作文教學(xué)反思優(yōu)秀(15篇)

　　身為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的作文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

作文教學(xué)反思1

　　月考結(jié)束后，面對存在的問題，我進行了反思，結(jié)果如下：

　　一、|教學(xué)方面存在的漏洞

　　試卷發(fā)下來后，首先最明顯的漏洞就是基礎(chǔ)知識比較差，另外，字跡也潦草，這跟我平時毛糙字詞不太重視的緣故，翻看了其他班級的卷子，最明顯的是3、6、9班，基礎(chǔ)知識答的好，卷面特別干凈，而且學(xué)生字跡工整。最值得一提的是作文。我的作文講了，學(xué)生也寫了，我也改了，但是改完后沒有評作文，學(xué)生還按自己寫得作文寫了上去，所以質(zhì)量很差，對比其他班級，習(xí)作很成熟，這也是我邋遢造成的'后果。

　　二、作業(yè)方面存在的問題

　　成績的差距就是教學(xué)態(tài)度一手造成的，平時的作業(yè)只改，沒有講評，孩子對評語又不太懂，造成了后果。另外，習(xí)作方面的指導(dǎo)也有問題，很少和組內(nèi)老師進行交流，我行我素，所以造成了對孩子的程度把握不夠，指導(dǎo)不夠細(xì)致，對待差中學(xué)生沒有盡心，所以作文大面積的不能過關(guān)。另外，更重要的是大習(xí)作沒有，一直以來總是以忙為借口，沒有謄寫，但呂圓圓老師也忙，習(xí)作卻在整個年級里最多，所以忙的不是借口，而是沒有去擠時間。

　　三、學(xué)生批注方面的問題

　　總是很自信，以為自己通過講解，學(xué)生應(yīng)該能夠一次掌握，這么多年來一直這么做，成績也不好，但從來沒有找過自己的原因，通過這次作業(yè)書本相互參觀交流才明白，天道酬勤，別人的成功都是因為平時扎扎實實的教學(xué)，光看批注就能找到差距。3班，6班、9班10班的語文書本上密密麻麻，每個重點都有認(rèn)真的批注，而且學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，每天不批注，每天差一步，久而久之，就落后很多。

　　四、思想方面存在的問題

　　今年進入到四年級，發(fā)現(xiàn)所有的秩序井然，教師的凝聚力很強，李主任的工作力度也很大，于是在你的籠罩下，我漸漸失去了自我，許多問題沒有主動積極去操心，因為總覺得有靠山，沒有將自己放在年級領(lǐng)導(dǎo)的位置上，沒有給大家?guī)Ш妙^。通過這兩次會議，我已經(jīng)深刻的意識到我的問題。

　　針對以上出現(xiàn)的種種問題，我已經(jīng)認(rèn)識到嚴(yán)重性，我一定從思想上高度重視，轉(zhuǎn)變自己的工作作風(fēng)，教學(xué)態(tài)度，多向好的教師學(xué)習(xí)，以身作則，真正做好“四年級教師”。

作文教學(xué)反思2

　　幼兒園大班教研組的“一課三研”活動正有聲有色地進行著。隨著“一課三研”活動的深入開展，通過教研組各位老師的多次點評和指導(dǎo)，并且對教案進 行了參與性指導(dǎo)后，順利開展了第三次教學(xué)活動。

　　課前我對這次教案設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法進行了全方位的假設(shè)性評價，查閱了很多資料，并且根據(jù)根據(jù)前兩次活動經(jīng)驗及老師們提出的建議，我對教案中的有些環(huán)節(jié)進行了改動。1、重新設(shè)定了目標(biāo)：①積極參加講述活動，體驗交流的樂趣。②知道遇到困難要共同協(xié)商，一起解決問題。③能仔細(xì)觀察圖片，根據(jù)生活經(jīng)驗大膽想象并進行講述。2、教學(xué)對象仍然定為大班幼兒，因為大班的孩子觀察的仔細(xì)，說的畫面內(nèi)容也更豐富，相對于中班幼兒來說更適合大班幼兒的年齡特點一些。3、在活動內(nèi)容的設(shè)計上，原來的七幅圖片變成了八幅，在最后加了一副螞蟻玩滑梯的圖，整個故事看起來更加完整一些。

　　本次課的教學(xué)活動過程我也進行了很大改動。首先我把第一大環(huán)節(jié)音樂游戲刪掉了，改為直接出示圖片，引起幼兒興趣。將活動過程中的學(xué)習(xí)動詞刪掉了，改為了在活動過程中無形的學(xué)習(xí)，我想這樣的學(xué)習(xí)方式幼兒更容易接受。在活動最后增加了一副圖，整個故事更加的完整并且有趣。最后一個環(huán)節(jié)的.游戲《螞蟻搬西瓜》改為炒西瓜皮，炒西瓜皮是在最后活動結(jié)束的時候在活動現(xiàn)場炒的，現(xiàn)場炒菜不僅吸引了孩子的眼球也給了我一次鍛煉的機會。最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)定不僅符合活動主題，而且還給孩子們一個答案，原來西瓜皮還可以做成菜肴，真是一個好的創(chuàng)意。

　　在活動教學(xué)過程中，我也進行了小結(jié)性評價。教案設(shè)計：新增加的最后一幅圖片，是所有小螞蟻們正在西瓜皮做成的滑滑梯上開心的游戲。我引導(dǎo)幼兒小組討論完上一幅圖片以后，就直接請幼兒進行整個故事的完整講述了，我忽然想起來還沒有出示最后一幅圖片，這個時候我沒有返回去重新提問，而是順著幼兒的回答和講述到了第二大環(huán)節(jié)，兩名幼兒講述完了以后，這個時候我回到了最后一幅圖上：“剛剛這兩位小朋友把西瓜皮做成了什么什么，你們也把西瓜皮變成了很多有用的東西，下面我們一起來看看，聰明的小螞蟻把西瓜皮變成了什么？”這個時候出示最后一幅圖，小朋友們看見小螞蟻在玩滑滑梯很興奮，紛紛議論著，這個時候我接著說：“今天張老師也把西瓜皮變成了有用的東西，我們一起來看一看是什么？”出示炒西瓜皮的道具，我轉(zhuǎn)身變成了廚師，幼兒更是高興極了，接著我炒西瓜皮，這個時候活動熱情到了極點，最后請小朋友們一起品嘗，他們的活動熱情和興趣點更是到了達到了高潮。

　　課后我又進行了總結(jié)性的自評。

　　課前我對活動的目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法進行了仔細(xì)考慮、推敲、調(diào)整，適合幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點，能夠找準(zhǔn)幼兒興趣點，并展開討論。

　　教學(xué)過程中能根據(jù)幼兒的具體情況進行及時的調(diào)整，把幼兒的注意力及時拉回來，并且進行適時的引導(dǎo)，順利進行下面的活動。

　　能以自己對活動熱情、畫面內(nèi)容的滑稽以及自己的語調(diào)，來調(diào)動幼兒參與活動的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)完成較好。課堂氣氛活躍，幼兒參與活動熱情、積極性極高。

　　活動內(nèi)容有重難點，問題能夠?qū)訉舆f進，并且沒有無效提問。

　　存在問題：1、在活動過程中對于幼兒的回答不能夠作出具體的反饋。2、我提出問題以后，對于幼兒的一些回答，我不敢接。

　　怎么樣才能夠?qū)τ變旱幕卮鹱龀鼍唧w的反饋呢？我想首先是我在平日的工作中往往習(xí)慣于籠統(tǒng)地表揚幼兒�！澳慊卮鸬恼婧茫】旖o他鼓鼓掌！”“你真聰明！”……這樣的反饋會使其他幼兒想：我的回答跟老師的不一樣，我要是沒有老師想要的回答，那我說的就不對，我可不去冒那個險！要對幼兒的回答作出具體的反饋，才能鼓勵幼兒提高他們的探究和操作水平。給予幼兒具體的反饋可以有以下具體做法：

　�。�1）描述幼兒的回答，擴展幼兒的某種經(jīng)驗或澄清某種關(guān)系。

　　（2）提出新的問題，引起進一步的思考和探究。

　　在以后的教學(xué)過程中，不但要詢問回答錯誤的幼兒的想法，而且也應(yīng)詢問回答正確的幼兒的想法。對于回答正確的幼兒來說，詢問可以鼓勵幼兒重新思考他們的回答或?qū)ふ腋�有說服力的證據(jù)。我們的詢問不僅可以鞏固正確的回答，而且，有助于增強幼兒的推理過程。對于回答不正確的幼兒來說，詢問有助于幼兒澄清他們的觀點，從新的角度考慮問題，并接受老師的指導(dǎo)。同時，教師也可以介紹補充材料對幼兒原先的結(jié)論提出質(zhì)疑，使幼兒進一步思考。

　　關(guān)于幼兒的回答與我想要的答案不一樣時，我應(yīng)該怎樣接。這個問題可能需要很長一段時間才能解決，因為想要對幼兒的回答的問題接的得心應(yīng)手，首先要很多的教學(xué)經(jīng)驗。這可能跟我的教齡有關(guān)系，我沒有多少教學(xué)經(jīng)驗，沒有帶過大班幼兒，對他們的認(rèn)知發(fā)展還不是很了解。相信過不了多久我在這個問題上會解決的很好的。

　　通過“一課三研”活動，有效地溝通了教育理念與教育實踐的聯(lián)系，有效地激發(fā)了教師們在教育教學(xué)改革中的積極性、主動性，形成了教師間團結(jié)合作和互相信任、支持的工作氛圍，有效地發(fā)揮了集體的力量，此外在每次的研討中通過個人的反思到集體反思，還會引發(fā)教師對自己教學(xué)過程的重新審視，從而漸漸養(yǎng)成了反思的習(xí)慣，既培養(yǎng)了教師實踐反思的能力，又促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。

　　附：

作文教學(xué)反思3

　　作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文，費了大量的精力批改作文，可學(xué)生卻是怕上作文課，也怕寫作文。作文教學(xué)水平不高已成了長期困擾我校作文教學(xué)的嚴(yán)重問題。

　　一、立足于學(xué)生的個性心理差異，對學(xué)生進行作文教學(xué)

　　立足于學(xué)生的個性進心理差異對學(xué)生進行作文教學(xué)，是小學(xué)生根據(jù)自己在社會生活實際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。在訓(xùn)練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價上充分發(fā)揮激勵機制的積極作用，讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。它符合《語文課題程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

