作文講評(píng)課教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的作文講評(píng)課教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
作文講評(píng)課教學(xué)反思1
第一輪同研一節(jié)課我們采取了“同課同構(gòu)同上”的形式,針對(duì)老師、學(xué)生都害怕上作文課的現(xiàn)象,我們小組決定迎難而上,就來共同研究一節(jié)作文課,課題選為第三單元的習(xí)作《難忘的第一次》,指導(dǎo)課每位老師自己上,然后大家共同來研究本次習(xí)作的講評(píng)課。
l. 山重水復(fù)疑無(wú)路
開始上指導(dǎo)課時(shí),這篇作文并沒有引起我足夠的重視,因?yàn)樵谖铱磥磉@樣的作文對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說是再容易不過了。所以在指導(dǎo)時(shí),我首先問學(xué)生:你們無(wú)論做過什么事都有過第一次,仔細(xì)想一想,你的什么事的第一次最讓你難忘,把經(jīng)歷寫下來。并且在學(xué)生回答之前首先定了個(gè)框框:寫的時(shí)候先交代一下你最難忘的第一次是什么;然后重點(diǎn)寫一下這件事的經(jīng)歷;最后再寫一下這件事給你的啟發(fā)。接著,又以“第一次學(xué)騎自行車”為例,啟發(fā)一個(gè)學(xué)生將大致說了一遍。最后同桌說說,再指名說說,然后便讓學(xué)生自己開始習(xí)作。
等我把收上來的作文看完了,我不禁羞愧難當(dāng)。班上有三分之二的學(xué)生寫“第一次學(xué)騎自行車”,整篇基本上也是造句式的:最難忘的第一次是什么;第一次的經(jīng)歷;受到的啟發(fā)……學(xué)生將作文看成是大雜燴,只要和題目沾邊的,一骨腦兒地往里裝。有的看著是洋洋灑灑的長(zhǎng)篇大論,但再仔細(xì)一看只有結(jié)尾一段才是與主題相關(guān)的。
面對(duì)學(xué)生這樣的,我真是哭笑不得。可見,學(xué)生根本不知道寫些什么。我不禁為自己失敗的作文指導(dǎo)感到悲哀。不過,回過頭來想想,我又何曾認(rèn)真指導(dǎo)過學(xué)生寫這篇作文,我只是先讓少數(shù)學(xué)生講了講經(jīng)歷過的事情,然后就直接讓學(xué)生自己獨(dú)立寫作了。學(xué)生寫出這樣的作文該怪誰(shuí)?只能怪我自己!因?yàn)閷W(xué)生畢竟還小,他們不知道安排材料,串聯(lián)成文,F(xiàn)反思整個(gè)教學(xué)過程,作文教學(xué)不可能將學(xué)生整篇習(xí)作包辦,而我往往會(huì)在指導(dǎo)中形成一篇完整的習(xí)作框架,既然已經(jīng)形成模式了,學(xué)生豈有不套之理?
