作文教學(xué)反思必備（15篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的作文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
作文教學(xué)反思1
這周是我們作文組的教科研活動，講什么呢？思來想去，我根據(jù)第三單元的習(xí)作內(nèi)容，設(shè)計了一堂觀察類的體驗作文。課前我向科學(xué)教師請教，做什么實驗?zāi)茉诙虝r間內(nèi)觀察到實驗的變化，最后選定了讓雞蛋在眼水中浮起來的實驗。
上課伊始，我積極的調(diào)動學(xué)生的興趣，問大家：“把不會游泳的同學(xué)扔進(jìn)大海會怎樣？”大家不約而同的說會“會被淹死�！蔽揖o接著追問“如果把這些同學(xué)扔進(jìn)死海里會怎么樣呢？’’大家都知道死海淹不死人，但是因為什么原因，沒有幾個同學(xué)能解釋清楚，帶著這個疑問我導(dǎo)入了新課，告訴大家今天我們要做一個讓雞蛋浮起來的實驗。同學(xué)們各個睜大雙眼十分好奇，心想，作文課怎么改成科學(xué)課了，不知道我到底想要干什么？是呀，興趣是最好的老師，在這充滿好奇的期盼中我們體驗式作文課也開始了。
第一次實驗我把雞蛋放入清水中，讓學(xué)生觀察雞蛋在水中的變化，并用一段話以填空的形式讓學(xué)生說說第一次實驗的過程。由觀察到說，一點也不困難，學(xué)生完成的很輕松。第二次實驗我在水中加入了少量的鹽，不停的攪拌，等鹽融化了，我把雞蛋放入水中，雖然雞蛋這一次還是沒有浮起來，但是雞蛋在水中的變化與第一次完全不同，同學(xué)用聯(lián)想把雞蛋搖搖晃晃地沉入水中的樣子寫具體，雖然第二次實驗也失敗了，孩子們有些失望，但是大家都能把雞蛋在水中的變化寫具體。第二次實驗開始了，我在水中加入了許多鹽，雞蛋放入水中后，直起身子浮起了，孩子們歡呼了起來，有了前面的積累，孩子們把雞蛋在水中的變化寫得非常生動。有的同學(xué)說“雞蛋像個小水泡搖搖晃晃的升到水面上�！庇械耐瑢W(xué)：“雞蛋像個潛水員浮到水面上呼吸新鮮空氣 �！保�有的同學(xué)說：“雞蛋像個偵察兵浮到水面上看看外面是不是有危險�！笔茄剑f得多好，在我不斷的表揚下，同學(xué)們的想象越來越神奇，說出來的句子一句比一句精彩。有的時候我們總說學(xué)生不會寫作文，我想這是我們教師點撥的不到位，只要抓住時機(jī)，正確引導(dǎo)，學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)會寫得很精彩。
教育也是有缺憾的，這堂課我的教學(xué)重點只放在讓全班同學(xué)都會寫實驗的過程，而忽視了那些好學(xué)生的自由發(fā)揮。如果我能在每一次讓學(xué)生實驗過程的時候，練習(xí)的跨越再大一些，給那些好孩子我真希望下次繼續(xù)上這樣的實驗式作文課。
“哎，又要寫作文了！”“我不知道寫什么�！薄耙钦Z文學(xué)習(xí)不要寫作文，那該有多好��！” 中年級孩子寫作文時，總是不知該如何下筆，更不懂如何謀篇布局。在接受寫作文的任務(wù)時，免不了怨聲載道。有的孩子甚至對父母說：“我最怕寫作文了。”怎么把孩子們這種畏懼作文的情緒排除掉，讓孩子們充滿激情地寫出富有童趣的文章來。這是所有語文老師都困惑的問題，更是我們?nèi)昙壵Z文教師思考的問題。
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡做實驗、做游戲。我想如果把實驗引進(jìn)我們的作文課堂，增強學(xué)生的情感體驗，借此題材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會表達(dá)，是否能收到好的效果呢？于是，我進(jìn)行了“實驗作文—雞蛋浮起來了”的作文研究課，從學(xué)生的反應(yīng)和交上來的習(xí)作效果分析，這樣的作文形式確實能提高學(xué)生的作文興趣和表達(dá)能力。
現(xiàn)在結(jié)合自己的'理解，對這節(jié)作文課進(jìn)行一次反思。
一、成功之處。
在這節(jié)課中，我在下面的地方做得比較好：
1、課堂的流程比較順暢。
在這節(jié)課中，我通過讓學(xué)生猜一猜、做一做、想一想、說一說、寫一寫、評一評的形式，讓學(xué)生主動參與。
2、突出重點、突破難點。
學(xué)生經(jīng)常在習(xí)作中會胡子眉毛一把抓，抓不住重點，也不會具體寫。在這節(jié)課中，我通過讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說實驗的過程和同學(xué)的反應(yīng)，再進(jìn)行全班交流反饋，教師結(jié)合學(xué)生的說話內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，如可以用上哪些好詞好句等，從中讓學(xué)生知道如何具體地寫出實驗的過程。
3、片段練習(xí)，落實寫作。
在習(xí)作指導(dǎo)課上教師往往會說上一大篇，結(jié)果習(xí)作的時間就沒有了落實。以往我都是一節(jié)課指導(dǎo)，一節(jié)課寫作。在這次作文課上，我在課堂上用十分鐘的時間，讓學(xué)生寫出重點片段，扎扎實實地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。
4、自評、他評結(jié)合，提高學(xué)生修改作文的能力。
為了提高學(xué)生的修改能力，結(jié)合實際，設(shè)計好評價要求，讓學(xué)生對照著里面的要求進(jìn)行自我評價和同學(xué)互評。課堂上教師示范指導(dǎo)，課后學(xué)生進(jìn)行自主評價。
二、不足之處。
1、個人素質(zhì)方面。 在《雞蛋浮起來了》這節(jié)課中，我能明顯地感到自己在作文指導(dǎo)方面還需要加強，由于平常都習(xí)慣于兩節(jié)課進(jìn)行作文指導(dǎo)課，（一節(jié)指導(dǎo)說話、一節(jié)習(xí)作）而現(xiàn)在一節(jié)課里面包含了說、寫、評，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中顯得很拘謹(jǐn)，不夠靈活，簡單說就是課堂調(diào)控能力、個人綜合素質(zhì)還要加強，在以后的作文教學(xué)效率提高方面還要加強和研究。
2、學(xué)生的行為習(xí)慣方面。在這節(jié)課中，由于我之前的準(zhǔn)備還是不夠充分，結(jié)果在課堂上，我顧著自己的教學(xué)流程，而忽視了對學(xué)生行為習(xí)慣方面的要求和訓(xùn)練。從錄像上，我看到很多的學(xué)生都沒有集中精神參與，特別是在評講這個環(huán)節(jié)。甚至還有一個學(xué)生還在自顧自地攪拌雞蛋，而沒有參與到課堂上。
三、感悟之處。
在這節(jié)課中，我覺得開展實驗作文的效果是不錯的，它是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑。
1、實驗作文有利于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣
愛玩是兒童的天性。玩是兒童的特權(quán)，是兒童健康發(fā)展自己身心的主要方式。玩不僅是學(xué)生放松身心、勞逸結(jié)合的形式，還是他們親近大自然、親近生活和伙伴的場所，發(fā)揮自己的潛能，陶冶情操，增進(jìn)學(xué)識，鍛煉能力，發(fā)揮創(chuàng)造的學(xué)校。只有小學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)生活有興趣，在他們喜聞樂見的玩樂游戲中，經(jīng)常有新奇感、有興趣、有激情，他們在寫作的時候才不會害怕和恐懼，才會有傾吐自己所見所聞、所感所想的愿望和內(nèi)容�？茖W(xué)實驗式作文與其他作文課最大的不同點就是讓學(xué)生動起來，玩起來。