　　作文要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。為了實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標(biāo)，我們采取了以下措施：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷。小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學(xué)生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現(xiàn)個性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學(xué)生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生寫真情實感的作文。真情實感是作文個性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學(xué)生有話好說，有話要說，鼓勵學(xué)生在一個范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達方式，但不限文體。鼓勵學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強調(diào)寫真情實感，但不限于寫真人真事。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生作文有新意。個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學(xué)生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

　　二、立足于學(xué)生的身心特點，通過寫童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵學(xué)生寫想像中的事物�！毙�學(xué)生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學(xué)生潛在的想象力激發(fā)出來。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫童話，既符合當(dāng)前落實新課標(biāo)的形勢，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對提高學(xué)生的作文能力大有幫助。

　　兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們采取了以下做法：

　　1、提供想像條件，鼓勵大膽幻想。童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學(xué)生的.喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。

　　2、教會構(gòu)思方法，提倡個性表達。童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫童話時得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語言方面具有優(yōu)勢。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實的反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛好，這使得學(xué)生在語言表達上富有個性化。

　　3、注意立足現(xiàn)實，要求合理想像。一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因為，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實，合理想像。

　　三、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，對學(xué)生開展作文教學(xué)

　　作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι�活教育的理論借鑒和實踐探索。

　　立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗進行寫作是作文當(dāng)前教學(xué)的需要。從教學(xué)對象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學(xué)生能寫自己豐富多彩的生活，能及時的把自己感興趣的事物表達出來，我們主要采取了以下措施。

　　1、教會學(xué)生觀察生活。作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、日月星空……

　　通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

　　2、組織學(xué)生參與生活。有意識組織活動，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活的過程中，深化作文主題。如組織學(xué)生開展“他真行”等演講形式的主題活動，配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會，平時組織學(xué)生郊游、參觀工廠、深入農(nóng)村，定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)……

　　這樣，可以激起學(xué)生表達的欲望，產(chǎn)生作文興趣。

　　總之，實踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境……在實踐過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會實踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。

作文教學(xué)反思4

　　“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近農(nóng)村小學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”大多學(xué)生作文時的所表現(xiàn)出的共性是“眼看著事物的形象，筆下卻形容不出來。”所以在實際教學(xué)中，我們農(nóng)村教師必須做到：

　　一、要淺化習(xí)作入門眼前閃爍。

　　對于語文教師，特別是習(xí)作起步的老師來說，切忌一開始就和學(xué)生講述許多作文的理論、技法，這樣會讓學(xué)生感到枯燥而有壓力，覺得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對作文的興趣。習(xí)作入門課上，老師可以這樣告訴學(xué)生：作文就是寫你看到的、聽到的、想到的；寫你的快樂、你的憂愁；寫一盆花、一棵草、一只小螞蟻；寫和同學(xué)做的小游戲；寫考試得到100分；寫你犯的錯誤……。必要的時候，教師可以現(xiàn)場示范，以自己的實際寫作過程引導(dǎo)學(xué)生動筆，將自己的的身邊事說出來。至于作文是什么，怎樣才能寫好作文，這些都需學(xué)生在長期的作文實踐中慢慢去理解、體會。

　　二、練寫觀察日記，積累素材。

　　學(xué)會觀察事物，提高寫作能力，從何入門呢？練寫“觀察日記”就是一種行之有效的方法，也是作文教學(xué)重要組成部分和不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。我們縣河的少年兒童熱情敏感，充滿活力，而豐富多彩的現(xiàn)實生活中，我們每天都能觀察到許許多多的東西，如自然景物的狀態(tài)，氣候的千變?nèi)f化，人物的音容笑貌，社會的各種現(xiàn)象等，而光觀察不記錄，那么有多少新鮮印象，有趣的事物、生動感人的場面難免會忘記，即便日后能回憶，也是朦朧的。所以，在教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣的同時，還要養(yǎng)成練寫觀察日記的好習(xí)慣。正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來�！币�提高學(xué)生的寫作能力，就要提倡“觀察教學(xué)，”特別是語文教師，在平時，要有意識引導(dǎo)學(xué)生去觀察.在課堂上要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生練筆,使每個學(xué)生都能練出一雙銳利的`眼睛，學(xué)會觀察事物，提高觀察能力，養(yǎng)成觀察事物的良好習(xí)慣。從而使生活周圍的人和物爛熟于心，出口成章。

　　三、多做游戲，在玩中寫，培養(yǎng)寫作興趣。

　　愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調(diào)動積極性和主動性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。將游戲融入到作文訓(xùn)練中，教學(xué)生玩中寫作，寫中再現(xiàn)玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學(xué)生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，再也不覺得作文是一件痛苦的事。

　　四、要引導(dǎo)學(xué)生積累。

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”、“不積跬步，無以致千里”，只有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而農(nóng)村小學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量�？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查；可以課外向?qū)W生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用；可以開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動。除了讓學(xué)生多進行課外閱讀積累詞句之外，還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的積累方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實驗，咨詢別人等等。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文興趣也就更高了。

　　五、教師要寫好作文批語。

　　學(xué)生的作文是他們辛勤勞動的成果，因而強烈地期待得到老師的客觀、公正、實事求是的評價——或熱情地贊揚、鼓勵，或誠心地幫助、指點。老師在作文批語中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生的寫作情緒和興趣因此，老師對學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過作文批語使學(xué)生得到知識上的滿足，學(xué)習(xí)上的動力，心理上的平衡。

　　總而言之，作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感，同時，要培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣，在生活中多積累一些素材，這樣，學(xué)生就不會再視寫作為難事，無話說可以變成有話說，不會寫可以變成會寫，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放。

作文教學(xué)反思5

　�。ㄒ唬┳魑慕虒W(xué)反思

　　連續(xù)兩年在高三參與作文復(fù)習(xí)備考工作，在備課組老師師的幫助和指導(dǎo)下，進行了作文復(fù)習(xí)的嘗試，有得有失，總結(jié)以下幾點心得體會：

　　一、首先意識上要高度重視作文的復(fù)習(xí)。很多老師認(rèn)為寫作能力是長期以來形成的能力，高三作文復(fù)習(xí)收效甚微，所以不是很重視作文的復(fù)習(xí)，或者只是簡單的講評考試作文。誠然，作文能力是通過基礎(chǔ)年級的積累和訓(xùn)練，一步步得以提升的。但考試作文的規(guī)范和出彩卻需要高三的精心打磨。不同階段的作文課有不同的教學(xué)重點和難點，兩者相輔相成，缺一不可。

　　二、其次要制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計劃。高三練習(xí)多，考試多，所以高三的作文課大多是講評課，考什么作文，講什么作文，每次講評缺乏重點，一般都是審題立意選材組材開頭結(jié)尾統(tǒng)統(tǒng)講。作文復(fù)習(xí)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計劃，或者說有計劃，由于各種原因不能很好地貫徹。這些問題嚴(yán)重阻礙了我校高考作文得分的提高。

　　三、再次要發(fā)掘多元的復(fù)習(xí)途徑和方法。以往我們的復(fù)習(xí)是以講練為主，學(xué)生很容易對這種單調(diào)的作文復(fù)習(xí)產(chǎn)生厭倦，進而達不到預(yù)期的效果。所以開發(fā)多元的復(fù)習(xí)途徑和方法，不單是調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，而且有助于我們?nèi)�面引�?dǎo)學(xué)生進行作文復(fù)習(xí)。

　　四、最后要善于借鑒他校經(jīng)驗和總結(jié)本校的作文教學(xué)成果。教無定法，作文教學(xué)更是沒有規(guī)律可循，作文教學(xué)方法的選擇和教學(xué)計劃的制定，一定要全面科學(xué)。所謂他山之石，可以攻玉，善于借鑒他校的成功經(jīng)驗，有助于我們提高高三作文教學(xué)水平。當(dāng)然，摸索一條有本校特色的作文教學(xué)之路顯得更加重要。我們許多老師在作文教學(xué)上都有自己的經(jīng)驗，教研組牽頭進行及時的'總結(jié)，可以更好的完善我們學(xué)校的高三作文復(fù)習(xí)。

　�。ǘ�）幾點建議

　　新一屆的高三作文復(fù)習(xí)工作將要拉開帷幕，在此提幾點鄙陋的建議：

　　一、備課組各老師從一開始便要加強作文復(fù)習(xí)的意識，群策群力把作文復(fù)習(xí)工作做好。

　　二、制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計劃。這個復(fù)習(xí)計劃應(yīng)包括：學(xué)年計劃、月周計劃、復(fù)習(xí)時間內(nèi)容的安排、復(fù)習(xí)方法的選擇。參考計劃建議：可以根據(jù)作文的幾個寫作要領(lǐng)來分章節(jié)復(fù)習(xí)。比如分審題立意、選材組材、構(gòu)思技巧（包括文體訓(xùn)練）、語言風(fēng)格、擬題點題、開頭結(jié)尾、創(chuàng)新突破等章節(jié)，每一章節(jié)復(fù)習(xí)選定幾個話題或結(jié)合當(dāng)時的月考作文題，分幾個課時，有所側(cè)重的，循序漸進地進行復(fù)習(xí)。一直到第二學(xué)期一模以后，再進行考試作文技巧的復(fù)習(xí)。

　　三、努力發(fā)掘作文復(fù)習(xí)的多元方法和途徑。高三作文復(fù)習(xí)以月考練、課堂講為主。除此之外，我們要注意對往年高考優(yōu)秀作文的自主學(xué)習(xí)（即范文的學(xué)習(xí)），課外新穎素材的選擇和積累，優(yōu)美詞句的積累和靈活運用，創(chuàng)新文體的學(xué)習(xí)和運用等課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。大小考試之后，對年級優(yōu)秀作文印刷成冊，加以點評和學(xué)習(xí)。課堂鼓勵學(xué)生評改優(yōu)秀作文和自己的作文，找出差距，并不斷縮小�；蛘唛_展一些作文活動，比如講座、文學(xué)社團等。

　　四、調(diào)動備課組老師探討作文復(fù)習(xí)的積極性，備課組會議多組織老師學(xué)習(xí)和討論作文教學(xué)的得失，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，更好地為語文復(fù)習(xí)服務(wù)，更好地為高三復(fù)習(xí)服務(wù)。

作文教學(xué)反思6

　　高一學(xué)生入學(xué)已有兩周時間，每每讓他們口頭談?wù)剬δ臣�熱點時政事件的看法，孩子們總是吞吞吐吐，即便能說出點內(nèi)容的，也流于俗套，很少能有自己的真知灼見和真情實感了。介于此，我給學(xué)生們上了一堂題為《心音共鳴——寫觸動心靈的人和事》，本課教學(xué)重點就是讓孩子們學(xué)會從不同角度挖掘生活中的感動點。