2.柳暗花明又一村
在細(xì)細(xì)回味、反思自己這次失敗的作文指導(dǎo)時(shí),我忽然發(fā)現(xiàn)了自己在作文教學(xué)中存在的一個(gè)不容忽視的問題,那就是對(duì)學(xué)生習(xí)作的講評(píng)功夫花得太少。所以要想彌補(bǔ)這一過失,只好在下節(jié)的作文講評(píng)課上好好下功夫。于是,我仔細(xì)采擷著學(xué)生習(xí)作中的每一個(gè)閃光點(diǎn),認(rèn)真尋找著大家存在的共性不足,在前幾位老師授課的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善自己的'教案。
(1)環(huán)環(huán)相扣,收獲頗豐。
結(jié)合此次作文的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生初稿中存在的問題,我繼續(xù)沿用前幾位老師的教學(xué)板塊:榜上有名、佳作有約、精彩片段、咬文嚼字、。其中二、三兩個(gè)環(huán)節(jié)是鑒賞、分享、學(xué)習(xí),最后一個(gè)環(huán)節(jié)通過對(duì)句子、的修改來積累修改方法。每一環(huán)節(jié)進(jìn)行的都很順利,學(xué)生不但欣賞了好的開頭、結(jié)尾、片段,而且還學(xué)會(huì)了更多的開頭、結(jié)尾的方法。真正實(shí)現(xiàn)了“授之以漁。
(2)及時(shí)評(píng)價(jià),激勵(lì)興趣。
教師的激勵(lì)性語(yǔ)言影響著一堂課的教學(xué)效果,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這樣的語(yǔ)言激勵(lì)下,要給學(xué)生更多的思考時(shí)間和表現(xiàn)機(jī)會(huì),真正讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、自主權(quán),滿足學(xué)生的求知欲望,從而使課堂氣氛更加活躍,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)更加頻繁、有效!雖然課已結(jié)束了,但張驍這位平時(shí)說話結(jié)巴的孩子在課堂上一次次緊抿嘴唇,努力讀好每一個(gè)字、每一句話的情景依然在我眼前浮動(dòng),孩子們自發(fā)地給他的掌聲依然回響在我耳畔。仔細(xì)回味這都源于我對(duì)他的一句評(píng)價(jià):“張驍,我相信你能努力讀得最好!”
(3)習(xí)慣培養(yǎng),貫徹始終。
本學(xué)期學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是重要課題之一,在前幾位老師的基礎(chǔ)上,我又進(jìn)一步明確和細(xì)化了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo),自始至終一直關(guān)注著學(xué)生各方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如:開始上課時(shí),我從課題中的“評(píng)”字入手,讓學(xué)生通過交流引申出“善于表達(dá)、善于傾聽、善于思考”三種好習(xí)慣,從而給學(xué)生確定這就是本節(jié)課的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。授課過程中,對(duì)于敢于積極回答的同學(xué)我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)他們的這些好習(xí)慣。課堂小結(jié)時(shí),我又將課堂上表現(xiàn)好的同學(xué)狠狠地表?yè)P(yáng)了一番,同時(shí)給其他同學(xué)提出了希望。在以后的課堂教學(xué)中,我會(huì)一直堅(jiān)持這樣做,讓我的孩子能因有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而終生受益!
這節(jié)課雖已結(jié)束,但它留給我的思考卻有很多:在教學(xué)的過程中,不管在什么情況下,不管遇到多么簡(jiǎn)單的問題,永遠(yuǎn)不要用自己的眼光去看待學(xué)生,永遠(yuǎn)不要想當(dāng)然,永遠(yuǎn)不要偷懶。踏踏實(shí)實(shí),做好本職,真心對(duì)待學(xué)生。
作文講評(píng)課教學(xué)反思2
作文講評(píng)課是作文教學(xué)過程的重要一環(huán),是作文批改的延伸和發(fā)展。作文講評(píng)課組織得好、開展得好,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性,增強(qiáng)學(xué)生寫作的欲望,激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情。
