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反思的作文

時間:2022-07-04 11:00:14 反思 我要投稿

反思的作文錦集10篇

  在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎?以下是小編收集整理的反思的作文10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

反思的作文錦集10篇

反思的作文 篇1

  一個人坐網(wǎng)吧開了一個機(jī)器,可是登上后不知道該做什么,聽著歌,盯著屏幕發(fā)呆。

  想寫點什么,可是不知到自己究竟還能寫點什么。市博物館的活動結(jié)束了,我突然之間不知道自己在清閑的該做什么了,第一次在大學(xué)陷入這么長時間的迷茫,也許,我現(xiàn)在已經(jīng)喪失了目標(biāo),像是一個在大海里失去指南針的航船,只能隨波逐流,走到哪里算哪里,可是自己心里還真的不甘心,不甘平庸,想奮斗,想努力,想拼搏。但是,自己卻總也堅持不下來,這是不是就是所謂的志大才疏,為期十天的博物館活動,看到不少書法家,也認(rèn)識了不少安陽書法和國畫造詣很深的人,雖然只有十天,但是我從他們身上還是學(xué)到了不少東西,而這些東西正是我所缺少的,比如自信,比如樂觀,比如堅持。

  我一直喜歡申梁斌老師的書法,他的字很清秀,很有規(guī)矩但是又不失豪放,一切都有章有法可是卻又不失魄力,運筆很順,不會故意走彎筆,可是那種書法獨有的感覺卻能很清晰的給人以震撼,總之,看他寫字就是一種享受。我曾經(jīng)私下問過他寫字運筆怎么就能暈的那么流暢,他也就是笑笑,讓我拿一張四尺的宣紙,提筆就寫了“自信”,后綴一行小字“求人不如求己,信人不如自信!边@幅字我一直留著,沒有讓外人看過,包括自己寢室的兄弟。

  是啊,自信的人才能成功,人生就像一張宣紙,我們的一生就是在這張宣紙上潑墨書寫我們的人生,唯有自信的人,才能運筆如行云流水,才能任意揮灑出自己靚麗的人生,只有這樣,我們才能無愧于我們的宣紙人生。

  應(yīng)該談一下樂觀。我記得幾年前我筆記本里有一句話“悲觀的人像月亮,初一十五不一樣;樂觀的人像太陽,照到哪里哪里亮!彪m然這么多年了,這句話我一直記的,可是,同樣是這么多年,我一直也沒有真正理解過這句話?墒牵F(xiàn)在我好像突然感覺到了點什么,人都說字如其人,用申老師的話說,我寫的字很沉重,尤其三點水,看似流暢,可是運筆總是靜不下來,我不知道怎么去改,這是心境的事,我無法控制。

  不過后來我想了好久,靜了好久,也明白了一些事,我們都生活在一個不如意的世界里,在這個世界里憂思一出、便會鋪天蓋地、可半米陽光就足以照亮一個人的世界、我又何必一定要關(guān)了門、合了窗連這半米光都不放進(jìn)我的世界呢?我們只要在有陽光的時候開出自己的花就好了,又何必在乎那么多,想那么多呢,平靜一點,安靜一點,心自然也會靜一點。

  學(xué)會安靜,學(xué)會樂觀,學(xué)會把握自己的生活,這樣,我們才能開出自己絢麗的理想之花。

  再說堅持,我知道我從來都不是一個能堅持的人,我也知道,要想成功,必須有持之以恒的精神,就好像申老師說他的自省的話“古之成大事者,不惟有超世之才,亦必有堅韌不拔之志”。當(dāng)時我坦言自己最缺乏的就是堅持時,申老師只是笑著說了一句“你們還小著呢。”呵呵,當(dāng)時我也只是苦笑一下,二十了,小嗎?

  如果沒有記錯的話徐悲鴻23歲已經(jīng)是北大國畫畫法的導(dǎo)師了,胡適在北大做教授好像也就27吧?怎么到現(xiàn)在我們,呵呵,也許時代在變吧,但是不可否認(rèn),不僅是我,而是我們這一代,好像就是缺乏一點什么東西,具體是什么,我也不知道,可能就是那種堅持吧。

  活動最后一天,我想請申老師給我寫一個“堅持”,可是,想好了想還是把堅持換成了“冷靜”,因為,我現(xiàn)在或許更需要冷靜下來思考思考自己的未來了,畢竟,二十,不小了,該思考思考自己未來的路了。偏激了二十年,迷糊了二十年,傻傻的活了二十年,現(xiàn)在是該冷靜冷靜了。

  我想,如果這個時候一個人還沒有自己的規(guī)劃,沒有自己的目標(biāo),那么他的這輩子也就這樣了。

  做人,總是要有點追求的。

反思的作文 篇2

  [內(nèi)容摘要]當(dāng)前,農(nóng)村中學(xué)教師新課改培訓(xùn)少而不力,語文教學(xué)缺乏生機(jī)。作文教學(xué)更是形式單一,教師主要把精力花在作文批改上,忽視了學(xué)生閱讀和觀察的培養(yǎng),寫作素材積累的培養(yǎng),寫作興趣的培養(yǎng)。造成了學(xué)生作文無話可說、或錯字滿篇、前言不搭后語的局面。學(xué)生升入初中,由于課程的加重,再也無暇顧及作文了,這樣就永遠(yuǎn)是個作文的“低能兒”。造成這種局面的責(zé)任人是語文老師。

  [關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué);作文教學(xué);問題

  農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差,小學(xué)階段抓得不夠緊,學(xué)生作文主要是老師為了應(yīng)付上面的檢查而作的,要么質(zhì)量不高,要么抄上一篇“優(yōu)秀作文”,連人家文章的意思沒弄清楚,或者不符合教師所命題目的要求。而作為老師的,則要么一撕打下去讓其重做而不見蹤影,要么粗略一看,給個“語句通順”打發(fā)。如此年復(fù)年、月累月,就造成了學(xué)生作文無話可說、或錯字滿篇、前言不搭后語的局面。學(xué)生升入初中,由于課程的加重,再也無暇顧及作文了,這樣就永遠(yuǎn)是個作文的“低能兒”。造成這種局面的直接責(zé)任人是語文老師。

  一、對農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析(基礎(chǔ)差,目的不明確,重視不夠)

  當(dāng)前,農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差,小學(xué)階段抓得不夠緊,教師和學(xué)生對作文的目的不夠明確。如果問學(xué)生作文為什么?可能會回答“因為考試唄!”學(xué)生這樣說一點都不奇怪,作為十幾歲的少年,要求他們超越與之命運相關(guān)的考試是不太可能的;為了在考試中得高分在平時提高自己的寫作水平,也算是一種直接的作文動力吧!但作為教師,如果這樣認(rèn)為,就不免有些悲哀。早在1941年,葉圣陶先生就寫過一篇文章,題目是《寫作是極平常的事》,文中這樣寫道:“寫作就是說話,為了生活上的種種需要,把自己要說的話說出來;不過不是口頭說話,而是筆頭說話?”