　　一談到寫作文，大多數(shù)學(xué)生是出于骨子里的痛苦，正所謂“苦坐苦等苦思苦想苦愁入口苦不堪言，愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸”。那么學(xué)生苦于作文或是文章內(nèi)容平淡無味的原因是什么呢?歸納起來，我認(rèn)為以下這兩點“缺乏”尤為重要，即一是缺乏對生活的敏感;二是缺乏一顆感恩的心。但是這兩點對于學(xué)生來說，是空洞的理論上的說教。因此，我給學(xué)生們看了兩則素材。一則是1999年發(fā)生在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)的纜車墜落事件，其中一對年輕的父母舉起雙手救活了年幼的孩子，而自己卻沒能醒來。之后，歌手韓紅領(lǐng)養(yǎng)了這個孩子，并創(chuàng)作《天亮了》這首歌來紀(jì)念這個生命的故事。而另一個故事是發(fā)生在青海省的一個極度缺水的沙漠，一頭母牛為自己的小牛爭取一口活命的水而任由運水的人們的呵斥驅(qū)趕，甚至皮開肉綻。

　　之后讓孩子們小組討論，從中挖掘出感動他們的地方。學(xué)生們很容易找到父母對子女的愛。其實孩子們的思維受到了束縛，他們只觀察到了人類社會的父母與子女的愛，卻忽略了動物界的親情，所謂“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”，正是如此。

　　宋代學(xué)者朱熹云“問渠那得清如水?為有源頭活水來”。作文教學(xué)一直是高中語文教學(xué)的重頭戲，當(dāng)學(xué)生的寫作思維受限時，就需要教師能靈活地帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘“源頭活水”，探尋一潭思考的清泉。羅丹亦云“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，同樣，學(xué)生們不是缺少感動的素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材中感動點的慧眼。

　　教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，切忌流于形式，亦不要盲目圍著高考的'指揮棒轉(zhuǎn)，只關(guān)注時下貌似套路化的素材，忽略了對學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。一心將教師主觀的寫作方向有意無意地灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生無形中就會“先入為主”，圍著教師的思維轉(zhuǎn)。這樣其實限制了學(xué)生的自我感受的表達，暗藏“又一村”的思維靈光可能轉(zhuǎn)瞬即逝，造成千篇一律的刻板化作文。 所以聰明的教師應(yīng)首先學(xué)會傾聽，學(xué)會肯定孩子們的想法，說不定能從他們的眼睛里看到一個不一樣的世界。這對教師來說也是一個教學(xué)相長的機會。

　　教師應(yīng)在平時的教學(xué)工作中指導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活，多從平凡小事擷取思想的浪花，讓這獨特的視角與大腦中現(xiàn)存的知識積累碰撞出傲人的火花，學(xué)會在細(xì)節(jié)中感知人世間的真、善、美，讓自己做一個生活的有心人。

作文教學(xué)反思7

　　人類社會已進入充滿競爭挑戰(zhàn)的21世紀(jì)，教育要為新世紀(jì)的社會發(fā)展需要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。那么，面對時代的挑戰(zhàn)，我們的作文教學(xué)該如何跳出某些習(xí)慣的框框和某些固守的偏見，把學(xué)生放在主體位置上，讓作文教學(xué)變成一個激發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的過程，使素質(zhì)教育落實到實處呢？教學(xué)實踐給我的體會是“放手做”“放手讀”“放手說””放手寫”“放手評”“放手改”，關(guān)鍵是要“放手”。

　　一、放手做

　　新大綱要求：“指導(dǎo)學(xué)生作文要從內(nèi)容入手�！倍鴮W(xué)生的作文內(nèi)容又是來自對生活的觀察、體驗和分析。葉圣陶先生曾形象地指出：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停�！薄吧�活充實至什么程度，才會做成什么文章。”所以，除課堂上“放手”進行創(chuàng)造性的師生表演，生生表演外，還應(yīng)“放手”讓學(xué)生走出教室、走出校園，走向?qū)嵺`的大課堂熟悉生活，用慧心去體會，用慧眼去追尋，用雙手去實踐，感悟生活的甘甜，感知大自然的神奇和美妙，明白人間的真情和愛心。引導(dǎo)他們多參加各種有益活動，如“五自實踐”活動，“小制作、小發(fā)明”活動，“募捐獻愛心”活動，“科技制作”活動，“讀書讀報”活動，演奏、歌舞、書畫、寫作、朗誦、演講以及多種游戲，還要上好勞動課，以勞輔德，以勞增知，以勞強體，以勞益美；校外多做好事，學(xué)會服務(wù)，樂于助人，學(xué)會創(chuàng)造，追求真知；在家里多干家務(wù)活，如買糧，收拾屋子，燒菜，洗衣服，飼養(yǎng)小動物，培植種子，養(yǎng)花等。

　　這樣，通過學(xué)生的耳聞目睹，親身實踐，不僅豐富了寫作素材，使他們提筆就覺得有話可說，而且身心得到了鍛煉，陶冶了情操，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、自理生存能力，都十分有益。習(xí)作時，才能進入葉老所述的“語語摹其形，語語傳其情”的寫作境界，才能有獨道之見，有所創(chuàng)新。

　　二、放手讀

　　閱讀和寫作是兩種相互制約，相互聯(lián)系的能力。讀是知識的積累，是內(nèi)在的吸收；寫是知識技能的運用，是外在的表達。讀是寫的基礎(chǔ)，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。因此，必須“放手”讓學(xué)生大量閱讀，博覽群書，開拓視野，積累知識，豐富語言材料，培養(yǎng)觀察、認(rèn)識劃新能力。比如：向?qū)W生推薦適合他們閱讀的童話、兒歌、謎語、優(yōu)秀作文、兒童文學(xué)、科普讀物、民間故事、短篇小說、詩歌，甚至名家名篇。鼓勵學(xué)生購訂(小學(xué)語文報)等，還可在班里建立“圖書角”。讀后提倡摘錄、背誦佳句、精段選，學(xué)以致用。同時，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，向人民群眾學(xué)習(xí)語言。

　　為提高閱讀效果，還應(yīng)提出閱讀要求，讓學(xué)生有目的地去讀，比如讀書要做到“四學(xué)”：①讀中學(xué)觀察；②讀中學(xué)選材；③讀中學(xué)布局；④讀中學(xué)表達。這樣，學(xué)生在大量的閱讀中積材又得法，讀得多，見識廣，作文時就能旁征博引，談古論今，寫出生動、新穎、富有創(chuàng)造性的文章來。

　　三、放手說

　　學(xué)生經(jīng)過“放手做”“放手讀”，積累了大量的寫作素材，按照兒童的認(rèn)知規(guī)律，習(xí)作前，先“放手”練說，是重要的一個環(huán)節(jié)。而且新大綱也指出：“作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，從易到難，循序漸進�！笨梢姡�說是寫的`前提，也是寫的基礎(chǔ)一般情況下，說得好，也就能寫得好。幾十個學(xué)生在一起說，相互啟發(fā)，會產(chǎn)生形成創(chuàng)造思維的智力火花。因此，教師要“放手”讓學(xué)生養(yǎng)成在動筆之前先練說的好習(xí)慣。那么，讓他們說什么呢？可以說命題，說中心，說選材，說布局，說內(nèi)容，說開頭、結(jié)尾……說的形式也可以多樣：自己說、同桌說、小組說、指名說、表演說，說局部、說全篇……

　　對于學(xué)生的口頭說(口頭作文)，教師應(yīng)熱情鼓勵，特別是對那些富有新意，敢說出帶有獨創(chuàng)性見解之語，哪怕是一個詞說得好，一句話說得對，一種觀念有新意，都要報以鼓勵的掌聲，給予肯定。這樣，學(xué)生才會暢抒胸臆，敢說、愛說，為寫出富有創(chuàng)意的文章，奠定良好的基礎(chǔ)如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫(誰不說咱家鄉(xiāng)美)這篇習(xí)作時，先組織同學(xué)以(我的家鄉(xiāng))為題，進行說話練習(xí)，讓同學(xué)們盡情介紹家鄉(xiāng)的獨特之處，值得驕傲的地方，盡情抒發(fā)愛家鄉(xiāng)的感情，然后再寫，結(jié)果大多數(shù)同學(xué)寫得情真意切，頗有新意。

　　四、放手寫

　　社會生活是豐富多彩的，學(xué)生的作文又是社會生活的反映。因此，開始作文，要求不易過高、過嚴(yán)，控制過死，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生樹立信心，放下包袱，“大膽”去寫，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫，提倡寫“放膽文”。

　　1．放內(nèi)容

　　初學(xué)習(xí)作的小學(xué)生，不知道作文是怎么一回事，到底寫什么，怎么寫，哪些該寫、哪些不該寫，難以下筆，往往產(chǎn)生畏難的心理。針對這一點，教師用富有啟發(fā)和鼓勵性的語言激發(fā)寫作興趣，解除顧慮，鼓勵他們放開膽子去寫，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。只要敢動筆，愛動筆，就能發(fā)揮他們的個性特長，顯露他們的創(chuàng)造才能。可以寫心愛的玩具，可愛的小動物，有趣的事，喜歡的人物等。讀完一篇文章或科普讀物，可寫一寫隨筆談，談感想，寫評論，改寫、續(xù)寫、補寫、縮寫、擴寫，給插圖寫解說詞等都可以，都應(yīng)給子表揚、肯定。

　　2．放體裁

　　經(jīng)常讓學(xué)生按一種文體去寫文章，反映社會生活，久而久之，學(xué)生會感到乏味無新意，因而會產(chǎn)生厭寫的心理，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。那么，能不能“放手”讓學(xué)生試著用各種文體去習(xí)作？如詩歌、兒歌、童話、劇本、寓言、微型小說等。同樣的內(nèi)容可用記敘文寫，也可用詩歌寫；同樣的主題可用寓言寫，也可用童話寫……實踐證明、這樣不限文體地“放手”去寫，學(xué)生興趣濃，思維活躍，創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力會得到充分顯示，對發(fā)展學(xué)生個性特長，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力很有幫助。

　　3．放形式

　　在作文過程中，應(yīng)不拘形式，“放手”讓學(xué)生盡情去寫。可按事情的發(fā)展順序?qū)�，也可以倒敘、插敘，或是散文中夾詩歌，或是引述改轉(zhuǎn)述，或?qū)憣崳�或想像……都要大加贊賞。

