學(xué)寫景作文教學(xué)反思范文（精選12篇）

　　寫景的目的，不應(yīng)為寫景而寫景，重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入活力，才能寫出生動形象的文章。接下來是小編為您整理的學(xué)寫景作文教學(xué)反思，希望對您有所幫助。

　　學(xué)寫景作文教學(xué)反思 1

　　寫一次游覽的經(jīng)歷”有些同學(xué)從早晨起床，刷牙漱口洗臉開始，到游覽結(jié)束，晚上睡覺為止，不分大小巨細(xì)，主次輕重，點(diǎn)滴不漏，照寫不誤，結(jié)果寫出的文章像一筆流水帳。有的甚至把記敘重點(diǎn)放在游覽過程中的一些吃了玩了等的小事上，嚴(yán)重偏離了本次訓(xùn)練目標(biāo)。那么怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫好寫景作文呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

　　一、 細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)。

　　羅丹曾說過；世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。一個觀察能力很強(qiáng)的人，他的眼睛就好比一架照相機(jī)，能把景物的顏色、形態(tài)拍下來，印在腦子里，畫起畫來就會逼真，寫起文章來就會活靈活現(xiàn)了。魯迅先生就是因?yàn)閮簳r細(xì)致地觀察了生活，注意了身邊的景物，他才在《從百草園到三味書屋》中寫出了“紫紅的桑椹，高大的皂莢樹，光滑的石井欄，肥胖的大黃蜂，輕捷的叫天子”那樣的名段。這就要求學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。

　　什么是觀察？怎樣觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。首先要選好觀察點(diǎn)。觀察點(diǎn)就是描寫作者觀察景物的立足點(diǎn)。抓住景物的特征，全面細(xì)致地觀察。觀察和感受景物還需要發(fā)動各種感覺器官。從不同感覺、有動有靜地寫景，讓人讀來身臨其境。如著名詩人蘇軾寫的：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！本蛯懗隽藦牟煌�的角度看到的廬山的樣子。又如：老舍先生筆下的大興安嶺的山勢是“橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的……”綿延起伏，溫柔可親。他寫林海，工于調(diào)色，在他的調(diào)色板上，綠色是那樣變化無窮：宛如一位技藝精湛的丹青妙手，在他的“深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容�！碧貏e是“在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎?”這一囊括比喻、擬人、反問三重修辭格的句式，簡直給我們描繪出一幅立體、絢麗的畫卷，使人感到一種說不出來的美。他寫花更具特色，你看：“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”恰當(dāng)?shù)谋葦M，敏銳的觀察，繪聲繪色的描繪，美不勝收，妙不可言，怎不令人折服?

　　觀察還要有順序、從局部到整體，或從靜態(tài)到動態(tài)，也可以從上到下或由遠(yuǎn)及近。特別要注意的是要抓住景物最明顯的特點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)和描繪景物的色彩特征。我們平時常說，要觀察和描繪出多彩多姿的景物，所謂“彩”就是指顏色，“姿”即姿態(tài)。任何景物都有它自身獨(dú)特的形狀色彩，比如，同是山，桂林的山又“奇”，又“秀”，又“險”，一座座“拔地而起”、“各不相連”，“危峰兀立，怪石嶙峋”，大興安嶺卻是“群嶺起伏，連綿千里”，“每條嶺都是那么輕柔”，兩處山景截然不同，我們就是要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官去捕捉各自的特點(diǎn)，再寫出來，這是最基本的一點(diǎn)。

　　二、展開想象，運(yùn)用修辭。

　　文章寫得細(xì)致傳神還要在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，展開想象，合理運(yùn)用修辭。

　　展開豐富的想象是把文章寫得生動形象的關(guān)鍵。想象是形象思維的再現(xiàn)，是把不在眼前的事物在腦子里再現(xiàn)出來，（再現(xiàn)性想象）。如鄭板橋的“胸有成竹”和我們寫文章的道理是一樣的，不同的是畫家繪畫用的是線條、顏色，我們作文用的是語言文字。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會聯(lián)想（創(chuàng)造性想象），聯(lián)想是由某人或某事，或由某概念引起其他相關(guān)的概念。聯(lián)想會使文章的感情、立意更深刻。如《月光曲》一文中，貝多芬的琴聲引起皮鞋匠豐富的想象。再如：《桂林山水》中，作者在觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象，作者從桂林山的'“奇”，想象出像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千，使景物內(nèi)容更加豐富，充分表達(dá)了作者的思想感情；又如：《林海》一文中，作者從千山一碧、萬古長青的林海，聯(lián)想到廣廈、木材，直至日用家具，“有多少省市用過這里的木材呀!”此句將大興安嶺同祖國各地緊緊聯(lián)系在一起，使人感到了它的存在，認(rèn)識到它在社會主義建設(shè)中所起的舉足輕重的作用，“親切、舒服”之感頓涌心頭。

