反思的作文8篇(集合)
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編收集整理的反思的作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
反思的作文 篇1
星期四，我們進(jìn)行了緊張的期中考試。
到了星期五，我洗漱完畢，簡單地吃了早餐。我就來到了學(xué)校，我懷著激動而緊張的心情走進(jìn)了教室。因?yàn)榻裉煲I(lǐng)期中考試卷。
一節(jié)課一節(jié)課的過去了，中午都要放學(xué)了試卷還沒有發(fā)下了，我挺失望的。下午我一走近教室我的同學(xué)房炫羽就對我說：“小子考得不錯(cuò)嘛。”我一愣，接著說道：“你怎么知道的。試卷發(fā)下來了�！彼终f道：“是王藝哲說到的�！蔽亿s緊跑去問王藝哲，王藝哲也說是真的，聽了這些，我有點(diǎn)半信半疑。
上第一節(jié)課的時(shí)候邢老師拿著一大摞試卷走進(jìn)了教室，我想那肯定是期中考試的試卷，我突然變得緊張起來。接著邢老師開始讀開成績，突然我聽到葛涌泉97分，我趕緊跑到前去領(lǐng)回試卷。我拿回來一看，居然還有幾道不應(yīng)該錯(cuò)的'題如：手不釋卷的釋我多加了一橫，還有課外閱讀上的詞語千鈞一發(fā)的鈞我少寫了一點(diǎn)，看了這些，我深深嘆了一口氣。
第三節(jié)課的時(shí)候數(shù)學(xué)也發(fā)下來了我考了97+10，我看了看還是有不應(yīng)該錯(cuò)的題，一道計(jì)算題我竟然算錯(cuò)了。
我心里想我下次一定要考的更好！
反思的作文 篇2
人生的苦難和心靈傷痛，有時(shí)會叫我們靜下來去思考，叫我們開始變的去不斷的感悟反思人生了。偶爾的反思和感悟還是有建設(shè)性作用的，但時(shí)間久了你會發(fā)現(xiàn)這種反思和感悟會像一個(gè)大旋窩一樣不斷的把你拉進(jìn)去，叫你沉浸在當(dāng)中，你卻毫無知覺。你的`心靈里不再有簡單單純的快樂了，對生活，愛情不再充滿激情了。
不能再這么下去了，再這么下去就連人話都不會講了！不成個(gè)詩人也點(diǎn)成半個(gè)哲學(xué)家了（呵呵）！
生活還要繼續(xù) ！我還年輕！我要做和想做的事還很多！本來想說迎接明天的，但是我的前輩跟我說“孩子，明天不是總有的！”聽著很有道理，so~珍惜今天吧，珍惜現(xiàn)在上帝賜給我的一切！珍惜那些愛我和我愛的人！珍惜我生活中的每一部分~雖然有時(shí)他不盡如意，有時(shí)叫我很痛苦。
最后，再說一句，感悟人生的話~ “你要保守你心，勝過保守一切。因?yàn)橐簧墓怯尚陌l(fā)出的！—————取自《圣經(jīng)》—箴言”
反思的作文 篇3
一堂作文課的反思
作文課該怎樣上？一直以來是我的困惑，也是許多語文老師的困惑。隨著中考語文試卷中作文分值的增加（占試卷總分的一半），作文教學(xué)越來越被語文老師所重視，可是怎樣通過作文教學(xué)課提高學(xué)生的作文成績，大家都在摸著石頭過河。在這種大環(huán)境下，我決定本學(xué)期的公開課上一堂作文課，希望通過這節(jié)課讓大家提提意見。
學(xué)生在進(jìn)行人物描寫時(shí)，往往注重人物的動作、外貌，而忽視人物的語言描寫。因此，如何進(jìn)行語言描寫作為本堂作文課的`教學(xué)目標(biāo)。在這堂課上，我圍繞什么是語言描寫，語言描寫的作用和進(jìn)行語言描寫的注意點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過具體的材料，讓學(xué)生從材料中獲得信息，歸納語言描寫的方法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際寫作，學(xué)以致用。整堂課先讓學(xué)生獲得知識，然后鍛煉能力，循序漸進(jìn)，符合學(xué)習(xí)的基本思路。課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，板塊清晰，學(xué)生訓(xùn)練到位。但是整節(jié)課還是存在許多問題：
1、由于過分依賴材料，使課堂氣氛有點(diǎn)沉悶，學(xué)生的說話欲望沒能夠充分調(diào)動起來。