　　這“三放”要是落到實處，學(xué)生就能寫出內(nèi)容豐富、文體新穎、形式多樣、新穎獨特、使人耳目一新的作品來。

　　五、放手評

　　評習(xí)作是習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅能使學(xué)生體會到成功之樂，掌握成功的“決竅”，而且能互相取長補短，激發(fā)寫作積極性，創(chuàng)新能力、認(rèn)識能力均能得到一定的提高。因此，要“放手”讓學(xué)生來評。

　　1．自評

　　自評就是要求學(xué)生自讀、自查，自己找出成功的地方和不足之處。

　　2．同桌互評

　　一個人有一個人的評價標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)，同桌相互評議作品，學(xué)習(xí)對方優(yōu)點，指出不足。

　　3．小組評

　　五六名同學(xué)分為一組，將每個人的作品加以評議，評出最有創(chuàng)新意識的文章來，供全班品賞。

　　4．全班評

　　全班同學(xué)評析各小組推薦出來的富有創(chuàng)新意識的文章，評出好在哪兒，差在何處。寫得好的念全文，念片段，大家欣賞、品評；寫得差的，哪怕一個詞，一個句子寫得好，也要讓他讀一讀，讓他們感受到創(chuàng)新的愉悅，成功的喜說，特別對—些具有創(chuàng)新意識的作品，更要大加品賞，從而培養(yǎng)同們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　　六、放手改

　　學(xué)生評議完習(xí)作后．要“放手”讓他們修改。老師應(yīng)教給他們一些常用的修改符號和修改方法，然后以自改、互改、小組改、全班改等形式，啟發(fā)學(xué)生“放膽”去改：改題目、改布局、改開頭、改內(nèi)容、改結(jié)尾、改遣詞造句、改標(biāo)點符號……學(xué)會增、刪、調(diào)、換的修改方法。修改之后，還可以通過互相加“評語”，達到揚長避短的目的。

　　這樣放手讓學(xué)生去改，不但使學(xué)生的習(xí)作信息及時得到反饋，而且充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力是很有利的。

作文教學(xué)反思8

　　《作文上的紅雙圈》一文是作家黃培佳寫的一篇記錄征文比賽的一件事，文中提到的《補考》一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家。所以作文《補考》可以說是她成長中的一塊里程碑，而老師的九十八個紅雙圈，則開啟了她文學(xué)創(chuàng)作的大門。有時候，成功就來自于一點小小的鼓勵。文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對自己人生的引領(lǐng)作用。閱讀時要讓學(xué)生體悟這一點，同時也要鼓勵學(xué)生把自己的成長故事傾訴出來。

　　本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

　　一、情感價值。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，通過把握文章的主要內(nèi)容，體會文章思想感情。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過自讀自悟感受老師對自己的鼓勵和關(guān)愛，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的.語文課堂。教學(xué)時采取引導(dǎo)法，以課文題目”紅雙圈”為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

　　二、比較閱讀。由于文章題目發(fā)人深省，學(xué)生會提出：“為什么會有紅雙圈。”在《新來的王老師》一文中，王老師別有用心，送給蔡林一份“差生檔案”，讓我們感受到了老師對學(xué)生的關(guān)愛。不同的老師對學(xué)生關(guān)愛的方式不同，今天學(xué)習(xí)《作文上的紅雙圈》，看看這位老師的關(guān)愛對作者有著什么影響導(dǎo)入課題。確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進行自主探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化。學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，文章寫了因為“我”的一篇作文，首先被貼在（報欄）上，然后又發(fā)表在（縣辦刊物）、（地區(qū)刊物）上，最后發(fā)表在（正式刊物）上，給了作者自信和力量，最終成為（作家）的事。

作文教學(xué)反思9

　　三年級上冊習(xí)作6是一篇以自述的形式介紹自己的文具的作文，生動有趣，如何教給孩子寫呢！首先要把自己當(dāng)成這個文具，以我的口吻來寫。在借鑒了別人的優(yōu)秀經(jīng)驗之后自己縷出了思路：

　　一、第一段開頭�？梢詫懸粚懽约旱膩須v或者是以猜謎語的形式引出自己是哪種文具。

　　二、第二段是主要部分�？梢詮娜齻�方面來進行介紹。第一方面寫自己的外觀，從材料、形狀、顏色、圖案等方面進行書寫。第二方面可以按照從上到下，從外到里的順序介紹一下自己的結(jié)構(gòu)。第三部分介紹自己的.用途。這一部分在寫的時候要注意讓學(xué)生按照從整體到部分的順序來寫。

　　三、寫一寫和小主人的關(guān)系、感情。

　　還有就是要把例文中是如何寫的要給學(xué)生分析透徹。在寫的時候可以運用比喻、擬人等修辭手法，還可以加上自己的合理想象。

作文教學(xué)反思10

　　本課緊扣“健康第一”的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本節(jié)課我選擇

　　100米跑作為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作精神�，F(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨生子女，從小在家缺乏與人交往合作的氛圍，在學(xué)校主觀意識性很強，好勝好強，不易與同伴和睦相處，體育課學(xué)習(xí)就給了他們這樣一個良好的機會。要完成上好課這個共同的任務(wù)就必須要全體成員齊心協(xié)力，共同分擔(dān)責(zé)任，共同進步和提高，從而逐步建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神，達到社會適應(yīng)領(lǐng)域的目標(biāo)。力爭取得最佳效果。通過本次課的教學(xué)，我感覺有成功的地方也有需要改進的部分。

　　一、感覺成功的地方

　　1、課設(shè)計環(huán)環(huán)相扣、緊密合理。

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是100米全程跑，課的大概流程是這樣的：(1)繞田徑場跑步，（2）徒手操，活動各關(guān)節(jié)(3)100米跑，先做輔助性練習(xí)，然后再做專門性動作練習(xí)。這樣層層推進，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程。(4) 學(xué)生練習(xí)提高(5)學(xué)生放松，教師講評、總結(jié)。整個教學(xué)過程讓學(xué)生的練習(xí)由易到難，由體驗感知到理性認(rèn)識。在教學(xué)設(shè)計中注意采用分組教學(xué)形式組織學(xué)生學(xué)練，以提高學(xué)生的`練習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)積極性。

　　2、貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體性

　　在授課過程中教師通過適當(dāng)引導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在主教材學(xué)習(xí)中，學(xué)生由個人，多人，整體進行實踐學(xué)習(xí)，在練習(xí)中通過小組探究，自我評價和相互評價，以及教師的個別指導(dǎo)，鍛煉身體，培養(yǎng)合作意識。再通過教師的總結(jié)、講解、示范，及時糾正錯誤，最后再通過自主練習(xí)，進一步提高自身的身體素質(zhì)。

　　3、充分利用教學(xué)資源

　　為了在進行教學(xué)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我讓體育委員協(xié)助老師參與教學(xué)管理。這樣既幫助了學(xué)習(xí)技術(shù)有困難的同學(xué)，又使得他們在課堂上有事情可以做，幫助他們找到一種成功的感覺。在準(zhǔn)備活動及放松活動的安排上，利用音樂、場地等教學(xué)資源組織教學(xué)，充分利用教學(xué)資源。

　　二、這節(jié)課的不足之處是課堂容量大，一部分做的好的學(xué)生未能及時表揚，以助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作文教學(xué)反思11

　　為了適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢，努力探求高中語文高效課堂教學(xué)的最佳模式，我在高一作文教學(xué)上作了一次嘗試，教后反思，自覺受益匪淺。

　　這堂課的課前教學(xué)設(shè)計如下：首先，用多媒體展示學(xué)生的兩篇作品《政治老師的那點事》 、《父親的游戲》，學(xué)生閱讀并評價；然后，讓學(xué)生闡述評價兩篇作品優(yōu)劣的理由，并引出本次訓(xùn)練重點“寫出人物的個性”；接著，教師重點介紹寫出人物的個性的三種主要方法，①寫好肖像，以形傳神，②刻畫眼睛，反映內(nèi)心，③寫好行動，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)�，并分別結(jié)合名家名作中的形象（魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂、《祝�！分械南榱稚�、朱自清《背影》中的父親）加以點撥；最后，學(xué)生運用所學(xué)方法當(dāng)場寫作，分小組評閱，推薦優(yōu)秀作品朗誦，請學(xué)生作出評價，教師總結(jié)歸納。

　　從整個教學(xué)過程來看，課前設(shè)想基本到位，初步達到了預(yù)期效果，以下是我總結(jié)的本堂課的成敗之處。

　　一、活躍課堂氣氛，激發(fā)寫作興趣。

　　有人說過，“興趣是最好的老師”。目前的高中作文教學(xué)較多的處于一種低效的狀態(tài)，關(guān)鍵的原因就在于學(xué)生的寫作興趣無法調(diào)動起來。要讓學(xué)生寫得好，寫得生動形象有趣，作為教師，就必須充分挖掘作文課堂的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣。學(xué)生一旦對寫作文感興趣，就會樂于接受它，“樂寫”才有可能“善寫”，也才有可能真正提高課堂效率。

　　為了讓作文課堂生動有趣，我選取了本班學(xué)生的習(xí)作作為范文和病文，讓學(xué)生們自己去評價。

　　看到了寫自己的政治老師的文章，而且又寫得比較形象生動，學(xué)生一下子就興奮起來，紛紛發(fā)表自己的看法，不但注意力集中，而且很準(zhǔn)確的指出了寫得生動形象的原因，讓我很自然的過渡到了“寫出人物的個性”的方法講解，更可喜的是，這次興趣激發(fā)讓整堂課都保持了活躍的氣氛，無論是寫作還是評議，學(xué)生都保持了高度的熱情，較為順利的保證了教、學(xué)的目標(biāo)達成。

　　二、將復(fù)雜的問題簡單化、明確化。

　　作文教學(xué)是語文老師最頭痛的地方，學(xué)生沒有東西寫，不愿寫，在逼迫之下寫出的東西沒有血肉，沒有情感。筆者認(rèn)為，作為高中語文教師，在教學(xué)中，尤其是在作文教學(xué)中，應(yīng)該在“簡單”上下功夫。

　　所謂簡單，首先是說教學(xué)內(nèi)容要力求集中簡約（這與精心備課，深入鉆研教材并不矛盾），課堂教學(xué)設(shè)計要精心但卻不能精細(xì)。有時在一定的課堂情境下，可以擱置、放棄或者調(diào)整部分預(yù)設(shè)，這樣才能給學(xué)生更多自由，讓學(xué)生獲得更大的發(fā)揮空間。在本堂課的教學(xué)中，我就放棄了事先設(shè)計的語言、心理、環(huán)境刻畫人物三個點，因為學(xué)生已經(jīng)從兩篇示例性文章中獲得了豐富的啟示，對肖像、眼睛、動作細(xì)節(jié)刻畫人物個性的認(rèn)識到了一個較高的高度，如果再強行補充另外印象并不深刻的幾點，反而是畫蛇添足，沖淡了本堂課已經(jīng)達到的效果。

