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反思的作文

時間:2023-12-05 15:24:11 反思 我要投稿

反思的作文8篇(合集)

  在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都寫過作文,肯定對各類作文都很熟悉吧,作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整,一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。那要怎么寫好作文呢?以下是小編幫大家整理的反思的作文8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

反思的作文8篇(合集)

反思的作文 篇1

  唉!我又犯了一個大錯誤,就是和媽媽頂嘴,F(xiàn)在回想起來,我當(dāng)時實在是太沖動了,太不應(yīng)該了,不知道媽媽能否原諒我。 記得我當(dāng)時正在看電視,正看得起勁,媽媽上前問我作業(yè)寫完了沒有,我說還沒有寫完,等看完這一集再寫。媽媽就好心好意地勸說我趕快去寫作業(yè),寫完了再看電視。說完就把電視給關(guān)了。我一見媽媽把電視關(guān)了,一氣之下和媽媽頂嘴,當(dāng)時我還是理直氣壯地和媽媽頂嘴,還說了一些不該說的渾話,氣得媽媽都不想管我了。之后,我們誰也不理誰。

  直到現(xiàn)在,我很后悔,我認(rèn)識到了自己的錯誤,我覺得當(dāng)時的我是個不懂事,不孝順的孩子。即使媽媽做得有些過分,沒有尊重我,不由分說地把電視關(guān)了,那也是我有錯在先,在沒有完成作業(yè)的時候看電視,就是我不對。我不應(yīng)該和媽媽頂嘴,因為我知道,媽媽也是為了我好,是想讓我努力學(xué)習(xí),想讓我有一個美好的未來,讓我將來過上夢寐以求的幸福生活。我真為當(dāng)時的愚毒行為感到萬分自責(zé),因我的任性而深深地傷害了媽媽而后悔不已。

  我想找機會和媽媽道歉,就偷偷地觀察著媽媽,發(fā)現(xiàn)她雖然不理我,卻一點也沒有閑著。一會忙著給我做飯,而且做得飯還都是我平時愛吃的飯菜;一會又忙著給我洗校服,見到油漬還使勁不停地搓洗著,非把油漬去除不可?粗粗,我突然覺得,我的缺點不就像衣服上的那點污漬嗎?不正需要媽媽幫我把人生的.壞毛病去除嗎?此時,我覺得媽媽十分偉大,她并沒有記我的仇,還是一如既住地照顧著我,料理著我的生活。我想,天下只有母親才能做到這點吧!

  我現(xiàn)在開始慢慢喜歡上這樣的媽媽了,喜歡她的不與我計較,喜歡她的用行動來表達(dá)對我的愛,喜歡她的嘮叨……

  我也要努力做一個媽媽喜歡的兒子,我要樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),我要改變以前的懶散,改掉愛看電視的壞毛病,認(rèn)真對待學(xué)習(xí),最后用自己優(yōu)異的成績考上理想的中學(xué),然后再去努力奮斗,將來成為媽媽的依靠。

反思的作文 篇2

  我知道老師對于我有著很大的期望,可是我還是沒有考好。對于這點我感到十分抱歉。但是既然犯了錯誤就要改正,所以,通過考試我也想了很多以后一定要學(xué)習(xí)的東西。

  首先我要改掉不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣。有時候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了,于是錯了很多。這也許也和答題技巧有關(guān)系?傊ㄟ^以后的練習(xí),我一定要在考試的過程之中認(rèn)真審題,自習(xí)讀題,把題目看準(zhǔn)、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍,絕對不允許自己再犯類似于這樣的無謂的錯誤。

  其次,我還要加強語文、數(shù)學(xué)、英語三門主科通過考試,我終于明白山外有山,人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目,感覺不出來有什么明顯的`差異?墒且划(dāng)考試,才發(fā)現(xiàn)原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的。只怪自己練習(xí)題做的少。不能允許自己再繼續(xù)這樣下去,所以,我一定要加倍努力,從這次考試之中吸取教訓(xùn),增加力量,為下一次考試做好準(zhǔn)備,打好基礎(chǔ)。

  考試技巧貴在練習(xí)。生活之中,我還要多多加強自己的練習(xí)和復(fù)習(xí),考試之前制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計劃,不再手忙腳亂,沒有方向。平日生活學(xué)習(xí)中學(xué)會積累,語文積累好詞好句,數(shù)學(xué)也要多積累難的題目,英語則是語法項目。對做完形填空等練習(xí)題也是提高英語的好方法。

  對于各科老師,我希望老師不要對我失去信心,雖然我這次考得并不理想,但是我相信自己的實力。下一次考試,我一定會努力的!

