反思的作文實(shí)用【9篇】
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中,大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。那么你有了解過(guò)作文嗎?下面是小編為大家收集的反思的作文9篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
反思的作文 篇1
隱憂
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的重要尺度。課改的不斷深入,已使傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化,但是作文教學(xué)依然未見(jiàn)有像閱讀教學(xué)一樣的大舉突破,原因較多。作為一線教師,我分析其主要原因有:一,從教師功利的思想來(lái)說(shuō),作文的地位在應(yīng)試中的逐漸頹弱已是現(xiàn)實(shí)。特別是統(tǒng)一閱卷流水作業(yè)時(shí),大面積的作文只是被看了個(gè)大概就打了分,且作文分?jǐn)?shù)參差較小,要想通過(guò)作文占據(jù)優(yōu)勢(shì)不如通過(guò)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀能力來(lái)得輕松直接。其二,從教師非功利的立場(chǎng)來(lái)說(shuō),作文的訓(xùn)練涉及師生多種能力的整合,其繁瑣程度不亞于其它方面的教學(xué),且作文指導(dǎo)見(jiàn)效慢,周期長(zhǎng),好多老師不愿意花過(guò)多時(shí)間和精力用于學(xué)生的作文指導(dǎo)。這就造就了為了省事的“先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)”——一味地、頻繁地讓學(xué)生背作文、抄作文,既無(wú)老師有效指導(dǎo),又無(wú)自己靈活借鑒,但抄得多了,總有幾個(gè)類型、幾個(gè)事件可以“信手拈來(lái)”,考試的作文還居然都是高分,(很多時(shí)候,閱卷老師明知批閱的是抄襲的作文,但因?yàn)榉N種原因,還不好下手扣分,總不能在閱卷場(chǎng)上被人索要證據(jù)吧)。殊不知,學(xué)生不愿自己思考,同一題材的事可以從四年級(jí)寫到六年級(jí)甚至初中;學(xué)生抄的習(xí)慣成了自然,考試時(shí),作文可以不假思索,篇篇字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo),文句通暢,表達(dá)優(yōu)美,看似有真情實(shí)感,夾敘夾議甚至頗有哲理,實(shí)則是無(wú)病呻吟,莫名空嘆!寫人必定是“高、大、全、空”;寫事必定會(huì)“真、善、美、假”,看到作為工具性與人文性相統(tǒng)一的語(yǔ)文被弄得這樣無(wú)趣,讓人擔(dān)憂;想到我們是一個(gè)還沒(méi)有培養(yǎng)出諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主的國(guó)家,無(wú)盡悲哀!
思考與對(duì)策
如何才能讓老師們重視作文教學(xué)并重新審視當(dāng)前作文教學(xué)的弊病,除了改革評(píng)價(jià)方式,(專家已多有論斷,這里不再贅述。)我想還是要從老師的觀念入手,摒棄過(guò)多的功利思想,真正回歸到素質(zhì)教育的道路上來(lái),從教學(xué)策略上下功夫,一切從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā),從培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣入手;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)積累素材,訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧,學(xué)會(huì)修改,樂(lè)于展示;堅(jiān)持批判地借鑒,堅(jiān)持原創(chuàng),堅(jiān)持我手寫我心;開展形式多樣的活動(dòng),不斷發(fā)掘作文訓(xùn)練的效益等等。下面就小學(xué)高段作文指導(dǎo)談?wù)勎覀(gè)人的一些做法和淺薄見(jiàn)解,望批評(píng)指正。
