反思的作文

時間：2023-09-16 14:33:19 反思我要投稿

[薦]反思的作文10篇

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作文吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動。那么你有了解過作文嗎？下面是小編為大家收集的反思的作文10篇，歡迎大家分享。

[薦]反思的作文10篇

反思的作文篇1

　　當(dāng)上完了“學(xué)寫讀后感”這堂作文課后，我沒有半點(diǎn)興奮和激動，聽到同級組的老師說很好，我有些許欣慰。因?yàn)槲宜系倪@節(jié)課是超常態(tài)的課，是普通得不能再普通的課。

　　當(dāng)我們六年級語文組確定了《探討小學(xué)高年級學(xué)生作文難對策的行動研究》作為本年級組研究的這個小課題后，我們就立即分工合作了。我很享受這個合作的過程，也非常樂意承擔(dān)公開課的任務(wù)。

　　我之所以選擇上“學(xué)寫讀后感”那是有原因（哈哈，根據(jù)需要而上吧）。開學(xué)初，學(xué)生們交上來的讀后感，不是原文的縮寫，就是滿紙都是大道理，滿肚子的大話、空話。概括一下學(xué)生出現(xiàn)的主要問題有：

　　第一、“讀”和“感”分離。有些同學(xué)寫讀后感，只寫“讀”而不寫“感”，成了這本書或這篇文章的“內(nèi)容簡介”。也有同學(xué)寫讀后感，只寫“感”而不寫“讀”，成為無根底無病呻吟。

　　第二、“讀”和“感”在文章之中兩分天下，前邊的“讀”實(shí)際上是寫文章內(nèi)容簡介，后邊發(fā)一通感慨就算了事。

　　第三、選不好感受點(diǎn)，不會結(jié)合實(shí)際，感想很空泛。

　　看來，學(xué)生們還沒有掌握寫讀后感的方法，于是我便針對他們出現(xiàn)的問題，就選擇了教“學(xué)寫讀后感”。

　　為了利用好課堂這一主陣地，我設(shè)計了這一教學(xué)過程：首先讓學(xué)生給“讀后感”下定義（寫讀后感，就是在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來。），明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方向。然后通過范文《勤能補(bǔ)拙——〈愛因斯坦成功的秘訣〉讀后感》引路，讓學(xué)生通過讀、思、議等形式，老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)悟并歸納出寫讀后感的方法——讀是基礎(chǔ)，感是重點(diǎn)；聯(lián)系實(shí)際，有感而發(fā)；觀點(diǎn)明確，敘議結(jié)合；格式正確，過渡自然。接著給學(xué)生提供一些優(yōu)美詞匯，要求達(dá)到讀準(zhǔn)確，讀流利；懂意思，快速記，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的文章來，這里也是教會學(xué)生積累和運(yùn)用。然后在學(xué)生掌握了寫讀后感的方法與步驟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀《流沙歲月》這個故事，討論并解決解決兩個問題：

　　一，故事主要講了什么？你想到了什么？

　　二、你覺得自己是一只正在醞釀“珍珠”的河蚌，還是一只貪玩的河蚌？最后讓學(xué)生擬題習(xí)作。

　　課上完了，我覺得自己能按預(yù)期的`計劃完成，如果接下來用一節(jié)課的時間讓學(xué)生動筆，老師能在學(xué)生的習(xí)作過程作及時指導(dǎo)，并對作品進(jìn)行及時點(diǎn)評，可能收效更大。

　　其實(shí)，學(xué)生要寫好讀后感，首先做到對給出的文章用心地讀，用情地讀；其次要選好“感受點(diǎn)”，一篇好的文章或一本好書，可寫的感受點(diǎn)很多，我們只能根據(jù)自己的實(shí)際或身邊的實(shí)際選擇一個自己最善于寫的來寫；最后要聯(lián)系實(shí)際，有感而發(fā)，因?yàn)闆]有情感的讀后感是蒼白無力的，是不能感染人的。