  葉圣陶先生在60多年前說的這些話,今天聽起來還讓我們汗顏,因為,在一些老師的心目在中,教學(xué)生寫作文,就是為了在考試中得高分,就是為了應(yīng)付上級的檢查,就是為了搪塞家長的監(jiān)督,這種情況很普遍,尤其是在農(nóng)村。

  農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀,令人擔(dān)憂的地方很多,主要表現(xiàn)在: 1

  1、作文的數(shù)量少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求,學(xué)生到第四學(xué)段(7~9年級),學(xué)生每學(xué)年作文一般不少于140萬字,其他練筆不少于1萬字,45分鐘能完成500字的習(xí)作。而農(nóng)村中學(xué)每學(xué)期每生習(xí)作超不過15篇,按每篇習(xí)作1000字計,每生每學(xué)年30000字,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。記得我們念小學(xué)時,除了作文,還有周記,日記,作文是周記日記當(dāng)中最好的習(xí)作。現(xiàn)在的中小學(xué)幾乎全部取消了周記、日記,學(xué)生的平時練筆只是個人喜好,隨他的便。教師在這方面也不作強調(diào),沒有充分調(diào)動學(xué)生寫作積極性的積極性,不提倡學(xué)生“超額完成任務(wù)”,怕加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)主義帶來的惡果!

  2、作文質(zhì)量之差,令人痛心!

  作文質(zhì)量之差,主要表現(xiàn)在:

 。1)形式上。

  現(xiàn)在的學(xué)校,不知在抓什么,升入初中的學(xué)生連請假條都不會寫的占相當(dāng)一部分。一是錯別字隨處可見,不會寫的字懶得查字典,隨便找個同音字代了算了,對學(xué)習(xí)生活工作極不負(fù)責(zé)任。二是書寫問題大,大多數(shù)學(xué)校缺少寫字教學(xué),教師書寫不規(guī)范,學(xué)生書寫更不規(guī)范,若嚴(yán)格要求起來,個別同學(xué)的作文,90%的字是差字。而作為教師,不是不知道這種情況,而是覺得問題很普遍,反正不是“我”造成的,課堂上隨便強調(diào)一下就行了。對問題的嚴(yán)重性了解不深,重視不夠。

 。2)內(nèi)容上。

  大多數(shù)學(xué)生的作文一塌糊涂,不知要說個什么,滿篇病句,思維好像很亂,考試作文、平時作文好像都在湊字?jǐn)?shù),“口里說的不是心上的話”,不寫認(rèn)識的人、身邊的事、熟識的物,導(dǎo)致了人和文的扭曲變形。學(xué)生作文不打草稿,更不修改,不管好壞,“一氣呵成”,塞給教師。教師對這樣的作文,要么扯了讓其重寫,要么給個“語句不通順”的批語,成績也不及格。學(xué)生的不足得不到老師的點撥,問題依舊,錯誤還原。

  3、學(xué)生缺乏對生活的細(xì)致觀察和親身感悟。

  一個人寫作的源泉來自兩個方面,一是對書本知識的學(xué)習(xí)、繼承,二是對生活的切身感受。古人對治學(xué)之人說過這樣一句話,“讀萬卷書,行萬里路”,不正是說這兩個方面嗎?新課標(biāo)明確要求:“要多角度地觀察生活,豐富生活經(jīng)歷和情感體驗,對自然、社會和人生有自己的感受和思考!钡牵壳暗闹袑W(xué)生,眼中只有高考,再加上功課的繁忙,還有來自家庭、學(xué)校的壓力的影響,他們疲于應(yīng)付,哪有時間觀察生活、豐富閱歷?根本無暇顧及對語文的扎實學(xué)習(xí),更不用說對作文的學(xué)習(xí)了。

  4、學(xué)生的閱讀缺乏正確的指導(dǎo),閱讀量少。

  語文教學(xué)中讀與寫的重要性不言而喻,大詩人杜甫說得好“讀書破萬卷,下筆如有神”,F(xiàn)在的中學(xué)生普遍不讀書,連最基本的一些文學(xué)常識都不知道。大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)有圖書室,里面也有許多好書,但是都沒有對學(xué)生開放,而學(xué)生將大量的無比寶貴的課余時間用于扯閑、上網(wǎng)、聽MP3,大量的網(wǎng)絡(luò)小說、言情小說、武俠小說在學(xué)生中泛濫,他們的文學(xué)價值我們不敢妄加評論,但對學(xué)生思想的負(fù)面影響不可低估。

  5、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性缺失,缺乏良好的寫作習(xí)慣。

  現(xiàn)在的中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性,這在農(nóng)村中學(xué)的表現(xiàn)尤為嚴(yán)重。在農(nóng)村中學(xué),如果沒有教師的強要硬逼,恐怕連一個學(xué)生也不會去自主寫作,能夠連續(xù)寫日記、周記的學(xué)生寥寥無幾。他們視寫作為一種負(fù)擔(dān),而不是一種樂趣,一種享受。甚至可以說,有些老師的主導(dǎo)思想存在問題,他給學(xué)生布置作文、批改作文是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查,教學(xué)生學(xué)習(xí)寫作是為了對付考試,更有“高明”的老師給學(xué)生考前猜題,說這次考某某題,讓學(xué)生考前寫好,考場上一股腦搬出來,或者教學(xué)生背上一篇與之相關(guān)的“優(yōu)秀作文”,考場上一字不漏地默寫出來。這就大大違背了語文新課標(biāo)的初衷和學(xué)習(xí)學(xué)作的根本意義。

  二、對農(nóng)村學(xué)生的特點分析。(信息量少,條件差,寫作興趣不高)