策略一,生活是習(xí)作最廣的`源泉,培養(yǎng)興趣是首要條件。
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)知者。”新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出:“讓學(xué)生樂(lè)于書面表達(dá)。”去年接的班,別看已是小學(xué)高年級(jí)的孩子,還經(jīng)常為寫什么愁眉苦臉,提起筆找不到素材或是切入點(diǎn),急得抓耳撓腮,一說(shuō)到寫500字就仰天長(zhǎng)嘆,對(duì)老師提到的例子、片斷、技巧、思路,好多學(xué)生感到只可欣賞,不可模仿……第一次作文課我就先敗下陣來(lái)。我認(rèn)識(shí)到這些孩子沒(méi)有留心周圍事物的習(xí)慣,沒(méi)有用作文這種方式表達(dá)對(duì)生活的思考與感動(dòng)的愛(ài)好,沒(méi)有用文字展示自己風(fēng)采的信心和樂(lè)趣。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生,留心生活,觀察生活,讓他們練就一雙發(fā)現(xiàn)真善美的眼睛,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們有話可說(shuō),有話可寫,不管以何種方式,首先要他們開口!于是我設(shè)立了悄悄話信箱,愿意寫就寫,時(shí)間自由,形式無(wú)限,寫一些只想告訴老師的事,未經(jīng)作者同意絕不分享。剛開始幾天里僅收到了幾張紙條,后來(lái)逐漸多了起來(lái),甚至還有孩子深夜難寐,寫家庭離散、親人逝去、悲恨相續(xù),寫愛(ài)恨哀愁、郁結(jié)于心、不吐不快……教學(xué)之余,我讀著孩子們的“悄悄話”,快樂(lè)著他們的快樂(lè),悲傷著他們的悲傷,鄭重對(duì)待他們寫的每一件事。在后來(lái)的幾次練筆中,曾經(jīng)被我批改的“悄悄話”竟然成了學(xué)生作文的素材,以至于有個(gè)孩子邊寫邊嘆,淚眼潸然。如果事先沒(méi)有讓學(xué)生有意識(shí)地觀察、留意、積累,寫出來(lái)的文章必定是泛泛而談,沒(méi)有真情實(shí)感。
學(xué)生有了一定的興趣,我們就要注意保護(hù)學(xué)生的興趣;確定好主題,適當(dāng)增加練筆次數(shù)是好事,但學(xué)生必定不是高產(chǎn)作家,有些老師要求學(xué)生每天都要完成一篇日記,我相當(dāng)不贊成。理由很簡(jiǎn)單:第一,老師沒(méi)有那么多時(shí)間批改,如果只是批個(gè)“閱”或是“很好”,沒(méi)有具體的指導(dǎo)意見(jiàn),學(xué)生還是不知好在哪里,得不到有效指導(dǎo);第二,學(xué)生沒(méi)有那么多素材可寫,勉強(qiáng)寫一點(diǎn)不痛不癢的事,即使寫了也難以深入,每天的日記極易變成每天的痛苦與敷衍。我只讓學(xué)生寫寫周記,且上交作業(yè)時(shí)間可以“談判”。每周一就將周記要求解釋布置到位,余下幾天學(xué)生可以嘗試著思考,并與我交流,我常說(shuō):“有空有心情的時(shí)候你就寫寫吧!”結(jié)果敷衍的少,精彩的多。加之我在批改、評(píng)講時(shí)不吝惜對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)鼓勵(lì)之辭,學(xué)生寫作的興趣就日漸高漲。
策略二,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材,培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧,學(xué)會(huì)修改,樂(lè)于展示
首先,借助生活經(jīng)驗(yàn),積累素材,讓孩子“言之有物”。
直接的經(jīng)驗(yàn)需要立足生活“親歷”。去年,我既上語(yǔ)文課,又上品德與社會(huì),六年級(jí)上冊(cè)第二單元要求寫熱愛(ài)祖國(guó)的演講稿,作文前,我就先讓孩子們?cè)谵k手抄報(bào),在《品德與社會(huì)》書上找材料,開展辯論會(huì)等積淀材料和語(yǔ)言。我上品德課,每?jī)芍芤o學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè),例如:給父母洗腳讓父母寫下感言貼到班上張貼欄;用30元給家里操辦一頓周末午餐,從采購(gòu)到煮飯、飯后洗碗都是自己干。在后來(lái)的作文中這些都成了素材,在孩子言行中能見(jiàn)到這些活動(dòng)的影響深遠(yuǎn)。