2、在材料的選擇上，有些材料在使用上重復(fù)了，有些材料離學(xué)生的實(shí)際較遠(yuǎn)，使學(xué)生在具體操作中，不能充分發(fā)揮自己的水平。
3、前半節(jié)課的時(shí)間沒有控制好，使學(xué)生的習(xí)作沒有及時(shí)完成，也就不能在課堂上展示出來，從而了解課堂效果。
通過這節(jié)課，讓我明白在作文教學(xué)中，為了讓學(xué)生有話好說，要選擇接近學(xué)生生活的材料，給學(xué)生在課堂上盡情說話的時(shí)間。對于寫作的一些知識點(diǎn)，盡量讓學(xué)生從自己的習(xí)作或自己熟悉的文章中去尋找規(guī)律，這樣，學(xué)生對具體的寫作就更有感性的知識，而不是只知道理性的知識，卻不知道該怎樣進(jìn)行實(shí)踐。相信在以后的作文教學(xué)中不斷摸索，不斷改進(jìn)，學(xué)生的作文水平會得到提高。
反思的作文 篇4
現(xiàn)在的生活像背上了一個(gè)包袱，好沉重，重得快喘不過氣來。還要持續(xù)多久的惡夢，何時(shí)才能醒來。曾經(jīng)一味的幻想，幻想著生活的甜美，這一切一切能無憂無慮嗎？困惑，，疑惑，，迷惑！站在十字路口徘徊，接下去的路該怎么走，還是站在原地，或許，這也是一種選擇。但這種選擇，不是我想要的？或許想過一勞永逸，或許想過要逃離這一切，但最終沒能逃脫，生活有了動力，so有了活力。
有過痛？那是頭，還是胃，或是……！讓我分不清，但不管是什么，卻遠(yuǎn)不及深藏的傷。喜歡隱身的人背后總隱藏著一份深刻的感情。有過一次半次莫大的欣慰，把長久的隱身180度轉(zhuǎn)變成多久不見的online。這種發(fā)自內(nèi)心的溫暖卻很快破滅，迎來的是又一次沉重的打擊。一次又一次，但至少有過希望，即使是一絲絲，一絲絲，我覺得已經(jīng)足夠了。讓我越來越學(xué)會滿足，學(xué)會滿足又何嘗不是一種成熟的表現(xiàn)。
聽著你們的埋怨，單純活潑到多愁善感，這樣的過程讓人猜疑，甚是心痛。是大家都變了，慢慢適應(yīng)這一切嗎？該慢慢長大了嗎？還是該緊隨你們的思想，能使不被遺棄？
聯(lián)想過多，想把展望未來的思想抓回來，卻不夠長，它已經(jīng)延伸過長。明年的今天，我們將分道揚(yáng)鑣，繼續(xù)學(xué)業(yè)，還是背井離鄉(xiāng)了。而那些回憶，將成為最親切的懷戀。不奮斗，成糞斗；不成功，去打工。或許我在繼續(xù)學(xué)業(yè)，走剩下的學(xué)習(xí)生涯。
人的`一生迤邐，但多在學(xué)習(xí)，正值青春的花季，也是學(xué)習(xí)的熱期。卻不能放棄，要慢慢走下去，即使坎坷，也要走完，不留下一點(diǎn)一絲的遺憾，這樣的人生或許才更有意義。
已然失去的痛，已無力述說，過去都已然成傷，現(xiàn)在還能微笑面對？
反思的作文 篇5
“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族不竭的動力�！本哂袆�(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的基本要求，作為教育，必須為這一宗旨服務(wù)。新一輪基礎(chǔ)教育改革把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力作為一個(gè)重要的目標(biāo)。作文教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要板塊，必須順應(yīng)這一趨勢。然而在長期的作文教學(xué)中，我們對創(chuàng)新能力的重視不夠。由于高考、中考的引導(dǎo)，我們的作文教學(xué)住往帶有應(yīng)試目的。教師拼命地教學(xué)生作文應(yīng)試技巧，如何安排結(jié)構(gòu)，如何構(gòu)思、怎樣立意等條條款款鋪天蓋地的傳授給學(xué)生，當(dāng)然，我們并不是否認(rèn)作文技巧的傳授，可在傳授的過程中往往帶有較大的功利色彩，結(jié)果學(xué)生的創(chuàng)造性受到了嚴(yán)重的阻礙。學(xué)生案桌上擺著各種樣式的諸如作文手冊、作文大全、應(yīng)試秘笈等書籍。結(jié)果學(xué)生東施效顰，不倫不類，甚者直接背范文，更為嚴(yán)重的是這種應(yīng)試作文氛圍使學(xué)生喪失了對知識、對科學(xué)的敬畏，喪失了寫作興趣，也喪失了對寫作本質(zhì)的認(rèn)識。這種現(xiàn)象不但違背了現(xiàn)代教育教學(xué)理念，更與現(xiàn)代人才素質(zhì)背道而馳。不能不引起我們的反思。因此，本文就如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與同仁交流。