  時下,農(nóng)村中學(xué)生的素質(zhì)著實令人擔(dān)憂,說他們的信息量多吧,肯定比不上城區(qū)學(xué)生,說少吧,電視已經(jīng)普及,電腦正在普及,與原來的學(xué)生無法相比。但信息量的多少又有何用呢?現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)生與過去的相比,思想上存在許多缺陷,他們不喜歡學(xué)習(xí)、不喜歡勞動、不喜歡健康有益的文體活動,沒有正當(dāng)?shù)闹救ず蛺酆茫幌矚g看電視、上網(wǎng)打游戲、打牌抽煙,好吃懶做,他們?nèi)鄙俪钥嗄蛣诘钠犯瘢瑢W(xué)習(xí)搞不好就東怨西怨,自己不刻苦有什么辦法?缺少向別人討教的習(xí)慣,什么都覺得無所謂。當(dāng)然這并不代表全部,有許多學(xué)生還是很好的。 當(dāng)前素質(zhì)教育呼聲迭起,創(chuàng)新減負(fù)更是熱門話題,但此舉要想真正落實,教師不僅要向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn),而且要與厭學(xué)之風(fēng)搏擊! 我認(rèn)為,當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)不外乎以下三個原因:衣食住行靠父母,得來全不費功夫。我離高考還很遠(yuǎn),臨陣磨刀抱佛腳。家長嫌我不用功,老師怨我基礎(chǔ)差,埋頭苦學(xué)眼昏花,作用效果并不大。他們不想學(xué)、不愛學(xué)、不會學(xué)。不想學(xué) 這類學(xué)生看到的是苦學(xué)仍有落榜的,也就打消了學(xué)習(xí)的念頭。不愛學(xué)這類學(xué)生看到的是學(xué)習(xí)很苦,我什么都不怕,就怕吃苦受罪!不會學(xué)這類學(xué)生也有遠(yuǎn)大的理想,也愿意努力學(xué)習(xí),用了功也不見成績,缺少持之以恒的決心和適合自己的學(xué)習(xí)方法。

  當(dāng)前,農(nóng)村人們?nèi)罕姷纳畈⒉桓辉,各方面的條件并不是很好,我們的前 3

  輩和同輩正在用智慧和汗水努力建設(shè)自己的家園,他們過去由于受條件的限制,沒有學(xué)到更多的科學(xué)文化知識,但他們有一顆努力拼搏的心,許多方面值得我們好好學(xué)習(xí)。

  我認(rèn)為,廣大農(nóng)村才是鍛煉人的好地方,有許多感人故事應(yīng)該大書特書。教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中理論聯(lián)系實際,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,講究命題藝術(shù),尋找生活情趣,開展豐富多彩的實踐活動。葉圣陶先生說過:“作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會做成什么文字。所以論到根本,除了不間斷的向著求充實的路走去,再沒有更可靠的預(yù)備方法??”教師在教學(xué)實踐中,可通過開展一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的活動,進(jìn)行寫作訓(xùn)練,通過勞動實踐,學(xué)生因為有了切身體驗,寫起來自然有話可說,熱情高漲。這樣,不僅讓學(xué)生完成了寫作訓(xùn)練,還讓學(xué)生體會到父母勞動的艱辛,培養(yǎng)其獨立生活的能力和吃苦耐勞的品格。

  三、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中存在的問題和困難(學(xué)生閱讀量小,缺乏對生活的直接感受;教師水平低,新課程培訓(xùn)少,缺乏熱情)

 。ㄒ唬⿲W(xué)生閱讀量小,缺乏對生活的直接感受;

  作文教學(xué)究竟存在什么問題?首先是大部分學(xué)生沒有感受到寫作的愉快,他們的閱讀量很小,寫作基礎(chǔ)較差;其次是應(yīng)試作文模式過早地影響了正常的寫作教學(xué),使他們的寫作變得功利并趨于程式化;其三是課堂寫作缺乏有效指導(dǎo),陳舊的教學(xué)觀念阻滯了學(xué)生的思維,學(xué)生沒有把寫作作為一種有價值的思維活動。

  語文教師都有這樣的感覺,現(xiàn)在的學(xué)生讀文學(xué)作品很少,讀過一些經(jīng)典名著的學(xué)生更少,學(xué)生的文學(xué)閱讀量持續(xù)下降,質(zhì)量也不高。這種狀況困擾著語文教學(xué),但一直沒有引起全社會的注意。

  學(xué)生的生活積累較差,沒有“底子”。為對付考試,學(xué)生終日重復(fù)家庭與學(xué)校兩點一線的生活,學(xué)生接觸社會的機(jī)會極少。在農(nóng)村,學(xué)生普遍不參加勞動。甚至許多學(xué)生看不起勞動群眾,認(rèn)為勞動可恥。因為學(xué)生沒有切身感受,所以只能胡編亂造、說假話。

  實際上,寫作也是一種美育。如果學(xué)生在生活中沒有對美的追求,他有什么必要寫作?對青少年來說,寫作應(yīng)當(dāng)是一件快樂的事,因為可以通過寫作展現(xiàn)自己的心靈;寫作是一種創(chuàng)造,可以讓思想自由地飛翔,學(xué)生思維的深度和廣度能在這個過程中得到質(zhì)的提高。在基礎(chǔ)教育階段,培養(yǎng)學(xué)生的想象力比讓他們獲得知識更為重要,如果學(xué)生的想象力得不到發(fā)展,那這個民族是沒有希望的;可是如果學(xué)生畏懼寫作,就無法獲得寫作的技能,他也就注定不可能獲得想象力和創(chuàng) 4

  造力。

  (二)教師水平有限,新課程培訓(xùn)少,熱情不高。

  當(dāng)前,農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中存在的主要困難是:

  1、教師的作文水平不高。

  常言道“打鐵還需本身硬”,F(xiàn)在的教師,從大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位以后,再沒有高考前的那股鉆勁,平時的教學(xué)當(dāng)中,懶得去寫一些東西,工作不積極不努力,嫌學(xué)生這不好那不會,讓學(xué)生寫作文,自己卻懶得動手寫范文。這樣天長日久,知識老化,思維禁錮,焉能為師?