今天，在這堂課中，我讓學(xué)生分組做實驗，當(dāng)我說出要求后，每位學(xué)生都興致勃勃地投入到實驗中。為什么有這么大的積極性？一個字，那就是"玩"。實驗開始了，放鹽的學(xué)生小心翼翼，非常認(rèn)真；攪拌的同學(xué)滿懷希望，觀看的同學(xué)瞪大了眼睛，充滿了好奇。由此可見，實驗式作文課對于提高學(xué)比的寫作興趣是十分有效的。正如他們在習(xí)作中所說：我真希望下次繼續(xù)上這樣的實驗式作文課。
2、實驗式作文有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神
科學(xué)實驗式作文所選的實驗往往與兒童已知的知識反差強烈，在做“雞蛋浮起來了”這個實驗前，讓學(xué)生猜測：雞蛋放到水中會沉下去還是會浮起來呢？根據(jù)經(jīng)驗學(xué)生不經(jīng)思索的回答：“沉下去�！碑�(dāng)看到雞蛋浮起來的時候，大家不禁感到了疑惑：為什么呢？于是我順勢問學(xué)生：“你有什么辦法讓雞蛋浮起來呢？做一做吧�！蔽揖徒o他們分好組，讓他們以小組為單位試試自己的辦法，小組合作就這樣自然產(chǎn)生了。在做的過程中，一開始學(xué)生放下了鹽，雞蛋還是沒有浮起來，但他們不氣餒，一人倒鹽，一人攪拌。就這樣，學(xué)生一步步探究，最后果然成功了。我想，實驗成功并不是最主要的，重要的是在實驗過程中，學(xué)生間合作交流增加了，使他們明白了遇到難題要共同協(xié)商，積極探究。學(xué)生在這樣的親身經(jīng)歷中，不僅進(jìn)一步體會到了"三個臭皮匠，頂個諸葛亮"的含義，而且也明白了"堅持就是勝利"。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在今后的作文教學(xué)中，我們將繼續(xù)研究，讓我們的作文課堂更美麗、精彩。
作文教學(xué)反思2
在新課導(dǎo)入時占用的時間太多，以至于產(chǎn)生了喧賓奪主、主次不明的感覺。在課文內(nèi)容分析上花費了較多時間，這樣留給學(xué)生語言賞析、交流感受的時間就有些捉襟見肘了，也導(dǎo)致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個較嚴(yán)重的問題：學(xué)生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。第一次上公開課確實緊張，老師的緊張影響學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。有些設(shè)計了學(xué)生交流的環(huán)，節(jié)沒把握調(diào)控得好，所以被迫減掉。在課文導(dǎo)讀中要求：學(xué)生能理解《松鼠》這篇課文在表達(dá)上與《鯨》有哪些異同點。這個問題我不知從何下手，所以放棄了這個重要的環(huán)節(jié)。
“語文課堂應(yīng)該是師生、文本平等對話的過程。語文課堂應(yīng)是讀、說、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地�！蔽医裉焐系倪@節(jié)課從這幾方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的`教學(xué)上，努力克服這一弊病，爭取做到真正的還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生在開放的課堂中受到熏陶學(xué)到知識。
歡迎各位老師點評，希望得到我們學(xué)校的教壇老將指點迷津、攜手相助。讓教師的生命像梅花一樣綻放，散發(fā)靜謐的幽香。
作文教學(xué)反思3
在教學(xué)本篇課文時，我反復(fù)誦讀著《月亮灣》，眼前便出現(xiàn)那幅極具田園風(fēng)光的美麗風(fēng)景�！对铝翞场愤@篇文章，除了是閱讀訓(xùn)練的好材料之外，更應(yīng)該是寫作訓(xùn)練的好材料��！全文有提領(lǐng)句——“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子”。而第二自然段是描寫村前景象，第三自然段是描寫村后景象。第二自然段里村前景象也是特別有序，以河為中心，從河上到河里，再到河岸，景隨目移，移步換景，是一篇相當(dāng)?shù)湫偷膶懢拔恼隆?/p>
對于二年級孩子來說，寫作只是剛剛起步，一切都需要慢慢引導(dǎo)。而教材，就是最好的引例。既讓學(xué)生欣賞到文質(zhì)兼美的.好文章，產(chǎn)生閱讀快感，又能讓學(xué)生從中學(xué)到習(xí)作的本領(lǐng)，從而內(nèi)化為己有。豈不兩全其美哉！
于是，從朗讀入手，與孩子一起抵達(dá)文本的內(nèi)核，進(jìn)而找到文章寫作的脈絡(luò)。當(dāng)那些表示文章寫作順序的詞語揭示在黑板上之后，我先讓學(xué)生離開文本，對著這些關(guān)鍵詞來練習(xí)背誦�；〞r不多，孩子們已經(jīng)基本能背個七不離八。這時候，我又提出了更高的要求：其實，在我們生活的地方，也有這么多美麗醉人的景色。要看你有沒有保持一顆敏感的心，悉心去體會，去感受。來，細(xì)細(xì)回想一下，說說你生活的新村里前前后后的景色吧！孩子們立刻圍成合作小組開始嘰嘰喳喳地討論起來。于是我便布置了一項課外小練筆：回家用心觀察一下我們自己的家，仿照《月亮灣》寫一寫自己生活的地方。
第二天，作業(yè)交上來，給予我很大的驚喜。大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這樣去寫景物的方法。我相信小朋友們今天會有一點，明天會有一點，越積越多，筆下也會越來越活。把佳句抄下，把佳文讀給孩子們聽，告訴他們：從文章中學(xué)，從生活中品，寫作就是這么簡單！
作文教學(xué)反思4
在現(xiàn)實的作文教學(xué)中，許多老師一般都側(cè)重于“改”，而忽略“評”，這沒有把握住“評改”的基本內(nèi)涵。實際上，“評改”是“評”和“改”兩個語素并列組合而成的詞語，二者不可偏頗。因此，作文之“評改”，不僅要從字詞、語法、邏輯的角度幫助學(xué)生改正錯誤之處，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面幫助學(xué)生修改不適當(dāng)?shù)牡胤�，而且還要對學(xué)生的作文做出中肯的評論與評價。同時，對學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出來的不良習(xí)慣和不正確的態(tài)度要進(jìn)行適度地批評與糾正，讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣，進(jìn)一步掌握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫作水平和書面表達(dá)能力。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勎覍ψ魑牡脑u改一些看法。
一、認(rèn)清本質(zhì)，正確對待。
作為一名小學(xué)語文教師要認(rèn)識到小學(xué)生作文是習(xí)作，是一項練筆活動，是書面表達(dá)的最基本訓(xùn)練，而并不是藝術(shù)，不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達(dá)自己的思想就行。因此，教師要求每一個學(xué)生把他的每一篇作文都寫成小學(xué)生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實的，因為我們培養(yǎng)的不是小學(xué)語文教師，更不是培養(yǎng)作家和文學(xué)評論家。所以，教師在批改學(xué)生作文時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評論家的眼光去看待小學(xué)生作文。