這堂作文講評(píng)課是建立學(xué)生完成以《關(guān)愛》為內(nèi)容的習(xí)作、教師對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行批閱后進(jìn)行的。課前,我對(duì)學(xué)生的習(xí)作情況進(jìn)行了較為全面的分析與整理,找出學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)與需要加強(qiáng)的方面。教學(xué)中,回顧本次習(xí)作目標(biāo)進(jìn)行習(xí)作總評(píng),再欣賞學(xué)生佳作,對(duì)在佳作的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作目標(biāo)完成和寫作的方法上借鑒。再找出學(xué)生共同問題的.所在,讓學(xué)生運(yùn)用領(lǐng)悟到的寫法共同修改有問題的習(xí)作,在交流中總結(jié)習(xí)作修改的方面和方法。最后在此基礎(chǔ)上對(duì)自己的的習(xí)作進(jìn)行第二次寫作。
反思這堂作文講評(píng)課,我認(rèn)為其成功之處在于:首先教師要給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬缪莺脤?dǎo)演的角色,引導(dǎo)學(xué)生一步步走向目標(biāo)。這中間,教師要擅于調(diào)控課堂,做到有收有放,收放自如。其次,讓學(xué)生成為課堂的主角,積極參與到課堂活動(dòng)中,教師是活動(dòng)中的一員,在生生、師生的互動(dòng)中生成新知識(shí)。再次,要擅于評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),用精當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在課上,我還注重讓學(xué)生練習(xí)有條理地說話、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情,鍛煉學(xué)生的朗讀能力、概括能力,培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識(shí)和能力等,。讓作文課不單是寫,而且還有聽、說、讀等方面的訓(xùn)
練。本課里同樣也有一些有待改進(jìn)的地方,如:
環(huán)節(jié)上還有些把得死,想放開,可是不知道學(xué)生會(huì)說什么,怕駕馭不了,所以設(shè)計(jì)的時(shí)候還是走了保守的路線。這說明還是課堂調(diào)控能力不是很強(qiáng),需要進(jìn)一步鍛煉并加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
在方法的總結(jié)上還是老師說得多,學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅限于表面,說明寫作方法的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的角度及語(yǔ)言的運(yùn)用還是把握不好,同學(xué)們閱讀面太窄,詞語(yǔ)匱乏、見解不足,回答問題不夠積極主動(dòng),需要教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的寫作、評(píng)價(jià)水平都能提高一個(gè)新高度。
作文講評(píng)課教學(xué)反思3
作文講評(píng)課的開始,我是想讓學(xué)生先自己評(píng)一評(píng)自己的文章。所以我請(qǐng)了一位作文寫得較好的同學(xué)上臺(tái)把文章讀給大家聽。這時(shí)候其他同學(xué)以羨慕的眼光看著他。于是,我作出一個(gè)大膽的決定,何不讓那些得優(yōu)的同學(xué)都來讀一讀自己的文章?十幾個(gè)同學(xué)依次到講臺(tái)上讀自己的文章。臺(tái)上認(rèn)真朗讀,再看看下邊的同學(xué),有的雙手托著腮,集中精力地聽著,不時(shí)皺皺眉頭,做出思考狀;有的拿著筆不斷地往自己的本子上記著。臺(tái)下還不時(shí)傳來陣陣笑聲和片片自發(fā)的掌聲。那笑聲和掌聲不自覺地傳來,我知道,他們是發(fā)自內(nèi)心的,他們?cè)谟眯鸟雎,用心欣賞,用心學(xué)習(xí)。所有的同學(xué)讀完后,借著下邊同學(xué)剛聽完的興奮勁,我提了第一個(gè)問題:“你認(rèn)為上臺(tái)的同學(xué)里面,哪位同學(xué)的朗讀和上臺(tái)的`精神面貌最好,給你留下了比較深刻的印象?”臺(tái)下舉手如林。
“周紅,因?yàn)樗x作文的時(shí)候聲音哄亮,讓我們聽得非常清楚。并且上臺(tái)大方,沒有小動(dòng)作!
“李星,因?yàn)樗x得抑揚(yáng)頓挫,很有層次感,很有感情!
……
我知道,通過評(píng)價(jià),他們知道了很多朗讀的技巧和上臺(tái)的技巧。
稍作總結(jié)后,我向同學(xué)們提出了第二個(gè)問題:“你對(duì)哪位同學(xué)寫的內(nèi)容最感興趣?”第三個(gè)問題:“你覺得哪位同學(xué)的文章給你在寫作方面幫助最大?”