  2、新課程培訓(xùn)走過場,思想理念轉(zhuǎn)不過來。

  新課程改革開展以來,三套新版初中語文教材全部出版完畢,并恰好使用了一輪。實踐證明,全新的教材必然有全新的教法,而全新的教法又必須建立在新課程理念之上。語文新課程提出的基本理念是:全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),正確把握語文教育的特點,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教育學(xué)生能具體明確、文從字順的表述自己的意思,能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達(dá)方式進(jìn)行寫作。

  3、教師對作文教學(xué)缺乏熱情。

  學(xué)生的作文水平不是一年半載能夠提高的,是一個浩大的工程,需要教師不斷的艱辛的勞動,我們可以粗略地估計一下,批閱一篇作文用30分鐘,批閱60篇要用30小時,如果用一周批閱完兩個班的作文的話,每天要連續(xù)工作10小時以上。雖然工作量大了點,但我們應(yīng)該知難而上。為了學(xué)生的成長,這是我們分內(nèi)的事。

  四、對作文教學(xué)的反思。

  (一)尊重學(xué)生的思想感情

  讓學(xué)生成為自己思想感情的主人,應(yīng)該成為作文教學(xué)的根本。

  教師應(yīng)該給學(xué)生作文以思想個性和感情自由!敖逃钡那疤崾亲鹬睾托湃危以谶@個基礎(chǔ)上的“教育”應(yīng)是教師對學(xué)生的人格感染、情感熏陶和思想引導(dǎo),而非空洞的說教。

  教師要解除學(xué)生作文的種種心理束縛,告訴他們:“真實”是作文的生命,作文就是“我手寫我口”,同時,教師更要具備一種寬容的民主胸襟:對學(xué)生的作文積極向上、體現(xiàn)時代主旋律的思想感情,當(dāng)然要熱情鼓勵并大力提倡;而對學(xué)生作文中流露出來的一些幼稚的想法,甚至消極的情緒,也應(yīng)當(dāng)予以理解、尊重和疏導(dǎo)。所有“真實的消極”都比任何“虛假的積極”珍貴。當(dāng)你不能容忍學(xué)生作文中的任何“灰色”時,你便把學(xué)生的真誠永遠(yuǎn)拒之門外了。對于成長中的 5

  學(xué)生出現(xiàn)一些糊涂的認(rèn)識是正常的真實的,相反,如果學(xué)生作文中全是清一色的“正確思想”、“健康感情”那才是反常的、虛假的。

  (二)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

  除了關(guān)注學(xué)生生活、感受生活,在具體的寫作訓(xùn)練中,我們還可以從三個方面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

  1、盡可能把寫作變成學(xué)生的生活需要。

  如果學(xué)生為作文而作文,那么,他很難對寫作產(chǎn)生真正的興趣。只有當(dāng)他覺得寫作不是老師的要求而是自己的需要時,這樣的寫作才會真正寫好。訓(xùn)練記敘文,可以請學(xué)生們把班上的某個有個性的同學(xué)或某次有趣的活動寫成文章給爸爸媽媽看;訓(xùn)練說明文,可以讓學(xué)生寫《主題班會設(shè)計方案》,并進(jìn)行征文比賽;訓(xùn)練議論文,可以請同學(xué)們就語文教學(xué)的改革談自己的看法,或者就各種社會問題發(fā)表意見??平時更可以結(jié)合一些特殊的日子或一些活動,盡可能地讓學(xué)生在實用中寫作。

  2、盡可能為學(xué)生作文提供發(fā)表的機(jī)會。

  幾乎每一個人都有發(fā)表欲,這是一個很正常的心理。就像我們說話總希望有人聽一樣,我們寫的文章也總希望有盡可能多的人讀到。但是,現(xiàn)在學(xué)生的作文往往只有語文老師這一個讀者,這就好比一演說家在滔滔不絕地演說時,下面只有一個聽眾,學(xué)生的寫作興趣如何談起?相反,如果學(xué)生意識到他的作文有許多讀者,那么他的寫作積極性會更高,而且寫作態(tài)度也會更認(rèn)真。

  3、讓學(xué)生寫作形式多樣化。

  只有作文的寫作,學(xué)生是很難有興趣的,寫作形式的多樣化,實際體現(xiàn)了學(xué)生思想感情表達(dá)方式和途徑的多樣化,而且,在這多樣化的寫作中,學(xué)生往往不知不覺地將作文與自己的生活融合在一起。因此,我們學(xué)生不拘一格地寫作,隨心所欲地表達(dá)。常見的寫作形式有:課堂作文、日記、隨筆、班級日報、讀書筆記、小論文、劇本、小說、詩歌、自編廣告詞??

 。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

  對于農(nóng)村學(xué)生,基礎(chǔ)差,底子薄,我們應(yīng)大力倡導(dǎo),要將課文中汲取的寫作技巧創(chuàng)造性的運用到自己寫作中去。如果學(xué)生老是跟在名篇后模仿,就永遠(yuǎn)學(xué)不會作文。為此,特強調(diào)以下幾點:

  (1)立意要新,就是要在忠于生活和自己心靈的基礎(chǔ)上,勇于沖破陳舊的思維模式,寫出自己對生活的獨特感受。

 。2)題材要新,就是引導(dǎo)學(xué)生留心生活,善于捕捉生活中普通的但又能反映社會本質(zhì)和社會意義的一些素材。

 。3)語言要新,就是摒棄作文中公式化的描寫、雷同的形容、陳舊的比喻等 6

  等,而代之以樸實、新鮮而富有生活氣息的言語。要鼓勵學(xué)生沖破思想牢籠,勇于展示個性。

 。ㄋ模┰黾訉W(xué)生閱讀量,積累寫作素材。

  閱讀本身是語文教學(xué)的重要任務(wù)。閱讀有三個好處:一是通過閱讀他人的文章,感受他人的語言美、結(jié)構(gòu)美、文風(fēng)美、心靈美,只有感受了美,才有占有美的欲望,創(chuàng)造美的沖動,才會大大提高寫作興趣,提高寫作的自主性。二是通過閱讀他人的文章,學(xué)習(xí)他人的寫作經(jīng)驗,豐富語言詞匯,提高語言表達(dá)能力。三是可以通過閱讀學(xué)到許多現(xiàn)成的知識,提高自己的知識檔次。

