反思作文

時間：2023-09-08 17:51:33 反思我要投稿

反思作文經(jīng)典[8篇]

　　在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。那么你有了解過作文嗎？以下是小編為大家收集的反思作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

反思作文經(jīng)典[8篇]

反思作文篇1

　　海浪不回避礁石的撞擊,才得以壯觀,人生不拒絕遺憾的存在,才得以樂觀.—題記

　　這兩句話我很喜歡,正和我這次考試一樣,這次考試不是完美的,但現(xiàn)實中沒有全是完美的,正如第一句現(xiàn)實生活中沒有完美的人生,這次的失利不代表失敗,一次的失敗不代表永久的失敗,這次的失敗并不能說明什么.只要在哪里跌倒,就在哪里爬起,這次的失敗不是給下次的成功有了經(jīng)驗嗎，有了失敗才有成功,失敗乃是成功之母嘛.而返回到前面說，人的`一生不可能是一帆風(fēng)順的,哪能不經(jīng)歷點風(fēng)風(fēng)雨雨,"不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹,沒有人能隨隨便便成功"',這句話說的不也就是嗎.這次考試考完了就過去了,不要再去想,只要知道自己錯在哪里,就是最好的，也可以說是一種進步,知道了哪里錯還要去填補這快空缺,補得嚴(yán)嚴(yán)實實,縫不可透.第二句名句也是說不經(jīng)歷點挫折失敗,哪能有成功勝利.

　　雖然剛才一直都在安慰自己,可是我還是按捺不住自己的情感,豆大的眼珠總是在眼圈晃動,這回考試辜負(fù)了太多人的期望,就不用一一再提,我真的自己也很不甘心,很傷心,辜負(fù)了你們,對不起,真的對不起,辜負(fù)了你們的一片苦苦期望,爸爸媽媽. 我的全家人.好友.y友.老師....都對我們寄予了很高的期望,可是我卻....雖然老師對我的成績十分滿意,可就是讓我數(shù)學(xué)再努努力,而我的其他家人好友們都對我的成績難以置信，怎么才考這么點，怎么別的時候不失禮，非要在這個時候失禮，這是多么重要的一次考試，但是我還是希望過去就過去了，不要再提了，提也只能讓我更傷心。這次考試是普遍的沒考好，可大姨對我說，不要把普遍當(dāng)作理由，我會記住的，深深地記住。爸爸也對我說，第一名只有一個。難道不是嗎，雖然是普遍沒考好，但也有考好的呀，我還是要象他們奮進，需要的則還是努力，假期里好好彌補自己的不足,再一步地提高提高,我相信,只要有我的努力,就一定會有我的成功,只要我努

　　力了，我能行.不經(jīng)一番徹骨寒,怎得梅花撲鼻香.我到下次考試時一定不會再辜負(fù)你們了,爭取升學(xué)考試時一鳴驚人.你們相信我嗎.你們還會一如既往地鼓勵我支持我嗎.我在你們眼里還是個優(yōu)等生嗎.我希望還能象以前一樣,你們還能鼓勵我支持我相信我,好嗎.在升學(xué)考試時我一定要給你們一個驚喜.

　　不再想了，過去就過去了,笑對人生,人生路上坎坎坷坷,這算什么."風(fēng)雨中,這點痛算什么,擦干淚不要怕,至少我們還有夢...."抬起頭揚起胸,以后的路還很長....

反思作文篇2

　　反思是一種優(yōu)良品質(zhì)，它使我們時刻保持清醒。反思是一種人生態(tài)度，讓我們避免重復(fù)犯錯誤。反思讓我們時刻警惕著，不會錯過轉(zhuǎn)瞬即逝的機遇。

　　沒有反思就沒有新的發(fā)現(xiàn)，近段時間我學(xué)英語時總感覺自己與老師的節(jié)奏不協(xié)調(diào)，這使我發(fā)現(xiàn)了我學(xué)英語時的`一些以前沒有注意到但卻影響我學(xué)習(xí)質(zhì)量的問題，新問題的解決相信會給我?guī)沓煽兊拇蠓嵘�。由此，我覺得，在痛苦中反思，我們不再孤獨；在閑適中反思，我們不會沉淪；在空虛中反思，我們不會忘記使命；在奮進中反思，我們不會偏離目標(biāo)；在失敗中反思，我們不會氣餒；在成功中反思，我們不會停頓。