　　在寫景時運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，使得語言生動形象，充滿情趣。在描寫時，要盡量運(yùn)用生動的語言、貼切的手法。如：聯(lián)想、比喻、夸張等。只有這樣枯燥的景物描寫才會變得充滿生機(jī)，富有情趣，才會吸引讀者。如在課文《三峽之秋》中，文章恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，如，“長江也變得熱烈了，像一跳金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去”、“長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡”，表現(xiàn)出長江的氣勢、生機(jī)和靈性。本文語句優(yōu)美、簡潔，比擬生動形象，仿佛一幅幅美麗的畫卷展現(xiàn)在我們面前。又如《可愛的草塘》一文中的“走進(jìn)去像置身于大海中一樣”寫得很美,運(yùn)用了比喻的修辭手法, 我們在寫作中也要準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法就會把景物寫得具體、形象、真實(shí)感人。

　　第三、注重積累，言之有序。

　　作文的材料來源于生活，又表現(xiàn)生活。葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個不�！�。在細(xì)致觀察，展開想象，合理運(yùn)用修辭的基礎(chǔ)上，還要注重積累，精心排序，才能生動而有條不紊地表達(dá)。

　　積累素材首先要多讀�！扒蓩D難為無米之炊”，讀萬卷書，才能行萬里路。要想寫好寫景作文，積累一定量的寫景狀物的詞匯勢在必行。要想描繪出引人入勝的景色，首先對寫景的文章要多讀。讀，有兩個好處：一是讀可以豐富自己的語言積累；二是可以通過讀來從范文中得到寫作方法的借鑒。有人認(rèn)為：觀察也觀察了，生活也體驗(yàn)了，可就是寫不好文章，其原因就因?yàn)槟闫綍r沒有語言和寫作掛技竅的積累。多讀就是解決這一矛盾的。其次，我們要像一塊永不知足的海綿，從生活中的各個渠道，去吸收語言精華。吸收了還要積存下來，做好筆記，注意運(yùn)用。經(jīng)常運(yùn)用，死知識就會變成活知識，才能“左右逢源”，“活水”不斷。

　　在描寫景物時，可以由高到低，由遠(yuǎn)到近，由整體到局部，由物到人，由動到靜等。總之，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。描寫景物的順序通常有兩種：第一是時間順序，比如《我家的小園》按春、夏、秋、冬的時間順序，寫出它在各個季節(jié)是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如《記金華的雙龍洞》一文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞，路線是：金華→羅甸→路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞，思路清晰，敘述非常有條理，給人留下了深刻的印象。

　　總之，寫好景物就要抓住景物的特點(diǎn)，根據(jù)所寫景物的特點(diǎn)，有所側(cè)重地選擇景物描寫方法，寫時要展開豐富的聯(lián)想，并融入自己的真情實(shí)感。平時要多觀察、多練習(xí)，把你所看到的最美的景色寫出來，巧筆繪勝景，定會讓讀者感到鮮明生動，在你描繪的畫卷前流連忘返！

　　學(xué)寫景作文教學(xué)反思 2

　　使用的是蘇教版教材，進(jìn)入三年級學(xué)習(xí)習(xí)作，最近一連串兩篇習(xí)作安排的都是寫景文。習(xí)作3配以一幅黑白圖片，請學(xué)生涂色，再寫一寫圖中景物和添加的動物，這應(yīng)該是看圖作文；習(xí)作4是寫一處秋景。

　　低年級的看圖寫話中經(jīng)常有寫景物的訓(xùn)練，三年級的寫景文應(yīng)該與一二年級要求不同。差別在于：低年級寫片段，三年級寫全文；低年級把話寫通順，三年級遣詞造句的水平要提高；低年級寫作順序可以不明顯，三年級謀篇布局要設(shè)計(jì)。

　　實(shí)際教學(xué)中，不同學(xué)生作文能力差別很大，有的二年級孩子能寫出三四年級孩子才寫出來的作文，有的中高年級孩子下筆還是大白話，書面語言能力極差，積累的詞匯量小，思想情感貧乏。以最近執(zhí)教的兩篇寫景文為例，有的孩子文思泉涌，一點(diǎn)即通，課堂上即能完成一篇質(zhì)量上乘的習(xí)作；有的孩子手把手也教不會，花幾倍時間也擠不出幾個一段話來。

