【必備】反思的作文錦集六篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編收集整理的反思的作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
反思的作文 篇1
反思并不是為了“反思”而是為了更好的明天。蘇格拉底言“無經(jīng)審視的生活是毫無價(jià)值的。”所以反思對(duì)生活很重要。錯(cuò)在人為，那么改也在人為。就像聞一多所說“不怕承認(rèn)自身的‘弱’，愈知道自身的弱在哪里，愈好在各人自己的崗位上來盡力加強(qiáng)它�！比艘獙W(xué)會(huì)知錯(cuò)就改，在反思后知道自己所要改正的，就要去完善它。只有反思才能使走入或正向歧途走的人回來。反思重要，改正更重要，無謂的盲目只會(huì)使人越陷越深，最后連自己怎么失敗的，為何失敗的都不知道。還是舉學(xué)習(xí)，如果我們只是反思到自己錯(cuò)在哪里，卻不改正，那就和什么也沒有思考有什么兩樣。所以只有知錯(cuò)并且改的反思才有意義。
反思的作文 篇2
《作文上的紅雙圈》一文是作家黃培佳寫的一篇記錄征文比賽的一件事，文中提到的《補(bǔ)考》一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家。所以作文《補(bǔ)考》可以說是她成長(zhǎng)中的一塊里程碑，而老師的九十八個(gè)紅雙圈，則開啟了她文學(xué)創(chuàng)作的大門。有時(shí)候，成功就來自于一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)。文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對(duì)自己人生的引領(lǐng)作用。閱讀時(shí)要讓學(xué)生體悟這一點(diǎn)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的成長(zhǎng)故事傾訴出來。
本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
一、情感價(jià)值。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，通過把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過自讀自悟感受老師對(duì)自己的鼓勵(lì)和關(guān)愛，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)采取引導(dǎo)法，以課文題目”紅雙圈”為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
二、比較閱讀。由于文章題目發(fā)人深省，學(xué)生會(huì)提出：“為什么會(huì)有紅雙圈�！痹凇缎聛淼耐趵蠋煛芬晃闹�，王老師別有用心，送給蔡林一份“差生檔案”，讓我們感受到了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。不同的老師對(duì)學(xué)生關(guān)愛的方式不同，今天學(xué)習(xí)《作文上的`紅雙圈》，看看這位老師的關(guān)愛對(duì)作者有著什么影響導(dǎo)入課題。確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化。學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，文章寫了因?yàn)椤拔摇钡囊黄魑�，首先被貼在（報(bào)欄）上，然后又發(fā)表在（縣辦刊物）、（地區(qū)刊物）上，最后發(fā)表在（正式刊物）上，給了作者自信和力量，最終成為（作家）的事。
反思的作文 篇3
一提到作文，學(xué)生怕，老師也怕，
作文教學(xué)反思 張彥梅
。學(xué)生怕寫，老師怕教，而傳統(tǒng)的作文教學(xué)，卻只能在低谷中呻吟、徘徊。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來說，作文更是語(yǔ)文教師的一大難題，為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。所以，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
一、注重平時(shí)的積累
作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累�！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
2、通過寫日記來積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的�？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來，這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、形式多樣，及時(shí)有效