　　反思是糾正錯誤的第一步，反思是人生飛躍的強有力翅膀！

反思作文篇3

　　由于學(xué)生剛剛接觸作文，因此本冊的習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活，注重實踐、體驗”為宗旨，以片斷教學(xué)為主，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求多樣性，在操作練習(xí)上提供多種選擇，在習(xí)作評價上要求適度，以便讓學(xué)生輕松自由地走近習(xí)作的初始階段。

　　三年級孩子剛剛進入習(xí)作的門檻，教學(xué)目標(biāo)要求本年段主要是培養(yǎng)孩子留心觀察周圍事物的良好習(xí)慣，讓孩子樂于書面表達，增強孩子習(xí)作的自信心。因此我上課伊始就以孩子最喜歡的動畫導(dǎo)入，激發(fā)孩子的興趣，給這節(jié)課開設(shè)了一個良好的開端。

　　在課堂上我結(jié)合范文“找餓”引路，幫助學(xué)生明確本次習(xí)作內(nèi)容的要求。通過讓學(xué)生擺玩具，創(chuàng)設(shè)玩具情境，來大膽想象故事情節(jié)，并且做充分地口頭表述，為下節(jié)課的寫作奠定基礎(chǔ)。然后我又拿出一節(jié)課讓孩子當(dāng)堂習(xí)作，在有效的時間內(nèi)及時把自己的構(gòu)思寫下來，在習(xí)作過程中對于孩子出現(xiàn)的共性問題我進行分類集中引導(dǎo)，提出修改意見，讓他們進行自改，而對個別習(xí)作有困難的同學(xué)，進行面對面、一對一的指導(dǎo)，讓他們能夠順利完成習(xí)作，去除畏難心理。

　　在正式進行賞評之前，我先銜接習(xí)作指導(dǎo)課中的.玩具情境，把學(xué)生很快地拉回到他們所創(chuàng)設(shè)的童話世界中，然后我就引領(lǐng)學(xué)生賞評一篇優(yōu)秀習(xí)作，在賞評中我引導(dǎo)學(xué)生通過互評表和回憶習(xí)作內(nèi)容的要求要幫助學(xué)生抓住賞評要點，掌握習(xí)作評價的方法，在賞評中吸取經(jīng)驗，取長補短。緊接著我出示了學(xué)生習(xí)作中一些比較新穎的題目，通過這些新潁的題目，又抽拽出一些孩子的習(xí)作，不但可以給孩子作文命題方面找到范本，打開思路，還可以繼續(xù)對習(xí)作進行全面的賞評，可謂一舉兩得。在學(xué)生交流佳作的過程中，我對孩子滲透一些寫作方法的指導(dǎo)和點撥，有意浮現(xiàn)本次習(xí)作的訓(xùn)練重點即大膽想象，完整敘事，描寫生動有趣。

反思作文篇4

　　這件事還得從考試那天說起…… 我錯那么一小題是因為——我一直做得很快，因為彭老師您說，今天考試得提前考，考試分量很大。我就拼命寫啊寫，寫到解決問題時，就已經(jīng)沒效率了。在這里我得先說一下，我一旦做得很快就會寫錯很多題，因為我腦子轉(zhuǎn)太快，筆跟不上來（就像現(xiàn)在這樣），我在家里也有做課外練習(xí)，但總是會做錯很多題。這又是為什么呢？我在寫字時腦袋總會想到其它方面去，比如從老師您的喉結(jié)中聯(lián)系到某些已經(jīng)變聲的同學(xué)，又從中想到楊紅纓的小說《非常男生》，又想到其它東西……媽媽總說我“一心三用”。