我們在批評他們的作文時要尊重他們的勞動成果，力求保持學(xué)生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。因為小學(xué)生的生活積累和語文知識都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語言表達(dá)方面的不足，但那是無關(guān)緊要的，隨著他們語文知識的增長，孩子們自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白。如果教師對他們的作文要求過高過嚴(yán)只會實得其反，那很容易打擊他們的寫作興趣，使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理。所以教師在評改他們的作文時，只要學(xué)生寫的是真話，是自己心里想說的話，表達(dá)的是真情實感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大評大改，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。因為我們評改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章，而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法，讓他們學(xué)會自己修改作文。
二、形式多樣，及時有效。
作文評價與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分?jǐn)?shù)、等級來表示，也可以用評語來表示；還可以采用多種評價形式進(jìn)行綜合評價。平時我們常說的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的.，如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實的。因為好的作文是很難一次成功的，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的，教師絕不能急功近利，揠苗助長。
事實上，如果學(xué)生每次把作文本交上來后，教師都要經(jīng)過十天半月的批改后才能進(jìn)行評講，那時學(xué)生對自己當(dāng)時是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時候，他們大多只是瀏覽一下成績或評語而已，而對自己的習(xí)作連認(rèn)真地看一遍的興趣都沒有了，即使老師把他們的作文改得再仔細(xì)，對學(xué)生作文水平的不斷提高也不會產(chǎn)生較大的影響，()反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們在評改他們的作文時，要盡量提高自己的工作效率，爭對學(xué)生習(xí)作的實際情況，以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的，靈活運用作文評價與評改的方式、方法，讓學(xué)生能及時從本次作文中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。
三、因人而異，以鼓勵為主。
教師在評價、批改學(xué)生的作文時既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，爭對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。教師評改作文時要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來，要堅持一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學(xué)生作文進(jìn)行公正的評價。我們在評價、批改作文時要學(xué)會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔�，循序漸進(jìn)的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。
我們評價作文時要學(xué)會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個教師對孩子習(xí)作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價孩子的習(xí)作時多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中，點燃對語文對文學(xué)的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。環(huán)保作文教學(xué)反思二年級作文教學(xué)反思
作文教學(xué)反思5
本次作文的要求是挑一個最熟悉的人，把屬于他的一件事介紹給大家。這次作文的主要問題是：
一、學(xué)生所選事例過多，主次不夠分明
作文要求通過一件事來表現(xiàn)人物的主要性格特點，很多學(xué)生在作文中不只寫了一件事，而是寫了三件，四件，甚至羅列了很多事情。這些事情，他們往往幾筆帶過，沒有展開具體描寫熟悉的人的這件事情是怎么做的，人物做這件事情時的動作、表情、心理、語言很少描寫，大部分是些概括記述的語言，使文章非常干癟，人物的特點很不突出。
為了解決這個問題我在課堂上講：人物的特點是通過他做事情表現(xiàn)出來的。你只有把他做事情時的細(xì)節(jié)寫清楚了，這個人物的特點才鮮明，讀者才能明白你想通過這件事來介紹人物哪個方面的性格特點。但是，學(xué)生在寫作時還是犯這個毛病。
二、選擇的材料不夠典型
學(xué)生在選擇材料時，不知道經(jīng)過篩選，在寫作文的時候不去想材料和主題之間的關(guān)系，學(xué)生寫的事例往往表現(xiàn)不出人物的性格特點，甚至有的學(xué)生所選的材料與所表現(xiàn)的中心風(fēng)馬牛不相及。
寫人的文章是寫其他文章的基礎(chǔ)，如果在這方面學(xué)生很模糊的話，學(xué)生寫起其他文章來會更吃力。今后的作文教學(xué)，任重道遠(yuǎn)，我期盼著學(xué)生在寫作上能多多一些技巧，多一些感悟。
習(xí)作評改應(yīng)是師生情感交流的橋梁，也是學(xué)生通過多種反饋對自己的文章作出較為正確審視的一個過程。因此，習(xí)作評改的方式應(yīng)是開放的，多樣的。師評師改，自評自改，互評互改……都應(yīng)隨機(jī)采用。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧開放的評改氛圍，讓每一個學(xué)生都有參與評改的機(jī)會。
我認(rèn)為，作文的評改是作文練習(xí)過程中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。它不僅能使學(xué)生認(rèn)識到自己文章中的優(yōu)點和不足，同時可以培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，使他們逐步懂得“好文章是修改出來的”道理�，F(xiàn)在就習(xí)作評改談?wù)剮c做法和體會。
在作文教學(xué)中，按常規(guī)，每次作文要隔十天半月后才講評，這樣的間隔顯然太久。學(xué)生渴望了解習(xí)作成果的熱情會隨著時間的推移而日漸冷淡，甚至于時過境遷，拋之腦后。為了有效地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，提高學(xué)生的寫作水平，教師要把握點評的火候。習(xí)作課上，針對學(xué)生表達(dá)出來的成功、困惑之處，教師要隨問隨答，評寫交替，做學(xué)生習(xí)作的引路人、幫助者。