一、創(chuàng)設(shè)自由環(huán)境
學(xué)生的作文要出成績，有所創(chuàng)新，離不開一個(gè)相對自由的環(huán)境。只有在寬松的環(huán)境下，學(xué)生的思維才會得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性才會得到施展。長期以來，我們的作文教學(xué)往往針對高考、中考作文設(shè)計(jì)，根據(jù)中、高考的時(shí)間設(shè)置，學(xué)生在相當(dāng)緊張的時(shí)間，相當(dāng)緊張的氛圍中完成作文，甚至是在一種敵對的情緒下完成作文，其效果可想而知。結(jié)果本來沒有定法的考試作文一定要“有法可依”，把千千萬萬的學(xué)生束縛在陳規(guī)陋習(xí)中間。當(dāng)然，這并不是鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成拖沓的習(xí)慣，只是希望學(xué)生在一種平和、輕松的心情下去認(rèn)真完成作文，給學(xué)生觀察、收集、篩選、整理信息的時(shí)間。其實(shí)，給學(xué)生過多的束縛，條款反而會制約學(xué)生的自由發(fā)揮，泯滅學(xué)生的個(gè)性。試想，讓江南水鄉(xiāng)的學(xué)生去寫賽北風(fēng)光，讓足不出戶的山區(qū)孩子去寫今日的科技，會寫好，會出創(chuàng)意嗎？我們常常聽有的教師感嘆：學(xué)生的隨筆、日記、周記等比考試作文要好得多。這種現(xiàn)象不能不引起我們深思。歸根到底是因?yàn)檫@是學(xué)生在一種自由的狀態(tài)下完成的，是在一種輕松的心境之下完成的。當(dāng)然，寬松的環(huán)境還表現(xiàn)在學(xué)生心理的調(diào)節(jié)上，如果學(xué)生對某次作文具有抗拒性，與其強(qiáng)迫完成，不如干脆讓他不寫。我們可以通過各種心理調(diào)節(jié)，如鼓勵(lì)、談心交流，成功體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的寫作欲望。興趣是最好的老師。盡可能地選擇學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生在一種自由的狀態(tài)下完成，做到“我手寫我口，我口寫我心”，這樣一定會收到事半功倍的效果。
二、鼓勵(lì)學(xué)生說真話
《語文標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。如果學(xué)生連說真話的勇氣就沒有，我們很難要求他在作文中有所創(chuàng)新，只有敢于說真話，講實(shí)話，才能談創(chuàng)新。因?yàn)橹挥袑W(xué)生把寫作當(dāng)作是一種需要，把寫作當(dāng)成是自己情感渲瀉，真情流露，價(jià)值體現(xiàn)，理想放飛,表述真善美，鞭笞假惡丑的舞臺時(shí)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動起來，學(xué)生智力中潛在東西才會涌現(xiàn)，創(chuàng)造性才會得到充分的發(fā)展。然而，學(xué)生的作文長期以來形成了一種“假大空”的不正之風(fēng)。我們在作文教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣讓人啼笑皆非的現(xiàn)象：一次作文，發(fā)現(xiàn)有許多篇寫自己父母親生病住院，甚至自己親人去世的內(nèi)容。結(jié)果作文寫得空洞無文，讀起來索然無味。這不能不說是“假大空”思想對學(xué)生的一種影響。如果這種風(fēng)氣不能及時(shí)止住，對社會的危害是無窮的，六十年代的浮夸風(fēng)已給人們的記憶留下了傷痛，我們不希望那樣的悲劇重演。