  專家點評:

  詳略不當(dāng),中心不突出

反思的作文 篇3

  每回考試之后就會想自己錯在哪兒;每回游戲之后就會想為什么會失;每回做錯事之后就會想為什么會做錯……這些思考都叫——反思。

  在冬令營的這幾天,我經(jīng)歷了很多。在家不會經(jīng)常停水,而在這兒卻一直停水,停水對我來說簡直就是場“災(zāi)難”!第一天晚上洗漱時,沒水!我們要拎著盆走向一樓,再出門拐個彎一直走到餐廳外,那兒有一口井,我們得打井水。天很冷,冷得我們直哆嗦。打完了水后,一路端著回去,一路小心翼翼地端回去,就好像在捧著一樣很貴重的物品,生怕一不小心就砸壞了。到了宿舍,我們不舍得用它,因為只要一用完,但別人還沒洗好,又要頂著寒風(fēng)去打水。誰都不樂意去挨凍,可有時為了宿友,還是會去的。

  就這樣,我們一直堅持了八天,堅持到了現(xiàn)在,F(xiàn)在我視水如命,一點兒不敢浪費。家中不太停水,我想用多少就用多少,不用去想別人會不會沒水用,不用去頂著寒風(fēng)跑到樓下去打水,不用一點一點的用……現(xiàn)在想想,我真的太浪費了,可能我從小時候到現(xiàn)在所浪費的水都能匯成一條小溪!真得好好反思一下。

  在這期間內(nèi),不僅僅只有這個值得反思,還有許多……在家里每天早晨都能睡到八九點,甚至是十點,起床了也不疊被子,刷牙洗臉,直接有熱水,自己的房間也不收拾。因為有爸媽在,有外婆在,所以我什么也不想做,就只做我的“小公主”!而在這里,每天七點就要起床,哪怕是七點十五才起床,我也寧愿早起,因為早晨的事真挺多。

  起床之后要自己疊被子,自己整理內(nèi)務(wù),接著要燒開水洗臉?biāo)⒀,什么都得自己動手?/p>

  慢慢地,在這幾天里我養(yǎng)成了這個起床整理內(nèi)務(wù)的好習(xí)慣,使我自己的動手整理能力得到了提高,無形之中我還給自己增加了要早起的任務(wù)。擺脫了對長輩的依賴,戒了懶惰,F(xiàn)在想想以前的我,真感到羞愧。

  經(jīng)過這幾天的反思,我發(fā)現(xiàn)自己的毛病還真不少,如果我要沒來,也許不會意識到自己浪費了水;如果我要沒來,也許不會意識到自己充滿了惰性;如果我要沒來。也許不會意識到自己動手能力不強。如果我要沒來,也許就不能改正我身上這么多的不足!

  我們都是在反思中成長起來的?梢姡此紝τ诿總人來說都是很重要的。反思的'過程就如照鏡子,照出的是自己的另一方面,是自己的不足,反思過后要有行動,只有通過行動才能達(dá)到反思后的效果。這就是反思。

反思的作文 篇4

  很多中年人知道,當(dāng)年著名演員陳佩斯和朱時茂表演的小品,那是著著實實的火了好長一段時間的,其代表作之一就是《主角與配角》。由于該小品反映出了一個共性的主題,因而受到廣大觀眾的青睞。即便到了今天重新觀看,它仍然是美味如初,令人捧腹大笑。

  其實,學(xué)生的作文中也是有主角與配角之分的.。二者若是配合好了,作文就會出彩;若配合不妥,作文就必定會出現(xiàn)問題。作文中的主角與配角的表現(xiàn)形式,與小品、影視作品中的大體一樣,就是看誰出鏡多、誰出鏡少。主角是作文的“主要內(nèi)容”,主要內(nèi)容應(yīng)該用文字詳細(xì)來寫,簡稱“詳寫”;反之,配角是作文的“次要內(nèi)容”,字呢應(yīng)少寫,簡稱“略寫”。