葉圣陶說：“學(xué)生作文里任何一點可取的地方，都應(yīng)找出來，肯定他的想法和寫法�！睂W(xué)生自我表現(xiàn)意識強，寫作起步時的成功，哪怕是極微小的一點，也對于他們未來的寫作心態(tài)產(chǎn)生著不可估量的積極影響。因此，教師在批閱學(xué)生作文時，要盡力找出每個學(xué)生，特別是后進(jìn)生作文中寫得較好的地方，給學(xué)生一點寫作的精神支持。
我在批閱學(xué)生的作文時，發(fā)現(xiàn)好詞好句，用紅圈標(biāo)出，用眉批加以肯定、鼓勵。有的學(xué)生正確地運用課文中學(xué)到的詞語。如“我一下子緊張起來，屏息聽著。”“我喜出望外地接到了外婆給我寄來的六一節(jié)禮物�！蔽揖蛯懮稀澳苷_地運用課文中學(xué)到的詞語，很好！”有的學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\用比喻句。如“我有時形容詞用得太多，就像小姑娘頭上戴了太多的'蝴蝶結(jié)�！蔽揖兔寂氨扔髑‘�(dāng)�！庇械膶W(xué)生看圖作文觀察得很仔細(xì)，想象很豐富；還有的學(xué)生開頭和結(jié)尾寫得很好，突出文章中心，富有童趣的語言描寫，我都用眉批加以肯定和鼓勵，讓他們看到自己作文的成績，從而提高寫作興趣。
我在批改作文的過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，就會在全班朗讀。在朗讀作文的過程中，學(xué)生知道教師重視作文訓(xùn)練而不敢有絲毫的懈怠。寫出這篇作文的學(xué)生，知道自己的努力沒有白費而更加勤奮。其他的學(xué)生則心神向往之。例如，有一次記事作文的訓(xùn)練中，其中有一篇寫的是本班的一位學(xué)生腳扭傷了，另外一位學(xué)生經(jīng)常扶他上下樓梯，幫他盛飯……許多感人的事跡，同學(xué)們?yōu)橹鸷�。通過對作文的評改，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，同時也更加關(guān)注生活，感受身邊小事，表情達(dá)意。
作文教學(xué)反思6
《語文課標(biāo)》中就小學(xué)作文教學(xué)中體現(xiàn)了以下教學(xué)新理念：應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。
在語文作文教學(xué)中如果我們每一位教師能夠按照上述的課標(biāo)來進(jìn)行作文教學(xué),我想作文課將一定會呈現(xiàn)出豐富多彩,生機(jī)勃現(xiàn)的局面! 那么如何讓學(xué)生喜歡作文,下面我就談一下我膚淺的看法: 一.在作文教學(xué)中一定要消除學(xué)生畏懼感,引發(fā)學(xué)生寫作的興趣..
很多年以來,學(xué)生們之間就流傳著“作文作文，一做頭疼”這樣的字眼,這種想法嚴(yán)重的影響了學(xué)生的寫作興趣.打消了學(xué)生的寫作欲望,同時也影響了教師作文教學(xué)的效果.所以,教師在一年級就應(yīng)該鼓勵學(xué)生多說敢想, 無論對與錯,教師對其表達(dá),都應(yīng)該給與肯定,千萬不能挫傷學(xué)生的積極性,然后由低年級的說一句或幾句話過渡到中年級的一段話,逐步發(fā)展成為高年級的一篇完整的文章.這樣循序漸進(jìn),就會在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,消除膽怯,畏懼的心理. 二.平時培養(yǎng)學(xué)生多讀書、讀好書,積累好詞佳句，為寫一篇好文章打好基礎(chǔ)。
我們教師在平日里,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀好書,因為有這樣一句話說的`好“讀書破萬卷,下筆如有神”.學(xué)生通過大量的閱讀,那么在
譴詞造句,謀篇布局都會受到潛移默化的影響,這樣下筆之時就可以做到胸有成竹,揮筆及得. 三.走進(jìn)生活,積累素材.
素材來源于生活.我們只有做生活的有心人,善于觀察周圍的人和事,那么我們的孩子也會有內(nèi)容可寫,也會寫出好文章來.但是我們作為一名教師,還要教給學(xué)生如何去觀察,怎樣做生活中的有心人. 四.教師重表揚,輕批評.
學(xué)生在完成了自己的一篇作品后,往往會產(chǎn)生一種功利感,希望得到老師的夸獎,同學(xué)們的關(guān)注.在此時,教師千萬不能隨意的批評,或指責(zé)學(xué)生的寫作不足之處,否則,會大大挫傷學(xué)生的寫作積極性,而于此時,教師應(yīng)該適時適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點評.
作文教學(xué)反思7
從事語文教學(xué)工作多年，一直認(rèn)為在語文教學(xué)中最難得就是作文教學(xué)。作文課上，老師講解得再好再詳細(xì)，課后學(xué)生的作文往往很難找到令人滿意的佳作。究其原因，通病就是語言枯燥乏味單調(diào)，不夠生動，言之無物。作文讓學(xué)生頭疼，教師頭更疼。
前段時間，我一直在想，怎樣讓學(xué)生的作文生動起來呢？經(jīng)過思考，我想，如果學(xué)生的作文里有顏色，有聲音，有味道，再把這些內(nèi)容加以加工，運用多種修辭方式，就有可能改變這種空洞無物的狀況。于是，我就按照這個思路，設(shè)計了一節(jié)作文課，課題是《讓作文有聲有色有味》。設(shè)計三個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)讓是讓作文有聲音，第二環(huán)節(jié)是讓作文有顏色，第三環(huán)節(jié)讓作文有味道。分別讓學(xué)生抓住同一個主題或?qū)ο螅\用想象和多種修辭手法，寫幾句話，最后把這些含有聲音、顏色和味道的.句子加以整理，寫成一篇語句通順連貫，意思清楚的文章。
從學(xué)生反饋的作品來看，大多同學(xué)都有一定的收獲，這讓我感到很開心，努力沒有全部白費，當(dāng)然，成績是渺小的，今后在作文教學(xué)這塊，我要多動腦筋，和學(xué)生共同成長。
作文教學(xué)反思8
這是二年級的課文，屬于低段年級的閱讀教學(xué)。在整堂課上，教師在處理完識字認(rèn)字的環(huán)節(jié)后，出示了一幅課本中的插圖，讓學(xué)生看圖說話�？纯磸膱D中看到了什么？學(xué)生從圖中搜集到各種信息�？偟囊馑际钦f：文中的小主人公一個小男孩特別喜歡一輛小汽車！教師順勢引導(dǎo)學(xué)生找到文中相關(guān)的語句，給予指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讓學(xué)生讀出小男孩喜歡的語氣。教師叫了一個又一個。學(xué)生讀了一遍又一遍。最后，感覺學(xué)生的朗讀有點迎合老師的意思。倒不如，可以換一種教學(xué)策略：教師通過更加具有挑戰(zhàn)性的語言，來調(diào)動學(xué)生積極參與朗讀中來。
師：誰能通過朗讀讓我們感受到小男孩很喜歡小汽車？生讀
師：從你的朗讀中，我們感受到小男孩有一點喜歡，還不是特別喜歡？再讓生讀。
通過這樣的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生自己在語句中尋找可以表現(xiàn)小男孩喜歡小汽車的詞語，把這些詞語讀好，就能達(dá)到我們預(yù)期的目的。
我們老師在設(shè)計教法的時候，一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的最需要的內(nèi)容，來設(shè)計教學(xué)，這樣，既能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又能解決學(xué)生最需要解決的問題。