試想，我們培養(yǎng)出來的人連講真話的勇氣都沒有，我們還能指望他有什么創(chuàng)新，就更別說能為社會有所作為了。當(dāng)然導(dǎo)致學(xué)生不敢講真話的原因是多方面的，但作為教師同樣有著不可推卸的責(zé)任。因?yàn)槲覀冊诮虒W(xué)中往往有忽視學(xué)生講真話的現(xiàn)象，本來學(xué)生講的是實(shí)話，由于我們用成人的眼光去待它，強(qiáng)加一些成人的思想、情感和觀念，甚至把學(xué)生當(dāng)作異端看待，予以無情地批評乃至呵斥，學(xué)生哪還敢講真話。比如教學(xué)中有這樣一篇作文，由于學(xué)校采取分層次教學(xué)，各班所使用的資料不盡相同。于是一個(gè)同學(xué)針這種現(xiàn)象發(fā)表了自己的觀點(diǎn)和看法，他認(rèn)為學(xué)校這是在歧視差生，為此表達(dá)了對學(xué)校的不滿，整個(gè)作文可謂情辭懇切，筆鋒犀利，表達(dá)流暢，寫的全是自己的所感所想。按理說這是一篇佳作，相比其他學(xué)生的作文來說更富有創(chuàng)造性，因?yàn)檫@種敢于說真話的精神和勇氣本身就是一種創(chuàng)新。然而遺憾的是這篇作文卻未能評為優(yōu)秀作文。這實(shí)際上是對學(xué)生創(chuàng)新性的一種扼殺。同時(shí)，在教學(xué)中，廣大教師為了應(yīng)付考試，往往在無意識地對學(xué)生加以引導(dǎo)：思想要健康，立意要高遠(yuǎn)。學(xué)生為了高分只好跟著這樣一些套話轉(zhuǎn)，能寫出真話來嗎？所以教師在作文教學(xué)中，一定提倡學(xué)生說真話，鼓勵(lì)學(xué)生講實(shí)話，為學(xué)生營造一個(gè)說真話，抒真情的平臺。讓作文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂，張揚(yáng)個(gè)性的一面鏡子，讓學(xué)生想笑就放聲笑，想哭就盡情地哭。當(dāng)然，我們提倡學(xué)生說真話，絕不等于說學(xué)生在作文中所說的話是真的就行，不需要引導(dǎo)�？傊�，鼓勵(lì)學(xué)生說真話，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個(gè)重要途徑。
三、尊重學(xué)生個(gè)性
注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這是《語文課標(biāo)》對作文教學(xué)的一個(gè)基本要求。個(gè)性和創(chuàng)新從來就不是分離的，它們是一對孿生兄弟，沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)新，個(gè)性是創(chuàng)新的前提�！墩n標(biāo)》認(rèn)為“寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”。由于學(xué)生家庭背景的區(qū)別，生活環(huán)境的差異，加上各自閱歷的差別，因此學(xué)生的表述必然會千差萬別。這說明作文本身就應(yīng)該是多樣性的。不說空話，大話這是對作文的起碼要求，而寫出有個(gè)性，有創(chuàng)意的作文才是作文的關(guān)鍵所在。然而由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的作文大都已變成了與個(gè)性、心靈毫不相干的東西。為了在考試中獲得高分，不愿意表達(dá)自己的思想感情，不愿意用自己的語言，惟恐自己的想法稚嫩，不成熟。結(jié)果學(xué)生活躍的思想和鮮明的個(gè)性都受到了很大的壓制。同一個(gè)題目，長城內(nèi)外，大江南北的學(xué)生寫得如出一轍，甚至有學(xué)生家長感嘆：怎么今天的學(xué)生寫的作文是我們那時(shí)的翻版？當(dāng)我們冷靜思考時(shí)，這不正是我們長期以來作文教學(xué)公式化，教條化，流程化的結(jié)果嗎？使本來應(yīng)活潑，有靈氣的作文課變成了枯燥乏味，學(xué)生厭惡，逃避的災(zāi)難課。
