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兒童確立作文中心思想的心理活動教學反思

時間:2022-01-30 10:05:01 反思 我要投稿
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兒童確立作文中心思想的心理活動教學反思

  乙:前些時候,我們討論了“從生活中獲取作文材料”的一些心理學問題,老師們都很感興趣。學生作文首先必須擁有與作文有關的感性表象和學習到的材料,這包括平日生活中所積累的素材,以及在特定的實踐活動中通過觀察所獲得的材料等等,這很重要。但是,我們也都知道,作文材料再豐富,不經過主體的選擇、加工是成不了文章的。這就涉及到作文的構思問題了。袁老師,今天我們就從構思這一方面,來探索一下兒童作文的心理奧秘,好嗎?

兒童確立作文中心思想的心理活動教學反思

  (一)作文構思一一個動態(tài)的心理過程

  甲:好!兒童對作文的構思是一個動態(tài)的心理過程。這一心理過程包含著豐富的內容。

  教育心理學指出:學生在擁有作文材料的基礎上,通過思維活動概括出所要表達的中心思想,再根據它選擇所應寫出的內容,明確所要敘述的事物之間的正確邏輯關系,以確定先后次序,段落層次。最后選擇恰當的詞句表達這些內容,這就是所謂作文的構思過程。

  乙:這就是說,作文的構思過程大致可以分為三大步:一是概括中心思想;二是安排文章結構;三是選擇詞句表達。這幾部分都很重要,都有著非常豐富的心理活動內容。為了討論得具體些、深人些,袁老師,我們是不是先集中探索第一步——怎樣從材料中概括文章的中心思想?弄清兒童確定中心思想的心理規(guī)律。

  甲:好。∈裁词俏恼碌闹行乃枷?從信息論的角度看,文章是信息的載體,作文和閱讀的過程,實際就是作者向讀者傳遞信息的過程。文章的這種屬性,決定了作者在動筆前必有一定的寫作目的,也就是必定有若干信息想要傳遞給讀者。

  乙:關于這一點,葉圣陶老先生曾經說過:“寫東西,全都有所為。如果無所為,就不會有寫東西這回事!彼指出,即使是專門寫給自己看的日記之類,也是想將現(xiàn)在自己了解的信息傳遞給日后的自己的。如果完全沒有信息要傳遞,就寫不出文章來。

  甲:是的,文章作者的這種想要傳遞某種信息的愿望,就是文章“中心思想”產生的根源。在寫議論文和一部分記敘文時,作者的寫作目的就是要表達某種思想觀點、思想感情,因此,這些文章的中心思想就是文章集中要表達的觀點或感情。在寫說明文和另一部分記敘文時,作者的寫作目的就是要告訴別人某種客觀事物的情況,于是寫作目的本身就是文章的中心思想。

  (二)形成作文中心思想的心理過程

  乙:從兒童作文實踐來說,他們文章的中心思想究竟是怎樣形成的呢?袁老師,您是不是舉例給大家談談。

  甲:可以。心理學研究表明,文章中心思想的形成是一個深入思維的復雜過程,是作者對于感知獲得的生活細節(jié)、事物的表象等感性材料加工改組的過程。

  讓我們先看看一位高年級小學生介紹自己作文構思時的體會。

  教學片斷一

  甲:從小作者的自述可以看出,兒童作文中心思想形成的心理過程,一般包括兩個階段。

  第一階段:孕育。

  兒童在生活實踐中,通過感知、體驗、認識了客觀事物的外部特征,采集了各種材料,其中某些事物,某些問題或事例,引起他們的興趣,深深觸動了他們的思想和情感,使其感動,得到啟發(fā),引起聯(lián)想,產生了想反映事物,表達感受的念頭。這時,中心思想就進人了孕育狀態(tài)。

  這一階段的特征是有所感尚不夠清晰,有所思還比較粗淺。

  乙:看來,介紹構思體會的那位同學,在參觀時,參觀后,直到作文前的思想狀態(tài)都處于中心思想的孕育階段。

  甲:是的。

  中心思想形成的第二階段是——萌生。

  作者通過艱苦的思考,去粗取精,由表及里,于是在大腦里發(fā)生了一個認識過程的突變,產生了概括。由于概括,作者從客觀事物的現(xiàn)象中“發(fā)現(xiàn)”內涵的意義,“悟”出事物的內在聯(lián)系和本質的東西。這些在作者大腦中漸漸明確、突出、凝聚起來,一篇文章的中心思想就應運而生了。

  這個階段的特征是朦朧變?yōu)槊骼剩瑴o散趨向集中,粗淺發(fā)展為深刻,一種明確的中心思想逐漸形成。剛才談體會的那位小作者,在動筆作文前的那番對于確立中心思想的思考,則正是中心思想“萌生”階段的具體表現(xiàn)。

  乙:在教學實踐中,我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣的情況:根據同樣的一些材料,不同的兒童往往可以概括出不同的中心思想。

  譬如,陳小平老師安排了這么一次作文訓練——

  教學片斷二

  乙:陳老師總結提示得好,同一件事,由于孩子們的認識、情感有差異,看問題的角度不一樣,他們的感受就不一樣。各人概括出的中心思想也就不一樣了。

  甲:從這里,我們還可以想到,由于同一個材料中往往含有多種意義,兒童不斷挖掘文章材料的內涵意義,最后在自己大腦中常常也會萌生出好幾個中心思想。這就必須通過比較、選擇、最后確定一個意思為中心思想。這時才能說這個兒童真正確立了中心思想。

  乙:這就是說,兒童作文中心思想形成的心理過程,一般包括兩個階段——孕育、萌生。有些兒童,有時會經歷三個階段——孕育、萌生和比較選擇。

  甲:是這樣的。

  (三)形成作文中心思想的基本條件

  甲:從對作文中心思想形成的心理過程的考察,我們也可以看出,文章中心思想的形成需要具備三個條件。

  第一,生活實踐;第二,思想認識;第三,思維概括性。

  從生活實踐來說,在實踐中通過感知、閱讀、體驗,搜集材料,經大腦貯存是形成中心思想的基礎。

  乙:文章的中心思想是從作文材料中概括出來的。作文材料的貯存越豐富,通過思維認識事物的本質特點,提煉文章中心思想的可能性自然也就越大;而作文材料源于生活實踐,這第一個條件——生活實踐,確實十分重要。

  甲:從思想認識來說,文章的中心思想本身就是一種思想,一種認識。生活實踐中的種種事物和現(xiàn)象,在作者感知、貯存和加工的過程中,必然滲透作者的思想認識和情感傾向。

  乙:從這一意義上可以說,兒童的思想認識和情感是形成文章中心思想的決定性條件。

  甲:再說思維概括性。作文心理研究表明:在文章中心思想形成的過程中,其重心和關鍵是思維。

  對作文來說,感知是出發(fā)點,記憶是材料庫,從感知所捕獲的信息或從記憶貯存的信息中,提煉觀點,形成中心,主要依*思維概括性。 在實踐中,我們不是常?吹竭@樣的情況嗎?參觀的地點、采訪或觀察的對象與所得的材料大致相同,而學生作文的中心思想卻深淺有別,這除了他們思想認識水平有高有低外,正反映了他們思維概括性的差異。

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