臺(tái)下舉手如林。
下課鈴早就響過了,教室內(nèi)還是同學(xué)們投入的對(duì)如何寫好作文的研究與探討。一堂課下來,把原來的計(jì)劃全打亂了,但是,我的收獲很大:
1、激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心和部分學(xué)生的成就感。
2、學(xué)生在積極的狀態(tài)中學(xué)到了很多寫作知識(shí),引發(fā)了對(duì)寫作的思考。我覺得這種作文講評(píng)課子給同學(xué)們,尤其是作文水平高的同學(xué)提供了更多學(xué)習(xí)寫法的機(jī)會(huì),他們的帶頭作用做好了,才能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的寫作興趣。但不足之處應(yīng)該是忽略了程度較差的學(xué)生。
作文講評(píng)課教學(xué)反思4
作文講評(píng)是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)和鑒定,也是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。作文講評(píng)課組織得好、開展得好,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性,增強(qiáng)學(xué)生寫作的欲望,激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情。以下幾種方式,既體現(xiàn)了訓(xùn)練中循序漸進(jìn)的原則,又有較好的可操作性,值得借鑒。
一、“簡(jiǎn)評(píng)”擴(kuò)展式講評(píng)
學(xué)生往往認(rèn)為作文講評(píng)是老師的事,很少有人把自己作為作文講評(píng)課的主人。所以,在剛開始訓(xùn)練學(xué)生的作文講評(píng)能力的時(shí)候,采用“簡(jiǎn)評(píng)”擴(kuò)展的方法最為恰當(dāng)。具體的做法是:教師精心選用一些帶簡(jiǎn)評(píng)的習(xí)作,讓學(xué)生讀了習(xí)作之后,在參考簡(jiǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的體會(huì)和感受,對(duì)簡(jiǎn)評(píng)進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充,豐富簡(jiǎn)評(píng)的內(nèi)容。在講評(píng)課上,教師可根據(jù)各小組的推薦,也可采用抽簽的.方法讓學(xué)生上講臺(tái)講評(píng),對(duì)講評(píng)得好的同學(xué)予以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過這樣一個(gè)階段的訓(xùn)練,學(xué)生就對(duì)作文講評(píng)逐漸產(chǎn)生了興趣,具備了一定的講評(píng)能力。
二、“模仿”式講評(píng)
經(jīng)過一個(gè)階段的“簡(jiǎn)評(píng)”擴(kuò)展式講評(píng)訓(xùn)練之后,學(xué)生會(huì)覺得作文講評(píng)并不神秘,自己也可試試。這時(shí),教師就應(yīng)作好講評(píng)的示范,讓學(xué)生去模仿,怎樣去分析習(xí)作的立意、構(gòu)思和選材,怎樣去分析習(xí)作在寫作上的優(yōu)點(diǎn)與不足,怎樣去分析文段的過渡與銜接,怎樣去分析習(xí)作在遣詞造句上的精妙和疏漏,等等。也可讓學(xué)生模仿別人評(píng)語(yǔ)的寫法來講評(píng)。這里有一點(diǎn),教師千萬(wàn)要注意,在學(xué)生講評(píng)的過程中,教師一定要做好指導(dǎo)和調(diào)控,讓學(xué)生在模仿中不覺得乏味,讓學(xué)生在模仿中提高講評(píng)能力。
三、點(diǎn)評(píng)佳作
教師從全班學(xué)生的作文中,挑選出5~8篇較好的習(xí)作,打上一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù),然后把這些作文印發(fā)給其他學(xué)生,讓他們選擇其中的一篇寫好評(píng)語(yǔ),準(zhǔn)備好講評(píng)課上的發(fā)言。講評(píng)課開始后,先由作者讀自己的作文,再按小組推薦或抽簽確定學(xué)生講評(píng)作文,對(duì)講評(píng)得好的學(xué)生給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。沒有講評(píng)到的講評(píng)材料,教師把它收上來打上分?jǐn)?shù)再發(fā)回去,好的講評(píng)發(fā)言可以張貼在教室里,供大家欣賞。經(jīng)過這樣一個(gè)階段的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)作文講評(píng)的興趣就會(huì)加濃,作文講評(píng)能力就會(huì)進(jìn)一步提高。
作文講評(píng)課教學(xué)反思5