　　總之，不管上什么課，一定要簡簡單單，實(shí)實(shí)在在，確定學(xué)生掌握的知識就要落到實(shí)處，絕不能蜻蜓點(diǎn)水。若果我們在確定教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)容的重難點(diǎn)后，能根據(jù)內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)過程，做到思路清晰，突破重難點(diǎn)，過渡自然，隨機(jī)應(yīng)變，在善于激發(fā)學(xué)生參與課堂的同時，善于傾聽學(xué)生的回答，并對學(xué)生的回答做出中肯的評價，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，我看這節(jié)課就算成功了。記�。骸笆谥贼~不如授之以漁”，“教是為了不教”。

反思的作文篇2

　　自從1999年高考作文走向話題作文以來，以歷史人物和文學(xué)形象為題材的高考作文就大量出現(xiàn)，數(shù)量之多，著實(shí)出人意料，甚至可以用“泛濫”一詞來形容。當(dāng)然，我們并不否認(rèn)，其中也的確涌現(xiàn)出了一些以《赤兔之死》《昭君怨》等為代表的優(yōu)秀作文，但是我們看到更多的，恐怕還是那些隨意改造、寄希望標(biāo)新立異的“故事新編”式的。

　　我們并不否認(rèn)，對于生活單一的中學(xué)生來說，歷史人物和文學(xué)形象的確是作文選材的一條重要的途徑，在一定程度上可以彌補(bǔ)生活的不足和選材的困乏，但是，這并意味著就可以隨心所欲地拿歷史人物和文學(xué)形象開涮，它還必須遵循一定的創(chuàng)造規(guī)律。

　　現(xiàn)象——

　　由于網(wǎng)絡(luò)等媒體的推崇和宣傳，以及一些所謂高考優(yōu)秀作文選編的出版，使得很多學(xué)生開始“近視”，誤以為以歷史人物和文學(xué)形象為題材就是應(yīng)試作文的“終南捷徑”。于是，不管是什么樣的作文題，歷史人物和文學(xué)形象就成了一些學(xué)生作文選材的“永恒主題”甚至“唯一主題”。于是乎，作文中隨意歪曲人物性格、隨意編造古代事例、亂彈文學(xué)經(jīng)典，想借此體現(xiàn)出一點(diǎn)所謂的“文化底蘊(yùn)”、達(dá)到標(biāo)新立異的目的的學(xué)生作文就大量出現(xiàn)了。

　　時下，這股“避開現(xiàn)實(shí)，回到古代，復(fù)述經(jīng)典”的作文中的作偽、作秀的不正之風(fēng)已不再僅僅局限于應(yīng)對高考的應(yīng)試作文，它已經(jīng)逐漸向下滲透，嚴(yán)重影響了高一高二甚至初中的作文教學(xué)，這已經(jīng)引起了很多有識之士的憂慮和嚴(yán)重關(guān)切。

　　對策——

　　引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、關(guān)注生活，并進(jìn)而表現(xiàn)生活，實(shí)現(xiàn)“吾以吾手寫吾口”的作文教學(xué)終極目的，仍然是中學(xué)作文教學(xué)的第一要務(wù)。歷史人物和文學(xué)形象，充其量也只能作為作文選材的一個分支、一個方向，而不是唯一和全部；如果根據(jù)作文的實(shí)際需要，確實(shí)可以以歷史人物或文學(xué)形象作為題材，那就必須處理好以下幾個問題：

　　1．準(zhǔn)確理解，避免信口開河

　　要想使自己的“故事新編”站穩(wěn)腳跟、取信于人，其前提條件是要對歷史人物和文學(xué)形象準(zhǔn)確理解和把握，要做到爛熟于心、了如指掌。相反，如果對自己作文中涉及到的歷史人物或文學(xué)形象，根本就沒有進(jìn)行過充分的研讀，只憑一個大致的印象就試圖改造，那勢必信口開河，必然導(dǎo)致胡亂解說，甚至?xí)霈F(xiàn)張冠李戴的常識性笑話。我們不是看到過高考作文中就有人去寫嵇康如何隱居田園、如何堅守內(nèi)心的恬淡嗎？這實(shí)際上暴露出學(xué)生對嵇康這一歷史人物的陌生，而將他與陶淵明混為一談了。一旦出現(xiàn)了這樣的錯誤，對作文而言，那無疑是致命的。