要使作文課不再成為一潭吹不起漣漪的絕望的死水，在作文教學(xué)中必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓作文課成為展示學(xué)生個(gè)性的平臺。這就要求我們在教學(xué)中把學(xué)生引入生活，培養(yǎng)其觀察生活和感悟生活的能力，因?yàn)樯钍俏膶W(xué)創(chuàng)作的源泉，也是學(xué)生寫作的源泉。同時(shí)還要加大自由寫作力度，減少對作文要求的繁瑣約束，通過日記、隨筆等靈活的形式讓學(xué)生的個(gè)性能夠張揚(yáng)。另外應(yīng)開放評價(jià)體系，提倡個(gè)性。在作文評改過程中，少扣一些無實(shí)際意義的諸如“中心不明確，立意不新穎”的大帽子。多肯定其個(gè)性，并鼓勵(lì)其與其他同學(xué)多交流。通過個(gè)性jiao流，可以使學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)成功的喜悅。根據(jù)心理學(xué)上的智能多元化原理可知，每位學(xué)生都有自己的特長。特長的展示，個(gè)性的張揚(yáng)，必然使學(xué)生認(rèn)識到自身的價(jià)值，激發(fā)寫作的興趣，誘發(fā)出潛在的'創(chuàng)造力。
四、放飛想象的翅膀
心理學(xué)家認(rèn)為“全部的創(chuàng)造性都離不開想象”。“想象是一種對記憶中的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的思維方式。”沒有想象就沒有創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新的前提，更是創(chuàng)新的動力。作文教學(xué)中，要求改革命題形式，創(chuàng)設(shè)想象空間，擺脫定勢思維。通過想象，把概念與形象、具體與抽象、現(xiàn)在與未來、科學(xué)與幻想巧妙地結(jié)合在一起。讓學(xué)生既能感受到今天的生活，也能展望美好的明天；既能看到現(xiàn)實(shí)的自我，又能設(shè)計(jì)出未來的自我。這種想象的過程本身就應(yīng)該算一種創(chuàng)造性的勞動�！皼]有做不到，只有想不到�！痹囅霙]有古人“飛天”的夢想，就不會有今天載人飛船的升空。只要學(xué)生能夠動腦子，善于思考，他們的創(chuàng)造思維就能夠得到充分的展示，學(xué)生在已有的表象基礎(chǔ)上就能創(chuàng)造出新的形象來。學(xué)生的想象一但調(diào)動起來，就如同脫韁的野馬，弛騁草原；如同翱翔的雄鷹，大展鴻途。有利于拓展寫作思路，使學(xué)生“看”得更遠(yuǎn)、更深，使平凡的事物神采飛揚(yáng)，使普通的形象富有靈氣，使文章富有感染力、表現(xiàn)力。這種釋放的思想一但放飛，就會給學(xué)生帶來巨大的創(chuàng)造力。愛迪生說過“想象力比知識更重要”，可見想象力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素。如果我們在作文教學(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生想象，學(xué)生就會對生命有一次全新的體驗(yàn)，創(chuàng)新的萌芽便會破土而出。
作文教學(xué)實(shí)踐中我們可以通過續(xù)寫、改寫、構(gòu)建未來等形式，給學(xué)生想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文可謂五彩繽紛，其大膽的想象，豐富多采的形式，富有個(gè)性的語言讓人耳目一新。比如我在上《我的叔叔于勒》這一課后，讓學(xué)生假設(shè)菲利普夫婦遇到的是家財(cái)萬慣的于勒的場面；在上完《故鄉(xiāng)》后讓學(xué)生設(shè)想二十年后水生與宏兒相見的情景。結(jié)果學(xué)生寫出了許多頗有新意的作文，讓人感嘆想象之花的魅力。同時(shí)，重視發(fā)散思維的訓(xùn)練。心理學(xué)通常認(rèn)為發(fā)散式思維是創(chuàng)造性活動的基本過程。對同一個(gè)事物，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多側(cè)面的思考，得出多樣性的結(jié)論，獲得新穎的感受和體驗(yàn)。