還有一個環(huán)節(jié)設(shè)計的非常巧妙，就是教師引導(dǎo)學(xué)生體會出小男孩特別喜歡小汽車后，有引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文后面的內(nèi)容，知道最后小男孩并沒有買小汽車。于是，就在學(xué)生的心目中形成了一種閱讀期待：為什么沒有買？這樣的設(shè)計有以下好處：
1、充分把握文章前后的聯(lián)系，形成閱讀的期待，產(chǎn)生了教學(xué)的張力。這種矛盾的沖突越強烈，學(xué)生閱讀的期待就越強。就越有利于組織教學(xué)。
2、這樣的處理，思路很清晰。便于學(xué)生在課堂上有目標(biāo)的解決問題。
3、巧妙地傳遞了一種讀書的方法，前后聯(lián)系讀書法，使學(xué)生自然而然地達(dá)到了學(xué)法。
篇二：
《玩具柜臺前的孩子》全文以對話的方式講述了一個關(guān)愛父母，關(guān)心他人的生動故事，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的良好教材。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話：'同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？你最喜
歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？'由學(xué)生的生活實際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和觀察思維能力。
識字寫字是二年級教學(xué)的重點，本課的11個生字只有認(rèn)讀的任務(wù)，所以這一環(huán)節(jié)是本課的一個著力點�！尽锻婢吖衽_前的孩子》教學(xué)反思5篇】《玩具柜臺前的孩子》教學(xué)反思5篇。鼓勵學(xué)生個性化的識字記字方法，對于學(xué)生自主識字能力的形成是一個有效地促進(jìn)。因此，我創(chuàng)設(shè)交朋友情境進(jìn)行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的'自主探究的能力，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入'詞語連線'的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識字教學(xué)，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。
課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。同時在讀中落實重點詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由，并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會小男孩對玩具小汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結(jié)合課文內(nèi)容，抓住'為什么喜歡卻不買'這個核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分，利用對話較多的行文特點，從讀中理解。感悟完課文內(nèi)容后分角色朗讀，以學(xué)生相互間的評價加深對人物思想品質(zhì)的體驗。
不足之處，課堂上學(xué)生的感受談得還不夠深刻，內(nèi)容還不夠具體。這主要原因是與我在課堂上巧妙的引導(dǎo)、點撥還不夠到位有關(guān)。今后在略讀課文教學(xué)方面，既要大膽放手給予學(xué)生更多的自主選擇,自由閱讀的時間、空間。同時也要根據(jù)低年級學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平，多花些時間給予適時的引導(dǎo)、點撥。
作文教學(xué)反思9
小學(xué)語文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》：這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫忙我的真情故事。在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自我極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得歡樂、自信，她影響了男孩的.一生，成就了男孩的一生。
一、課堂教學(xué)中的反思。
這是西班牙一個真實的故事，我們在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓勵學(xué)生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自我的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了�！倍嗝赐昝赖囊饩常@種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當(dāng)作自我的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學(xué)生發(fā)散，找到重點句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點題。學(xué)生能夠緊跟教師思路進(jìn)入文本，和文中主人公一齊歡笑、悲痛，有時會有驚喜。
二、教育藝術(shù)中的反思。
蘇珊在應(yīng)對一個陌生男孩的傾訴時堅持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽就是一項技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)；對于我們教師來說，學(xué)會傾聽更是一種職責(zé)，一種追求，一種職業(yè)的自覺�？删驮谶@份職責(zé)、這種追求之中，我反思自我的工作：當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律時，我是痛心疾首無休止的所謂教導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨；當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時，我是不分青紅皂白的各打五十大板；當(dāng)學(xué)生羞澀地走近我欲言又止時，我是自作聰明的循循善誘……我何曾研究到了學(xué)生們當(dāng)時的感受？我又何曾注視到了他們當(dāng)時的眼神寫滿了茫然！失措！厭煩！無畏！心不在焉……
當(dāng)學(xué)生犯了錯誤的時候，我為什么不能靜下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的；當(dāng)學(xué)生氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室，想對你說點什么的時候，我為什么不能停下手中的活兒，注視著他的眼睛，靜靜地聽他說完呢？當(dāng)學(xué)生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的歡樂的時候，我為什么不能停住自我匆忙的腳步呢……讓我們學(xué)會用心靈去傾聽！這樣，你會聽到學(xué)生心靈的訴說，你會享受到教育的最大歡樂與幸福。
作文教學(xué)反思10
《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫小說《母親》，記敘了一位貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買書的事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深沈的母愛。