  作文中配角搶主角鏡頭的情況大多出現(xiàn)在人物的安排上。比如,有個同學(xué)寫了一篇題為《媽媽愛我》的作文,在行文時,他把媽媽的表現(xiàn)寫少了,而把自己的情況寫了很多;又有一個同學(xué),把媽媽和他自己的表現(xiàn)各寫了一半(字?jǐn)?shù)幾乎一樣多),這同樣是配角搶了主角的“戲”。

  有時寫景的作文也會出現(xiàn)主配角不明朗的情況。比如,一個同學(xué)寫了一篇題為《盤山美景》的作文,“作文要求”中的一條明確規(guī)定是“要突出中心”,他卻筆走歧路,盤山景色及特點沒有寫上幾筆,倒是激情似火的寫了很多自己爬山時如何苦累,媽媽又是如何幫助他的情況。

  主角姓“主”,那么我們在寫作文時就要突出它這個“主”的地位;配角姓“配”,它只能是個“配合”。作文中之所以有這個配角,完全是為了陪襯主角的需要,這就好比一個畫家要畫幾朵牡丹花,那么在莖上也同時畫了幾片綠葉。

反思的作文 篇5

  第三代作文圖書對小學(xué)、初中、高中段的作文訓(xùn)練進(jìn)行整體的認(rèn)識與規(guī)劃,并注意其間的銜接。新作文雜志社曾編發(fā)了一篇高中段的以親情為話題的作文訓(xùn)練案例,執(zhí)教老師有意引導(dǎo)學(xué)生對親情進(jìn)行縱向?qū)Ρ人伎,豐富親情的內(nèi)涵,使學(xué)生先完成由“事”到“理”的升華,再完成有理性認(rèn)知到細(xì)節(jié)的體驗與觀察、由對親情事例地感受到對親情內(nèi)蘊的理解、由對親情的感動到對孝道的理解與體悟。

  常言道:讀萬卷書,行萬里路。但書讀多少是限,路行多遠(yuǎn)為度?粗放式的學(xué)習(xí)方式與今天快節(jié)奏、廣信息、多元立體的生活環(huán)境有明顯的脫節(jié)。第三代作文圖書的編撰必須建立在對作文形成規(guī)律的認(rèn)識與把握之上;作文訓(xùn)練應(yīng)分解到具體的環(huán)節(jié),不少家長、學(xué)生甚至老師將關(guān)注的焦點放在考試作文上,豈不知,考試作文猶如秋天糧屯中的糧食,在收獲之前有春的播種、夏的蓬勃。作文訓(xùn)煉不應(yīng)該將目光只放在中、高考作文這樣佟極目標(biāo)上,不應(yīng)該只盯著演員在舞臺上動人的“一分鐘”,而是應(yīng)該關(guān)注過程的展開,關(guān)注演員臺下艱難困苦的“十年功”。

  作文訓(xùn)練總是受到各種因素的影響,如老師、家長、學(xué)生、文化氛圍、讀書、思考、心境,等等,這些因素構(gòu)成一種特定的個性化作文空間和作文氛圍。作文訓(xùn)練要注意協(xié)調(diào)各種因素的關(guān)系,形成訓(xùn)練的合力。這樣的訓(xùn)練才是高效的、經(jīng)濟(jì)的。

  其實,作文訓(xùn)練最根本的是思路問題,“沒得寫”是不知道寫什么,“寫不來”是不知道朝什么方向?qū)憽H绻麑懽髡呶乃既,寫作就不成為問題了。這最終要看寫作動力能否被激活——發(fā)動機發(fā)動起來了,走不走不就是一個時間問題了嗎?

  此外,寫作是一種綜合能力的習(xí)得與發(fā)展,這是一個長期訓(xùn)練的過程。社會上所謂“快速作文”、“一點通作文”之類的只是商家吸引讀者眼球的手段,其實與作文能力形成的規(guī)棒完全相悖。

  不難看出,寫作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練對學(xué)習(xí)者的情商、興趣、意志等非智力因素提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如果不對學(xué)習(xí)者的非智力因素予以呵護(hù)與關(guān)懷,寫作訓(xùn)練的效果必然大打折扣。這是兩條腿中的一條,少了它,路將走得艱難、痛苦。非智力因素訓(xùn)練是一種隱性訓(xùn)練,是一種附著式的.訓(xùn)練,是一種長期積累、漸顯成效的訓(xùn)練。第三代作文圖書重視這一因素,以滲透的策略和漸進(jìn)的方式對學(xué)習(xí)者施以潛移默化的影響。