　　其次，簡單化是說在作文教學(xué)形式上要摒棄繁雜的形式和花樣，采用“剪枝”的方法刪繁就簡。方法、形式都只是語文教學(xué)的'手段，而讓學(xué)生在趣味中掌握知識、學(xué)會運用、接受熏陶、培養(yǎng)情操才是教學(xué)的根本目的，因此，形式要和內(nèi)容有機結(jié)合。本堂課的幾個環(huán)節(jié)設(shè)置基本上做到了這一點，如“猜一猜”“比一比”“評一評”“寫一寫”，既突出了材料的生動性、趣味性，讓學(xué)生感受到語言的魅力，又緊緊扣住了本堂作文課的訓(xùn)練重點，即“寫出人物的個性”。總而言之，要堅決杜絕形式主義的方式；要面向全體學(xué)生，并激勵學(xué)生自己去思考和辨析。

　　三、及時調(diào)控，靈活變通。

　　前面已經(jīng)講到，在內(nèi)容的處理上，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，刪除了三點內(nèi)容，但在本組評課會上，同組教師指出，還有幾個地方可以做得更好。一是《父親的游戲》，學(xué)生已經(jīng)明確指出了文章的不足，就應(yīng)該讓學(xué)生進行修改、補充；二是短篇寫作練習(xí)后的點評時間不夠，只選了學(xué)生好的作品進行了講評，如果還能選擇稍差的作品讓學(xué)生進行講評、修改，效果應(yīng)該更好；三是整堂課教師講得還是多了點，應(yīng)更多的讓學(xué)生評、改、寫。從整堂課來看，語文教師要根據(jù)課堂教學(xué)中的動態(tài)生成和教學(xué)實際，靈活處理已經(jīng)預(yù)設(shè)好卻不適應(yīng)課堂教學(xué)實際的教學(xué)步驟，可以是前后的變通，也可以是主次的變通，還可以是教師的講授活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之間的變通。只有這樣，才能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課改理念，也才能真正提高課堂效率。

　　附學(xué)生作品：

　　《政治老師的那點事》

　　他并沒有穿著西裝，也沒有梳著油光可鑒的頭發(fā)。

　　而是穿著涼鞋，戴著眼鏡，一條七分褲，一件有幾處褶皺的淡色短袖。值得注意的是那短袖還隱隱約約的暴露了他能撐船的肚子，可見年紀(jì)輕輕的他還是啤酒的粉絲。

　　他的眼睛雖然很小，也常常瞇著，但很不一般，有點酷似馬拉多納那雙狡黠的慧眼，因為他總是能像馬拉多納挑選優(yōu)秀的足球運動員那樣，挑出上課發(fā)呆的同學(xué)。

　　其實他最有特色的，是那張嘴巴，常常能把一件小事，弄得滑天下之大稽，讓我們哈哈大笑之余，領(lǐng)悟到其中的知識，深深地烙在腦子里。

　　他還是一位表演家，講課時，他的姿勢變幻莫測。經(jīng)常將左手搭在右胳臂肘窩里，右手豎起來，豎起食指，在空中指指點點，反復(fù)交叉。第二個招牌動作是將雙手拉開，撐在桌子上，腦袋縮下去，一看就知道，他正準(zhǔn)備用一些令人匪夷所思的問題來刁難我們了。

　　《父親的游戲》

　　父親是一個礦工，現(xiàn)在在省城的一家煤礦工作，我們?nèi)�家就靠他一天工作十幾個小時所發(fā)的工資維持生計。

　　父親三十來歲，也快將近四十了，雖已中年，但也算標(biāo)致。

　　來到省城，剛下火車，就看到了來迎接的父親，父親欣喜萬分，帶著兒子四處游玩，兒子也開心得忘記了母親的叮囑。

作文教學(xué)反思12

　　內(nèi)容摘要：

　　在當(dāng)前農(nóng)村的小學(xué)生中，普遍存在著怕寫作文的現(xiàn)象。筆者根據(jù)自己親身的作文教學(xué)體驗，通過與學(xué)生和語文老師的多方交流，認(rèn)為導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生怕寫作文主要是教師受傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的束縛，沒有培養(yǎng)好學(xué)生的寫作興趣，以及學(xué)生的閱讀量少，知識積累不多和課堂作文教學(xué)缺乏有效的指導(dǎo)等方面的原因。針對上述原因，筆者通過以下措施來解決農(nóng)村小學(xué)生怕寫作文的問題：

　　一、在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勤于寫日記、多閱讀課外書籍以及做讀書筆記的習(xí)慣；

　　二、在寫作前根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展特點合理地誘導(dǎo)學(xué)生，讓他們找到切合自己實際的材料來進行寫作；

　　三、在習(xí)作指導(dǎo)時不但要重視師生之間的交流，更要重視學(xué)生之間的交流，并在作文要求允許的最大范圍內(nèi)給學(xué)生表達的自主權(quán)，以培養(yǎng)他們作文的創(chuàng)新精神和求異思維能力；

　　四、重視對修改習(xí)作的指導(dǎo)，讓孩子利用自改、互改等形式養(yǎng)成修改習(xí)作的良好習(xí)慣；

　　五、在作文評價中我們要以作文的真實性且表達了真情實感作為一項重要的習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)，以此讓學(xué)生改掉東拼西湊編作文的毛病，并且在作文的評改中多使用一些鼓勵性的評語，以使學(xué)生不再懼怕作文，作文的水平能更上一個新的臺階。關(guān)鍵詞：小學(xué)作文存在問題解決措施

　　一、新課標(biāo)指出：

　　“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。”它是學(xué)生生活、思想和語言的綜合訓(xùn)練，是學(xué)生認(rèn)識水平和語言表達能力的具體體現(xiàn)，是語文教學(xué)的重要組成部分。同時，“作文難，作文難，一提作文心就煩”也是廣大農(nóng)村學(xué)生的心聲和苦惱：他們苦于無內(nèi)容可寫，苦于不知道怎樣去寫，怎樣寫才能寫好。每每談到作文教學(xué)，教師也經(jīng)常憂心忡忡。

　　為了提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，我們必須認(rèn)真反思作文教學(xué)中存在的問題，多方面尋找原因并思考對策。

　　筆者根據(jù)自己親身的作文教學(xué)體驗，通過與學(xué)生和語文老師的多方交流，把農(nóng)村小學(xué)生怕寫作文的原因歸結(jié)為以下幾個方面。

　　農(nóng)村學(xué)生的閱讀量太小。很多家長教育觀念落后，認(rèn)為只要讀好了這幾本教科書就不錯了，還買什么課外書，有的家長因為經(jīng)濟原因根本就舍不得花錢給孩子買課外書。這樣一來很多孩子除了要讀的這幾本教科書外就再也沒有別的書可讀了。俗話說“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生腦海里沒有多少文字的積累，寫作的時候就很難有好詞佳句。課外閱讀量的缺失給孩子的作文帶來了許多困難。

　　二、課堂寫作缺乏有效的指導(dǎo)，陳舊的教學(xué)觀念阻滯了學(xué)生的思維。

　　傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)阻礙了學(xué)生寫作水平的提高。農(nóng)村學(xué)校作文課通常采用的模式是“教師命題、指導(dǎo)——學(xué)生獨立寫作——教師自己改評”。這種訓(xùn)練模式造成的后果是：

　　1、學(xué)生不會下筆，無話可說。這是因為學(xué)生作文不是來自生活需要，而是來自老師或教材。

　　2、學(xué)生不會積累。這是因為學(xué)生作文的材料大多都是教師提示或準(zhǔn)備的。

　　3、學(xué)生不會創(chuàng)新，文章千人一面，缺少個性。這是因為老師有意或無意間設(shè)置的框框嚴(yán)重束縛了學(xué)生。

　　4、學(xué)生寫作不是為了表達自己對生活的體驗和感悟，而是為了“任務(wù)”或“分?jǐn)?shù)”。這是因為過分注重了作文的應(yīng)試功能，從某種程度上助長了學(xué)生的生搬硬套或隨意編造。

　　教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)階段的寫作，學(xué)生往往不知道作文的妙處何在，寫得不多，更難有成就感，如若長期得不到鼓勵，最終疲于應(yīng)付，倦于無趣。

　　教師自身的寫作水平有待提高。由于應(yīng)試教育等方面的問題，當(dāng)今教師讀書少，令人擔(dān)憂；而語文教師不寫作、怕動筆，卻沒有引起廣泛的關(guān)注。教師不寫作，可能是作文教學(xué)低效的一個重要原因。寫作是個人體驗很強的實踐活動，一個經(jīng)常寫作的教師才有可能熟悉學(xué)生的寫作過程。只有具備個人的切身體驗，教師的指導(dǎo)才會令學(xué)生信服，才能收到良好的效果。

　　我們忽略了作文批改和評語對學(xué)生寫作的重要激勵作用。教師背著學(xué)生全批全改作文，雖然用心良苦，但是教師心中的評價指向難以被學(xué)生理解和接受。因為評閱任務(wù)重，有的教師只是簡單地給學(xué)生打一個評語，有的甚至只有一個分?jǐn)?shù)，學(xué)生拿到自己的作文本后也懶得去看自己的作文到底有什么優(yōu)點或不足，更談不上去修改和反思了。這就導(dǎo)致作文評閱促進作文進步的功效大大削弱了。

　　三、針對上述存在的問題，筆者認(rèn)為教師可從幫助學(xué)生搜集、積累寫作材料，創(chuàng)新習(xí)作指導(dǎo)模式，改革作文評價方式三個方面下功夫，幫助學(xué)生輕松地寫作，讓學(xué)生不再懼怕作文。

　　1、幫助學(xué)生積累作文材料。

　　作文來源于生活，又高于生活，有豐富的感性積累才會有精彩的文字空間。這種精彩最有意義的應(yīng)來自生活中的見聞。但見聞如不及時把握就將轉(zhuǎn)瞬即逝。因此，教師可要求學(xué)生將一天中印象最深，最有意義的見聞寫入日記。日記寫作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高學(xué)生寫作水平的捷徑之一。因為要記，學(xué)生必須對每日所見所聞，“知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明。”天天動筆就會開闊學(xué)生的思路，積累大量的詞匯、語言素材，越寫越熟。而且，寫日記也是一種積累材料的過程，平時積累，作文時選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨��；“存”、“取”兩便，作文也就無從下筆、言之無物了。只有用心把見聞記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。讓學(xué)生欣賞一下自己的“勞動所得”，他們就會由衷地體會到寫日記的好處。