作文講評(píng)課是作文教學(xué)過程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。它是根據(jù)作文教學(xué)的要求,對(duì)批改中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的過程。在作文教學(xué)的全過程中,它具有承前啟后的作用,既是對(duì)前 一次作文的總結(jié),又是對(duì)后一次作文的指導(dǎo)。感謝這次同研一節(jié)課,讓我對(duì)作文講評(píng)課有了新的體會(huì)。 反思這堂作文講評(píng)課,我認(rèn) 為其成功之處在于:
首先教師要給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬缪莺脤?dǎo)演的角色,引導(dǎo)學(xué)生一步步走向目標(biāo)。這中間,教師要擅于調(diào)控課堂,做到有收有放,收放自如。
其次,讓學(xué)生成為課堂的主角,積極參與到課堂活動(dòng)中,教師是活動(dòng)中的一員,在生生、師生的互動(dòng)中生成新知識(shí)。再次,教師要擅于評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),用精當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 在課上,我還注重讓學(xué)生練習(xí)有條理地說話、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情,鍛煉學(xué)生的朗讀能力、概括能力,培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識(shí)和能力等。讓作文課不單是寫,而且還有聽、說、讀等方面的訓(xùn)練。
本課里同樣也有一些有待改進(jìn)的地方,如: 環(huán)節(jié)上還有些把得死,想放開,可是不知道學(xué)生會(huì)說什么,怕駕馭不了,所以設(shè)計(jì)的時(shí)候還是走了保守的路線。這說明還是課堂調(diào)控能力不是很強(qiáng),需要進(jìn)一步鍛煉并加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在方法的總結(jié)上還是老師說得多,學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅限于表面,說明寫作的方法、評(píng)價(jià)的方法及角度還是把握不好,需要教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的寫作、評(píng)價(jià)水平都能提高一個(gè)新高度。 如何利用作文講評(píng)為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)空間,是作文教學(xué)面臨的難題,在今后的作文教學(xué)中,要使學(xué)生 逐步掌握寫作技巧,在作文講評(píng)中真正體會(huì)到寫作之樂,從而達(dá)到提高寫作水平。 我將盡量抓住幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、樹立大作文教學(xué)觀,正確評(píng)價(jià)學(xué)生的作文 學(xué)生的活動(dòng)天地和思維空間會(huì)使他們的一些做法顯得有些幼稚,想法有些天真,但那是他們真實(shí)情感的流露。按照 “寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,說真話、實(shí)話、心理話,表達(dá)真情實(shí)感 ”的要求,在作文評(píng)價(jià)中,要站在學(xué)生的角度去欣賞學(xué)生的作文,尊重學(xué)生的意愿.重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng),教會(huì)他們講真話。只要具體明白、具有真情實(shí)感,教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。只有這樣,才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā),寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的,從而激發(fā)他們的寫作激情,同時(shí)促進(jìn)他們?cè)谥、情、意、行等多方面素質(zhì)的發(fā)展。
二、以欣賞的眼光,科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文 ; 作文講評(píng)不是單純的教師評(píng)、學(xué)生聽,而是師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行討論、評(píng)議、修改的互動(dòng)過程,是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。要想使評(píng)講課上的生動(dòng)活潑,教師必須根據(jù)作文訓(xùn)練的要求和學(xué)生作文的實(shí)際情況,靈活選擇教學(xué)方法并不斷創(chuàng)新,才能使作文講評(píng)真正起到拋磚引玉、穿針引線的作用。 以欣賞的眼光來,首先要善于肯定。教師要抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,在講評(píng)過程中通過設(shè)置靈活多樣的欣賞環(huán)節(jié),如 “榜上有名 ”、 “佳作亮相 ”、 “片段欣賞 ”等,讓學(xué)生朗讀自己的作品,暢談自己的寫作思路。