  呂叔湘先生說過:“學(xué)習(xí)的成果百分之七十得益于課外閱讀!惫沤裰型獾拿恕W(xué)者都得益于對書籍的大量閱讀。作為語文教師,應(yīng)該及早引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富的閱讀世界,讓他們博覽群書,開拓視野,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。

 。ㄎ澹┡懦龑W(xué)生的畏難情緒,加大寫作量。

  在農(nóng)村,學(xué)生普遍不善于交流,許多學(xué)生課堂提問臉紅,不說話。這樣的學(xué)生最怕別人說他這不行那不行,當(dāng)教師的要多鼓勵,即使沒有進(jìn)步也要說一聲“你不錯嘛,好好努力吧!老師相信你一定會成功的!币岢珜W(xué)生自主擬題,少寫命題作文。一定要讓學(xué)生寫日記,寫周記,有意地去觀察身邊的人、事、物,養(yǎng)成說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話的好習(xí)慣。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求作文每學(xué)年一般不少于14萬字,其他練筆不少于1萬字,45分鐘能完成不少于500字的`習(xí)作。對這一要求,語文老師應(yīng)不折不扣地落實到底。在沒有形成興趣之時,逼著寫,逼著學(xué)應(yīng)該是個可取的辦法。

 。┘哟髮處煹呐嘤(xùn)力度,提高教師積極性,增強教師的責(zé)任感。 教育的關(guān)鍵在教師。在每次的評比中,為什么校與校之間、班與班之間差距那么大?我認(rèn)為在很大程度上取決于教師的責(zé)任心。因此應(yīng)加大對教師的培訓(xùn)力度,提高培訓(xùn)質(zhì)量,尤其應(yīng)該重視校本培訓(xùn),讓教師在工作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中工作 ,真正讓教與學(xué)結(jié)合起來,培養(yǎng)教師終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。努力使自己成為學(xué)習(xí)型教師,研究型教師,奉獻(xiàn)型教師。學(xué)校應(yīng)加大作文教學(xué)的獎勵力度,鼓勵老師發(fā)表文章,鼓勵學(xué)生發(fā)表文章,堅持長期不懈辦?,為學(xué)生提高表現(xiàn)自我的平臺。教師要與學(xué)生打成一片,走進(jìn)學(xué)生中間,只有這樣才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題,為學(xué)生解疑釋難。

  學(xué)校的關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)。在每次的作文檢查中,總是存在著大量的問題,有時候領(lǐng)導(dǎo)礙于情面,沒有直接指出,造成老師得過且過的局面,給今后的工作造成困難。而當(dāng)教師的,也缺少聽取他人意見的謙虛態(tài)度,工作不甚努力,見了利益搶,碰到工作躲。因此抓師德建設(shè)勢在必行,刻不容緩!

  總而言之,興趣是成功的金鑰匙。“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來!敝灰獜膶W(xué)生的實際出發(fā),循循善誘,持之以恒,做生活的有心人,多閱讀,多思考,多練筆,就一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣,激起寫作興趣的浪花,成為寫作的“弄潮兒”。

  [參考文獻(xiàn)]

  1、中華人民共和國教育部!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》。北京師范大學(xué)出版社,20xx年7月。

  2、中華人民共和國教育部。《中學(xué)語文教學(xué)參考》。陜西師范大學(xué)雜志社。20xx。2(下旬)

  3、《語文教學(xué)論》。李景陽主編。陜西師范大學(xué)出版社20xx年12月第二版。

反思的作文 篇3

  今天一大早,我背著書包早早來到了學(xué)校,到了門前,畢晨飛走出來說:“王圣澤,你掛了,昨天的小練習(xí)冊作業(yè)你打了甲……。”一聽到甲這個字,我的心跳一下子加速了。進(jìn)了教室,情況比我想象的還要糟……

  “哇!王圣澤竟然得了甲!不是吧!全班就王圣澤得了甲,太差了!……”聽到大家七嘴八舌地議論和猜疑。我的心里猶如潑了一桶冷水,對生活沒了自信心,隨后我走到講桌旁,一下子就看到了我的卷子,上面用紅筆鮮明地標(biāo)出“甲”這個大字,我低著頭,分析了自己的錯因,發(fā)現(xiàn)無一不是粗心造成的,看過自己的卷子后,我仿佛像是丟了魂了似的走在走廊,不知不覺撞了好些人才坐到了自己的座位,這一天早讀,我第一次覺得早讀時間過得漫長無比,過了一會兒郭老師來了,我的眼睛注視著老師臉上的表情,又聽著聲音,郭老師忽然嚴(yán)肅地說:“昨天下午有位同學(xué)作業(yè)做得不好,那就是王圣澤!”我慚愧地低下頭,恨不得找個地縫鉆進(jìn)去。

  下了課,我認(rèn)認(rèn)真真反思了我這兩個月所做的事:我上課時,有時總有種思想,全班那么多的人,為什么我就要站起來回答問題,把這個機(jī)會讓給其他人好了,反正有那么多人,不差我一個人,老師不挑我,我還是盡量少地不回答吧;小組上課討論時,我經(jīng)常是答非所問,有時自己會了就不管其他組員會還是不會,常常在討論的時間說一些沒用的閑話,使討論的時間白白地浪費;第二節(jié)課后做課間操時根本不認(rèn)真去做,在那里瞎蹦亂跳,做眼保健操時,我睜著眼睛觀察著這校園里發(fā)生的事,或與別人嬉笑交談,就在今天,被老師看見;自己早讀時聲音不大,甚至站在我的身邊才能聽見……這一切的一切都說明了我與張哲愷、吉峻屹拉開了距離,在好學(xué)生與差生之間,時刻都有變成差生的可能,就在這次小小的測驗中,我發(fā)現(xiàn)了自己的不足和好友的差距,全班這次就我一個人是甲,正是因為這次是甲,我發(fā)現(xiàn)自己是多么的不足,所以我更要好好學(xué)習(xí),改變自己。

  最后我想說,在今后的日子里,我會在上課積極發(fā)言,小組討論時認(rèn)真,做操時好好做……。各方面的改變自己,讓嘲笑我的人知道這次得甲是我人生中的第一次,但也是最后的一次。

反思的作文 篇4

  作文展示課上完了,這次作文教學(xué)改革是在20xx年我真正接觸到快速作文實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這節(jié)作文課我采用的新概念快速作文課型“兩課時八環(huán)節(jié)”,在兩節(jié)課上圓滿完成了寫作準(zhǔn)備、快速寫作、修改反饋環(huán)節(jié),效果較好。