　　另外，這種精彩還可來自間接的閱讀。閱讀是一切學(xué)習(xí)能力的核心，是增進學(xué)生的知識積累，提高習(xí)作水平的'一條很好的途徑。俄國著名教育家蘇霍姆林斯基說：“閱讀能激發(fā)學(xué)生對祖國的崇拜�！蔽覈�著名學(xué)者錢理群先生也說：“美好的閱讀是為了給學(xué)生的精神打底�！比绻麤]有成功的閱讀作鋪墊，學(xué)生的作文就會出現(xiàn)精神上和語言上的斷流。讓學(xué)生充滿自信地走進閱讀，是為寫好作文播下收獲的種子。

　　作為語文教師，應(yīng)充分重視閱讀的重要作用，想方設(shè)法地增加學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的視眼，豐富學(xué)生的積累。從一年級學(xué)會漢語拼音后，教師就可以開始給學(xué)生介紹一些帶拼音的兒童讀物，在以后的各年級的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的編排、教學(xué)的需求、年級目標(biāo)向?qū)W生推薦一些課外讀物。最好我們能給學(xué)生列出一周、一個月、一學(xué)期、一年所要求閱讀的課外讀物的書目，并在閱讀的數(shù)量、時間、質(zhì)量、目標(biāo)上提出明確的要求。這方面，筆者所在的中心學(xué)校已走出了一條行之有效的路子。我們在學(xué)校經(jīng)費允許的范圍內(nèi)，按照教育局下發(fā)的各年級段的課外書閱讀目錄購置了一批圖書，并且為每個班每周開設(shè)了一節(jié)閱讀課，要求各班的語文老師按計劃指導(dǎo)學(xué)生進行課外書的閱讀。另外，要求各班學(xué)生主動捐獻圖書，并在教室設(shè)立“班級圖書角”，讓學(xué)生可以很方便地閱讀到他們所喜歡的課外書。這就大大擴寬了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識積累。與此同時，我們還要求學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的良好習(xí)慣，在進行大量閱讀的同時對書中精彩優(yōu)美的語句、某些有益的知識進行分類摘抄整理。通過這樣的日積月累，學(xué)生就有了寫好作文的源頭活水。我們近幾年的實踐證明，這是一條能大面積提高學(xué)生作文質(zhì)量的途徑。

　　2、寫作前引導(dǎo)學(xué)生搜尋、篩選已有材料。

　　學(xué)生拿到一個作文題目，面臨的首要困難往往是不知選什么材料來寫。其實，每個孩子腦中都存儲中大量豐富可寫的材料，只是在寫作時他們自己無法獨立地從這些信息中準(zhǔn)確地找到與作文要求相匹配的記憶材料，這就需要教師進行合理的誘導(dǎo)。例如：筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫作《我最喜歡的一個人》時，一上課，我并沒有提出這節(jié)課要寫作文的要求，而是微笑著向?qū)W生拋出這樣的一個問題：“你們在自己認(rèn)識的人當(dāng)中最喜歡誰呀？”馬上有幾個同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言，我接著說：“不必舉手，想說的盡管說�！边@樣一來學(xué)生們的思維立刻活躍起來，有的答“老師”，有的答“爸爸”，有的答“××同學(xué)”我煞有介事地又說：“說的都不錯，可是誰知道你們是真喜歡還是假喜歡呀？”“真喜歡!”孩子們都急了，可我還在故意賣關(guān)子——“我還是不太相信！”這時有個學(xué)生真急了站起來說：“老師，是真的，我最喜歡我媽媽，媽媽對我可好了，有一次”這個孩子情不自禁地講述了一個自己親身經(jīng)歷的事例來證明。接著孩子們爭先恐后地講述能證明自己“真喜歡”的理由，而這些也就成了寫好這個作文最好的素材。

　　三、孩子們的記憶就像一個藏寶箱，老師只有拿對了鑰匙才能打開存儲著相應(yīng)知識的箱子，幫他們挖掘出可轉(zhuǎn)化成優(yōu)美文字的記憶寶藏。

　　1、構(gòu)思指導(dǎo)的創(chuàng)新。

　　傳統(tǒng)的習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)中，教師生怕學(xué)生弄不懂作文題目的意思，不知道怎樣來構(gòu)思這個作文。于是給學(xué)生認(rèn)真地分析、講解題意，指導(dǎo)學(xué)生確定文章結(jié)構(gòu)、體裁，教給學(xué)生開頭要總起全文，結(jié)尾要點題升華，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生寫的作文千篇1面，缺少個性。

　　其實，作文指導(dǎo)的大忌就是總是使用固定的模式。作文指導(dǎo)應(yīng)是一種互動式的指導(dǎo)，不但要重視師生之間的交流，更要重視學(xué)生之間的交流。要鼓勵學(xué)生寫出與眾不同的文章，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師要重視讓學(xué)生通過實踐感受情境。實踐是學(xué)生獲取作文素材的源泉。因為有了實踐，學(xué)生才會在作文時選擇素材而游刃有余；因為有了實踐，學(xué)生才會在作文時表達生活而意到筆隨。實踐讓學(xué)生的作文拓開了一片新天地。教師要鼓勵學(xué)生走進社會，親近自然，大膽實踐。學(xué)生有了實踐體驗的機會，也就擁有了作文的“物質(zhì)基礎(chǔ)”。

　　如《秋天的××》這一個習(xí)作題目，要求學(xué)生觀察一處景物，寫出秋天景物的特點。筆者在指導(dǎo)時有目的地把課堂移到了課外，帶領(lǐng)學(xué)生到田野、山坡、村子邊去走走、看看、聽聽、聞聞，觀察有秋天特點的景物，感受秋天的氣息，激勵學(xué)生把自己觀察到的景物跟同學(xué)說一說。并力圖開闊學(xué)生的思路，強調(diào)寫自己觀察到的，不要人云亦云。筆者還指導(dǎo)學(xué)生通過橫向的比較，弄清各種景物的不同特點，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象，把景物的特點寫得更加的生動、形象。這次習(xí)作，盡管篇幅有長有短，用詞有優(yōu)有劣，但同學(xué)們都根據(jù)觀察，寫出了自己眼中獨特的、富有個性的秋天�？梢姡�作文構(gòu)思中的求異思維的培養(yǎng)是作文教學(xué)創(chuàng)新的重要一環(huán)。我們要讓學(xué)生通過實踐感受情境，去獲取豐富多樣的作文素材。

　　2、表達指導(dǎo)的創(chuàng)新。

　　表達是作文教學(xué)中的重要一步，作文質(zhì)量的高低就看表達水平如何。如何指導(dǎo)學(xué)生把自己想寫的表達出來呢？

　�。�1）要在日常的教學(xué)中創(chuàng)造條件提高學(xué)生運用語文的能力，增強文字的表達效果。

　　說是寫的基礎(chǔ)，是表達的最初形式。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性地開展講故事、辯論賽、演講比賽等活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地表達自己的思想、個性和情感的能力，并訓(xùn)練學(xué)生的想象和創(chuàng)造性表達的能力。用說為寫奠定基礎(chǔ)，就能在日常生活中幫助學(xué)生解決語言表達貧乏的問題。

　　（2）教師應(yīng)在作文允許的最大范圍內(nèi)給學(xué)生表達的自主權(quán)。

　　長期以來，作文教學(xué)都是以命題作文為主。而教師站在成人的角度，用成人的思維來命題，題目容易脫離學(xué)生的生活實際、脫離學(xué)生的生活特點，不符合學(xué)生的表達愿望。面對自己不喜歡的題目，學(xué)生只好生編硬湊，寫作的樂趣當(dāng)然也就無從感受，作文 “假大空”的現(xiàn)象便由此產(chǎn)生。學(xué)生不是“我手寫我心”，而是順著老師的意愿寫一些應(yīng)付老師的話，不但寫作的積極性無法調(diào)動，而且創(chuàng)造性的發(fā)揮也受到極大的制約，有創(chuàng)意的表達更是無從談起。

　　新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在寫作教學(xué)中，要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文�！币虼耍�在小學(xué)生作文教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計作文話題，盡量拓寬作文題目范圍，讓題目與學(xué)生的生活接軌，與學(xué)生的思想碰撞，把表達的自由交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的題目用自己的話不拘一格地表達。教師要努力營造自由、歡樂的寫作氛圍；建立和諧的師生關(guān)系，不拘師道尊嚴(yán)；要尊重學(xué)生的人格、思想，不挫傷他們的自尊心；要引導(dǎo)學(xué)生對同一內(nèi)容在結(jié)構(gòu)安排上、體裁選擇上采用多種表達方式，以求張揚個性，創(chuàng)意表達，給人耳目一新之感；要引導(dǎo)學(xué)生用自己的個性語言，不拘形式地寫自己的感知體驗，自主表達自己的思想情感。讓學(xué)生自主表達，充分反映了教師對學(xué)生的尊重，承認(rèn)個體差異，重視個體體驗，從而使學(xué)生的作文主體性得到最大程度的體現(xiàn)。

　　如在指導(dǎo)《××的早晨》一文的寫作時，學(xué)生既可按方位順序?qū)懀�又可按不同地點寫，還可按不同人物的活動來寫；寫一件事，既可按事情發(fā)展順序，也可按人物的情感變化來寫；同一件事，既可寫它積極的一面，表達贊美之情，又可寫它消極的一面，持批評的態(tài)度。

　　3、重視習(xí)作修改的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成多次修改的良好習(xí)慣。

　　習(xí)作指導(dǎo)不僅應(yīng)包括寫作前的指導(dǎo)，還應(yīng)包括對學(xué)生修改習(xí)作的指導(dǎo)。修改是寫作的重要環(huán)節(jié)，只有反復(fù)修改，才能把人、事、景、物描寫得準(zhǔn)確、生動具體。因此，在習(xí)作指導(dǎo)中要重視對修改習(xí)作的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

　�。�1）、讓學(xué)生樹立“好作文是改出來的”觀念，并養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