　　所以我覺得，準(zhǔn)確理解歷史人物和文學(xué)形象是寫好“故事新編”式作文的第一要素；自己不熟知的不去涉足，這可以說是避免在“故事新編”中信口開河的唯一途徑。

　　2．線性發(fā)展，避免中途易轍

　　盡管我們也承認(rèn)，以歷史人物和文學(xué)形象為題材的“故事新編”式的作文，是允許通過合理的想像和豐富的聯(lián)想來進(jìn)行虛構(gòu)的.，但是，在創(chuàng)作過程中，這種想像和聯(lián)系應(yīng)該是“合理”和在“允許”的范疇之內(nèi)的，而絕不是漫無邊際和隨心所欲的，其中很重要的一點(diǎn)，我覺得便是“線性發(fā)展”，不能中途易轍。換言之，我們所進(jìn)行的任何“新編”，都必須符合：

　�、傩愿窬€性化：歷史人物和文學(xué)形象的性格發(fā)展有其特定的邏輯，在“新編”時，我們必須遵循人物性格的線性化發(fā)展，沿一條直線向前推進(jìn)；也就是說，我們能且僅能改變或改造的是事情，而不應(yīng)該是人物的性格，不能將人物形象弄得“面目全非”。所以，假如有學(xué)生在作文中去寫阿Q學(xué)習(xí)雷鋒、一心助人為樂，是不是非常可笑？

　�、诒尘熬€性化：歷史人物和文學(xué)形象中的人物性格的形成，有其特定的社會背景，換一個時代或背景，就有可能不能形成這樣的性格和形象，所以背景不能置換，它同樣必須遵循線性原則。但是，有學(xué)生就往往忽視了這一點(diǎn)，總喜歡將古人或文學(xué)形象“復(fù)制”到現(xiàn)實(shí)中來，讓歷史人物或文學(xué)形象“再活五百年”。于是，學(xué)生作文中會出現(xiàn)像“莊子跳槽去當(dāng)售樓先生”這樣的“新編”現(xiàn)象，也就不足為奇了。

　　③空間線性化：我們在進(jìn)行“故事新編”時，還必須從原作所提供的空間出發(fā)，在尊重原作空間的同時，充分挖掘原作中可能存在的、可以供我們向外拓展或向前延伸的空間，而不能毫無根據(jù)地胡亂編造。一句話，要看原作或歷史人物還有沒有“新編”的空間。比如“昭君出塞”，傳統(tǒng)的都是說她在“和親”中的作用，但是，她內(nèi)心有沒有哀怨、孤獨(dú)呢？如果有，這就是我們可以拓展的空間！

　　3．體現(xiàn)創(chuàng)新，避免老生常談

　　出新，是“故事新編”式作文的生命。如果過分拘泥于原作或歷史人物，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢越雷池一步，甚至只是復(fù)述已有的故事或情節(jié)，那只能是“復(fù)制”，不是創(chuàng)新。

　　所以，“故事新編”式作文要跳出桎梏，獨(dú)辟蹊徑，體現(xiàn)創(chuàng)新。

　　一是要在選擇中出新。忠實(shí)原作和歷史，這是必備的前提；但如果僅限于此，那顯然是不行的。因此，在改造時我們不妨學(xué)會選擇角度或換一個角度，以一個全新的角度對歷史人物或文學(xué)形象進(jìn)行思考，這樣就可以有效地避免人云亦云的現(xiàn)象，像上面所說的“昭君出塞”就是這樣。

　　二是要在高頻中出新。如果我們仔細(xì)回顧一下的話，就可以發(fā)現(xiàn)，近幾年“故事新編”式作文中，有一些歷史人物和文學(xué)形象是屬于“高頻使用”的，如屈原、李白、杜甫、蘇軾、王昭君、項(xiàng)羽以及中國四大古典名著《紅樓夢》《三國演義》《西游記》《水滸傳》中的一些人們熟悉的人物形象。既然高頻出現(xiàn)，那就極有可能會出現(xiàn)千人一面、千篇一律的現(xiàn)象。因此，無論是敘述角度、事情選擇還是生發(fā)議論，都必須盡量避開眾人皆知的角度，努力尋求一個“唯我獨(dú)有”的全新視角，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。