作文評(píng)價(jià)與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)來表示，也可以用評(píng)語(yǔ)來表示；還可以采用多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。平時(shí)我們常說的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)楹玫淖魑氖呛茈y一次成功的，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的，教師絕不能急功近利，揠苗助長(zhǎng)。
三、注重作文的評(píng)價(jià)
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得。
反思的作文 篇4
在講完《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》后，我告訴同學(xué)，有了時(shí)和分，我們的生活有了規(guī)律，我們認(rèn)識(shí)到了時(shí)間的重要性與公平性。是不是表示時(shí)間的只有時(shí)和分呢？
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
在導(dǎo)課時(shí)，我先展示了110米欄的的冠軍劉翔的照片，問：您認(rèn)識(shí)他嗎？你怎么認(rèn)識(shí)的？學(xué)生的積極性很高。我有說，你們誰(shuí)知道他的最好成績(jī)是多少？我接著問：如果只知道時(shí)和分，能記錄劉翔的成績(jī)嗎？今天我們就學(xué)習(xí)秒的認(rèn)識(shí)。
2、充分利用多媒體
我充分利用多媒體，打開一個(gè)表，讓它一秒一秒的走動(dòng)，在嘀嗒嘀嗒的聲中，讓學(xué)生看一看秒針走一圈時(shí)，分針的變化，學(xué)生看的很認(rèn)真，當(dāng)秒針再一次走到12時(shí)，學(xué)生很快得出結(jié)論，秒針走一圈，分針走一小格，即一分鐘。從而得出1分=60秒。在學(xué)生全員參與的情況下，自主感受，然后讓學(xué)生拿出自己的鬧鐘，驗(yàn)證我們得出的結(jié)論是否成立。 從而加深印象。
3、感受秒
秒的時(shí)間很短，所以感受起來很難，我問1秒你能做什么？學(xué)生回答：一秒能翻一頁(yè)書 ，一秒能寫一個(gè)字……看來一秒我們能干的事情太少，是不是一秒就干不很多事呢？我告訴同學(xué)：1997年，我國(guó)第一臺(tái)集成電路計(jì)算機(jī)投入運(yùn)行，一秒運(yùn)算500萬(wàn)次；20xx年我國(guó)平均每分鐘出生31個(gè)新生嬰兒；三峽水電站每秒發(fā)電2685千瓦時(shí)…… 讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)一秒的作用，積少成多，就會(huì)充分利用時(shí)間。
反思的作文 篇5
一提到作文，孩子們都有點(diǎn)兒談虎色變，非常害怕，不知道從何下筆，總覺得無話可說。因此，作文教學(xué)是我一直深深思考的問題。下面就將我在近一年多的作文教學(xué)中的一些做法與各位同仁共勉。
一、寫日記，為寫作文打下基礎(chǔ)
去年我教三年級(jí)，已經(jīng)讓寫作文了，可學(xué)生不知道怎么寫，不知道從哪兒下筆，也沒有內(nèi)容可寫。于是，我就要求學(xué)生寫日記。我覺得這樣可以為寫作文積累素材，從而為寫作文打下基礎(chǔ)。一開始，不限字?jǐn)?shù)，但大多數(shù)學(xué)生只寫一句話。針對(duì)此問題，我就限定字?jǐn)?shù)，每篇至少寫80字，多者不限。但后來，我發(fā)現(xiàn)大部分日記內(nèi)容很空洞，都是流水賬。怎么辦，看來讓學(xué)生寫好日記還得下一番功夫不可。于是，我就每天給他們讀一些《好日記》中的范文，讀后點(diǎn)評(píng)。其次是口述示范，也就是說假設(shè)讓我寫這一天的日記，我會(huì)怎樣寫，我就把我要寫的內(nèi)容口述給他們。再者就是限定內(nèi)容。例如，開學(xué)發(fā)新書了，讓學(xué)生寫拿到新書之后;升國(guó)旗了，寫升國(guó)旗;我們班排課本劇，就寫排課本劇等。凡是有重大事的時(shí)候，我就限定內(nèi)容。結(jié)果，發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)。漸漸地，學(xué)生寫日記的水平提高了，班里涌現(xiàn)了許多好的日記，我就每天宣讀一些寫得好的日記，并作點(diǎn)評(píng)。這樣，會(huì)寫日記，也就為寫作文邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
二、創(chuàng)造素材，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫
在去年教三年級(jí)的時(shí)候，有一次作文課。一上課，我說:“孩子們，這節(jié)作文課，我們來寫一次活動(dòng)�，F(xiàn)在我們來回憶一下你們以前都做過哪些活動(dòng)? ”話音剛落，大家?guī)缀跏钱惪谕暎骸鞍?我們都沒有做過活動(dòng)啊!”我說：“真的嗎?”學(xué)生大聲說：“真——的——�！庇谑俏揖挽`機(jī)一動(dòng)，何不來個(gè)順?biāo)浦�。我又說“那你們喜歡做活動(dòng)嗎?”學(xué)生就高興地說：“喜歡�！薄昂�，今天，咱們就來做一次老鷹捉小雞的游戲活動(dòng)好嗎?”“好�！蔽医又f：“不過，我有幾個(gè)問題，你們要記住�！庇谑�，我就在黑板上寫了幾個(gè)問題。1、在什么時(shí)間什么地點(diǎn)做什么活動(dòng)?2、活動(dòng)前，老師是怎么安排的，說了那些規(guī)則?3、活動(dòng)開始了，老鷹是怎么捉的，雞媽媽是怎么保護(hù)小雞的?結(jié)果怎樣?4、活動(dòng)結(jié)束后，大家的心情怎樣?寫完后，讓學(xué)生讀了兩遍，然后開始到操場(chǎng)做活動(dòng)�；顒�(dòng)結(jié)束后，馬上讓學(xué)生動(dòng)筆寫。并且要求我提的問題在習(xí)作中要體現(xiàn)出來。寫好之后，點(diǎn)名讀，讀后評(píng)，然后修改。我覺得那次作文寫的還是比較滿意的。通過那次習(xí)作，我認(rèn)為，要想讓學(xué)生寫好作文，必須讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，寫熟悉的人、物、親身經(jīng)歷的事等。作為教師，除了為學(xué)生提示內(nèi)容外，還要為學(xué)生創(chuàng)造素材，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。
三、設(shè)定模式 教給習(xí)作方法
三年級(jí)剛寫作文，往往都是一段下來，不會(huì)分段，連基礎(chǔ)的寫作知識(shí)都沒有。于是，我就給學(xué)生設(shè)定了模式。簡(jiǎn)單地說，也就是一個(gè)樣板，框架。要求學(xué)生作文一定要分開頭、中間、結(jié)尾三部分。告訴學(xué)生具體寫作時(shí)如何安排這三部分內(nèi)容。例如寫人時(shí)，開頭要點(diǎn)名你要寫的人是誰(shuí)，他有哪些特點(diǎn)，要概括寫出來;中間選擇具體事例詳細(xì)寫出他的特點(diǎn);結(jié)果，再次概括寫出所寫人的特點(diǎn)及自己的感受。這樣把習(xí)作分三部分來寫，可以分三段，習(xí)作看起來才完整，中心才鮮明突出。另外，我在教學(xué)課文時(shí)，注意的把這種模式凸顯出來。如：在教學(xué)《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》時(shí)，讓學(xué)生了解課文的結(jié)構(gòu)，這兩課都是按總分總的結(jié)構(gòu)寫的，也就相當(dāng)于開頭總寫，中間具體寫，結(jié)尾再總寫。這樣在教學(xué)課文的時(shí)候融入作文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到寫作的方法。
四、讓學(xué)生互相批改，培養(yǎng)寫作能力。
從以往的作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我批改過左文發(fā)下來以后，學(xué)生感興趣的只是批語(yǔ)，對(duì)作文內(nèi)容一概不管，紙一翻就算完事。其實(shí)，作為教師，我也覺得在這方面做得不夠好，只是簡(jiǎn)單的做一下評(píng)講，沒有讓學(xué)生反復(fù)修改重寫。至于讓學(xué)生批改作文，也不是說放手不管。首先，在學(xué)生批改之前，我先教給學(xué)生批改的方法。如：批改前要認(rèn)真地讀，什么是眉批、旁批和尾批，分別都在什么地方批，怎么批。然后，我又具體列出了一些批語(yǔ)和一些批改符號(hào)。當(dāng)然這些批語(yǔ)和符號(hào)要視習(xí)作而定，不能死搬硬套。還有就是如果遇到特殊的情況的時(shí)候自己要會(huì)創(chuàng)造一些新的批語(yǔ)。再一點(diǎn)，學(xué)生批改時(shí)，我在旁邊作指導(dǎo)，哪位同學(xué)有不明白的地方可以隨時(shí)問;第四點(diǎn)，學(xué)生批改之后，我要重新驗(yàn)收，再做補(bǔ)充。另外，對(duì)批改的比較好的學(xué)生會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。截止到現(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)批改了三篇了。經(jīng)我檢查，發(fā)現(xiàn)孩子們改得很認(rèn)真。習(xí)作中圈圈畫畫批的地方很多。有一部分程度好的學(xué)生批改的還真與我想的一樣。讓學(xué)生批改作文，我認(rèn)為這是一個(gè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)提高的一個(gè)過程。批改時(shí)不但要讀，要思考，還要寫。俗話說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，自己習(xí)作中的毛病看不出來，而對(duì)別人的作文，卻能挑出很多毛病，這樣對(duì)自己來說，不也是一種學(xué)習(xí)和提高嗎?