　　對于修改，葉圣陶先生曾說過：“我們應(yīng)當(dāng)有個共同的理解，修改肯定是作者份內(nèi)的事�！睂懲曜魑暮�，最好馬上修改，這對提高學(xué)生的習(xí)作水平非常有效。習(xí)作完成后，讓學(xué)生自己多讀幾遍，讓耳朵做“老師”，慢慢斟酌，仔細(xì)推敲，能很好地發(fā)現(xiàn)習(xí)作中存在的缺點和不足，并悟出許多作文之道。魯迅先生曾說過：“寫完后最好看兩次，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”

　�。�2）、讓學(xué)生樹立信心，采用多種形式互改作文。

　　學(xué)生初次嘗試互相修改作文，有的感到新奇，有的感到畏懼，認(rèn)為自己連寫作都還有許多不足，怎么有能力去修改別人的文章。教師首先應(yīng)該對學(xué)生的寫作態(tài)度、寫作品質(zhì)、寫作個性進行肯定，幫助他們樹立有修改他人作文能力的信心，鼓勵他們在互相修改、討論、交流中進步、提高。我們可以采用同桌互改，小組互評等多種形式，讓學(xué)生在互評互改的過程中，既發(fā)現(xiàn)了別人作文中存在的問題，又逐步鍛煉了自己的能力，同時也從他人的修改中學(xué)到一些自己不會的作文技巧。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他人作文中的某一點問題后，他們會討論得很熱烈，找資料，問同學(xué)，甚至發(fā)生爭執(zhí)，直到把問題搞清楚為止。學(xué)生互評作文，能避免由于師生心理距離較大而造成的評判者主觀，被評判者不服的矛盾和隔閡，還能扎實有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這是教師一支筆評改作文所無法達到的功效。

　　（3）、傳授修改作文的一般方法。

　　對作文中出現(xiàn)的典型問題，教師不要急于下筆為學(xué)生批改，而應(yīng)該先把全班學(xué)生的習(xí)作都瀏覽一下，根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練的要求，概括出優(yōu)點，找出存在的共性問題，選擇一二篇典型的文章面向全班學(xué)生點評，并引導(dǎo)學(xué)生進行集體修改�？梢詮囊龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改錯別字、修改用詞不當(dāng)之處開始，再到修改語句的不通順，最后到學(xué)會選材、整篇的布局等方面的評價。如果讓學(xué)生養(yǎng)成每篇作文都進行三次甚至更多次修改的好習(xí)慣，學(xué)生對習(xí)作的認(rèn)識就能逐步加深，寫作的興趣和能力也會逐步得到提高。

　　4、注重教師的示范作用，利用好“下水文”。

　　學(xué)生的表達欲望，是決定他們的作文成敗的重要因素。如果教師光說不練，把學(xué)生一次次“趕下水”，自己卻從不“濕鞋”。學(xué)生難免會產(chǎn)生這樣的感覺：老師不一定能寫好，老師都寫不好，我們又怎么能寫好呢？久而久之，不怕作文才怪呢，學(xué)生哪還會有寫作的主動性呢？反之，如果教師以作文為樂，認(rèn)真寫好“下水文”，以“下水文”作為激勵學(xué)生寫作的一種興奮劑，讓學(xué)生找到作文的樂趣和自信，相信每到作文時，學(xué)生就會有躍躍欲試、不吐不快之感，學(xué)生有強烈的表達欲望，無疑為寫好作文奠定了良好的基礎(chǔ)。教師寫“下水文”不僅能鍛煉自己的筆力，而且還能切身地體會到學(xué)生習(xí)作時會面臨的困惑，從而有針對性地進行指導(dǎo)。另外，教師的“下水文”還能對學(xué)生作文的構(gòu)思、表達乃至修改起到很好的示范作用。

　　四、教師對學(xué)生作文的評價既是一次作文活動的總結(jié)，又是下一次作文的準(zhǔn)備。

　　要使學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生不再懼怕作文，就要對我們沿用多年的作文評價方式做一些相應(yīng)的改革。

　　1、在作文評價中要多用一些鼓勵性的評語。

　　評價小學(xué)生的作文，最重要的不是要求他們寫得多么生動、形象、具體，而是使他們喜歡學(xué)習(xí)、喜歡表達、喜歡寫作，并從中感受到那是一種快樂。而傳統(tǒng)的作文評價方式對學(xué)生的作文要求過高，教師的評語也很生硬、刻板。這樣，就使學(xué)生對作文產(chǎn)生了一種恐懼心理，覺得要寫好作文是一件很難、很辛苦的事。

　　其實，小學(xué)生寫作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是“半成品”，缺點和毛病自然很多,這是很正常的。學(xué)生每次完成習(xí)作以后都有希望得到肯定和表揚的心理，所以在作文評改中要多給一些鼓勵性的評語。如“你寫得好棒！老師為你感到驕傲！”“你的想象真神奇！20年后的你一定會是一名著名的鋼琴家。努力吧，理想一定能變?yōu)楝F(xiàn)實！”即使是批評、建議修改的評語也可以用疑問句來寫，用征詢商量的語氣寫，這樣學(xué)生更樂于接受。如：“這個詞換成‘××’是不是更好？” “如果你能消滅錯別字，語言更流暢一些，那就更好了�！庇绕涫菍τ谝恍┳魑乃�平較低的學(xué)生，要善于挖掘其作文中的閃光點，要看到他們的進步，哪怕是一個片段、一個句子、一個題目、一個詞語用得好，教師也要從鼓勵的角度出發(fā)當(dāng)眾加以表揚和評點，使他們增強自信心，產(chǎn)生對教師的依賴和親近，進而對習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣，并愿意為提高習(xí)作水平進一步努力。④當(dāng)你評語寫得那樣真誠和中肯時，學(xué)生拿了一定會多看幾遍，甚至還會炫耀給其他同學(xué)看，寫作的熱情也會越來越高。這樣就能實現(xiàn)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段中關(guān)于習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)：愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。值得注意的是，教師要盡量避免用一些裁判式的、冷冰冰的評語，如：語句不通順，條理不清楚，中心不明確等，挫傷學(xué)生寫作的積極性。當(dāng)然，也要避免一些空洞、含糊的評語，如：文章很生動，內(nèi)容很具體等，這樣的評語學(xué)生看不懂，也不利于學(xué)生作文水平的提高。

　　2、以作文的真實性且表達了真情實感作為一項重要的習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)。

　　《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是學(xué)生自我表達，與人交流的需要。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話�！币虼耍�在作文教學(xué)中，要注重學(xué)生的情感體驗，尊重個性差異，鼓勵學(xué)生說真話、實話、表達自己的真情實感。只要學(xué)生寫的是真實的事情，真實的感受，即使寫得不是很好，也應(yīng)有的放矢地給予鼓勵。以此讓學(xué)生改掉東拼西湊編作文的毛病。如練習(xí)寫一個場景，一個學(xué)生寫的是《拔河比賽》，文中寫了自己參加比賽的經(jīng)歷。雖然細(xì)評這篇習(xí)作，會發(fā)現(xiàn)語法不規(guī)范，用詞不夠準(zhǔn)確，但字里行間始終表達了一個清楚的意思：參加比賽要使勁，才能為班級爭光。顯然，這是孩子的真實之作。在講評作文時，筆者第一個念了該生的作文，告訴大家他的作文感情很真摯，希望大家也能向他一樣寫自己的真實見聞和感受，接下來才指出他在習(xí)作中需要改進的地方。經(jīng)過多次的強調(diào)和訓(xùn)練，學(xué)生終于明白：寫真實的才是最好的。從而基本上杜絕了在作文中寫一些空洞、虛假的內(nèi)容。

　　總之，作為語文老師，只要平時勤于培養(yǎng)學(xué)生積累、搜集寫作材料的良好習(xí)慣，并在作文的指導(dǎo)和講評上下一番功夫，就能讓學(xué)生有話想說，有話敢說，有話會說。只要語文老師腳踏實地，抓住新課程改革這個深化作文教學(xué)改革的良好契機，不斷實踐、探索、反思，根據(jù)新課程作文教學(xué)的理念和目標(biāo)，改進作文教學(xué)的方法和策略，努力突破作文教學(xué)這個“難區(qū)”，總有一天能夠幫助學(xué)生攻克作文這個堡壘，讓學(xué)生不再懼怕作文，愛上作文，并寫出好的作文。

作文教學(xué)反思13

　　在語文學(xué)習(xí)中作文是衡量學(xué)生語文能力的一個重要標(biāo)志，所謂“寫作”就是學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己的觀察、感受、所得形諸于語言文字。作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重中之重，又是小學(xué)語文教學(xué)的難點。我在語文教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，有的孩子覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多;有的孩子語言積累少，干巴巴的，難以寫得具體;有的孩子對周圍事物沒有留心觀察;有的孩子缺乏想象力。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和提高技巧水平?在教學(xué)實際中我采用多管齊下的方法收到良好效果。

　　一、讓學(xué)生充分感受生活，積累寫作的源泉。

　　葉圣陶曾說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停�！毕胱寣W(xué)生寫出新鮮的文章，就要豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生充分享受生活，教師必須十分注重學(xué)生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿的投入生活：布置教室，設(shè)計黑板，組織班隊活動，編輯手抄報，參加學(xué)校各類活動的表演……充分解放學(xué)生的感官，實行陶行知的“六大解放”：解放大腦──讓學(xué)生思維，解放雙手──讓學(xué)生動手，解放眼睛──讓學(xué)生觀察，解放嘴巴──讓學(xué)生發(fā)言，解放時間──讓學(xué)生自由，解放空間──讓學(xué)生活動。當(dāng)學(xué)生在一起創(chuàng)造感受充滿激情的學(xué)校生活時，生活也饋贈給寫作的素材和靈感。如《難忘的運動會入場式》，《我的生日》，《我參加了……》等題目都可以讓學(xué)生寫出自己獨特的感受，有濃郁的生活氣息。同樣，家庭、社會也給他們內(nèi)心世界蕩起層層浪花，對于很多內(nèi)容他們都有話可說，有話想說，那么寫作的素材豐富了，寫作熱情就必然高漲。

　　二、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！�

　　充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，讓他們能夠在輕松愉快的精神狀態(tài)下，有興趣地學(xué)習(xí)是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。首先，讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。在教學(xué)中，作文命題應(yīng)開放，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的`意思表達出來。如六一兒童節(jié)時，命題為《六一，我想……》;期末家長會前，請學(xué)生給爸爸、媽媽寫一封信——《說說自己的心理話》;還可以讓孩子們寫寫《我最喜歡的游戲》。這些內(nèi)容都是孩子們非常感興趣的，在生活中經(jīng)常交流的內(nèi)容，因此寫起來就不難了，而且也就有興趣了。