　　反思兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，采用的都是以說助寫的方法，觀察景物，你一言我一語，集思廣益，會表達(dá)的學(xué)生在交流中提升，不會表達(dá)的學(xué)生在交流中學(xué)會。以習(xí)作4為例，寫一處秋景，課堂上，我們師生一起合作進(jìn)行口頭作文，內(nèi)容就是校園的天井秋色。這是學(xué)生最熟悉的一處景色，天井中有十二棵銀杏樹，也是秋天極富特色的標(biāo)志之一。怎么寫這一處景色呢？先給了學(xué)生一個觀察順序——由遠(yuǎn)及近。有的孩子馬上說：遠(yuǎn)看，銀杏樹像一朵朵黃色的云。這是模仿課文《做一片美的葉子》中的語句，無論貼切與否，都應(yīng)及時肯定，習(xí)作就是從模仿開始。類似的說法很多，問題是大家都只能說一兩句，這時就需要指導(dǎo)孩子們怎么說長，說長的前提是觀察具體，我提示學(xué)生思考大樹生長的環(huán)境和周圍的景物等，相互補(bǔ)充，就能口頭作文一段話了。近看，能寫的東西更多了，樹葉的顏色、形狀，起風(fēng)、雨天的樹，樹下的小草、盆栽，再想象可能飛來的小鳥，各類昆蟲等。校園的天井院子景物很單一，經(jīng)過指導(dǎo)，不少孩子居然能寫出頗美麗的句段，可見交流是一種好方法。

　　寫景的口頭表達(dá)指導(dǎo)中還有很重要的一點(diǎn)，教孩子說有水平的話。寫景狀物，詞語的使用，句式的選擇，能看出學(xué)生的`書面語能力。以寫銀杏樹葉為例，有的描述就是口語式的大白話，或低年級孩子水平，如：金黃的樹葉像一把小扇子落下來。我不斷要求學(xué)生說有水平的話，用上腹中積累的優(yōu)美詞語，有的孩子會把“金黃”換成“金燦燦”、“滿目金黃”，有的孩子會把句子變成“秋風(fēng)一吹，金黃的葉子宛如一把把金燦燦的小扇子，飄呀飄呀，飄落到院子里的各個角落”。

　　學(xué)寫景作文教學(xué)反思 3

　　語文課上，重在學(xué)習(xí)語言，積累語言，引導(dǎo)他們將課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，大膽地展開聯(lián)想，把學(xué)會的課內(nèi)外知識活學(xué)活用，在語言文字訓(xùn)練的同時使語言積累化為語言能力。目前學(xué)生在觀察生活。體驗(yàn)生活方面都很積極，并積累了很多經(jīng)驗(yàn)。在表達(dá)方面普遍存在口頭表達(dá)能力比書面表達(dá)能力好很多。

　　在寫作教學(xué)中，我就是以激發(fā)學(xué)生的興趣為主。一開始只是要求她們能把事情或者事物給敘述完整了，這就需要老師的引導(dǎo)。我認(rèn)為興趣是最好的老師。

　　只要學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣，那么他的文章自然而然地就能寫好了。讓學(xué)生喜歡寫作。愛上寫作。自發(fā)的寫。開心的寫，這才是最重要的。寫作沒有興趣是肯定不行的，老師要先培養(yǎng)學(xué)生的興趣，然后再教他寫作的技巧。

　　我讓學(xué)生通過朗讀來感受例文的景色之美。老師必須引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，抓住關(guān)鍵詞語品讀感悟，體會文章所描寫的景物的美麗，讓著美景深深地印在同學(xué)們的腦海中。最后就是抓住每篇文章的不同特點(diǎn)，必須抓住每一篇文章的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施，才能讓學(xué)生對不同的'文章有不同的認(rèn)識。在今后的寫景習(xí)作練習(xí)中也會起到很積極地引導(dǎo)作用。

　　總而言之，習(xí)作教學(xué)不是孤立存在的，它應(yīng)該和閱讀教學(xué)連接到一起。學(xué)生在用欣賞的角度評價文章的時候，就再不斷地學(xué)習(xí)，如何將其內(nèi)化成自己的能力，用在自我文章修改上，這將是我今后在作文教學(xué)中不斷探索的問題。

　　學(xué)寫景作文教學(xué)反思 4

　　在這次培訓(xùn)之前，我上寫景散文，基本都是設(shè)計(jì)問題來切入文本，再找出體現(xiàn)作者感情的句子，并仔細(xì)品味，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者寄托在景物當(dāng)中的情感。”這次培訓(xùn)改變了我的想法，我認(rèn)為這樣引導(dǎo)學(xué)生去品散文中的景與情，還不能讓學(xué)生真正地入景入情。我認(rèn)為可以從畫面和音樂方面來引領(lǐng)學(xué)生去品味穩(wěn)重的景和情。

　　以“畫”為突破口，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文中的美景。

　　通過多媒體展現(xiàn)文中的景，讓學(xué)生欣賞，感受祖國的大好河山。必要時也可以讓學(xué)生展開想像試著畫出文中的美景，全班一起賞析。學(xué)生為了要畫好文中景物，就必須深入閱讀課文，以自己對課文的.理解來構(gòu)思畫面。一幅美妙的畫面就展現(xiàn)在同學(xué)們面前，很形象，很深動。這樣，既能提高學(xué)生主動品味課文的積極性，既能使學(xué)生真正地走進(jìn)文中所描繪的情境中，又能提高學(xué)生主動品味課文的積極性。而在“評畫”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一定要引用課文的原句，來評析每一幅畫的優(yōu)點(diǎn)與不足。這樣，在評畫的過程中，學(xué)生加深了對課文句子的理解。我認(rèn)為以“畫”作為突破口，力圖給學(xué)生營造讀出個人體驗(yàn)和感情的環(huán)境，給學(xué)生自由展示的空間，以達(dá)到景在畫中現(xiàn)的目的。因此，只有善于找到突破口，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的深處。才能讓散文教學(xué)更活，更美，更精采。