反思的作文篇3

　　星期天的時候就設(shè)想著應(yīng)該試著在同學(xué)們之間開一次讀書會了。

　　試著布置了作業(yè)：

　　明天我們開讀書會，你可以：1、做讀書卡（名言、好詞好句、介紹你喜歡的書、寫自己的讀書體會等）2、講個你喜歡的故事；3、朗讀你喜歡的書中的內(nèi)容；4、如果你有其他的交流形式也請你積極準(zhǔn)備。

　　本周的每個下午又都有活動，所以好像就沒有再想這個事情。星期三下午第二節(jié)課，忽然想起第三節(jié)是閱讀課，無論如何得讓孩子們感受一下讀書會的氛圍。

　　我設(shè)想著讓上次的“小書蟲” 來主持，接受前幾次開班會的教訓(xùn)，決定讓三個人上臺：張詩悅、許書甜、郭文軒。

　　簡單寫了幾句開場白、串臺詞：

　�。◤�、許、郭）同學(xué)們，這節(jié)課是閱讀課

　　（張）聞著書香，我們快樂成長

　�。ㄔS）成長路上，書為我們插上了翅膀

　�。ü⿻�，給我們無限的力量

　�。◤�、許、郭）二二班“小書蟲的快樂”讀書會現(xiàn)在開始

　　（郭）請已經(jīng)準(zhǔn)備好發(fā)言的同學(xué)舉手

　�。◤垼XX上臺，XXX準(zhǔn)備

　　……

　　反思：

　　效果是有的，形式也多，有講故事的，有介紹自己喜歡的書的，還有的'介紹名言的。

　　值得下次注意的是：

　　1、準(zhǔn)備倉促，三個主持人應(yīng)該人手一份串臺詞，一位同學(xué)沒及時了解串臺詞；

　　2、上臺的同學(xué)應(yīng)該注意聲音洪亮；

　　3、很多同學(xué)不舉手，但是桌上明明放著自己的作品。我問同學(xué)們?yōu)槭裁床慌e手，同學(xué)們的聲音幾乎聽不見：“不敢。”我指明其中的一位同學(xué)黃纖雅“你能站起來大聲說出不發(fā)言的理由嗎？”她說：“我不敢�！蔽艺f：“你能站起來，大聲說出你的理由，這就是勇氣，以后就能嘗試一切不敢嘗試的事物。”

　　最后我總結(jié):大家不敢站起來的理由，應(yīng)該是害怕自己某些方面做得不好，沒有自信，其實(shí)，你沒有說出來，你就同樣不知道你有多優(yōu)秀，你做得有多好。

　　4、沒有及時給孩子們加分：凡是認(rèn)真為了這次讀書會做準(zhǔn)備的人加十分，給上臺發(fā)言的同學(xué)獎勵紅花。以后注意及時的評價。

反思的作文篇4

　　上一星期五，我們舉行了五、六年級月考。我們都期待著各自的分?jǐn)?shù)，今天終于發(fā)了！

　　一發(fā)下卷紙，呀！我驚呆了，語文只考了86。5分！不過，數(shù)學(xué)和英語還好，一個96分、一個100分。

　　來分析一下試卷吧，先來說說數(shù)學(xué)：分明可以考97分的，但就是因?yàn)橐坏缿?yīng)用題計算錯了，被扣了1分。哎！真可惜。都怪我太粗心了。