同時(shí)還要注意肯定學(xué)生自己的相對(duì)進(jìn)步,從而使每個(gè)層次的學(xué)生都有展示自己的進(jìn)步和成績(jī)的機(jī)會(huì),使被評(píng)價(jià)者通過他人的贊賞而受到激勵(lì)。另外我們還可讓學(xué)生的表現(xiàn)延展至課外,如鼓勵(lì)他們投稿等,讓他們充分 “炫耀 “自己的成果,享受成功的快樂。 其次在欣賞的過程中教師還要注意 “賞中有評(píng) ”。一是教師要善于用富有啟迪性、商討性、趣味性的語(yǔ)言點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生共同討論.各抒己見,讓學(xué)生用自己的眼光評(píng)評(píng)好在哪里,妙在哪里,欠缺又在哪里;二是教師要善于激發(fā)提高,喚起學(xué)生 “我要修改、我要寫得更好 ”的心理需求,主動(dòng)修改自己的習(xí)作。值得提出的是,在學(xué)生動(dòng)手修改、互改前,教師一定要強(qiáng)調(diào) “三分文章七分讀 ”,并提出相應(yīng)的要求,切不可草率過場(chǎng),敷衍了事,這樣在具體的欣賞、評(píng)析中,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種羨慕之心,會(huì)自覺不自覺地以別人的優(yōu)點(diǎn)為榜樣,吸收其中對(duì)自己需要的東西.自覺投入修改作文的過程中去。 第三教師要抓住共性、突出重點(diǎn)。學(xué)生作文出現(xiàn)的共性問題,大致有以下幾個(gè)方面:一是語(yǔ)句不夠通順;二是應(yīng)用文的格式存在問題;三是記敘文的` “四要素 ”不全;四是議論文的論點(diǎn)不突出;五是文章的結(jié)構(gòu)順序比較混亂;六是記 “流水帳 ”,不能突出重點(diǎn)等。這些共性問題,其實(shí)都是學(xué)生作文的基礎(chǔ)問題。評(píng)講中,如果不注意這些共性問題,草草過場(chǎng),往往它就成為我們作文教學(xué)路上的絆腳石,這點(diǎn)不容忽視。但我們又不能蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到。因此教師要根據(jù)學(xué)生在作文中暴露出來的共性問題每次確定一到兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。
三、引領(lǐng)學(xué)生自改、互改,切實(shí)提高學(xué)生的自改能力; 葉圣 陶老 先生說過: “作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力 ”。因此,在講評(píng)中,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與到自改、互改中來,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思,這是減輕老師工作負(fù)擔(dān)和壓力,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、用腦等多方面能力的好舉措。首先教師要明確修改方向、提出要求,學(xué)生對(duì)照要求自改;其次學(xué)生在自改的基礎(chǔ)上進(jìn)行互改。在這個(gè)過程中,學(xué)生可以學(xué)習(xí)到別人是如何觸及生活、觸及自然的,是如何展開大膽而合理的想象的,又是怎樣以真情實(shí)感寫出新穎的文章來的,在互改中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,在合作中相互學(xué)習(xí),從而達(dá)到相互溝通、交流的目的。再次教師要引領(lǐng)修改,對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的評(píng)改和交流,用這種引路的方法,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察、親臨社會(huì)實(shí)踐,把筆尖探到現(xiàn)實(shí)生活中去,從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,以自己的真情實(shí)感去強(qiáng)化情感。 綜上所述,只要我們語(yǔ)文老師能夠抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié),在講評(píng)作文時(shí)講究科學(xué),注重方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng),尊重學(xué)生的自主權(quán),創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、自由、健康向上的學(xué)習(xí)、育人環(huán)境,我們的作文教學(xué)水平就一定能上一個(gè)新臺(tái)階。
【作文講評(píng)課教學(xué)反思】相關(guān)文章:
作文講評(píng)課教學(xué)反思12-03
課教學(xué)反思的作文06-24
作文課教學(xué)反思05-15
作文課的教學(xué)反思11-07
(合集)作文課教學(xué)反思05-15
初中作文課教學(xué)反思12-09
作文課教學(xué)反思8篇11-18
作文課教學(xué)反思(8篇)11-19