如在作文教學(xué)中，設(shè)計(jì)《？的斷想》《秋的遐想》《假如地球沒有重力》等題目。學(xué)生的想象讓你目不暇接，眼花繚亂，你不得不佩服學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。另外，作文中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。事物都具有復(fù)雜性，多樣性，這要求我們要辨證地看待。作文教學(xué)中重視學(xué)生的逆向思維訓(xùn)練不但能夠使學(xué)生對事物有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識，避免認(rèn)識的片面性，而且能夠使學(xué)生寫出的新穎的、有創(chuàng)意的文章，避免作文公式化的毛病。我們可以借用成語、俗語、名言等引導(dǎo)學(xué)生的逆向思維。如設(shè)計(jì)《“近朱者赤，近墨者黑”新解》《論逆境造就人才》等題目。學(xué)生往往能夠?qū)懗鲆恍┯^點(diǎn)獨(dú)道，見解新奇的佳作。這樣不但幫助學(xué)生擺脫了定勢思維的限制，而且為學(xué)生的想象插上了翅膀，更為學(xué)生的創(chuàng)新積蓄了力量。當(dāng)然，我們這兒主張學(xué)生大膽想象，絕不是要學(xué)生胡思亂想，這就需要教師正確指導(dǎo)。
反思的作文 篇6
令人緊張的期中考試結(jié)束了，考試的失敗與成功還是一個(gè)未解之謎，可是，當(dāng)考完最后一門功課時(shí)，老師簡短的幾句話卻成了我們心情的晴天霹靂，使一下子松弛下來的我們像打了霜的茄子？蔫兒了！
今年的期中考試題非常簡單，但是老師說過：“考試題越簡單越是會錯(cuò)題連篇�！币虼�，我們都不敢輕視這次考試。但是，最終簡單的考試題把我們征服了，使快速答完題的我們閑下來，并且認(rèn)為：“這么簡單的`考試題，一定不會錯(cuò)誤百出”有了這個(gè)念頭，我們便不去仔細(xì)檢查，而是飛快的游覽著卷面，任憑讓錯(cuò)題在那里擺著，即使特別顯眼，我們也無法發(fā)現(xiàn)它，更不會去將它們改一下，就這樣我們交了卷兒，考后家長問：“考得怎么樣？”我們一律回答說：“可以的�！�
可是，老師給我們判卷，告訴我們卷子的一、二、三、四題丟分兒丟得很多，這下我心里也沒底了，因?yàn)槲移綍r(shí)老也寫錯(cuò)字，而且還有一個(gè)給“高”字加部首組成新字的題不會，平時(shí)還不注意留心這種類型題，使這次考試造成了無法彌補(bǔ)的失誤！
唉！考試已經(jīng)過去，考試的過失也無法彌補(bǔ)了，只能今后注意、并改正。以后，我會多積累形近字、給字加部首組成新字等類型題。我要多積累錯(cuò)題，分析錯(cuò)題原因，對比正確答案，使我更好掌握豐富的語文基礎(chǔ)知識，活學(xué)活用。
考試題是多變的，我們不但是要積累，還要靈活的運(yùn)用，這樣我們才能對考試題應(yīng)對自如。
反思的作文 篇7
海浪不回避礁石的撞擊,才得以壯觀,人生不拒絕遺憾的存在,才得以樂觀.——題記
這兩句話我很喜歡,正和我這次考試一樣,這次考試不是完美的,但現(xiàn)實(shí)中沒有全是完美的,正如第一句現(xiàn)實(shí)生活中沒有完美的人生,這次的失利不代表失敗,一次的失敗不代表永久的失敗,這次的失敗并不能說明什么.只要在哪里跌倒,就在哪里爬起,這次的失敗不是給下次的成功有了經(jīng)驗(yàn)嗎，有了失敗才有成功,失敗乃是成功之母嘛.而返回到前面說，人的一生不可能是一帆風(fēng)順的,哪能不經(jīng)歷點(diǎn)風(fēng)風(fēng)雨雨,"不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹,沒有人能隨隨便便成功"',這句話說的不也就是嗎.這次考試考完了就過去了,不要再去想,只要知道自己錯(cuò)在哪里,就是最好的，也可以說是一種進(jìn)步,知道了哪里錯(cuò)還要去填補(bǔ)這快空缺,補(bǔ)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),縫不可透.第二句名句也是說不經(jīng)歷點(diǎn)挫折 失敗,哪能有成功 勝利.