　　語文吧，可以說是有些題根本不會，還有些題太馬虎，明明可以作對，但還是錯了。

　　英語，是我這一次考得最好的一項(xiàng)了——100分，但不能驕傲，要繼續(xù)努力，每一次都考100分！

　　這次考試，我懂得了——考試做題一定不能馬虎、三心二意。不然嘛——就不會考好。

反思的`作文篇5

　　考試成績發(fā)下來了，不光是語文，還有數(shù)學(xué)我以為考得非常好的�？墒悄憧磧砷T成績都考了八十八。我真是非常驚訝，不知所措。真是非常慚愧。

　　首先是學(xué)習(xí)態(tài)度的反思。學(xué)習(xí)態(tài)度是決定學(xué)習(xí)成績的重要因素。怎樣評價你的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正呢？一是要看課堂上能否專心聽講，能否克制自己不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。二是能否自覺、獨(dú)立、認(rèn)真地完成作業(yè)，能否主動改正錯題。三是在完成規(guī)定作業(yè)后能否主動復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。四是在學(xué)習(xí)中遇到問題是否想辦法解決。五是能否合理分配自己的時間。

　　其次是學(xué)習(xí)方法的反思�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法可以收到事半功倍的效果，但科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法是需要我們不斷摸索、總結(jié)的，特別是考試之后對各門功課的學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。

　　其三是應(yīng)試心理和技巧的.反思。我沒有帶著平靜的心情去應(yīng)試，也是我這次沒有考好的原因，因心理過度驕傲而導(dǎo)致考試發(fā)揮失常的情況有非常多。我在考試后就需要對這些沒有做一個全面的總結(jié)，避免再犯類似的錯誤。

　　同學(xué)們，考后反思固然重要，但是更重要的是靜下心來重新找到自己的起點(diǎn)。找到了起點(diǎn)后決不能停在起點(diǎn)不動，而要奮斗、前進(jìn)。有的同學(xué)和我一樣考試沒有考到理想的分?jǐn)?shù)，這時我們就知道知恥而后勇，列出了一大堆的學(xué)習(xí)計劃，下了一大堆的決心，但是幾天過后就又像以前一樣了，又失去了動力。所以對待學(xué)習(xí)，我們要有堅定的毅力。

反思的作文篇6

　　考試前我們學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí);考試時，我們學(xué)生認(rèn)真做題;考試后，有人開懷大笑，有人唉聲嘆氣。而我，是那種開懷大笑的人，因?yàn)槲铱剂司攀叻帧?/p>

　　回家時，我覺得格外高興。天，好像更藍(lán);風(fēng)，好像變得柔軟;草，好像在向我點(diǎn)頭。回到家，我翻出以前的`試卷，一看，進(jìn)步的分?jǐn)?shù)在四分以上!可是，虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。我不能驕傲，我要認(rèn)認(rèn)真真地看看，自己錯在了哪，這樣下次就不會錯了。

　　這次考試一共考了四個方面，分別是：基礎(chǔ)知識、課內(nèi)外知識，閱讀能力和寫作能力。這次丟分的原因是課內(nèi)外知識不穩(wěn)定和寫作能力不好。課內(nèi)外知識中，錯的是我沒有想完整，沒有聯(lián)系課文，才造成了這樣的失分。所以，這兩個失分，能是我在考試前多讀幾遍課文就可以不失的。真后悔當(dāng)時沒有好好復(fù)習(xí)啊!

　　寫作失分太正常了。這一分到底錯在哪，班主任也不知道，所以，這篇作文白扣了一分，不然就考第一了。

　　這次期中考試雖好，但不能驕傲，下次要做的更好!

反思的作文篇7

　　寫作課基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，討論了幸福的定義和內(nèi)涵，并且掌握了圖標(biāo)作文的寫作結(jié)構(gòu)與句型表達(dá)。

（一）成功之處是對于以下幾個方面的認(rèn)識：

　　1. 課堂目標(biāo)要明確，中心要突出

　　每節(jié)寫作課要訓(xùn)練學(xué)生寫什么，怎么寫，必須抓住一個點(diǎn)，逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如這節(jié)課我就是教會學(xué)生寫高考重點(diǎn)寫作題型之一：圖表作文，那么我設(shè)計的所有的活動都是緊緊圍繞這個目標(biāo)一步步邁進(jìn)，讓學(xué)生最終掌握圖表作文的框架結(jié)構(gòu)和常用句型表達(dá)。