　　其次，以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童學(xué)習(xí)的欲望。”如果學(xué)生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產(chǎn)生對下一次成功的期待。在教學(xué)中我經(jīng)常用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文在班級中作為范文宣讀，小作者就會充滿自豪和滿足感。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些寫作吃力的學(xué)生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。并且，在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進。

　　再次，開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。小學(xué)生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報活動，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷，還可以請孩子們將將自己的假期見聞等等，使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

　　三、鼓勵學(xué)生大膽想象

　　《語言新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性�！睂W(xué)生在寫作中大膽想象，神思飛揚，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，寫出來的文章就與眾不同，就會有自己的獨特個性。

　　首先，在教學(xué)中，經(jīng)常進行想象練筆。小語教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學(xué)中結(jié)合閱讀啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進行想象練筆。如學(xué)習(xí)《假如》一文，讓學(xué)生展開想象，“假如你有一支馬良的神筆，你想要做些什么?”學(xué)生充分發(fā)揮想象，并且在他人的想象中互相啟發(fā)，拓展思路，這樣的練習(xí)，既訓(xùn)練學(xué)生自主作文的權(quán)利，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造想象。

　　其次，借助插圖，觀察想象。形象生動的課文插圖，具有情節(jié)濃縮性的特點。如果就圖講圖，學(xué)生的想象就會受到插圖內(nèi)容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆，因此，我們必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去推想插圖中未曾出現(xiàn)的內(nèi)容，把插圖作為想象的發(fā)端，為學(xué)生開辟想象的廣闊空間。如教學(xué)古詩《惠崇《春江曉景》》時，請學(xué)生想象：早春時節(jié)，除了蘇軾想到的， “春江水暖”和“河豚欲上”還有哪些情景是我們也可以進行描繪的?這樣，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，發(fā)展了想象力。

　　最后，大膽假設(shè)，虛構(gòu)幻想。小學(xué)生最喜歡聽童話、讀童話了，因此，在作文教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生自己選材，大膽豐富合理的想象，將自己所見所聞所感用童話形式表達出來，學(xué)生興趣盎然，盡情地在想象空間馳騁。如我以《假如我是校長》、《孫悟空和我在一起》為題引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，插上想象翅膀，寫出了充滿奇思妙想的想象作文來。

　　四、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。

　　小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運用閱讀中的知識和技能。”閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

　　首先，從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達方法。我在教學(xué)中，有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文，都有意地對文章的結(jié)構(gòu)和寫作方法進行分析。如學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這篇課文，作者是采用了總分的結(jié)構(gòu)方式，先總寫廬山的云霧千姿百態(tài)，再運用恰當(dāng)?shù)谋扔鞣衷V廬山云霧的樣子，記敘詳略得當(dāng)，主次分明。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇文章的寫作特點和表達方式，理解作者是如何把景物寫具體寫生動的，即對寫景文章可以怎樣謀篇布局。在教學(xué)中持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過長期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。

　　其次，聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。例如在寫作《我最喜歡的游戲》時，學(xué)生在描寫游戲的過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿冰心的《吹泡泡》一文中，描寫孩子們制作肥皂泡及吹泡泡的過程的寫作手法，抓住人物的動作、語言、神態(tài)來體現(xiàn)人物的特點。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生就能夠比較清晰地知道，面對這樣的作文應(yīng)該怎樣入手。

　　再次，加強閱讀、朗讀、背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背。不僅課內(nèi)要多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，我注重加強朗讀訓(xùn)練，要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。并且，我每天都會給孩子有固定的時間段進行課外閱讀，讓孩子們漸漸地想讀書、愛讀書，逐漸養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料。從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。通過讀、背使學(xué)生把積累的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

　　最后，學(xué)會做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨，不讀書的好習(xí)慣。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。不但要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法就是在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

　　作文課堂是一片廣闊的天地，我們教師應(yīng)該在這里盡顯才華，大有作為，為學(xué)生創(chuàng)造更多地寫作空間，讓寫作幫助學(xué)生過濾情感，形成人格，為學(xué)生鑄就輝煌的人生奠定基礎(chǔ)。

作文教學(xué)反思14

　　當(dāng)前，我們的作文教學(xué)正處于一個怪圈，教師指導(dǎo)累，費了九牛二虎之功，收效甚微;學(xué)生寫作寫了多年，提筆仍需千鈞之力，艱難異常。新編《高中語文教學(xué)大綱》對高中作文教學(xué)有這樣的要求：“提倡自由作文，根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達�！蔽覍�這句話的理解是：要讓學(xué)生成為寫作的主人，使學(xué)生在寫作中能更加自如，有話可說。 一、自由作文

　　和很多老師一樣，我以前喜歡讓學(xué)生按自己的統(tǒng)一要求作文，認(rèn)為這樣利于批改，便于評講，能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，也可以使作文教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性。但從我們自己的寫作體會看，要按照一個比較狹隘的固定的要求作文，如果不是湊巧這一方面恰好有所積累，要寫出好的文章是不容易甚至是不可能的。學(xué)生的情況各不一樣，我們有什么理由要求他們寫自己并無積累并不想寫的文章呢?考試作文是看結(jié)果，平時作文是重過程。如果學(xué)生根本不想寫、無法寫，又怎么能達到提高寫作能力的目的呢?因此，保證學(xué)生的寫作自由，倡導(dǎo)自由作文是非常必要也是十分有意義的。如這學(xué)期在重點班就嘗試學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作，就收到了很好的效果。

　　二、課外作文

　　我始終認(rèn)為高中作文教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付高考，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和感悟能力。所以，我在作文教學(xué)中就注重了課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合，側(cè)重于課外作文訓(xùn)練。在學(xué)生的課外作文上我花了不少的心思：首先努力豐富學(xué)生課外作文的內(nèi)容，我經(jīng)常利用學(xué)校閱讀課的時間引導(dǎo)他們學(xué)會從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作的觸發(fā)點，關(guān)注國內(nèi)外焦點問題，以敏感的心去體察生活中的每一個微小的變化，。同時利用周記的方式，引導(dǎo)學(xué)生在課外將自己一時的感悟，點滴隨想用語言文字的形式再現(xiàn)出來。既能使學(xué)生感到有內(nèi)容可寫，又能提高他們的寫作水平。事實證明學(xué)生的課外習(xí)作中。 三、對話式講評

　　對話式講評，能激發(fā)大家的寫作熱情，給大家寫作得失的啟發(fā)。作者可以發(fā)表自己的見解，同學(xué)們可以發(fā)表自己的.評論，不同意見可以辯論，老師也只是其中普通的對話者。不是說我就完全喪失了教師的角色，不發(fā)揮我應(yīng)該有的作用，而是說我不以自己的意見為核心，學(xué)生常常和我的意見相左，而且批評我的作文評價標(biāo)準(zhǔn)“太舊”“太實用化”“框框太多”，我既據(jù)理力爭，也虛心接受。我們討論的話題，也不是糾纏于所謂寫作的知識和寫作的理論，包括教材的寫作內(nèi)容也絕不拘泥，甚至有時會把它作為我們批評的對象。這樣的作文評講課，學(xué)生往往能成為“主體”。結(jié)合學(xué)生情況，尤其對于普通班學(xué)生來說，能激發(fā)他們的積極性，顯然更為重要和實際。

　　總之，作文教學(xué)的方法是多種多樣的，但其終極的目標(biāo)只有一個，那就是盡可能地提高學(xué)生的寫作水平，實現(xiàn)《高中語文教學(xué)大綱》中相關(guān)的目標(biāo)任務(wù)。

作文教學(xué)反思15

　　每一次比賽都是一次鍛煉，也是一次提升，以我自己的性格，做任何事好像都是臨時抱佛腳，所以拿出的東西最大的問題就是缺少時間的雕琢，從兩天趕一篇論文到一個晚上備好一堂30分鐘的課，把苦痛的日子留到最少，大概可以算得上是我的一種風(fēng)格了。結(jié)果于我來講并不重要，只是每次都像是被卡在沙漏的瓶頸，無論怎樣掙扎，還是容不下下一個我，這是一種什么樣的滋味，教我如何說。

　　回來談這節(jié)課，30分鐘的小課，又是略讀課文，不能面面俱到，又不能沒有重點，仔細(xì)閱讀文本，從中揪出來一個非常重要的句子：

　　遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

　　從這個變化之大出發(fā)，探索父親身上的一些閃光品質(zhì)，牽一發(fā)而動全身。還有聽取了校長給的字詞教學(xué)的建議，時間短，又是略讀課文，不能每個詞都講，但是可以抓住某一個詞重點講，在“箢箕”這個詞的教學(xué)后我發(fā)現(xiàn)，采用圖片的方式更加直觀、親切，因為這跟孩子們的生活密切相關(guān)。

　　整節(jié)課從導(dǎo)入到字詞的教學(xué)設(shè)計都還是比較合理的。第二個與眾不同的地方是把字詞教學(xué)與文本的內(nèi)容結(jié)合起來，之前設(shè)計讓孩子們從文中找出描寫祖父的菜園的短語，可是想想四年級的孩子會不會什么是短語都不懂，然后找出所有的短語有可能會花費很長的時間，如果半天找不出來，這節(jié)課就完了。一方面字詞比較多，另一方面找短語又比較困難，我就把兩者結(jié)合起來，先入為主，直接給孩子們短語，但是形容詞又以空格的形式讓孩子們從文中自己去搜索，既讓孩子們鍛煉了略讀課文搜索關(guān)鍵信息的能力，又讓孩子們積累了這些詞語的用法，學(xué)會了這幾個詞的寫法，唯一欠缺的是這個時候如果能自己面批一些學(xué)生，然后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫的時候出現(xiàn)的問題，這樣效果會好。

　　遺憾的地方是關(guān)于父親的.品質(zhì)分析部分，關(guān)鍵的一段少了兩次讀的環(huán)節(jié)，這兩次讀的遺漏讓這節(jié)課大打折扣。對于重點段落的教學(xué)一定要熟悉，這是給自己的一點建議。讓學(xué)生板書父親身上的一些閃光品質(zhì)可能不夠準(zhǔn)確，但是學(xué)生的自主性還是發(fā)揮了，總體而言，品讀環(huán)節(jié)太過簡單，銜接到最后一段的朗讀，情感也不夠，本來還要給大家看一幅與文本相稱的圖片，當(dāng)時不知道怎么就草草結(jié)束了這節(jié)課，這點有些失敗。

　　經(jīng)歷了這樣一次，以后，應(yīng)該沒什么可畏懼的了，我能做的就是多看書，多鉆研教材，功到平時。

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