　　學(xué)寫景作文教學(xué)反思 5

　　小學(xué)四年級語文課本上冊的第一單元的課文基本為“寫景文章”。第一篇《觀潮》展示了錢塘江大潮的壯觀景象；《雅魯藏布大峽谷》描繪了雅魯藏布大峽谷壯麗的景觀；《鳥的天堂》描寫了“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美；《火燒云》描繪了火燒云絢麗的色彩和多變的形態(tài)。而與之相應(yīng)的習(xí)作板塊要求就是描寫奇特的.自然景觀。

　　寫景文章對于四年級的學(xué)生來說還是比較有難度的，特別是針對于農(nóng)村的學(xué)生。學(xué)生的寫作能力較差是語文教學(xué)中的一個“老大難”。而農(nóng)村學(xué)生對于寫作文更是“懼怕“。在農(nóng)村，受經(jīng)濟(jì)條件和地理環(huán)境的影響，村里大多沒有可供人們娛樂的公共場所，生活相對單一，學(xué)生相對見識較少。學(xué)生在學(xué)校里每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過。課外及節(jié)假日的時間也只能在孩子們的嬉鬧中度過，這樣他們獲取知識的途徑受到了極大的限制，寫作文時，找不到合適的寫作材料，無從下筆，總想翻閱范文，希望以范文來開闊視野，模仿寫作。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新意識沒了，寫作文的興趣也沒了。

　　我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生在寫景作文上存在著較大問題。如學(xué)生不能理解什么是寫景作文，寫景的過程中往往寫了大量的人和事，輕重不分。文章缺少文采，干巴巴的。文章太短內(nèi)容不具體，不會具體寫一處景物(一種景物)， 段落的銜接不好，段落中間的邏輯順序也有些亂，如寫了花，又寫其它，再接著寫花。

　　我決定采取以下策略：

　　1、因?qū)W生的所見所聞實(shí)在貧乏，在布置作文時給學(xué)生明確的標(biāo)題，如“我美麗的校園“。

　　2、必須給學(xué)生作文實(shí)例，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)如何寫作。

　　3、讓學(xué)生多讀多看一些寫景文章并且引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多想象。

　　作文教學(xué)是一個長期的，艱巨的任務(wù)，不是說一個單元就可以完成一類作文的訓(xùn)練。一類作文，訓(xùn)練的點(diǎn)也有好多，一個訓(xùn)練不到，學(xué)生的習(xí)作就可能不能完成得讓我們老師滿意，所以，不能期望一個好教案就能做到完美無缺，把所有的訓(xùn)練都完成，要求的作文寫完整，寫完美，這是不可能的。平時的訓(xùn)練，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的訓(xùn)練，有系統(tǒng)的訓(xùn)練必不可少。

　　學(xué)寫景作文教學(xué)反思 6

　　同學(xué)們生活在大自然的懷抱中，對周圍的自然景色，如山川草木、日月星辰、風(fēng)云雨雪、春夏秋冬……都是非常熟悉的。那么，應(yīng)該怎樣描寫這些景物呢？

　�。�1）仔細(xì)觀察，抓住景物特點(diǎn)

　　大自然中的景物形形色色，千姿百態(tài)，只有仔細(xì)觀察，才能抓住它們的特點(diǎn)。如一位同學(xué)寫天空狂風(fēng)大作時的情景：“頓時，狂風(fēng)大作，飛沙走石，塵土飛揚(yáng)，一會兒，天地間一片渾黃�？蓱z的小樹被折斷了，墻角里的垃圾，紙屑、草葉都被卷到空中，像斷了線的風(fēng)箏，飄飄搖搖，上下翻飛……”由于這位同學(xué)觀察得仔細(xì)，所以狂風(fēng)大作的景象寫得真實(shí)，給人以身臨其境的感覺。

　　（2）按照順序，有條理地描寫景物

　　一般地說，景物描寫可按以下兩種順序：①按方位順序?qū)�。如寫《公園一角》，可以鶴蓮池為中心，分別從鶴蓮池的前、后、左、右來寫。②按時間順序?qū)�。如寫《觀日出》，可按日出前、日出時、日出后的順序來寫。

　�。�3）展開想象，具體生動地描寫景物

　　同學(xué)們描寫景物時，還要根據(jù)景物的特點(diǎn)展開豐富的想象，把景物寫具體，寫生動，從而更好地表達(dá)自己的思想感情。如一位同學(xué)寫冬天的雪：