間接的經(jīng)驗(yàn)可以立足書本“經(jīng)歷”。我校開展的書香校園工程,廣泛、深入開展的課外閱讀、親子共讀活動(dòng)極大的開拓了學(xué)生的視野,豐富了孩子們的知識(shí),提升了廣大師生的涵養(yǎng)。參加興趣小組活動(dòng)、讀書、看電影成了我班學(xué)生的最愛(ài)。素材多了,就解決了“言之有物的問(wèn)題”
其次,借助文本的研習(xí),在閱讀課中滲透作文技巧的傳授,讓孩子“言之有序”。
對(duì)于作文技巧講授的有關(guān)問(wèn)題,一直引起人們的注意,有人認(rèn)為“文無(wú)定法”,學(xué)生作文的提高,不是講出來(lái)的,而是練出來(lái)的。對(duì)于這種看法,我不能完全茍同,我覺(jué)得,作文雖無(wú)定法,卻有規(guī)律可循,這規(guī)律就需要講授出來(lái),否則,一味多練,免不了走彎路,浪費(fèi)時(shí)間。那么,作文如何講授?每周的作文指導(dǎo)課只有兩節(jié),要想通過(guò)這兩節(jié)課達(dá)到四兩撥千斤的效果,那顯然是不可能的。鑒于此,我認(rèn)為,作文講授的觸角,不僅要伸向作文課,而且也要伸向閱讀課。在閱讀課中,重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析、幾組詞的比較、仿寫句子等都是交給學(xué)生如何字斟句酌,如何遣詞用句;在閱讀課中,因文而異,設(shè)計(jì)一些課堂即興練習(xí)。如:擴(kuò)寫——補(bǔ)足細(xì)節(jié),補(bǔ)足對(duì)話;改寫——變換人稱、變更順序、將古詩(shī)改成記敘文;續(xù)寫——順著文路寫下去,編一個(gè)意料之中的結(jié)局,以此訓(xùn)練學(xué)生求同思維,逆著文路寫下去,編一個(gè)意料之外的結(jié)局,以此訓(xùn)練學(xué)生求異思維。今年在教了童話故事《去年的樹》以后,我讓孩子們通過(guò)對(duì)課文的理解,將鳥兒為了一句話的承諾追尋樹的故事改寫成“樹等鳥”的版本。通過(guò)這些聯(lián)想和想象的小練筆,教給了學(xué)生思維的方法。在訓(xùn)練中我還注意強(qiáng)化了學(xué)生自己修改作文的訓(xùn)練,每一篇作文經(jīng)老師批改后,再進(jìn)行小組內(nèi)交流,評(píng)講后還要進(jìn)行班內(nèi)交流,學(xué)生每次讀別人的習(xí)作不少于三篇,現(xiàn)在作文交流傳閱已蔚然成風(fēng)。
策略三,教師要拓展作文教學(xué)的視野,縱向繼承,橫向借鑒,堅(jiān)持原創(chuàng),堅(jiān)持“我手寫我心”。
我們很多老師常常感嘆不知該怎樣上作文課,所以我們先要繼承傳統(tǒng)作文教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)——習(xí)作訓(xùn)練措施的多樣性,傳統(tǒng)作文教學(xué)中訓(xùn)練的基本途徑:從說(shuō)到寫;從述到作;從仿到創(chuàng);從部分到整體;從課內(nèi)到課外。然后看一看不同作文教學(xué)流派的獨(dú)門絕招,比如李吉林“情境教學(xué)法”;余同生“童話引路作文起步訓(xùn)練” ;丁有寬“讀寫結(jié)合法”;吳立崗中段作文“課內(nèi)素描”;劉中和“片段訓(xùn)練與快樂(lè)作文”等等。都特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的作文能夠保持新鮮,流露真情實(shí)感,透出那份與他們實(shí)際相符合的童真童趣。有道是:“不精不誠(chéng),不能動(dòng)人!笨扇缃窈⒆觽?cè)诳荚囍袨榱俗非笞魑母叻,普遍存在著說(shuō)假話、寫空話、講套話,而且寫作材料也如此雷同:深夜突然生病,媽媽背我去醫(yī)院;系著鮮艷的紅領(lǐng)巾扶盲人過(guò)馬路,得到了盲人的夸獎(jiǎng)……怎么辦?我們教師必須要做到收放自如,還給學(xué)生一個(gè)自己的空間,當(dāng)學(xué)生的思路慢慢地被生活的大門打開以后,才適時(shí)向他們提出習(xí)作的具體要求,規(guī)范學(xué)生在習(xí)作時(shí)應(yīng)當(dāng)寫什么,這是“收”;再放手讓學(xué)生去寫自己想到的、認(rèn)識(shí)到的、要表達(dá)的事物,想怎樣表達(dá)就怎樣寫,可謂“放”,只有教師做到了“收”、“放”自如,才能點(diǎn)燃學(xué)生思維好火花,作文才能流露“真情實(shí)感”。