  上完這節(jié)課,有幾點收獲如下:

  1、作文課的目標(biāo)要明確

  其實以前的作文課教學(xué)的目標(biāo)非常模糊,經(jīng)常會有臨時定題的情況,評講作文是面面俱到,結(jié)果收效甚微。新概念快速作文要求作文課上目標(biāo)必須明確清晰。這節(jié)課的目標(biāo)定位是:學(xué)會多角度觀察和細(xì)致描繪生活。明確地告訴學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,學(xué)生的寫作、批改、反饋等環(huán)節(jié)都圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行,就能達(dá)到學(xué)有所獲的目的。

  2、備課時要了解分析學(xué)情

  其實定好目標(biāo)也不是一件簡單的事情,記得教師節(jié)前,學(xué)生的寫作題目是《——老師,我想對您說》,我的目標(biāo)定位是要求學(xué)生學(xué)會選擇典型的材料,可是當(dāng)評講時發(fā)現(xiàn),學(xué)生的主要問題在于結(jié)構(gòu)安排不恰當(dāng),有嚴(yán)重的頭重腳輕現(xiàn)象,而且還有人稱問題。分析原因就是對學(xué)情不夠了解,所以在定目標(biāo)時需要充分了解學(xué)情。今天的作文主題是《尋覓秋天的蹤跡》,多角度觀察與細(xì)致描寫是學(xué)生寫作弱點,這個目標(biāo)是符合學(xué)生的學(xué)情的。

  3、課前要做好充分準(zhǔn)備

  寫作前,學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察,搜集描寫秋天的段落和詩詞。這是學(xué)生積累素材的過程,為快速成文做好準(zhǔn)備。

  備課時,我精心準(zhǔn)備課件,在學(xué)生寫作前的10分鐘時間內(nèi),快速打開學(xué)生的思維,進(jìn)入秋天的境界中,所以我特別在挑選圖片上下了一番功夫,圖片的內(nèi)容有藍(lán)天白云、片片紅葉、燦爛菊花、五谷豐登、喜迎豐收的笑臉和秋游的腳步等等,有的圖片和他們的生活較近,有的較遠(yuǎn),從不同的角度詮釋了秋天的含義。另外,我還準(zhǔn)備了精彩的解說語,讓學(xué)生在欣賞圖片的同時,耳邊聽到詩一般的語言,進(jìn)入一個美的境界。

  4、課上要營造快速寫作的氛圍

  為能達(dá)到快速寫作的目的,除了營造寫作氛圍以外,還要給學(xué)生“我能行”的信心和必要的辦法。在公開展示之前的課上,我明確地告訴大家30分鐘寫一篇好作文不是神話,他們也用自己的行動證明自己能做到。所以這節(jié)課學(xué)生們是帶著必勝的信念來的。寫前我展示了快速寫作的四點要求,還在黑板上寫了“快速作文小能手”幾個字,要求寫得最快的10名學(xué)生停筆后到黑板上寫下自己的姓名、用時和字?jǐn)?shù),這樣學(xué)生就有了一種寫作的緊迫感。事實上,最快的一名學(xué)生21分鐘完成了750字,全班在30分鐘內(nèi)全部完成了600字以上的寫作任務(wù)。

  勇于向自己挑戰(zhàn),就會有成就感。這次作文展示課是我對自己的一次挑戰(zhàn)。因為這是長期以來困擾語文教師的難題,不好解決,從來沒有這樣展示過,沒有任何的經(jīng)驗可以參考,一切都要靠自己摸索,備課的過程是艱辛的,但上完課后老師們達(dá)成了共識,我自己也有了成就感?赡芎芏嗍露歼@樣,成了第一個吃螃蟹的人,即便嘗試的過程中會存在很多問題,但一樣有成功的感覺。

反思的作文 篇5

  今天進(jìn)行了英語聽寫,我這次聽寫非常的不好,錯的是以往的兩倍還多。

  平常還沒有發(fā)現(xiàn)自己的問題,在這次聽寫中,我深刻的意識到了我近期在英語課上的狀態(tài)不好,不僅是我自己,毛老師也發(fā)現(xiàn)了我最近狀態(tài)不佳。把我找來談話,毛老師告訴我:“上課不專心,左看看右看看,有種心不在焉的感覺,沒有以往那么有學(xué)習(xí)勁頭了,字寫的也沒有原來好了!

  想起毛老師的談話,又結(jié)合今天我的聽寫情況,我發(fā)覺在期中考完試后我的狀態(tài)沒有調(diào)整過來,雖然在別的方面已經(jīng)漸漸轉(zhuǎn)好,但在英語方面還要再接再厲。

  聽寫和上課狀態(tài)不好,可能是因為作業(yè)太多寫到12點不睡覺,導(dǎo)致上課聽課狀態(tài)不好而形成的,也可能是因為心事太多,想這想那。

  我要開始調(diào)整自己的狀態(tài),上課認(rèn)真聽講,不想這想那,有事下課再想,背單詞,要好好背,不再濫竽充數(shù)不欺騙自己。

  現(xiàn)在已經(jīng)快臨近期末了,如果再不調(diào)整好狀態(tài),那么就會讓我的英語成績繼續(xù)一落千丈,F(xiàn)在,我的首要任務(wù)就是,調(diào)整好狀態(tài),上課認(rèn)真聽講。希望在近期時間段里我可以改正。

反思的作文 篇6

  前不久在荷蘭鹿特丹世乒賽上,中國隊“又”包攬了全部冠軍。一個“又”字既包含中國隊的成就又一次實至名歸,有包含了我們對于成功的反思。

  在世界乒乓領(lǐng)域,我們?yōu)槭裁茨荛L期處于壟斷地位,一次又一次的包攬世乒賽,奧運會的桂冠呢?有人說他們?nèi)粘S?xùn)練極為刻苦,或又有人說乒乓球是國球,有傳統(tǒng)優(yōu)勢。而我想會說的則是,中國乒乓球的“實力”在于其運作體制的科學(xué)與完善。