　　“雪跳著輕盈的舞蹈向下飄落。給青松撒下了潔白的'花朵，為楊柳裹上了素雅的銀條。風(fēng)吹來，玉屑似的雪末兒紛紛揚(yáng)揚(yáng)。眺望這北國風(fēng)光，真有‘千樹萬樹梨花開’之感啊！雪神給大地鋪上了銀毯，給屋頂戴上了白帽……哈哈！這里簡直成了童話世界�！�

　　在這段話里，小作者展開了豐富的想象，并運(yùn)用了擬人、比喻、引用等多種修辭手法，把冬天的雪花、雪景寫得具體、生動、形象，字里行間洋溢著對冬雪的喜愛、贊美之情。

　　學(xué)寫景作文教學(xué)反思 7

　　以景物描寫為主要對象，如云霧雷電、雪雨風(fēng)霜、日月星辰、江山湖海、花草樹木等的寫景作文，就是運(yùn)用是運(yùn)用生動的語言把天然景物和社會環(huán)境的狀態(tài)、特征從形態(tài)、色彩、聲音、光影等方面，真實(shí)、詳細(xì)、形象地描繪出來，再現(xiàn)于讀者眼前，給人以身臨其境的感覺。要寫好這類文章，我以為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

　　深入實(shí)地、仔細(xì)觀察、積累素材。

　　要寫好景物描寫的文章，就要學(xué)會觀察，平時積累素材。在詳細(xì)的習(xí)作中，假如打算寫某一處的景物，就應(yīng)該深入實(shí)地，仔細(xì)觀察，積累寫作素材。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時，我們應(yīng)向?qū)W生滲入滲出一些常見的觀察順序：

　　一、選好角度，定點(diǎn)觀察。定點(diǎn)觀察就是站在一個固定的位置長進(jìn)行觀察事物的方法。運(yùn)用這種方法，首先要選好合適的觀察點(diǎn)，選取恰當(dāng)?shù)囊曈X角度，把觀察到的景物，限制在某一固定的時間和空間內(nèi)，對準(zhǔn)目標(biāo)，不變位置依據(jù)一定的順序，然后再從這一點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行觀察。這種觀察法，定點(diǎn)定位直接對準(zhǔn)畫面，最相宜于典型環(huán)境里的天然景物或風(fēng)俗人情的描寫。運(yùn)用定點(diǎn)觀察之后的定點(diǎn)描寫，可以把景物描寫得獨(dú)具特色，個性光鮮，給讀者以身臨其境的實(shí)感，留下深刻的印象。

　　二、移步換景。在進(jìn)行觀察時，觀察點(diǎn)不同，觀察的角度不同，所看到的情況也就各不相同，得到的感觸感染也就大不一樣了。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，要讓學(xué)生使用動點(diǎn)觀察法，就是連續(xù)移動觀察位置，從不同的觀察角度，觀察統(tǒng)一景物的表現(xiàn)方法。動點(diǎn)觀察有兩層含義：一是觀察點(diǎn)要連續(xù)不中斷地移動；二是移動觀察點(diǎn)要有順序。這種觀察法適合觀察正在發(fā)展變化著的景物。因?yàn)樽髡邔�景物連續(xù)不中斷深入細(xì)致的觀察，清清晰楚地了解到了景物各方面的不同形態(tài)和色彩，描寫起來就得心應(yīng)手，有話可說了，既可描摹景物的外形，又可顯示景物的神采，使景物光鮮地呈現(xiàn)在讀者眼前。當(dāng)你來到自己喜歡的一處景點(diǎn)，最好先看看全景，對整體有個初步的印象，然后邁開你輕快的腳步，向前走去，這樣跟著你腳步的移動，眼中的景物在不中斷變換，這就是“移步換景”法。作者不能一眼就能把景物看完，所以觀察點(diǎn)必需移動變化，這樣才能細(xì)致地描繪出景物。

　　三、捉住描寫對象的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。雖然每處景物都離不開山和水，離不開花草樹木，、蟲魚鳥獸……但是每處景物都有各自不同的特點(diǎn)，就是統(tǒng)一處景物，因季節(jié)不同，其特征也不一樣。觀察時假如抓不住特點(diǎn)，寫出來的文章就會千篇一律，無法感染讀者。只要當(dāng)真觀察，掌握它們的`特點(diǎn)，了解景物的全貌，圍繞一個中央來寫。例如：學(xué)校的小花園里，花香與讀書聲相伴，特點(diǎn)是清幽錦繡；操場上有單杠、雙桿和籃球場，同學(xué)們在鍛煉身體，它的特點(diǎn)是熱鬧。另外有些景物還要一邊對比一邊觀察，才會發(fā)現(xiàn)這一事物的不同凡響之處。好比，觀察樹葉，假如不合錯誤比，只盯著一種樹葉看，你會認(rèn)為綠就是它的最大特點(diǎn)了，可是一比你就會發(fā)現(xiàn)，松葉如針，柳葉如眉，楓葉似鴨掌，這才是它們真正的特點(diǎn)。