　　第二個就是檢查，我不清楚為什么我檢查時腦袋總是少了一根弦。我原先考卷上錯的'那題是寫“3”，后來檢查時我算了很多次才發(fā)現(xiàn)有錯誤，但還是沒算對，寫成“14”，但正確答案是“17”，你說我明明發(fā)現(xiàn)錯誤，卻沒改對，是不是腦子里少了根弦呢？這令我想起自己在家里檢查作業(yè)時都是用計算器，長期驗算不動腦子，導(dǎo)致現(xiàn)在動真格時，準(zhǔn)確率太低了。更重要的一點是，我有感覺到這題會錯，仿佛還看見了那個紅叉叉，但我認(rèn)為已經(jīng)檢查過了，就不用檢查了。但我真的沒想到會錯！原來是我盲目自信導(dǎo)致錯誤，我以后一定要認(rèn)真，認(rèn)真，再認(rèn)真；仔細(xì)，仔細(xì)，再仔細(xì)；細(xì)心，細(xì)心，再細(xì)心！老師，為我加油吧！

反思作文篇5

　　作文難寫，這也是很多學(xué)生的心聲。那么，語文老師，怎樣上好作文指導(dǎo)課呢？

　　一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生通過讀題，找到作文“要寫什么，為什么寫，怎樣寫”，教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次，教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立審題，獨立作文的能力。因此，在作文指導(dǎo)課上，教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫作。再次，鼓勵學(xué)生說真話。讓學(xué)生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過的事真實記錄下來，哪怕是錯的也要如實記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質(zhì)量才能得到保證。

　　二、幫助學(xué)生拓展思路。第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問題。面對話題，多方求問就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題“錢”，可以自問“誰在賺錢”、“他是怎樣賺錢”；“誰在用錢”、“他又是怎樣用錢”；“錢的作用有多大”、“錢是不是萬能”；“學(xué)生在花錢問題上有哪些不同的表現(xiàn)”；“未來的世界里錢還會不會存在”等等。多角度解讀話題，使學(xué)生的'作文立意更深刻、更新穎。第二，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西，豐富學(xué)生作文的選材。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事，一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心，這對豐富學(xué)生作文的素材，開拓學(xué)生作文的思路是十分重要的。

　　三、讀與寫相結(jié)合。教師要把讀和寫結(jié)合起來，讓學(xué)生通過“讀”去解決寫作當(dāng)中遇到的實際問題。

　　典范的文章，非常適用于“寫”的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓(xùn)練上，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫作特點，也可以在學(xué)生寫作中，遇到實際問題時，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法。

　　“讀”也可以是教材外的內(nèi)容，在選取內(nèi)容時，通常是為了解決作文中的某一問題，而選取一個片斷，讓學(xué)生通過閱讀，對作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會。

　　四、作文與做人相結(jié)合。作文指導(dǎo)課，教師很少關(guān)注學(xué)生的思想動向，造成一些學(xué)生在作文的立意上出問題。

　　教師必須在指導(dǎo)學(xué)生作文時，結(jié)合具體的類型作文，同時滲透理想、道德教育。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫“人物”的作文時，教師一方面要求學(xué)生選取先進的典型人物，抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)和心理描寫，刻畫出人物的特點，啟發(fā)學(xué)生寫出人物的高尚品質(zhì)。

反思作文篇6

　　語文能力是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn)。作為中學(xué)語文教師清楚地知道：中學(xué)階段作文教學(xué)肩負(fù)的重任——要讓學(xué)生掌握三種文體和應(yīng)用文等寫作能力，作文水平達到規(guī)定的層面，以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要。然而具體到實施作文教學(xué)，教師往往一口難言，尤其是對于山區(qū)中學(xué)教師難教、難改；學(xué)生難學(xué)、難寫。作文教學(xué)陷入重重困境。

　　困境之一：源于教材。首先，原行九年義務(wù)教育初中三年六冊語文課本長期性的定勢影響。其六冊課本，每冊八單元約三十課左右。然而寫作知識和訓(xùn)練點散見于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎(chǔ)單項訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫，寫作依附于閱讀的情況。第二方面，課本上的寫作知識介紹簡約，作文訓(xùn)練點分布零散，點與點間聯(lián)系疏松、銜接不強；缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書，。第三方面，寫作訓(xùn)練量少。初中三年，教材中僅安排二十四、五次作文訓(xùn)練，有些作文訓(xùn)練重復(fù)出現(xiàn)，“讀后感”的訓(xùn)練在四冊、五冊、六冊分別出現(xiàn)一次，占其八分之一。教師多年教學(xué)的習(xí)慣形成其定勢思維及做法，如今日益顯出其的不適應(yīng)性。