  讀與寫的關(guān)系是語文教學(xué)中的老話題,也是大家爭議了很長時間的話題,結(jié)論是“讀是寫的基礎(chǔ),以讀為主”、“讀為寫服務(wù),寫來引領(lǐng)讀”、“讀是吸收,寫是輸出”,等等。中國古代以科舉取士,一文定終身,寫一統(tǒng)天下的狀況延續(xù)了好幾個朝代。后來,這種格局被一場空前的文化運動給顛覆了,于是來了一個180度的大轉(zhuǎn)折,寫從此成了讀的附庸。當(dāng)國人的寫作水平江河日下,當(dāng)人們從這場無意與無知造成的噩夢中醒來時,讀與寫誰是“老大”的爭論仍然讓語文界熱鬧不已。其實,在筆者看來,這個爭論的出發(fā)點就是錯誤的,許多人沒有弄清楚閱讀與寫作各自的內(nèi)涵與作用,而是把兩個互為你我的問題當(dāng)作一對矛盾來討論。

  第三代作文圖書本著讀寫和諧合一的認(rèn)識,對閱讀與寫作進(jìn)行平行處理,引導(dǎo)讀者從閱讀中汲取寫作的營養(yǎng),在寫作中體悟文章閱讀的意義與途徑。比如,對的閱讀將為寫作輸送新鮮血液,使寫作充滿時代氣息,而在寫作過程中對時事信息的深層解讀又將深化對信息的理性認(rèn)識。這是一個互為因果、互相促進(jìn)的過程,而不是簡單的誰主誰從的問題。

反思的作文 篇6

  《作文上的紅雙圈》一文是作家黃培佳寫的一篇記錄征文比賽的一件事,文中提到的《補考》一文是她的處女作,由于這篇作文的成功,給了作者自信和力量,至此以后陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品,最終成為知名作家。所以作文《補考》可以說是她成長中的一塊里程碑,而老師的九十八個紅雙圈,則開啟了她文學(xué)創(chuàng)作的大門。有時候,成功就來自于一點小小的鼓勵。文章以小見大,從一篇作文上的紅雙圈,贊頌老師對自己人生的引領(lǐng)作用。閱讀時要讓學(xué)生體悟這一點,同時也要鼓勵學(xué)生把自己的`成長故事傾訴出來。

  本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo),我取得了一些效果:

  一、情感價值。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,通過把握文章的主要內(nèi)容,體會文章思想感情。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過自讀自悟感受老師對自己的鼓勵和關(guān)愛,積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段,培養(yǎng)語感,同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實現(xiàn)這一目標(biāo),同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時采取引導(dǎo)法,以課文題目”紅雙圈”為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗,最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

  二、比較閱讀。由于文章題目發(fā)人深省,學(xué)生會提出:“為什么會有紅雙圈!痹凇缎聛淼耐趵蠋煛芬晃闹,王老師別有用心,送給蔡林一份“差生檔案”,讓我們感受到了老師對學(xué)生的關(guān)愛。不同的老師對學(xué)生關(guān)愛的方式不同,今天學(xué)習(xí)《作文上的紅雙圈》,看看這位老師的關(guān)愛對作者有著什么影響導(dǎo)入課題。確定好了文章的基本框架后,學(xué)生進(jìn)行自主探究,這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。學(xué)生通過自主探究、合作探究之后,問題基本明朗化。學(xué)生通過讀文自主探究,合作探究后明白了,文章寫了因為“我”的一篇作文,首先被貼在(報欄)上,然后又發(fā)表在(縣辦刊物)、(地區(qū)刊物)上,最后發(fā)表在(正式刊物)上,給了作者自信和力量,最終成為(作家)的事。

反思的作文 篇7

  前不久在荷蘭鹿特丹世乒賽上,中國隊“又”包攬了全部冠軍。一個“又”字既包含中國隊的成就又一次實至名歸,又包含了我們對于成功的反思。

  在世界乒乓領(lǐng)域,我們?yōu)槭裁茨荛L期處于壟斷地位,一次又一次的包攬世乒賽,奧運會的桂冠呢?有人說他們?nèi)粘S?xùn)練極為刻苦,或又有人說乒乓球是國球,有傳統(tǒng)優(yōu)勢。而我想會說的則是,中國乒乓球的“實力”在于其運作體制的科學(xué)與完善。