　　總之，只要善于觀察身邊的事物，結(jié)合事物展開公道想象，并產(chǎn)生真情實(shí)感，加以有條理的敘述，就能把作文寫好。而且，跟著時間的推移，學(xué)生觀察事物、熟悉事物的方法和能力會得到持續(xù)的進(jìn)步，立異思維也會得到培養(yǎng)，作文水平才會不中斷進(jìn)步。

　　學(xué)寫景作文教學(xué)反思 8

　　三年級下學(xué)期第一單元作文為描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景。

　　我面對這個作文題就楞住了，平湖的孩子所居之處卻無特別能激起孩子們美感并產(chǎn)生去描寫它的欲望的地方，而且剛剛過了春節(jié)，春還沒來得及回大地，到處仍然還是一片冬景，雖然深圳地處亞熱帶，四季綠色滿眼，但是沒有春天到來的美麗吸引學(xué)生。那寫什么呢？

　　課本是拿來運(yùn)用的，拿來選擇的。兵法云“兵無常形，水無常勢”。根據(jù)具體情況來確定課程，才是課程論的精髓。

　　我選擇了“看圖作文”。

　　首先從網(wǎng)上找到富于層次，內(nèi)容豐富的圖片制成幻燈。再引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中描寫具有特色的段落。如《荷花》第二段描寫各種荷花樣子的句子，第四段描寫想象中的荷花的動態(tài)和靜態(tài)的句子，《詠柳》中對柳樹的比喻，《燕子》中第二段對春天的描寫的句子等等，感悟?qū)懽鞣椒ǎ好鑼懶螤�、顏色、姿態(tài)、靜態(tài)、動態(tài)等；運(yùn)用比喻、擬人、排比、對比、想象等。然后以菊花為例進(jìn)行觀察和口語表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種寫作方法口頭作文，從范例引路到小組合作再到匯報(bào)，步步走來很順利，我心中暗喜。接著出示風(fēng)景圖，教給學(xué)生看圖的方法，如何選擇景物，如何安排描寫順序等。最后讓學(xué)生自由創(chuàng)作。

　　我坐在講臺上瞑想著孩子們會有怎樣精彩的句子花兒一樣綻放在我的眼前，但我還是失望了。學(xué)生并沒有我想象中的富于創(chuàng)造，更沒有我想像中的`能不急不躁地鋪陳一篇優(yōu)美的寫景作文。雖然，不少作文已充分顯示了三年級學(xué)生高超的作文水平，但是，與我的希望相去甚遠(yuǎn)。從客觀上講，寫作時間有限，不少學(xué)生在課后沒能用心去做，從主觀上講，寫景作文的寫作方法還是沒有得到落實(shí)。

　　面對不夠成功的作文，怎么辦？當(dāng)然只能重來！

　　我決定將校園里的景物用照片拍下來，制成課件，引導(dǎo)學(xué)生有序觀察再作文。又將如何呢？等著吧！

　　學(xué)寫景作文教學(xué)反思 9

　　不少學(xué)生初學(xué)寫景作文時總覺得無話可說，無物可寫，勉強(qiáng)寫來，也寫不具體，究其原因，雖然很多，其中最重要的一條是打不開寫作思路。從這種現(xiàn)象中我們可以看出，學(xué)生對于寫作文的厭煩與恐懼心理。學(xué)生怕寫作文，尤其怕寫景類的作文，雖然說觀察了景物，但美景難以在筆下展現(xiàn)。所以，教會學(xué)生描寫景物的方法，顯得尤為重要。

　　“一花一世界，一葉一自然�！贝笞匀灰云浼�(xì)膩生動的筆觸，描繪了千姿百態(tài)、各式各樣的景物，顯示了其獨(dú)有的魅力。因此，我選取了《多角度描寫景物》這一課題。希望多角度描寫景物的方法能成為學(xué)生寫景作文入門的一把金鑰匙。在備課時，我精心設(shè)計(jì)了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，力求教學(xué)有針對性、實(shí)效性。通過上課，我發(fā)現(xiàn)了在實(shí)際課堂教學(xué)中的教學(xué)亮點(diǎn)和需要改進(jìn)之處，下面我就這兩方面進(jìn)行反思：

　　一、教學(xué)亮點(diǎn)

　　在導(dǎo)入新課和練筆環(huán)節(jié)，我通過播放生動優(yōu)美的視頻畫面來激發(fā)學(xué)生的興趣及豐富的想象力。在播放視頻時，學(xué)生都被視頻中大自然的美景深深吸引，學(xué)習(xí)和寫作的興趣被充分調(diào)動起來。

　　在授課過程中，我能注重理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感悟并掌握多角度描寫景物的方法，為了讓學(xué)生更好地掌握這一方法，我結(jié)合學(xué)過的經(jīng)典文章中的語段，進(jìn)行有針對性的賞析，因?yàn)槭菍W(xué)過的文章，所以學(xué)生對于多角度描寫景物的方法理解起來就簡單了很多。方法掌握了就要學(xué)以致用，在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了練筆的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用學(xué)到的方法去寫一個描寫落葉的語段，學(xué)生在寫作時能夠做到言之有物、言之有法。