　　困境之二：源于教師。教師首先苦于手中無作文教材，僅憑單元之后的短小作文指導(dǎo)來進行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學(xué)彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意、自流、無序的作文教學(xué)，知識含量低，往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的。其次，原初中語文大綱規(guī)定：“作文每學(xué)期不少于八次，并經(jīng)常進行片斷訓(xùn)練。”教師時常因難教、怕改而將作文訓(xùn)練的次數(shù)等于八次，如此少量的作文訓(xùn)練又如何能提高學(xué)生作文能力呢？再次，絕大多數(shù)教師仍較重視閱讀課而輕視作文課。每學(xué)期二十周左右。大多數(shù)教師只勤于講課文。卻又把讀寫分開，加之一個月兩次作文訓(xùn)練占兩三個課時，一學(xué)期包括兩次統(tǒng)考的作文評講，也只占二十個課時左右。作文教學(xué)嚴(yán)重失衡是學(xué)生作文能力不強的直接原因，也是學(xué)生作文難的原因之一。

　　困境之三：源于學(xué)生。大部分學(xué)生怕作文，究其原因：山區(qū)學(xué)生生活面相對較狹窄，又忽略生活的觀察，因而素材少——沒話寫；沒有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識及方法——不會寫；認(rèn)識能力低，語言詞匯單薄，駕駛語言能力不高——寫不好；這是山區(qū)學(xué)生作文“三大難”問題，其中自然有學(xué)生自身的因素，也有教師和教材原因。

　　總之，面對種種境況，山區(qū)中學(xué)作文教學(xué)確實陷于重重困境之中。那么，應(yīng)如何走出困境呢？尋找出路是不可逃避的問題，這是語文教師務(wù)必面對和肩負(fù)反思的職責(zé)。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問題，針對問題，尋求對策。

　　一、作文教材就在課文里

　　教師僅依靠單元后的作文訓(xùn)練資料作講課內(nèi)容確是不夠的。作文教材是存在缺陷，對不同層次的學(xué)生，教材永遠(yuǎn)存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師，教師對每個學(xué)期的作文訓(xùn)練的任務(wù)，達標(biāo)要求等要心中有數(shù)，結(jié)合學(xué)生實際來對作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個詳細(xì)作文計劃。然后教師利用閱讀教學(xué)來指導(dǎo)寫作，將讀和寫結(jié)合起來，讀是寫的基礎(chǔ)，閱讀為寫作鋪路。選擇恰當(dāng)?shù)�、典型的課文做寫作學(xué)習(xí)的例文，仿寫的對象根據(jù)所選課文內(nèi)容、特點來有針對性的指導(dǎo)學(xué)生：怎樣開頭、結(jié)尾有特色，怎樣描寫生動、豐富、細(xì)膩，怎么議論有說服力等。這些課文就是我們作文教學(xué)的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用、巧用。其次也應(yīng)結(jié)合作文訓(xùn)練內(nèi)容，補上一些具體的，系統(tǒng)的寫作理論知識，克服作文教材的不足。

　　二、提高作文指導(dǎo)課的實效

　　針對作文課存在隨意、沒有確定的教程、知識含量低的情況，豐富作文課堂內(nèi)容，提高作文指導(dǎo)實效是其出路，從形式上談，教師大可根據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計多種形式的課型，優(yōu)美語段賞析課、片斷練習(xí)課、材料評議課、看圖說話課、讀書活動課、作文討論課等，教師根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，從不同的角度確定作文學(xué)習(xí)的重點和要求，豐富作文課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體的積極參與，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。從內(nèi)容上談，則要提高作文課的指導(dǎo)實效、訓(xùn)練實效。每一堂課都要提出明確的訓(xùn)練項目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文練寫，也要做好作文前的指導(dǎo)和作文后的評講。堅持做到講課有內(nèi)容，訓(xùn)練有重點目的，評講有針對性，加強體現(xiàn)作文課指導(dǎo)意義，提高作文教學(xué)實效。