策略四,開展形式多樣的活動(dòng),不斷發(fā)掘作文訓(xùn)練的效益。
用聊天的時(shí)間打自己的優(yōu)秀作文并發(fā)到老師的郵箱,是大多孩子引以自豪的事;期末全班來(lái)合編一本精美的作文集并請(qǐng)我來(lái)寫序,是我們開心的事;推薦優(yōu)秀作文評(píng)獎(jiǎng)更是讓我們無(wú)比興奮的事……有了活動(dòng)的進(jìn)一步延伸和拉動(dòng),作文教學(xué)的效益就挖掘得更深了。
總之,作文教學(xué)無(wú)難事,只怕遇到有心人;認(rèn)定目標(biāo),努力去做,終有回報(bào)!
反思的作文 篇2
成績(jī)單在今天發(fā)了下了,我以為會(huì)考得很好,可是,你看,三門功課竟然都考了80多分。我驚訝得不知所措。
回到家里,我連自己的成績(jī)都不敢告訴家長(zhǎng),我只好在房間里反思自己。難道是我自己認(rèn)為每一次考試都很出色,所以驕傲嗎?難道是我在考試前沒(méi)有人在復(fù)習(xí)嗎?難道是我對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不好嗎?
不,不是的。經(jīng)過(guò)我的反思,我知道:在考試前,應(yīng)當(dāng)養(yǎng)精蓄銳,沉著冷靜地深呼吸練習(xí)?荚囍,應(yīng)當(dāng)穩(wěn)定情緒,去審清題意,要學(xué)會(huì)避重就輕。遇到難題先不寫,先寫自己會(huì)寫的,這樣省時(shí)間。要學(xué)會(huì)巧用推理,用公式推理方法去做,就不會(huì)容易出錯(cuò)?荚嚭,絕不跟別人對(duì)答案,應(yīng)當(dāng)運(yùn)用定位加聯(lián)想的記憶方法去做,你考試的最高分就可能達(dá)到98分,最低分就80多分。
是啊,假如我按照上面的'要求去做的話,我不就能考得好了嗎?假如我在努力去學(xué)習(xí),難道將來(lái)還會(huì)傷心嗎?
不,不能這樣,我決定一切重新開始。我不會(huì)知難而退的。經(jīng)過(guò)這次的反思,我明白:最好的榮譽(yù)是靠自己刻苦努力換取的。
反思的作文 篇3
重陽(yáng)節(jié)也稱作老人節(jié),理應(yīng)把為老人祈福作為一個(gè)重要組成部分。然而在我們這里卻很少有見(jiàn)到如此的,也許是緣自忌諱。人到暮年,腦子已大不如壯年時(shí)靈光,想得最多的就是大限之時(shí)。愈想愈怕,于是愈發(fā)受不得一點(diǎn)刺激。別說(shuō)是祝福長(zhǎng)壽了,光是翻翻日歷都會(huì)默然良久。比如我外婆壽已七十有六,眼睛也不大好。我們這一帶以九的倍數(shù)為人壽的災(zāi)禍之年,視為不祥。比如二九十八歲,八九七十二歲等等。時(shí)不時(shí)就聽(tīng)見(jiàn)外婆嘆氣,八九七十二,要不要還吶。逢年過(guò)節(jié)給我們壓歲錢時(shí)總以“現(xiàn)在不給就來(lái)不及了……”開頭。我望向夕陽(yáng),西沉的日頭給眼睛帶來(lái)一絲刺痛。很多老人就是這樣的`心態(tài),固執(zhí)得像一頭牛,什么重陽(yáng)不重陽(yáng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)真的沒(méi)有什么意義。
反思的作文 篇4
這次考試我有很多錯(cuò)誤,而這些錯(cuò)誤都是因?yàn)槲易砸詾槭窃斐傻摹1热纾豪蠋熞笪覀冏鐾旰笳J(rèn)真檢查卷子,我卻沒(méi)有認(rèn)真檢查。老師要求先易后難,我答題時(shí)就沒(méi)有做到先易后難。我要認(rèn)真檢討自己,以后不能再犯這些錯(cuò)誤了。