  曾有一位什剎海體校的教練說過:“我們的訓(xùn)練安排周密而有效,你不會看到哪一個隊員閑滯下來,老的隊員有經(jīng)驗他們會教給年輕隊員各種比賽經(jīng)驗和擊球戰(zhàn)術(shù)方法!睆闹形蚁氲降氖亲屢粋團(tuán)隊中的每一個元素都發(fā)揮其優(yōu)勢,在團(tuán)隊內(nèi)部形成良性循環(huán),并且相互借鑒,達(dá)到運作效率的最大化,這便是中國乒乓團(tuán)隊的實力所在。

  不僅一個團(tuán)隊,如果把這種運作方式有效的嫁接到社會其他領(lǐng)域我想也一定奏效。

  20世紀(jì)90年代,日韓等國遭受了亞洲范圍內(nèi)較大的經(jīng)濟(jì)危機(jī),此時的兩國大型企業(yè)都在企業(yè)內(nèi)部大力提倡科技創(chuàng)新,并結(jié)合本國傳統(tǒng)工業(yè)優(yōu)勢實現(xiàn)了由粗放型向集約型的發(fā)展方式的改變,并且實現(xiàn)由勞動力主導(dǎo)向科學(xué)技術(shù)主導(dǎo)的根本提升,在世界范圍內(nèi)取得了成功。

  田忌賽馬的故事耳熟能詳,他的成功也不正像中國乒乓球隊一樣,其實力的體現(xiàn)在于結(jié)構(gòu)內(nèi)部的優(yōu)化。

  此時此刻,在中國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的提升也同樣可以借鑒其方法。改變現(xiàn)狀不是一蹴而就之舉,但若能把握其發(fā)展的規(guī)律,在內(nèi)部進(jìn)行元素間的優(yōu)化,鼓勵創(chuàng)新,我想中國實力之名至實歸將指日可待。

  近年來,姚明創(chuàng)造了中國第一高度;劉翔創(chuàng)造了中國第一速度;丁俊暉創(chuàng)造了中國第一準(zhǔn)度;而李娜創(chuàng)造了中國第一力度!這一個個中國實力的體現(xiàn),無不是中國近年來在體育領(lǐng)域進(jìn)行改革,調(diào)整運作體制使之科學(xué)與完善的結(jié)果。

  包攬冠軍不是目的,而其價值在于一個個的成功實力對于中國今后的發(fā)展其實極其重要的推動與借鑒作用。

  一個冷靜看待“成功”的民族,才可獲得真正的“名至實歸”屹立于世界!

反思的作文 篇7

  今年一開始就覺得特別不一樣,與第一年上班比起來真的有了很大的改變?粗约涸絹碓匠墒煊邢敕ǎ貏e感謝反思帶來的甜頭。 第一:之前的失誤之處不再有。去年一開始不知道該如何嚴(yán)厲的對待學(xué)生,因此后來管理學(xué)生越來越困難,自己常常搞得精疲力盡。沒有要求每人一個作業(yè)本,所以后來讓學(xué)生自費買的作業(yè)本……諸如此類的挺多的,因為沒有經(jīng)驗自己摸索。 這次開學(xué)第一課我就要求了作業(yè)必須黑色字體,每人一個作業(yè)本,寫上自己的名字和物理兩個字;上課要求記錄必須保持,另外強調(diào)作業(yè)和糾錯也很重要,糾錯有什么樣的要求。 第二:講課能把握重點。去年的課堂我常常很快就把所有的知識講完了,然后留下更多時間給學(xué)生,因為我不知道哪里是重點,該如何講。今年拿到教材就知道了什么地方該多講,什么地方該略講。講完之后覺得學(xué)生反饋的還可以,效果比去年好多了,因為我能更多的關(guān)注學(xué)生。不是只顧自己一個勁的講課。 第三:自信。其實并不是教了一年就真的有很多改變,但是站到講臺的那一瞬間,覺得自己還是很自信的,不會像去年一樣擔(dān)心失誤,擔(dān)心學(xué)生會不會看出我的忐忑,一節(jié)課下來經(jīng)常熱的滿頭大汗。 其實去年每做一件事做的不夠好時我就會反思自己,然后決定以后遇到這樣的情況應(yīng)該怎么做,一點一點的總結(jié),一點一點的改變。暑假的時候也在想開學(xué)了怎么樣和學(xué)生交流怎么樣上好我的第一節(jié)課,如何才能讓學(xué)生對物理有興趣,怎么才能在他們初次接觸時就愛上這個學(xué)科。 不斷的反思做的每一件事以及學(xué)生交流的點滴和教學(xué)方法,不斷的摸索更好的方法,然后做的越來越好。我想反思的意義就在于能讓自己不斷的成長,不斷的進(jìn)步,然后在自己血的淚的教訓(xùn)下,走的越來越輕松,越來越自如!

反思的作文 篇8

  從前有一個美麗富饒的小山村,那兒鳥語花香。春天萬紫千紅,夏天夏日炎炎,秋天果實累累,冬天白雪皚皚。小山村里人來人往,車水馬龍,村民每天都快快樂樂的生活著。

  年復(fù)一年,日復(fù)一日,小山村的人們越來越覺得經(jīng)濟(jì)收入太少。于是便去大量伐木,大量捕獵。一年、兩年過去了,一棟棟嶄新的樓房矗立著,家里穿的都是虎皮大衣,貂毛大衣,村里沒有一個不穿的。還有些人大量開墾土地,種農(nóng)作物,在菜場拿去賣,賺了很多錢,還有的人捕捉小蝦、小魚、小螃蟹拿去吃,每天都大魚大肉。雖然村民們都過上了幸福美滿的生活?墒且膊幌胂氪罅坎东C會使小動物頻臨滅絕。隨意伐木也會導(dǎo)致沙塵暴的到來。開墾土地也會引發(fā)洪水。大量捕魚也會讓魚兒們遠(yuǎn)離山村。

  慢慢地沙塵暴、洪水朝山村而來,村民們這才明白了大量捕獵,隨意伐木的嚴(yán)重性,發(fā)現(xiàn)會威脅到自己的生命時,大家決定重新改造山村。在大家齊心協(xié)力之下,水壩建造了起來。大家合力種樹,樹林又獲得了重生。大家保護(hù)小溪,魚兒也全部游了回來,小溪又恢復(fù)了往日的生機(jī)勃勃。干裂的徒弟也慢慢種上了許許多多的綠化。小動物也回歸了森林。村莊又恢復(fù)了往日的生機(jī)。

  這個故事讓我明白了不能破壞環(huán)境,同時我希望未來的家鄉(xiāng)也能明白環(huán)境的重要性,也希望人們能過上幸福美滿的日子!