　　“感之于外，受之于心”。在作文評價環(huán)節(jié)，我把評價的權(quán)力還給學(xué)生，讓他們互評，學(xué)生真正把自己的想法表達(dá)出來，說出了自己的真心話，我用這種方式來喚醒學(xué)生寫作的熱情，評價時引導(dǎo)學(xué)生圍繞本次作文課的訓(xùn)練重點(diǎn)展開，致使教學(xué)目標(biāo)鮮明。

　　二、需要改進(jìn)之處

　　教學(xué)過程中，在引導(dǎo)學(xué)生理解多角度描寫景物方法時，自己講得較多，有些急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，沒有讓學(xué)生放開手腳，讓學(xué)生自己去思考，束縛了學(xué)生的'思維，使學(xué)生不能有創(chuàng)意地表達(dá)。

　　在指導(dǎo)評價過程中，學(xué)生的參與意識不夠強(qiáng)，學(xué)生的積極性調(diào)動得還不夠充分，“評”還沒有落到實(shí)處。造成了一部分學(xué)生無話可說，課堂氣氛不夠熱烈，個別學(xué)生還游離于課堂之外，不知道怎樣對同學(xué)的作文進(jìn)行評價，這些都是我該思考的問題。

　　一節(jié)課的教學(xué)，就是我的心路走過的一段歷程，學(xué)生需要有交流的平臺，需要有展示自我的機(jī)會，那就讓學(xué)生在作文的學(xué)習(xí)中去釋放自己，去提高自己。

　　學(xué)寫景作文教學(xué)反思 10

　　帶著一個稍微有些沉重的使命，我設(shè)計(jì)了這次作文訓(xùn)練。

　　我想要我的學(xué)生從抄襲的習(xí)慣中走出來，學(xué)會寫自己的生活。我想，要訓(xùn)練學(xué)生從自己的生活中提煉作文，必須教會學(xué)生觀察生活，還要教會學(xué)生能用語言表達(dá)內(nèi)心的想法。親自帶著他們?nèi)ビ^察生活中那些實(shí)實(shí)在在的具體事物，并在觀察的同時適當(dāng)加以指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們啟用各種感官來感知身邊的景物，再引導(dǎo)他們發(fā)揮豐富的想象力，把感覺變成語言——就可以完成好這一次真實(shí)可信的習(xí)作。他們也會明白自己的作文就如此簡單。

　　我在這一次作文訓(xùn)練的備課中創(chuàng)設(shè)了一個寫作情境：那就是用我的相機(jī)拍下校園中一處景物——同學(xué)們都熟悉的校園石刻，讓孩子們能有話可寫，因?yàn)樗麄兠刻焐蠈W(xué)放學(xué)都會經(jīng)過這里，有的孩子可能對它興趣還很濃。另外，學(xué)生看見校園里的景物被搬進(jìn)了幻燈片，自然也更有表達(dá)的欲望。課后我問了一些學(xué)生，他們都說，這種形式還是第一次，感覺很新奇，他們還說，以前要在一節(jié)課的時間內(nèi)完成這樣一篇作文是不可能的，現(xiàn)在覺得有話說了�？梢�，我的預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。

　　寫景作文要訓(xùn)練的東西很多很多，但這一節(jié)課我只想讓學(xué)生真正懂得如何觀察景物的特點(diǎn)，并且能發(fā)揮豐富的想象力，通過比喻擬人的手法，將看到的、想到的寫具體。我們認(rèn)為不追求面面俱到，才能真正使學(xué)生學(xué)有所得，一課一得。在教學(xué)過程中很多同學(xué)的確很受啟發(fā)，在教師點(diǎn)撥之后，就能順著思路將景物說得比較具體。當(dāng)然，也還有幾位同學(xué)參與得比較少，相信他們在同學(xué)的啟發(fā)下，也會有收獲。事后我特意檢查了這幾位同學(xué)的作文，也順著同學(xué)的.思路，寫得很有條理，只是他們不是自己走，而是大家拉著走罷了。這樣也不無好處，但給我的教訓(xùn)是，還需要花些氣力幫幫他們。

　　有同事給我指出來，這節(jié)課有點(diǎn)遺憾的是，大家寫出來的作文大同小異。我想，像我這樣的作文指導(dǎo)課，是剛邁開了萬里長征的第一步，為了避免以后寫出來的文章千篇一律，以后我在指導(dǎo)學(xué)生選材、安排順序等方面一定要力求拓寬學(xué)生的思路，發(fā)揮他們的思維主動性，進(jìn)一步引導(dǎo)他們寫出自己的風(fēng)格。既要讓中下等學(xué)生有話說，寫得出，又要督促優(yōu)等生寫得好，有特色，我想長此以往學(xué)生的作文定是百花齊放。