1、檢查卷子要認(rèn)真。這時(shí)有人會(huì)說(shuō):“你以前不是不檢查卷子嗎?現(xiàn)在你檢查了,應(yīng)該是進(jìn)步呀!”我會(huì)說(shuō):“就算檢查了,但檢查的不認(rèn)真,很多錯(cuò)誤都沒(méi)有檢查出來(lái),那和沒(méi)檢查有什么兩樣呢?”有人會(huì)說(shuō):“就算剩的還有錯(cuò)誤,你得分也不少呀!蔽視(huì)說(shuō)“就算能多得分,但檢查出來(lái)的都是小題,得不了多少分。不過(guò)是‘丟了西瓜撿芝麻——因小失大’而已!币院笪乙J(rèn)真檢查卷子,不放過(guò)任何一個(gè)錯(cuò)誤。
2、要先易后難。這次考試數(shù)學(xué),我發(fā)現(xiàn)了一道難題,我沒(méi)有跳過(guò)去,而是左思右想,很長(zhǎng)時(shí)間才做出來(lái)了。可是,剩下的時(shí)間不多了。我就匆匆忙忙的做了起來(lái),總算在收卷子前做完了,但我卻沒(méi)有來(lái)得及檢查就下課了。如果我要是先易后難就不那么慌張了,我就能認(rèn)真的答題,就不會(huì)出現(xiàn)那么多的.錯(cuò)誤。因此,我要做到先易后難。
考試結(jié)束了,但學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束,而是剛剛開始。我要努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取下一次考出更好的成績(jī)。
反思的作文 篇5
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué),更有效地提高課堂教學(xué)效率,這是新形勢(shì)下,我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
我根據(jù)名師的經(jīng)驗(yàn)和專家報(bào)告的思想大膽嘗試了“預(yù)習(xí)――質(zhì)疑――討論――反饋”的四環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)方法,初步培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,但學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成的不夠,更談不上學(xué)習(xí)的興趣了。語(yǔ)文學(xué)科的博雜更決定了興趣、愛(ài)好及習(xí)慣的重要性,擺在面前的即是作文的老大難問(wèn)題――如何克服以往的“老師命題,提出要求,學(xué)生思考成文,批改收交”學(xué)生被動(dòng)接受的局面,我思考了很久決定嘗試一種小組合作的學(xué)習(xí)方法:
周二的作文課,我先分析了上次學(xué)生作文的得失,由此定出作文的要求及目標(biāo)。針對(duì)上次學(xué)生對(duì)看圖作文的順序交待不清,而提出“合理交代清楚記敘的順序,有條理地寫清楚一件事”的總體要求。
然后各小組在組長(zhǎng)的組織下,討論命題并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)思路,組長(zhǎng)安排,老師計(jì)時(shí),并觀察指導(dǎo)各小組的情況。已完成作文的,組長(zhǎng)示意可以寫讀書筆記,統(tǒng)一完成后,合作批改。
第一步:交換找優(yōu)點(diǎn),評(píng)價(jià)閃光點(diǎn),寫出主要內(nèi)容,概括大意。
第二步:再交換找毛病,指不足(比如錯(cuò)別字,病句等)。
第三步:本人小聲讀文,動(dòng)情優(yōu)美處,大聲的.讀,后品味反思別人的評(píng)價(jià),結(jié)合自己的感受,對(duì)自己提出中肯的建議。
最后,交流心得。每組推選一篇美文大家共賞,由小組負(fù)責(zé)人根據(jù)各小組記分,上交由老師根據(jù)各小組的情況,找出優(yōu)缺點(diǎn),并概括不足(共性的東西),思考下一次作文要求及目標(biāo)。
經(jīng)過(guò)這樣一改動(dòng),學(xué)生在作文課上,以小組為單位全部動(dòng)起來(lái),全身心積極投入,每位同學(xué)至少讀了三篇同類的作文,又聽(tīng)讀了6篇美文,不論從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上都獲得很大的收獲,相對(duì)以往單一,枯燥的形式,學(xué)生的積極性大大提高,小組之間的凝聚力、向心力也增強(qiáng)了。