　　2. 選材要貼近生活，有指導(dǎo)意義

　　在選擇話題的時候，首先我們要靈活運(yùn)用教材而不是教教材。這次寫作的主題“幸�！眮碓从诮滩模欠秶^寬泛，所以我縮小了寫作范圍，在所有能給人帶來幸福的事物中選定了財富，健康，積極樂觀的心態(tài)和希望這四個有代表性內(nèi)容進(jìn)行討論，而且在題型和范文上也都根據(jù)寫作的需要進(jìn)行了改變和調(diào)整；其次，寫作來源于生活，話題的選擇應(yīng)該是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，有話可說的內(nèi)容；再次，高中學(xué)習(xí)不僅僅是為了幫助學(xué)生向大學(xué)邁進(jìn)，同時也是在學(xué)知識的過程中形成正確的人生觀，所有選擇該話題也是在對學(xué)生進(jìn)行思想教育，情感教育：教育學(xué)生熱愛生活，用心體會和發(fā)現(xiàn)幸福。

　　3. 活動設(shè)計要有趣味，要面向全體

　　寫作課常常讓人覺得枯燥無味，活動設(shè)計旨在提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識，進(jìn)而主動進(jìn)行寫作訓(xùn)練。小組調(diào)查活動是對寫作課的一個創(chuàng)新，它讓枯燥的圖表作文生動化，趣味化。將學(xué)生調(diào)查后的結(jié)果作為作文的數(shù)據(jù)來源，這比直接給學(xué)生一些數(shù)據(jù)更有趣，學(xué)生在各自的小組中參與討論，既讓學(xué)生都開口表達(dá)觀點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生探究合作的能力，在討論中學(xué)生通過綜合自己與同伴的觀點(diǎn)，對所給話題都會有不同程度的認(rèn)識和理解，同時小組之間又形成了競爭意識，這個活動讓課堂氣氛很活躍，收到了預(yù)期的`效果。

　　4. 口語訓(xùn)練為前提，說寫相結(jié)合

　　要真正全面提高學(xué)生寫的能力應(yīng)該是寓寫于聽、說等多方面的活動中，正如：“ nothing should be read or spoken before it has been heard. nothing should be written before it has been read or spoken. ”可見，書面語是從口語發(fā)展來的，口語是書面語的基礎(chǔ)。在訓(xùn)練寫作技能時，必須先讓學(xué)生會口頭表達(dá)，才會將說的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文字。以這堂課為例，我設(shè)計了三次口語訓(xùn)練。首先是導(dǎo)入部分，以回答兩個問題的形式自由發(fā)言，即是對整個單元的復(fù)習(xí)，又是對本堂課寫作內(nèi)容的鋪墊；然后是在小組調(diào)查活動中，以討論的形式給學(xué)生開口說的機(jī)會，最后是在寫作過程中，讓學(xué)生陳述觀點(diǎn)，描繪數(shù)據(jù)，展示好的句型結(jié)構(gòu)。

　　5. 范文賞析為指導(dǎo)，能學(xué)以致用

　　通過對高中生寫作情況的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏寫作策略知識。為了保證學(xué)生高質(zhì)量的輸出，必須在寫作課的前半段給學(xué)生輸入大量的相關(guān)范例供學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。如這節(jié)課我選擇了一篇圖表作文的范文讓學(xué)生賞析。在分析的過程中指導(dǎo)學(xué)生找出圖表作文的框架模式和經(jīng)典的句型表達(dá)，在寫作的過程中，不僅要求學(xué)生模仿范文的結(jié)構(gòu)，會正確使用范文中的句子，同時鼓勵學(xué)生使用更豐富的句型，完成本堂課的寫作任務(wù)。

　　（二）反思寫作課，還有很多值得改進(jìn)的地方：

　　1. 對于寫作范文挖掘得還不夠深，引導(dǎo)得還不夠細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生思維沒打開，寫起來就不是非常靈活順手。如果能夠?qū)⒎段闹兴心苡玫谋磉_(dá)分析透徹，并以此擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的詞匯和表達(dá)，那么寫作過程就會順利得多，學(xué)生在展示成果的時候也就會更有信心。