　　三、幫助學(xué)生解決“三大難”問題。

　　“沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”是學(xué)生作文三大難題。為了讓學(xué)生有話寫，作為語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校生活素材，例如開校會、文藝晚會、野外活動、課外閱讀活動等進行作文教學(xué)。多鼓勵學(xué)生留心觀察身邊的人和事，參與生活，多與親人和友人交談，多看書讀報、看電視，從不同的角度去關(guān)心社會，了解社會的變化。盡力拓寬學(xué)生社會見識，積累生活素材，言之有物，為解決“沒話寫”的難題創(chuàng)造條件。此外教師要挖空心思切合學(xué)生生活來命題或開設(shè)話題，以利于學(xué)生有話寫。其二，“不會寫”是存在學(xué)生中最突出的難題。寫記敘文怎樣才生動、形象；寫議論文怎樣講道理；寫說明文怎樣說才明等等。這些都是學(xué)生心中不會寫的疑團。因此教師有必要針對疑團逐步解疑，對學(xué)生，進行審題、立意、片斷寫作等各種不同方面的專項訓(xùn)練。有必要教給學(xué)生各種文體的基本寫作知識的`一些方法和一些技巧，使學(xué)生學(xué)會寫。例如初三級學(xué)生在復(fù)習(xí)寫一人數(shù)事的記敘文時，學(xué)生通常不是惱于沒有素材，而是苦于文章結(jié)構(gòu)思路如何安排，數(shù)事如何組織。針對這種情況，我在指導(dǎo)這類文章審題、立意、組材的同時，示范教給學(xué)生用“引聯(lián)式”基本寫作思路：睹（聞）物思人——聯(lián)想回憶——睹（聞）物議人——總結(jié)全篇，揭示主題。結(jié)果學(xué)生很快地確立主題，按照這個寫作思路，較好地完成作文。第二次訓(xùn)練這一類記敘文時，大多數(shù)學(xué)生都懂得靈活運用教師教給了寫作思路和方法來作相應(yīng)的變通來布局。這個教給是作出示范，并不等于會局限學(xué)生個性發(fā)展，扼殺其創(chuàng)造精神。相反，教師更鼓勵學(xué)生在學(xué)會寫的基礎(chǔ)上大膽變通、創(chuàng)造革新。就像一個人，首先教會其走路，他才會條條大路通羅馬。其三，為了解決學(xué)生“寫不好”的難題，要求學(xué)生必須持之以恒的學(xué)習(xí)和積累詞匯。教師好好利用大量閱讀課文的教學(xué)來重視詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞語的語體色彩、感情色彩和使用范圍等。也對一些生動語句多作仿寫�；蚪o一組詞語寫一段話的練習(xí)，有意識的把要求學(xué)生把新學(xué)習(xí)的詞匯靈活運用于寫作之中。學(xué)習(xí)分類摘抄，做讀書筆記，片斷練習(xí)等。這樣才有可能寫得好。同時要在學(xué)生中確立一種思想，作文不是寫好的，而是改好的�！蹲砦掏び洝分小碍h(huán)滁皆山也”就是歐陽修七易其稿最后改成的。學(xué)生應(yīng)從作文的修改中達到寫得好的目的。

　　四、重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個性、豐富寫作素材，提高寫作興趣。

　　素質(zhì)教育注重人格的養(yǎng)成，個性的發(fā)展，弘揚創(chuàng)造精神。我們的作文教學(xué)也必須緊跟時代的要求，素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生個性，靈性從應(yīng)試教育模式的禁錮中解放出來，拓寬學(xué)生寫作的寬度，寫作的自由性。讓學(xué)生用其眼睛，用其心靈去察看社會，體驗生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、惡，再用心去抒寫自己的真情實感，使其有充實的生活，有豐富的寫作素材。教師則更新觀念，投身到教育的浪潮中，結(jié)合學(xué)生心理特點，捕捉他們生活的熱情和興奮點來實施作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感讓學(xué)生置身于情境之中，情因境而發(fā)，則學(xué)生有話寫、容易寫、愛寫，學(xué)生寫作興趣活躍起來，作文教學(xué)出路可尋。

　　總而言之，山區(qū)中學(xué)的作文教學(xué)確實陷于困境之中，是語文教師中老大難問題，到了非改革變新不可的地步，我們初中語文教師肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。那就讓我們攜手面對，去反思、去探討、去實踐，走出困境之路一定會讓我們找到，寫作之花一定讓我們擷取。