當(dāng)然還有許多不完善的地方,比如時(shí)間的分配,各小組時(shí)間的不均衡,小組之間成員能力水平的差異等等,我今后將會(huì)更加努力去探索、完善,提高學(xué)生的作文能力。
反思的作文 篇6
隨著科技、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,社會(huì)對(duì)教師的要求不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)上(能力中應(yīng)具備的反思能力常被忽視),更主要的要求教師具有開拓、創(chuàng)新精神。而要想開拓創(chuàng)新必須對(duì)反思有所體驗(yàn),養(yǎng)成反思的習(xí)慣,形成反思能力。
新課程中新內(nèi)容的增加,要求教師具有創(chuàng)新精神。新課程增設(shè)了“數(shù)學(xué)建模,探究性問(wèn)題,數(shù)學(xué)文化”。這三個(gè)模塊式的內(nèi)容,這些內(nèi)容的增設(shè)其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這些內(nèi)容要求教師用全新的教學(xué)模式來(lái)教學(xué),因此,要求教師具有創(chuàng)新精神,要能推崇創(chuàng)新,追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮。要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng),具有敏銳的洞察力和豐富的想象力,使思維有超前性和獨(dú)創(chuàng)性,不反思思維習(xí)慣中的不合理行為是不可能具有創(chuàng)新思維的。
新課程的多樣性、選擇性要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師具有良好的綜合素質(zhì)、現(xiàn)代的教學(xué)觀、人才觀。新課程的選擇性是在共同基礎(chǔ)上設(shè)置不同的系列課程,以供學(xué)生進(jìn)行適合自己的選擇。整個(gè)數(shù)學(xué)課程體系,包括課程設(shè)置、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等,都將致力于根據(jù)學(xué)生的不同興趣,能力特征以及未來(lái)職業(yè)需求和發(fā)展需要而提供側(cè)重于不同方向的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),這就要求教師反思傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及衡量人才的標(biāo)準(zhǔn),教師不再是權(quán)威,只是平等的參與者,不僅是解惑者,還應(yīng)是問(wèn)題的診斷者,學(xué)習(xí)的啟發(fā)者,要求教師了解學(xué)生的.個(gè)性發(fā)展,指導(dǎo)幫助學(xué)生按自己的能力需要選擇所需課程。這決不是一個(gè)把抱殘守缺者所能勝任的。
終身教育的提出,要求教師具有可持續(xù)發(fā)展的人格。未來(lái)社會(huì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是信息化板塊結(jié)構(gòu)、集約化基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、直線化前沿結(jié)構(gòu),這就要求教師必須不斷更新自身的知識(shí),才能適應(yīng)社會(huì),中學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)通過(guò)自學(xué),參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或一些培訓(xùn)班學(xué)習(xí),提高自身的專業(yè)理論水平,其次通過(guò)隨時(shí)隨地教學(xué)反思,收集資料,充實(shí)自己的實(shí)踐知識(shí),并將這種學(xué)習(xí)反思內(nèi)化為教師自身的“自覺(jué)行為”。
反思的作文 篇7
期中考試終于結(jié)束了,緊張的心情總算放下了。感覺(jué)考的'還行。數(shù)學(xué)最后一道題因?yàn)樘中慕o做錯(cuò)了,還是平時(shí)努力程度不夠啊!