　　2. 對學(xué)生要求過高，估計過高，任務(wù)過重。在45分鐘的時間內(nèi)，要求學(xué)生全文都動筆完成，并展示成果，這個要求定得過高，導(dǎo)致最后全文展示時只有少部分學(xué)生完成習(xí)作，沒有充分的時間一起進(jìn)行仔細(xì)修改。如果在寫作過程中，根據(jù)各個段落的難易程度不同，容易段落的讓學(xué)生口頭表達(dá)，將中間最主要的段落練好筆，然后進(jìn)行展示，并且全班集體修改，這樣既可以減輕任務(wù)，降低難度，節(jié)約時間，又能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到訓(xùn)練的目的。

　　這次寫作課型實(shí)踐將對于我今后的寫作課教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。同時通過這次實(shí)踐我收獲了很多。作為青年教師，就應(yīng)該要勤于思考，勇于挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，樂于反思，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成鮮明的教學(xué)特色，最大限度的提升自我。

反思的作文篇8

　　期末考試考完了，還沒等分?jǐn)?shù)出來，我已經(jīng)預(yù)料到了這次考試的.慘敗，我認(rèn)為讓這次考試慘敗和這幾點(diǎn)有關(guān)：

　　1、考試前沒有好好復(fù)習(xí)

　　2、考試時心理狀態(tài)不佳，非常緊張

　　3、考試時精神狀態(tài)異常不好，沒精打采，根本沒有心思考試，只想趕快把題做完，結(jié)束考試

　　4、在考試的時候有部分題目不會做，放在了后面來做，結(jié)果后面沒有了時間，也忘記了還有這些剩余的題目。

反思的作文篇9

　　開學(xué)了一個月，我非常調(diào)皮，我有對的地方，但也有錯的地方，下面是我開學(xué)以來的總結(jié)反思。

　　總結(jié)：開學(xué)以來來，我認(rèn)真完成作業(yè)，重來不空缺。我經(jīng)常閱讀課外讀物和做課外練習(xí)。我經(jīng)常上網(wǎng)搜索資料，但沒有打印下來。我認(rèn)真閱讀同步讀本，不但勾出了好詞佳句，還做了旁批，后面的問題我也真人回答。我按時到校，重來不遲到。前幾天進(jìn)行了一次數(shù)學(xué)考和語文考，我的成績分別是96和89，但我很不滿意。開學(xué)以來來，我的.字寫得還是不怎么好，但比原來有所提升。我有時愛在課上講小話或和周圍同學(xué)打鬧。我上課是有時注意力不集中或不認(rèn)真聽講。我對同桌不友善。我有時愛說點(diǎn)臟話，很不禮貌。我課件休息時愛追跑打鬧，很危險。

　　反思：我應(yīng)該努力把字寫好，這樣做作業(yè)是看起來才清秀。我不應(yīng)該在課上講小話或打鬧，這樣不僅影響別人，還影響自己，還會影響我們班的榮耀，即使是別人來和我講，我也不能和他們講。我上課是應(yīng)該注意力集中，認(rèn)真聽老師講課。我對同桌應(yīng)該很友善。我應(yīng)該改掉愛說臟話的毛病。我的課間休息不應(yīng)該追跑打鬧，這樣很危險，我可以眺望遠(yuǎn)處，放松一下。

　　以上是我的總結(jié)反思，我將努力改掉這些毛病。

反思的作文篇10

　　孔子云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)與思考需要緊密的結(jié)合在一起，而一個人的進(jìn)步和自我反思也是緊密結(jié)合在一起了，經(jīng)常能反思，看到自己的'優(yōu)缺點(diǎn)，好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的加以改正。

　　在生活當(dāng)中，有很多人一味的在努力奮斗，拼搏，可不管他多么的努力去拼搏，都無法取得很大的成功，往往會覺得壓力特別的大，身心俱憊，事倍未必功半。這就是他們不愿意花時間，稍微停下來，看看自己的現(xiàn)狀，好好的反思。通過反思可以促進(jìn)自我能力的提高，從而修煉自己。

　　反思應(yīng)該就事論事，不可為了任務(wù)而任務(wù)，時時刻刻把持反思意識。

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