  曾有一位什剎海體校的教練說過:“我們的訓(xùn)練安排周密而有效,你不會看到哪一個隊員閑滯下來,老的隊員有經(jīng)驗他們會教給年輕隊員各種比賽經(jīng)驗和擊球戰(zhàn)術(shù)方法!睆闹形蚁氲降氖亲屢粋團(tuán)隊中的每一個元素都發(fā)揮其優(yōu)勢,在團(tuán)隊內(nèi)部形成良性循環(huán),并且相互借鑒,達(dá)到運作效率的最大化,這便是中國乒乓團(tuán)隊的實力所在!到y(tǒng)優(yōu)化

  不僅一個團(tuán)隊,如果把這種運作方式有效的嫁接到社會其他領(lǐng)域我想也一定奏效。

  20世紀(jì)90年代,日韓等國遭受了亞洲范圍內(nèi)較大的經(jīng)濟(jì)危機,此時的兩國大型企業(yè)都在企業(yè)內(nèi)部大力提倡科技創(chuàng)新,并結(jié)合本國傳統(tǒng)工業(yè)優(yōu)勢實現(xiàn)了由粗放型向集約型的發(fā)展方式的改變,并且實現(xiàn)由勞動力主導(dǎo)向科學(xué)技術(shù)主導(dǎo)的根本提升,在世界范圍內(nèi)取得了成功。

  田忌賽馬的故事耳熟能詳,他的成功也不正像中國乒乓球隊一樣,其實力的體現(xiàn)在于結(jié)構(gòu)內(nèi)部的優(yōu)化。

  此時此刻,在中國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的`提升也同樣可以借鑒其方法。改變現(xiàn)狀不是一蹴而就之舉,但若能把握其發(fā)展的規(guī)律,在內(nèi)部進(jìn)行元素間的優(yōu)化,鼓勵創(chuàng)新,我想中國實力之名至實歸將指日可待。

  近年來,姚明創(chuàng)造了中國第一高度;劉翔創(chuàng)造了中國第一速度;丁俊暉創(chuàng)造了中國第一準(zhǔn)度;而李娜創(chuàng)造了中國第一力度!這一個個中國實力的體現(xiàn),無不是中國近年來在體育領(lǐng)域進(jìn)行改革,調(diào)整運作體制使之科學(xué)與完善的結(jié)果。

  包攬冠軍不是目的,而其價值在于一個個的成功事例對于中國今后的發(fā)展其實有極其重要的推動與借鑒作用。

  一個冷靜看待“成功”的民族,才可獲得真正的“名至實歸”屹立于世界!

反思的作文 篇8

  縱觀自己高中以來的語文教學(xué),最感無奈的要數(shù)作文批改這一環(huán)節(jié)了。每次作文課后都是收作文、看作文、下評語、講評這幾個“固定招式”,然后又布置新作文,進(jìn)入下一輪“固定招式”的批改模式。學(xué)生翹首以待,等待自己的作文被老師評定為一個等級或分?jǐn)?shù);老師看著堆得像小山似的作文本,甭提有多愁心了。而且這種批改模式的最大缺點是耗費人力資源又得不到最好的教學(xué)效果,事倍而功半。

  難道就沒有一個更好的批改作文的方法了嗎?我也試圖做過改進(jìn),也只是輕批改過程而重講評過程,即輕對個體作文的批改而重對優(yōu)秀作文的表揚和差作文的講評式修改(即講評時邊讀邊指出問題邊修改),還將自己所代兩個班級的優(yōu)秀作文辦成“發(fā)表園地”展出交流,以“激勵優(yōu)秀帶動后進(jìn)”。這樣總可以提高一點效率,也收到了一定的效果,但總覺還不如人意。關(guān)鍵是不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,總感到在作文批改這個環(huán)節(jié),只有老師“閉門思過”,最后才在講評時指出學(xué)生作文之“過”,學(xué)生是否有所感受和領(lǐng)悟,還是未知數(shù)。

  對這個問題的豁然開朗,還是去年底至今年初的“國培計劃”——陜西省農(nóng)村骨干教師脫產(chǎn)研修期間。主要是新課程理念的學(xué)習(xí),讓我找到了解決這個問題的思想武器。《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,幫助他們樹立主體意識,根據(jù)各自的特點和需要,調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑!薄罢Z文課程評價一方面要尊重學(xué)生的主體地位,指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價和促進(jìn)反思,另一方面要鼓勵同伴、家長等參與到評價之中,使評價成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長等多個主體共同積極參與的交互活動!备咧姓Z文作文批改要有新突破,必須以新課程理念為基礎(chǔ)。那就是在作文批改中也引進(jìn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和大膽采取“指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價、促進(jìn)反思,并鼓勵同伴參與到評價之中”的高中語文作文批改新思路。具體做法如下:

