生走上成功的第一步,不能因噎廢食,否定學(xué)生互相修改作文的積極作用。

  需要說明的是:把作文修改權(quán)交給學(xué)生,不是教師對(duì)學(xué)生作文一概置之不理,而是每次先抽查一個(gè)班級(jí)的上、下、差三個(gè)層次的作文各3——4篇,在了解這次作文基本情況之后,去指導(dǎo)學(xué)生互相修改,在學(xué)生修改之后,再進(jìn)行一次匯報(bào)總結(jié)。這不是說讓學(xué)生互相修改,教師就撒手不管,而是對(duì)教師提出了更高的要求。

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