因為這是一篇略讀課文，所以備課時我想，教學(xué)中，我沒必要做過多的講解，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對文本理解，獨立閱讀能力有進(jìn)一步的提高，受到一定思想教育，課就成功了。
本課教學(xué)設(shè)計，我始終本著一個理念：以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以讀為本，圍繞母子之間的深情展開，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟文本，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
一、 以讀為本。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書時間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。
課堂中，請學(xué)生自由地閱讀，整體感知文本，然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，學(xué)生邊讀邊劃出文中描寫母親外貌、語言動作的語句，想想母親是怎樣的一個人？引導(dǎo)學(xué)生對文本關(guān)鍵語段的深入理解、體會，感受慈母情深，我大膽放手，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？”讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗感悟；再自主學(xué)習(xí)，自主感悟，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的感激、崇敬、與熱愛之情。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母親的慈祥，母愛的深沉的，母愛的偉大、無私。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”
二、以情促情。
課前，我抓住“慈母”一詞，引導(dǎo)學(xué)生朗讀學(xué)過的古詩--孟郊的'《游子吟》引入主題。激起了學(xué)生對學(xué)習(xí)文本的興趣，學(xué)生披情入文。當(dāng)學(xué)生深入感悟文本，體會母愛時，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生連系生活實際，回想自己與母親之間點點滴滴的感人事跡，讓文本的感情得到升華，教會學(xué)生學(xué)會感恩，要愛自己的母親。并通過閱讀鏈接的朗讀感悟到冰心奶奶愛母親，懷念母親的感情。讓學(xué)生再次感悟母愛的偉大。達(dá)到以情促情的效果。
由于本課內(nèi)容及意境的深遠(yuǎn)，我與學(xué)生又是第一次接觸，又只有一課時的時間，使得本節(jié)課的交流朗讀的過程中，對學(xué)生指導(dǎo)還不夠充分，對突破主題的關(guān)鍵語句引導(dǎo)學(xué)生悟得不夠深。在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，不斷成長！
作文教學(xué)反思11
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)�！薄皩懽髦R的教學(xué)力求精要有用�！彼裕�(xí)作教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓表達(dá)成為學(xué)生的心理需求，產(chǎn)生不吐不快之感。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，養(yǎng)成了自己改的能力。
教學(xué)要求
1.引導(dǎo)學(xué)生弄清寫作要求，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動自己的生活積累，按自己的想法來寫自己，能通過具體的事例寫出自己的特點和個性。
2.指導(dǎo)學(xué)生互相評改習(xí)作，把習(xí)作修改得更具體，更具個性。
3.能動手為自己的習(xí)作畫上插圖或選配相應(yīng)的照片，為完成“班級畢業(yè)紀(jì)念冊”的制作做準(zhǔn)備。
教學(xué)重點
1.能寫出自己的個性。
2.習(xí)作的評改也要處處體現(xiàn)個性。
教前準(zhǔn)備
1.精心挑選一本精美的“班級畢業(yè)紀(jì)念冊”，并完成“班級風(fēng)采”欄目的設(shè)計和教師“個人主頁”的設(shè)計。
2.讓學(xué)生準(zhǔn)備能反映自己個性特點的照片。
導(dǎo)寫過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激興趣
1.同學(xué)們，再過兩個多月，你們小學(xué)六年級愉快的學(xué)習(xí)生活就要結(jié)束了。大家即將離開可愛的校園，告別敬愛的老師、朝夕相處的同學(xué)。此時此刻，你最想給同學(xué)、老師或母校留下些什么？前幾天，老師召集班干部開了班委會，就此事作了專門的討論。大家一致認(rèn)為，可以共同制作一本能體現(xiàn)我班同學(xué)個性特點的“班級畢業(yè)紀(jì)念冊”，等過了10年、20年，我們再相聚時，還能擁有一份關(guān)于你的美好回憶。你們覺得這個建議好不好？老師也覺得很好。因此，特意為大家精心挑選了一本精美的畢業(yè)紀(jì)念冊（出示“班級紀(jì)念冊”）。還給它起了一個好聽而有意義的名字——“永遠(yuǎn)的六（1）”。
2.同學(xué)們，打開這本紀(jì)念冊，第一頁設(shè)計了“我愛我班”專欄，可展現(xiàn)我們的班級特色。第二頁是留給我們貼“全班福”的。后面空白的內(nèi)容就是留給我們?nèi)w同學(xué)的，每人一頁，讓大家自由發(fā)揮，亮出一個真實的自我。
3.同學(xué)們，我也是班級的一員，因此，課前我已將我的個人主頁進(jìn)行了設(shè)計。（出示已設(shè)計的教師個人主頁，讓學(xué)生欣賞。）你們看！這上面除了我的個人資料外，我把更多的內(nèi)容留給了“自我畫像”一欄。我想在這一欄里把我最具個性的`特點用語言描述出來，并貼上能反映我個性的照片。這樣等若干年以后，大家一看，還能立即回憶起我。
當(dāng)然，這僅僅是我的構(gòu)思、我的設(shè)想。老師相信，同學(xué)們一定會發(fā)揮自己的聰明才智，把自己的個人主頁設(shè)計得更新穎，更有創(chuàng)意，以充分展現(xiàn)你的個性。
但是，無論怎樣，都必須把你的自畫像作為重點，而且要把它畫好，畫出你的特點，畫出你的個性。
4.今天這節(jié)課，我們就重點來寫一寫自己最熟悉，最了解的人——我。（板書：我寫我）
【無數(shù)的事實證明，寬松和諧的氛圍有利于形成師生之間相互尊重，相互信任，相互理解，相互合作的良好關(guān)系，有利于學(xué)生自主并全身心地參與學(xué)習(xí)。這是課堂教學(xué)“人文性”的重要體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)，我們遵循了學(xué)生心理的規(guī)律，緊扣“個人主頁”設(shè)計等內(nèi)容，將學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來，學(xué)生“群情沸騰”，習(xí)作的欲望就會油然而生�！�
二、互動交流，拓思路
1.你是個怎樣的人呢？你能不能用一兩句話簡單說說。
2.學(xué)生交流，教師板書（相貌、性格、愛好、品質(zhì)、不足……）
3.教師小結(jié)：只有從不同的方面去選擇自己個性的特點，才能亮出自己的獨特之處，才能展示真實的自我。