  第一步,分好學(xué)習(xí)小組。一個班分為8個學(xué)習(xí)小組,每組6—7人,一般按自然組前后一分為二的分法最為簡便,也最好操作。教師最好對學(xué)生水平心中有數(shù),分組時做到先進(jìn)和后進(jìn)搭配。若原班級自然小組中不具備這種條件,語文教師可根據(jù)自己教學(xué)需要重新調(diào)整。一經(jīng)分定,至少保持半學(xué)期不變。

  第二步,進(jìn)行作文批改教學(xué)。又可分兩步:

  先由學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流。利用自習(xí)輔導(dǎo)課或作文課,讓小組內(nèi)部圍成一圈,每個成員在小組會上輪流念自己的作文,每念完一篇,其他成員可就該篇作文是否達(dá)到了這次作文要求展開評價,這篇作文存在哪些問題,應(yīng)怎樣修改等方面充分發(fā)表意見,對這篇作文進(jìn)行一個基本評價,得出是否達(dá)到此次作文要求的結(jié)論。然后,在此基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生評出本組一例最為優(yōu)秀的作文和最有問題的作文,寫出評語,交給老師,進(jìn)行全班交流。

  再由老師對各小組交上來的最優(yōu)秀作文和最有問題作文進(jìn)行全班講評。學(xué)生評出的最優(yōu)秀作文和最有問題作文在此都是相對概念,老師還需要作出基本判斷,對所謂最優(yōu)秀作文還要指出其存在的問題,并提出修改意見。對最有問題作文同樣不能“一棒子打死”,最大限度地指出一個閃光點,哪怕一個好詞、好句也好,這是對該生的鼓勵,不至于使其對作文喪失信心。然后進(jìn)行“手術(shù)式”修改,并闡明為什么要這樣修改,讓同類的“問題作文”學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中明白:哦,原來是這么回事,我知道怎樣寫這類作文了!

  第三步,針對作文根基差的同學(xué)進(jìn)行個別輔導(dǎo)。先安排其余學(xué)生就剛才老師講評到的問題進(jìn)行自我修改,然后到作文根基差的同學(xué)的小組進(jìn)行座談交流。了解該生對此次作文的想法,為什么沒有寫好的原因,是否有再創(chuàng)作的新思路、新的作文材料,等等。并在這些具體工作的基礎(chǔ)上,要求該組成員共同幫助這個基礎(chǔ)差的同學(xué),爭取每次作文中一點一滴的進(jìn)步。

  第四步,辦好“發(fā)表園地”,F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá),為我們辦好“發(fā)表園地”提供了有力的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保障。學(xué)生們的信息技術(shù)課又使他們具備了網(wǎng)上發(fā)表的技術(shù)能力?梢赞k一個班級發(fā)表園地的博客,由學(xué)生寫作愛好者當(dāng)主編,當(dāng)每次作文教學(xué)中確有學(xué)生佳作時,教師表揚后可錄入該博客,使學(xué)生保持旺盛的寫作動力和精益求精的`寫作精神。

  當(dāng)然,上述過程需要教師的充分準(zhǔn)備,要提前設(shè)置預(yù)案,要精心組織,切不可偷懶,隨意應(yīng)付;同時教師還需不斷提高自己的寫作素養(yǎng),盡量和學(xué)生一起寫寫“下水文”。我堅信,只要做到這幾點,并持之以恒,班級學(xué)生整體作文水平的提高是指日可待的。

  最后需要特別說明的是,只提倡高中作文批改教學(xué)進(jìn)行這種新嘗試。這是由高中生生理條件基本成熟的條件決定的,使得他們基本具備了自主、合作、探究和自我評價的能力,也是符合《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的。其目的就在于充分發(fā)揮每個高中生的潛能,培養(yǎng)他們在作文評價中的自主、合作、探究的能力,養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣,使每個學(xué)生都參與到作文批改的全過程中,只有這樣,才能形成“萬紫千紅總是春”的局面,高中生作文的春天才會真正到來。

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