　　學(xué)寫景作文教學(xué)反思 11

　　高一必修2第一單元共教授三篇優(yōu)美而又膾炙人口的散文，一堂課下來感覺美不勝收，學(xué)生表現(xiàn)也較亢奮。現(xiàn)對教學(xué)做一反思。

　　首先，要抓住景物描寫的特點(diǎn)，重點(diǎn)分析作者描寫景物的藝術(shù)手法以及景物的特點(diǎn)。寫景抒情散文最主要靠寫景來抒情，緣情寫景，以景襯情。那么我們在教學(xué)過程中要突出這一特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)景物的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納概括。

　　其次，要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，我們在教學(xué)中要辨別梳理作者的聯(lián)想，這一點(diǎn)很重要對學(xué)生的寫作思路擴(kuò)展有非常大的啟發(fā)性。例如，《故都的秋》作者在寫景中為何要提及南國之秋，很明顯這是聯(lián)想是為了對比突出作者對故都之秋的向往和眷戀之情。那么就此就可以開導(dǎo)學(xué)生在作文時在描寫主體時不妨要進(jìn)行聯(lián)想。

　　第三，要注重文章的誦讀，語文教學(xué)離不開誦讀，要讀出文章的情感和韻味，要學(xué)生仿佛置身其中。

　　第四，沒有必要對文章的`結(jié)構(gòu)層次做深究，寫景抒情文章重點(diǎn)是寫景和抒情。但我們在教學(xué)時要梳理作者的聯(lián)想片段，對聯(lián)想片段進(jìn)行分析和闡述，這對高考是非常有益的。如，《囚綠記》中，作者為什么會聯(lián)想到床底的雜草，是為了反襯對綠的喜愛之情。

　　第五，關(guān)于課時的安排。我覺得一般分兩課時就可以很好地完成教學(xué)了，一課時要對重點(diǎn)詞語的學(xué)習(xí)和梳理，對文本的主體部分進(jìn)行分析。第二課時，查漏補(bǔ)缺，分析其余的聯(lián)想部分，歸納總結(jié)作者運(yùn)用的藝術(shù)手法。

　　最后，寫景抒情散文教學(xué)需要師生互動，要調(diào)動學(xué)生的積極性，要設(shè)計(jì)好有啟發(fā)的問題進(jìn)行開導(dǎo)，亮點(diǎn)可以在重點(diǎn)部分出現(xiàn)，注意教學(xué)要開合有度，高潮部分要高漲讓學(xué)生碰撞出思想的火花。

　　感謝您的閱讀，祝您生活愉快。

　　學(xué)寫景作文教學(xué)反思 12

　　這次的習(xí)作要求是在聽說讀寫中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，寫一篇習(xí)作。在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的時候，我強(qiáng)調(diào)一定要抓住寫景作文的主要特征來寫，為了使文章能夠生動形象給讀者留下深刻的印象可以多用一些比喻擬人的修辭，多想像。

　　由于我是第一次上作文課，在備課時，我準(zhǔn)備一節(jié)課就把課講完，聽說讀寫的練習(xí)都有，但是一上課我就覺得時間不夠用，還是自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，駕馭課堂的能力有限，以至于到最后作文的寫這一部分沒有落實(shí)到位。

　　一上課，我出示了幾張很美的圖片讓他們用一句話練習(xí)，孩子們一臉的茫然與無奈，后面通過我的.不斷引導(dǎo)孩子們才想說，才有的話可說，現(xiàn)在在想我要是說在圖片上你看到了什么景色，孩子們可能更有話可說。

　　在選擇閱讀篇目時，我想貼近學(xué)生的生活，所以選擇了一篇寫校園生活的文章，但是這里寫景的地方太少了，和我的知識有點(diǎn)脫節(jié)，所以孩子們的興趣也不高。

　　最后，我出示了孔雀河一年四季的圖片讓孩子們說，他們說了，可以由于時間關(guān)系，說的不是很到位，我指導(dǎo)的也不是很到位，聽課的老師可能覺得那個圖片的作用不是很大，沒有把圖片上的景物說完整。課下我也反思了，其實(shí)讓學(xué)生說完圖片上的景物，還有圖片以外的東西可以讓學(xué)生想象著去說，讓學(xué)生把自己生活中看到的景物都說不出來。

　　在今后指導(dǎo)學(xué)生寫景時，一定要再細(xì)一些，真正讓學(xué)生學(xué)會習(xí)作的方法。在講解作文時多從他們的身上找一些閃光點(diǎn)，讓學(xué)生把自己想說的話都說出來，再讓他們用上一些修辭書法把句子說的形象、生動，并且發(fā)揮出他們的想象能力，把我們身邊的景色寫的比現(xiàn)實(shí)中更美。讓他們把寫作文當(dāng)成一種期待，讓快樂的情感體驗(yàn)伴隨他們的寫作。

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