【作文指導(dǎo)，首要工作是解決內(nèi)容的問題，使學(xué)生做“有米之炊”。因此，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我將設(shè)計的重點放在打開學(xué)生的思路上，通過互動交流，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面選擇自己最具個性的特點，亮出自己的獨特之處，讓整個課堂真正成為學(xué)生暢所欲言的場所�！�
三、典型示范，說具體
1.小組互動。
師：剛才大家僅僅是用一兩句話做了簡單的介紹，要想給人留下深刻的印象，最好能選擇典型的特點來反映。這樣吧，為了增加你們彼此之間的了解，下面請同學(xué)們在小組里舉行一個“談?wù)摃保唧w說一說自己最具個性的一個方面。你想說什么就說什么，你愛怎么說就怎么說，還可以把反映自己個性的照片給大家看看。如果有不明白的地方，同學(xué)之間可以相互問一問，互相啟發(fā)啟發(fā)。
【學(xué)生有絕對的主動權(quán)，有充分的表達(dá)自由。此時創(chuàng)設(shè)“談?wù)摃边@一輕松、愉悅的情境，打開學(xué)生的思維，鼓勵他們自主、自由地表達(dá)，讓學(xué)生在互相交流，互相傾聽中感悟、探究�！�
2.集體互動。
師：剛才同學(xué)們談得很熱烈，老師很高興。誰愿意先來把自己介紹給大家？其他同學(xué)仔細(xì)聽，并思考兩個問題：他說的哪個地方留給你的印象最深刻？為什么？你覺得哪些地方還可以說得更好些？
【集體互動，將指導(dǎo)過程推向了高潮，通過學(xué)生示范說，全體學(xué)生邊聽邊思，聽完評議，將本次習(xí)作的目的、要求展現(xiàn)出來，既激勵信心，激活創(chuàng)意，又不機(jī)械灌輸；既體現(xiàn)了習(xí)作指導(dǎo)的趣味性，又充分體現(xiàn)了習(xí)作指導(dǎo)的有效 性�！�
教學(xué)反思
對相當(dāng)一部分的學(xué)生來說，寫作文是件苦差事，作文教學(xué)反思。他們面對老師出的作文題目時，搜腸刮肚也寫不出一個字來。教師批改那些千人一面、文不對題、亂七八糟的文章，真有點恨鐵不成鋼的感覺。對此，老師學(xué)生都是苦不堪言。
該如何提高學(xué)生的寫作水平，我通過教學(xué)反思和經(jīng)驗總結(jié)，認(rèn)為可以從以下三個方面逐漸提高學(xué)生的寫作能力。
首先，積累。課外多積累詞語、句子和文段，以此打下寫作的基礎(chǔ)。
學(xué)生進(jìn)入初中后，隨著課程的增多，各科老師都感到課時緊、任務(wù)重，而學(xué)生大部分的課外時間都忙于完成書面作業(yè)，不知不覺就忽略了課外閱讀，更談不上讀一些課外書籍來充實自己，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。所以我在每節(jié)課前要求學(xué)生給大家介紹自己所積累的名言警句或成語故事及優(yōu)秀文章等，并且要求其他同學(xué)在本子上作好記錄，這樣不僅能督促學(xué)生了解更多課外知識，積累更多名言名句，同時也能培養(yǎng)寫生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，達(dá)到很好的教學(xué)效果，教學(xué)反思《作文教學(xué)反思》。
其次，觀察。法國著名雕塑家羅丹有一句名言：“自然是美的�！焙尾蛔寣W(xué)生有意觀察大自然、練就一雙敏銳的發(fā)現(xiàn)美的眼睛，激發(fā)觀察興趣呢？氣象萬千、美不勝收的大自然，旭日東升，霞光萬道的清晨，皓月當(dāng)空、星光燦爛的夜幕，桃紅柳綠、鳥語花香的春色……這一切都對學(xué)生有著巨大的魅力。送給學(xué)生一把興趣的金鑰匙，讓他們打開心扉去看、去說、去發(fā)現(xiàn)、去體會。
再次，鼓勵。美國教育學(xué)家巴士卡里雅博士宣稱:“把最差的學(xué)生給我,只要不是白癡,我都能把他們培養(yǎng)成優(yōu)等生�！彼拿罘骄褪琴潛P和鼓勵。中學(xué)生有強烈的自尊心和好勝心,有渴望得到肯定和贊揚的心理需求。教師要善于抓住這一點,在作文教學(xué)中鼓勵學(xué)生,挖掘出他們不竭的創(chuàng)作動力。因此,教師都要用賞識的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和特長并給以及時的肯定和鼓勵，這樣學(xué)生期待肯定和贊譽的心理得到滿足,就會有了寫好作文的自信,就會有希望。
學(xué)生的每一篇作文,不管成功與否,都是他們苦心經(jīng)營的結(jié)果,他們勞動的付出都渴望得到承認(rèn),因此要善待學(xué)生的勞動成果。作文講評中巧妙的運用評語激勵學(xué)生或在課堂上有針對性的贊揚,會極大的點燃學(xué)生的寫作愿望,他們就會投入更大的寫作熱情,盡量去寫好每一篇作文。這樣,贊許和鼓勵,會更大地開發(fā)學(xué)生的寫作潛能,給他們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作環(huán)境,消除了作文難的心理障礙,學(xué)生就樂寫、善寫,逐步寫出較為成功的作品。
總之，語文是一門綜合性很強的學(xué)科，而作文教學(xué)在語文教學(xué)中又起著舉足輕重的作用。在實際教學(xué)中，需要我們每一位語文教師在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)，不斷地探索，去找到一條能真正體現(xiàn)本人教學(xué)風(fēng)格，而又卓有成效的方法，實踐教書育人的總體目標(biāo)，使語文的工具性和人文性得到充分的體現(xiàn)。
作文教學(xué)反思12
中考是選拔性考試，作文有字?jǐn)?shù)的限制，才能較客觀地反映出考生思維的能力和語言表達(dá)水平，從而使部門有明確的尺度�？刂撇缓米�?jǐn)?shù)，使作文字?jǐn)?shù)不符合要求，不僅會被直接扣分，同時會給閱卷老師產(chǎn)生不良的第一印象，因而會大幅度地降低得分率。而且字?jǐn)?shù)過少或過多，作文的內(nèi)收留、中央、結(jié)構(gòu)、語言等勢必受到影響，評分時可能各項都會因此而降低，作文想得高分的可能性就微乎其微了。所以，作文控制字?jǐn)?shù)小看不得。
要控制好作文字?jǐn)?shù)，構(gòu)思時就必需掌握住內(nèi)收留的要點，將這些要點加以分析比較，確定好行文詳略，對次要的材料略寫，對重要的材料詳寫。接著進(jìn)一步詳細(xì)考慮，根據(jù)字?jǐn)?shù)要求，全文大體分幾段來寫，每一段大體安排寫多少字等。
中考作文一般要求“不少于600字”，初中生最頭痛的往往是字?jǐn)?shù)太少達(dá)不到要求，下面幾個小技巧也許能使你的困難迎刃而解：①增加細(xì)節(jié)描寫，這樣的'處理往往還會增強文章的生動性和形象性。②增加抒懷和議論的成分，多寫抒懷和議論的句子，還會使文章的中央思惟得以充分的體現(xiàn)。③增加所敘事情的數(shù)目，當(dāng)寫一件事感到文字?jǐn)?shù)目不足時，就可以根據(jù)作文要求考慮寫兩三件事。假如是論說文的話，可以增加論據(jù)，或從另一個角度深入一層論述論點。④增加對照的成分，任何事物都有其相對或相反的事物存在，將某些對照的事情添寫進(jìn)來，往往會使內(nèi)收留更充實、中央更凸起。⑤分多天然段。
作文教學(xué)反思13