以后一定要改掉粗心大意的毛病。語(yǔ)文和英語(yǔ)卷子老師還沒(méi)講,希望不要出現(xiàn)因粗心而扣分的題。
反思的作文 篇8
一天,爸爸找到我說(shuō):“這次怎么考得這么糟糕!蔽掖鸬剑骸拔乙膊恢溃荚嚨臅r(shí)候我已經(jīng)盡力了。”爸爸問(wèn):“考不好不要緊,考試只是測(cè)驗(yàn),重要的是找到考試失利的原因,下次努力取得讓自己滿意的好成績(jī)。”聽(tīng)了爸爸這番話,讓我有了信心,上課不再沉默,并暗暗發(fā)誓,下一次一定取得好成績(jī)。為了父母,更為了自己。一天有兩個(gè)同學(xué)正在玩“風(fēng)魔”我們班的轉(zhuǎn)本大賽,這是玩心又被觸動(dòng)起來(lái),正想?yún)⒓舆M(jìn)去,轉(zhuǎn)念一想,“教室是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,不是游戲天堂,再說(shuō),用這玩的時(shí)間寫點(diǎn)作業(yè)不能給自己爭(zhēng)取學(xué)習(xí)的時(shí)間嗎?周六再狠狠放松一下不是更好嗎?”于是我坐下來(lái)靜靜寫作業(yè)。晚上回到家里,想起這件事情,我一拍腦門“這不就是我考不好的原因嗎?”別人玩的時(shí)候,自己也跟著去玩。別人學(xué)的時(shí)候,自己有時(shí)間也在玩。這一來(lái)每天比別人少學(xué)多少時(shí)間。
學(xué)習(xí)是和同學(xué)的.一種競(jìng)爭(zhēng),只有付出艱辛努力,才能為自己贏得榮耀,相反,如果不思進(jìn)取,競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)“一敗糊涂”。
所以,不要讓挫折成為你前進(jìn)的絆腳石,要對(duì)自己有信心,化信心為動(dòng)力,不要被挫折擊垮,你在挫折面前越弱,相比挫折會(huì)更強(qiáng),就讓我們一起拼搏,奮斗,迎接自己更好的明天。
反思的作文 篇9
期中考試過(guò)后,我獨(dú)自一人悶悶不樂(lè)地坐在一邊空想,一點(diǎn)兒也高興不起來(lái),因?yàn)榕缕谥锌荚嚳荚伊。所以整天就只想著自己不?huì)出錯(cuò)、粗心大意,分?jǐn)?shù)要保持原有優(yōu)勢(shì)等等。
最終,成績(jī)出來(lái)了,真的不出我所料,幸運(yùn)女神并沒(méi)有降臨在我身上她只對(duì)我說(shuō):“一分耕耘,一分收獲。所有的一切,都是你一手造成的,要不要亡羊補(bǔ)牢,由你自己決定!苯又咽秃蠡诹艚o了我——比上學(xué)期總分下降了70多分。
我久久佇立在原地,把目光投放在考卷上,一次又一次地漫濕了我枯干的心靈,這一結(jié)果無(wú)疑是天打雷劈般地打擊了一朵正在成長(zhǎng)的花兒,使他失去了往日的色彩,信心與自豪,使他將要與其他失去光彩的花兒永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠于地底深處。
為了拯救這朵懦弱的花兒,必須喚醒他的信心,而成功恰恰是喚醒信心的最佳方法,所以,為了成功,必須有一套好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,為此,我決定;做到以下幾點(diǎn):1、課前預(yù)習(xí)。大致看一下當(dāng)天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,不懂的問(wèn)老師或同學(xué),有一些實(shí)在不懂的地方標(biāo)上記號(hào),做到心中有數(shù);2、上課認(rèn)真聽(tīng)講,把思路跟著老師走,如果還不懂,可以等下課問(wèn)老師同學(xué),在認(rèn)真聽(tīng)講同時(shí)還要把自己認(rèn)為重要的地方勾畫或抄下來(lái)。3、課后復(fù)習(xí)。把當(dāng)天所學(xué)的.內(nèi)容和所做的筆記整理好,好好復(fù)習(xí),把該背的背下來(lái)。4、獨(dú)立完成作業(yè),認(rèn)真完成,不抄襲。5、訂正,嚴(yán)肅的對(duì)待每一次考試。
做到了這些我相信在期末考試后幸運(yùn)女神還會(huì)回到我身邊。
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