反思的作文 篇9

  這一周快要過去了,我有許多的收獲,還有我的反思。

  我這一周的收獲是,在老師教的任務(wù)下,我都能完成,背誦課文或者諺語的時候,我都不是最后一個背過的,還有數(shù)學(xué)月考的時候,我考了82,這還不錯,還有的考70多分、60多分,有很多人,我是中間的,比他們強,我也很開心,下一會我決定要考到85分以上,我會努力的,還有在特色班里,老師叫背英語童話劇的單詞,我不是最后一個背過的,還有特色班老師叫我拿東西的時候,我都能找到,這就是我的收獲。

  我的反思是在下課的時候我光鬧,別人都不鬧,我就鬧了,以后我不能這樣了。還有數(shù)學(xué)做練習(xí)冊的時候,我比別人錯的題多,以后我不要錯題了,我要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。語文的時候,我最是比別人背的慢,以后我要好好背,要比別人背得快。

  這就是我這一達(dá)州的收獲與反思,下一周我要好好學(xué)習(xí),爭取比別人背得快,改錯題的時候比別人少,我要好好努力,我很有信心!

反思的作文 篇10

  一次在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一副漫畫《啄木鳥與伐木人》進(jìn)行習(xí)作時,根據(jù)這類學(xué)生以往說不生動,講不具體的問題,我打破了說圖意——談想像——編故事這種只運用單方面智能的教學(xué)形式, 變單一智能為多元智能,讓學(xué)生通過說——演——編——改的方式來構(gòu)思故事:

  首先——說。師:請你根據(jù)圖上畫的人物、物件、環(huán)境特點等基本要素,理解圖畫的大致意思。然后在小組內(nèi)合作討論,說出故事大致內(nèi)容、脈絡(luò)是怎樣的。

  學(xué)生交流,小組討論后,指名獨立匯報。

  學(xué)生甲:這幅圖是一幅諷刺亂砍伐樹木現(xiàn)象的漫畫。圖上畫了一個點著煙的男人在揮著斧頭用力地砍伐樹木,而一只啄木鳥則對這男人的頭啄“害蟲”,邊啄邊說:“這段木頭里一定有蟲……”

  學(xué)生乙:這幅圖描繪了在森林里,一個伐木人正在不停地砍伐一棵枝葉茂密、生機(jī)勃勃的大樹,也許是他的這種行為引起了人們的公憤,畫家故意把這個人的頭部畫成了木頭的樣子,連啄木鳥也飛來對著他的“木頭腦袋”狠狠地啄起來,還邊啄邊念叨:“這段木頭一定有蟲……”

  至此,學(xué)生在憑單一的視覺接觸這幅圖畫之后,所能講出的就只是一些大體的、籠統(tǒng)的印象,為了讓學(xué)生把這個故事豐富完整地表現(xiàn)出來,我借助了多元智能理論多種智能協(xié)調(diào)發(fā)揮,互相促進(jìn)的理念,引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)揮身體運動智能、人際交往智能,來幫助其更高效地完成漫畫故事的表述。

  第二步——演。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行排演,通過有形有聲的表演再現(xiàn)出故事中人物說了什么,做了什么,即人物的對話、動作,豐富了故事內(nèi)容。第三步——編。當(dāng)學(xué)生面向全班演出故事時,我根據(jù)學(xué)生容易漏掉的內(nèi)容,提醒學(xué)生對故事進(jìn)行再創(chuàng)造,把自己的想像演出來,如當(dāng)時的天氣是怎樣的?砍樹人的心態(tài)是怎樣的?他詭計得逞后的心理又是怎樣的?啄木鳥說這句話時動作的力度怎樣?心情怎樣?等等。甚至提示學(xué)生,再修改時也可以邊演邊改。本來在說故事時只能說出寥寥幾句的學(xué)生,卻通過這動起來演的過程,把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,人物的對話、動作、心理變化等細(xì)節(jié)一一生動地表現(xiàn)出來,因此接下來這些學(xué)生動筆寫出的習(xí)作,也做到了內(nèi)容充實、語句生動,把故事的精彩之處表現(xiàn)了出來。

  案例效果與分析:

  多元智能理論認(rèn)為大多數(shù)人具有完整的智能組合,但每一個人在智能的強項和弱項卻上存在有較大差異。多元理論的創(chuàng)建者加德納教授指出,多元智能既可以是教學(xué)內(nèi)容的多元化豐富,又可以是與教學(xué)手段的多角度開發(fā),對任何知識的充分理解都不能要求每個人局限于單一的認(rèn)知模式或表現(xiàn)手法上。本課利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)氛圍,采用自主想象、情景表演、合作修改的多元化學(xué)習(xí)方式,結(jié)合調(diào)動了學(xué)生的語言智能、視覺—空間智能和身體運動智能;以小組展示研究成果,帶領(lǐng)全班分小組討論為主,教師只作適當(dāng)?shù)拇?lián)點撥,調(diào)動了語言智能、邏輯智能和人際關(guān)系智能。

  在這次習(xí)作教學(xué)中,我依據(jù)多元智能訓(xùn)練的思路創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境,把教學(xué)資源開發(fā)與利用的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在明確的任務(wù)的引領(lǐng)與驅(qū)動下,扮演不同角色,發(fā)展自我智能強項,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),既為每個學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)提供了可能,也為個人參與團(tuán)隊的、合作的、互動的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。這樣,既有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力,又在不同的學(xué)習(xí)方式、不同的智能訓(xùn)練方式、不同的探究途徑、不同的實踐成果的“交互”的“多元教學(xué)情境”中,幫助學(xué)生學(xué)會傾聽、對話、合作與借鑒,學(xué)會協(xié)同發(fā)現(xiàn)、分享成果、欣賞他人的創(chuàng)造,以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。這種不拘一格的教學(xué)設(shè)計,讓學(xué)生可根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度,參與課程的學(xué)習(xí),有助于把教師所教的內(nèi)容與學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來,真正在語文教學(xué)中進(jìn)行“為多元智能而教”和“用多元智能來教”的思路嘗試。

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