雖然剛才一直都在安慰自己,可是我還是按捺不住自己的情感,豆大的眼珠總是在眼圈晃動,這回考試辜負(fù)了太多人的期望,就不用一一再提,我真的`自己也很不甘心,很傷心,辜負(fù)了你們,對不起,真的對不起,辜負(fù)了你們的一片苦苦期望,爸爸媽媽. 我的全家人.好友.y友.老師....都對我們寄予了很高的期望,可是我卻....雖然老師對我的成績十分滿意,可就是讓我數(shù)學(xué)再努努力,而我的其他家人 好友們都對我的成績難以置信，怎么才考這么點(diǎn)，怎么別的時(shí)候不失禮，非要在這個(gè)時(shí)候失禮，這是多么重要的一次考試，但是我還是希望過去就過去了，不要再提了，提也只能讓我更傷心。這次考試是普遍的沒考好，可大姨對我說，不要把普遍當(dāng)作理由，我會記住的，深深地記住。爸爸也對我說，第一名只有一個(gè)。難道不是嗎，雖然是普遍沒考好，但也有考好的呀，我還是要象他們奮進(jìn)，需要的則還是努力，假期里好好彌補(bǔ)自己的不足,再一步地提高 提高,我相信,只要有我的努力,就一定會有我的成功,只要我努力了，我能行.不經(jīng)一番徹骨寒,怎得梅花撲鼻香.我到下次考試時(shí)一定不會再辜負(fù)你們了,爭取升學(xué)考試時(shí)一鳴驚人.你們相信我嗎.你們還會一如既往地鼓勵(lì)我 支持我嗎.我在你們眼里還是個(gè)優(yōu)等生嗎.我希望還能象以前一樣,你們還能鼓勵(lì)我支持我相信我,好嗎.在升學(xué)考試時(shí)我一定要給你們一個(gè)驚喜.
不再想了，過去就過去了,笑對人生,人生路上坎坎坷坷,這算什么."風(fēng)雨中,這點(diǎn)痛算什么,擦干淚不要怕,至少我們還有夢...."抬起頭 揚(yáng)起胸,以后的路還很長....
反思的作文 篇8
語文月考結(jié)束了!自己的一些想法。學(xué)校提出要達(dá)到多少的優(yōu)秀率和及格率，我個(gè)人覺得這個(gè)是很有實(shí)際意義的事。我們的.學(xué)生需要很多的鼓勵(lì)，當(dāng)我們在認(rèn)為他們不行的時(shí)候，更多時(shí)候應(yīng)該是在說他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，而不是正真的成績。成績還算能交差!
高二語文的命題我在去年也命過兩三次，深有感慨，安不好命題。滿意度，難易度等。命題應(yīng)該堅(jiān)持幾個(gè)想相統(tǒng)一：一是，和學(xué)生實(shí)際智能水平相統(tǒng)一，三級的學(xué)生，不要在高二就一直拿高考題或者模擬題。二是，與現(xiàn)行的課堂，教輔，課本相統(tǒng)一。語文課的枯燥與低效是顯而易見，命題偏離了這些，課堂會更加糟糕。三是，與學(xué)校的命題要求相統(tǒng)一。
另外，作文的命題，建議自己原創(chuàng)，網(wǎng)路上的來得太容易了，既然是自己命題，就應(yīng)該堅(jiān)持作文原創(chuàng)，這樣更能貼近學(xué)生的實(shí)際。同時(shí)，要注意慢慢與高考接軌。
【反思的作文】相關(guān)文章：
反思作文02-03
作文反思01-29
作文：反思01-28
反思的作文11-03
反思作文12-04
[經(jīng)典]反思的作文08-25
【精選】反思作文08-26
【精選】反思的作文08-16
(經(jīng)典)反思作文09-02
（精選）反思的作文08-07