認(rèn)真想想，我在作文教學(xué)中，我覺得還有很多不足之處，自己的知識(shí)很淺薄，對(duì)習(xí)作的點(diǎn)評(píng)還不很到位，不能寫出很好的范文;班內(nèi)學(xué)生很多，對(duì)習(xí)作不能一一點(diǎn)評(píng)等。還有就是學(xué)生知識(shí)面狹窄，閱讀量還少;有一部分孩子很懶，對(duì)所布置的閱讀作業(yè)根本完不成，多次與家長(zhǎng)溝通，效果不佳。對(duì)此，我感到很困惑。不過，我對(duì)我的作文教學(xué)還是充滿信心的，我會(huì)更加努力。
反思的作文 篇6
畢淑敏的《請(qǐng)為你的夸獎(jiǎng)道歉》，耐人尋味，也令人震驚。文中談到北歐一教授要求中國(guó)學(xué)者向她女兒道歉的事情，教授認(rèn)為中國(guó)學(xué)者的夸獎(jiǎng)傷害了她的女兒：“你是因?yàn)樗钠炼洫?jiǎng)她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個(gè)人基本上沒有關(guān)系。你夸獎(jiǎng)了她，孩子很小，不會(huì)分辨，她就會(huì)認(rèn)為這是她的本領(lǐng)。而且一旦認(rèn)為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會(huì)看不起長(zhǎng)相平平甚至丑陋的孩子。而且，你未經(jīng)她的允許就撫摸她的頭，這使她以為一個(gè)陌生人可以隨意撫摸她的身體而不經(jīng)她的同意�！�
中國(guó)學(xué)者對(duì)教授女兒的夸獎(jiǎng)和喜愛，反而惹得教授不高興，仔細(xì)想想，我們不能不反思我們的夸獎(jiǎng)，反思我們的賞識(shí)教育。
反思一：我們賞識(shí)的是什么？
每個(gè)孩子身上都有許多與生俱來的特質(zhì)，比如相貌、氣力、智商等，許多的家長(zhǎng)和親戚朋友總喜歡夸獎(jiǎng)孩子聰明、漂亮，正如中國(guó)學(xué)者對(duì)教授女兒的夸獎(jiǎng)一樣，這樣的表?yè)P(yáng)、賞識(shí)對(duì)孩子是極為不利的，因?yàn)楹⒆佣嗍歉鶕?jù)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來發(fā)展自己的。從教授的話語(yǔ)中，我們感到賞識(shí)應(yīng)該著眼于受表?yè)P(yáng)者個(gè)人的勞動(dòng)和努力，著眼于受表?yè)P(yáng)者今后的發(fā)展，否則，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向。
反思二：我們是怎樣賞識(shí)的？
有的家長(zhǎng)喜歡對(duì)孩子講“你比某某好”、“某某不如你”，采取這種與別人比較的表?yè)P(yáng)方法，容易使孩子形成自以為是、自滿、瞧不起別人等心理，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是很不利的。也有的家長(zhǎng)在孩子每做好一件事情后，都要“真乖”、“真好”、“真聰明”的贊揚(yáng)個(gè)不停，其實(shí)這種無節(jié)制的廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，也會(huì)使孩子滋生虛榮、自負(fù)、驕傲心理。我們的一些教師經(jīng)過多年的師德教育，漸漸摒棄了“懲罰”手段，開始想方設(shè)法去發(fā)現(xiàn)、尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，有的教師在為學(xué)生寫操行評(píng)語(yǔ)時(shí)挖空心思、搜腸刮肚去尋找最美妙的字眼夸獎(jiǎng)和稱贊學(xué)生，而在提到學(xué)生缺點(diǎn)時(shí)，卻總好像陪著一百個(gè)小心的樣子，什么“如果……就更好了”，什么“你要是……老師就更喜歡你了”之類，這樣的賞識(shí)純屬于走入“誤區(qū)”。
正確的賞識(shí)，應(yīng)該做到兩點(diǎn)：（1）要細(xì)心地觀察和了解，準(zhǔn)確、具體說出孩子的表現(xiàn)與成就，把孩子的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再夸獎(jiǎng)孩子。比如，孩子在寫完作文之后，你通過認(rèn)真閱讀把孩子在作文選材、立意、表達(dá)、結(jié)構(gòu)上所做的努力一一說了出來，愉快自信的笑容就會(huì)洋溢在孩子的臉上。（2）賞識(shí)表?yè)P(yáng)要及時(shí)。家長(zhǎng)、教師要時(shí)刻關(guān)注孩子的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使孩子不斷進(jìn)步。
反思三：怎樣理性看待賞識(shí)教育？
毋庸置疑，孩子的成長(zhǎng)離不開父母的鼓勵(lì)，離不開老師的表?yè)P(yáng)�？洫�(jiǎng)是一種激勵(lì)，激勵(lì)比批評(píng)的效果要好得多，但也不能走向極端。反思我們的工作，也會(huì)發(fā)現(xiàn)由于不適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)留下的后遺癥，比如備受家長(zhǎng)、老師賞識(shí)的學(xué)生，往往經(jīng)不起批評(píng)，心理承受能力差。這是為什么？實(shí)際上就是家長(zhǎng)、教師濫用表?yè)P(yáng)給“寵”的！
在對(duì)孩子的教育中，家庭與學(xué)校應(yīng)密切配合，達(dá)成一致，要牢固樹立“以人為本”的理念，徹底摒棄“棍棒底下出孝子”、“嚴(yán)師出高徒”的“懲罰”教育，積極地進(jìn)行賞識(shí)教育，最大限度的促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也要努力避免不恰當(dāng)?shù)摹氨頁(yè)P(yáng)”所產(chǎn)生的負(fù)面影響。
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