反思的作文優(yōu)選【3篇】
在我們平凡的日常里,大家都不可避免地要接觸到作文吧,作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那要怎么寫好作文呢?下面是小編整理的反思的作文3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
反思的作文 篇1
最近的語文測驗和聽寫,雖然成績還算可以,但發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。
一方面是在寫作過程中,已經(jīng)學過的好詞佳句不能準確運用,F(xiàn)在我知道了不僅要多讀、多寫還要善于積累,我打算努力提高寫作的`能力。
另一個方面是粗心大意,這真是個大毛病!囤w州橋》第三自然段,我本來應該好好背誦的。但自己松懈了,影響了考試成績。想想真的好慚愧哦。
反思的作文 篇2
這是一節(jié)電腦課,大家拿好鞋套高興的到走廊里排隊!岸b忊彙彪S著上課鈴的打響,本應該靜下來的我們依然在大吵大鬧。就連旁邊走過許多老師我們都無動于衷。這時,張老師手中拿著課本,邁著輕盈的步伐向我們走來,聽著我們嘈雜的喧鬧聲,她不禁皺起眉頭,用她響亮的聲音對我們吼道:“上課鈴響了聽到了沒有?剛剛朱老師不是來過了嗎?你們還在吵,眼中難道一點都裝不下老師嗎?這節(jié)課你們就站在這里好好反省一下吧!”
被張老師訓斥了的我們立即安靜了下來,身子也不敢動彈一下。我想道:哎,都怪我們太吵,太目中無人了,本來一堂開心的電腦課變成了40分鐘艱辛的痛苦體驗,真不應該呀!
我站在隊伍中一動不動,頭上不時蹦出幾顆晶瑩的汗珠。我的腿軟了,腳酸了,手掌心滿是汗水。幸運的是,這時,我被曹老師叫去撕試卷了,我躲過了一場身心折磨,可剛剛的感覺我終身難忘!我雖在撕試卷,可我的思緒卻已飛到張老師當班主任的時候了……
張老師脾氣不太好,有些同學們都恨透了她那出口傷人的嘴,可現(xiàn)在想來,如果不是她一聲聲的“交作業(yè)”,一句句的“笨蛋”,一個個拍腦袋的`動作,我們的成績就不會在年級里名列前茅。這次也是同樣的,看似張老師是在罵我們,在罰我們,可這40分鐘卻讓我們永遠不會在上課前大吵大鬧了!謝謝您,張老師!
也許張老師的教育方式就是這樣吧,可我卻永遠不會忘記您!
反思的作文 篇3
修改作文是作文的繼續(xù),是提高學生作文水平的重要手段。一般來講,都是學生寫教師改,一輪改下來,教師已是頭昏眼花,而學生也許并不看你辛苦勞動的結(jié)果,接到本子往往只看一下等級便棄之一旁。面對如此現(xiàn)象,我萌發(fā)了讓學生自改作文的念頭。
首先我讓學生明白自改作文的意義,懂得好文章不是一下子寫出來的,而是通過不斷的`推敲,字斟句酌,認真修改出來的。那么如何培養(yǎng)學生自改作文呢?我認為,首先是培養(yǎng)自改習慣,其次是教給學生自改辦法和修改步驟。
一、讓學生養(yǎng)成自改習慣
小學生往往落筆生文,以為在作文課上寫了一篇文章就完成了任務,結(jié)果多數(shù)學生的文章不理想。原因有二,一是怕改,二是不會改。針對這一情況,首先要激發(fā)學生自改作文的興趣。開展有助于學生自改作文積極性的活動。如:“比一比,誰是使用修改符號的專家”,“賽一賽誰是修改作文的能手”等活動幫助學生樹立自改信心,養(yǎng)成自己修改作文是否達到文字從順,標點正確,書寫工整無誤等基本要求的檢查習慣。
二、教給學生自改作文的方法,培養(yǎng)其操作能力
1、學生學會使用各種修改符號。
2、掌握修改符號,讓其在修改中運用,教給學生基本的修改方法,即:刪、添、改、調(diào)、分、擴、縮。
三、教給學生修改作文的步驟
1、朗讀修改。改前每人帶著習作要求把自己所寫的文章大聲朗讀幾遍,通過讀,發(fā)現(xiàn)其中的不通順、不恰當、不連貫的地方,然后進行修改。
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