提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因為如此，作文教學(xué)是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始，使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板、柜架，很多的人都認(rèn)為，作文就是一個創(chuàng)造的過程，不應(yīng)對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢？而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲�，怎樣分自然段寫。然后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們怎樣一不一不把內(nèi)容寫清楚、寫具體，等等。
記得，我受到老師第一次表揚的作文是寫的《我的爸爸》，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受。現(xiàn)在想想，這也許就是關(guān)鍵，只有寫出自己的真實感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫，我還有一個要求：每篇作文的結(jié)尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點。
要想寫好作文，無在乎多練。內(nèi)容大多取之于生活中的小事，或班級中出現(xiàn)的`事寫自己的感想。其實，課文也是很好的小練筆的來源。孩子們的小練筆，我并沒有太多的限制，給予他們自由的發(fā)揮空間，字?jǐn)?shù)也不限制，有話時可寫多些，沒話時也可只寫幾句話。但一定要寫自己心中最真實的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法，其中還有很多的不足之處，有待以后進(jìn)一步探究。
作文教學(xué)反思14
在高年級作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題：教師辛辛苦苦為學(xué)生改作文，細(xì)心的為學(xué)生的作文找出這樣、那樣的問題與錯誤，但是，當(dāng)發(fā)下作文本，老師讓學(xué)生修改他們作文中用錯的字詞、不通的句子等時，學(xué)生面對錯誤卻是無動于衷、置之不理，很少有學(xué)生主動去改一改他們作文中的問題，面對問題也是熟視無睹，仿佛改作文是老師的專利，跟他們沒關(guān)系。對這樣的現(xiàn)狀，我發(fā)過火，也狠狠的批評學(xué)生�？梢欢螘r間后，還是有些學(xué)生不改，不是忘了，就是只改錯字。這是怎么一回事呢？經(jīng)過一段時間的調(diào)查與思考，我才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不是不想改，而是不會改。怎樣讓學(xué)生學(xué)會改作文，改變有老師單個跳舞的現(xiàn)狀呢？經(jīng)過一段時間的觀察和實踐，我發(fā)現(xiàn)，最好的方法就是讓學(xué)生多練習(xí)。
在以后的作文教學(xué)中，我在自己修改作文的同時，注意教給學(xué)生修改作文的方法，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。這種方法就是“一文多改”。我先讓學(xué)生在寫完初稿時，先自己進(jìn)行修改，能改多少是多少，能改一個字就改一個字，然后，再讓學(xué)生在小組內(nèi)，把自己的作文讀給小組同學(xué)或同桌同學(xué)聽，有小組同學(xué)來修改自己的作文，并且要求學(xué)生多讀多改，這樣，學(xué)生作文中的錯字也少了，語句也通順了許多。最后，再把修改后的作文拿來有我進(jìn)行修改。我再逐個批閱學(xué)生作文，指出學(xué)生作文中的`不足，有學(xué)生自己再進(jìn)行修改。這樣，慢慢放手，在學(xué)生的自主參與和相互修改中，學(xué)生逐步學(xué)會了怎樣修改作文，由單一的改錯字發(fā)展到能改不通的句子，甚至發(fā)現(xiàn)自己作文中在條理、詳略方面的問題。同時，也減輕了我改作文的負(fù)擔(dān)。
俗話說：好作文是改出來的，這話說的不錯。但只靠教師改作文，學(xué)生的作文水平會永遠(yuǎn)停留在最初寫作文的起跑線上。只有讓學(xué)生參與進(jìn)來，一文多改，才能真正提高學(xué)生的寫作水平。
作文教學(xué)反思15
三年級下冊第二單元的作文主題是環(huán)保。說到環(huán)保，其實我的腦海中的概念是模糊的。對于一個小學(xué)生來說，環(huán)保離他們的生活就更遙遠(yuǎn)了。那么如何來指導(dǎo)好這次作文課，我花了很多心思。
一、構(gòu)思
首先在組里面征集其他老師的意見，聽一聽他們的想法。結(jié)果大家各說各的，最終我也沒有找到適合我的方法。不過有個老師說平常的時候她的班上管理比較嚴(yán)格，經(jīng)常抓學(xué)生亂丟紙屑的問題，她覺得，如果能夠隨手撿起一張紙屑，這也是對環(huán)保事業(yè)作出了貢獻(xiàn)。這句話給了我一點提醒和啟發(fā)。
再看看第二單元的作文要求。大概可以從三個方面來寫。1未來的家鄉(xiāng)是什么樣子的？這個是想象作文適合于高年級。2你做過或看到過關(guān)于環(huán)保的什么事情？也就是說把它作為一個寫事作文。3調(diào)查你身邊的環(huán)境，把它寫一下。有點調(diào)查報告的性質(zhì)，敘述。
綜合以上三個方面，我選擇第二條，寫一件自己做過的環(huán)保的事情。
但是作為一個小學(xué)生，他又能夠在環(huán)保方面做出什么事呢！不要說小學(xué)生，就連我們大人在環(huán)保方面又能夠做出什么實質(zhì)性的事嗎？學(xué)生只會說植樹造林，撿垃圾等。
植樹造林，離我們太遙遠(yuǎn)。撿垃圾，寫不出新意。想寫好這個作文，選題是第一關(guān)。到底學(xué)生應(yīng)該寫什么樣的內(nèi)容呢！
二、教學(xué)
第二天，我在課堂上開始給學(xué)生構(gòu)思。環(huán)保分為保護(hù)環(huán)境和不破壞環(huán)境。從這兩個方面我們來想一想能夠做哪些事？
話題展開了，思路打開了。怎么做到不破壞環(huán)境？不踐踏草坪，不亂折花草，不亂丟垃圾，不亂扔紙屑，廢舊物品要歸類處理。
那么保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源。我們可以做到，節(jié)約用水，節(jié)約用電，不使用一次性筷子，一次性杯子等。學(xué)生的話題打開了，他們有材料可寫，后面的寫作就順理成章了。
為了打消學(xué)生下筆難，畏懼寫作的心理活動，我讀了自己寫的下水文。我舉了一個亂摘桃花的例子和不亂用一次性筷子，節(jié)約水電的例子。學(xué)生似乎找到了感覺，紛紛開始拿出筆來寫。一堂作文課，應(yīng)該說成功了一半。
三、反饋
從學(xué)生的作文上來看，大部分都是模仿了我的寫作內(nèi)容。不管是人物還是情節(jié)都很相似。這就是老師念范文的的.一個弊端。學(xué)生聽了之后就會去模仿寫，應(yīng)該說這是抄襲的行為。只有少部分同學(xué)能夠換掉內(nèi)容，吸收他的精神。
但是學(xué)生在模仿上，有很多地方模仿的又不對。比如說我寫到亂摘桃花的那篇范文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不文明的行為，上去制止和勸阻，他們的說話口氣是很不容易讓人接受的�！安粶�(zhǔn)亂丟垃圾”“不準(zhǔn)亂摘花。”有種強制性命令行的感覺。
所以后面在作文講評課上，我又開展了一次口語交際的活動。模擬了一個男孩隨手亂丟垃圾的，被其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)之后，別人如何說服他，制止他這種不文明行為的一個場景。以此來補充，完善這節(jié)作文課。
雖說這個單元的作文課并不是那么完美，但從這些不完美中，我至少發(fā)現(xiàn)了一些問題，希望能夠在未來的教學(xué)中，這些都能夠得到有效的改正。
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