反思作文篇7

　　這次期末考試我考了84.8分，考得不錯！

　　1、書寫，這次的書寫不是很好，每次期末考試我都會得語文最佳獎，雖然這次也得了吧，但是呢沒有得書寫加分，我感到非常的可惜了。

　　2、古詩運用，老師說這次的期末考試卷都是比較靈活的題，所以考察的是能力問題，但是我有很多題都不應(yīng)該錯，尤其是那個描寫元宵節(jié)的，因為老師考試前都給我們整理了一遍節(jié)日的，我明明背過了可是我還是忘了，看來我是要練一練背誦能力了。還有一道題就是蘇軾寫的關(guān)于雨的，后面的一些關(guān)鍵詞都沒有讀就毫不猶豫地想到了蘇軾的'《飲湖上初晴后雨》這首詩，于是就直接寫上了水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”本以為這道題我一定會對，可是考完試，以后，意想不到啊，錯了。所以我記住了要認(rèn)真讀題這才行呢！

　　3、擔(dān)憂，考試完以后最讓我擔(dān)憂的就是第一大題的第一個小題的按音序排列，因為我不知道是按一個字一個字排序還是一個詞一個詞排序呢！我和孫迎欣下午領(lǐng)奶，于是我開始先問了好多題，最后再問這道題，可是她是按一個字一個字寫的只能等吧！結(jié)果只都對，真是嚇我一大跳��！

　　4、詞語運用，的第一大題的第三個小題，我就拿了一分好慘啊！可是我還是沒有半點思路��！以后我要多看資料袋，然后在生活中多看一些關(guān)于可以增長知識的書籍，這才能考得好，還有我也要看一些四字詞語多多積累下來。

　　5、小古文，小古文是我最發(fā)愁的一個了，那里的詞語意思，字的意思，句子的意思，我一點也不懂只能聯(lián)系生活實際來判斷，幸虧這次的是五官，要不然是古詩那我就沒轍了。

　　6、這次作文是我期末中扣得最慘的一次了4.3分，就錯字就扣了0.6分，哎呀是多么的慘��！有的人都扣1分，甚至還有扣0.8分的呢，我反思了一下原來是還是我的字不咋地，看那些扣得少的人，都是寫字比較美觀整潔的，所以我還是要練書寫的，還有我的廢話重復(fù)的太多了所以第一個內(nèi)容給我扣了三分，但是第二個給我扣了五分！

　　這次的期末考試收益還是比較大的，讓我知道了要書寫整潔干凈，還有要多背，要在生活中汲取知識！

反思作文篇8

　　“仿新”畢竟不能等同于“創(chuàng)新”，但它卻是創(chuàng)新必不可缺少的過渡階段。那么，如何讓學(xué)生寫作的“仿新”發(fā)生質(zhì)的飛躍呢？這就要求我們語文教師著手培養(yǎng)學(xué)生的.兩種思維：一是發(fā)散性思維，又名聯(lián)想思維，即讓學(xué)生由此觀點想到另一觀點，甚至是好幾個觀點。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章《儲蓄人生》時就引發(fā)他們思考：除人生可儲蓄外，還能儲蓄什么？學(xué)生反饋的觀點五花八門：儲蓄時間、青春、真情、知識……又如：在一次以《我要》為題的作文訓(xùn)練中，有一篇《我要垃圾桶》的文章里由現(xiàn)實的垃圾桶談到要發(fā)明一個專收集壞人、惡人、各種陋習(xí)的垃圾桶。這都是學(xué)生思想上的閃光點，頗有新意。另一種要培養(yǎng)的思維是逆向思維，即鼓勵學(xué)生要大膽地對某一普遍看法或觀點質(zhì)疑，甚至敢于否定，例如：在以《新的》寫作訓(xùn)練中，就有學(xué)生打破常規(guī)，命了《新的不使人眼前一亮，頓覺新意盎然。

其實，培養(yǎng)學(xué)生寫作的發(fā)散性思維和逆向思維，目的就是培養(yǎng)學(xué)生對事物、事件敏銳的洞察力，引發(fā)思考，力求形成其創(chuàng)新獨特的意識。這種意識一旦萌發(fā)，文章新意便可開創(chuàng)。

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