與父母發(fā)生沖突高中作文
與父母沖突高中作文篇一：我與父母的一次談話---關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)
學(xué)期結(jié)束了，當(dāng)我把成績(jī)單遞給爸爸媽媽看時(shí)，他們的臉上都露出了欣慰的笑容。我也挺高興的，于是和父母談起了高中的學(xué)習(xí)和生活。父母除了關(guān)心我的學(xué)習(xí)生活外，也很關(guān)心我們班其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。我告訴他們，我們班有不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上開(kāi)始突飛猛進(jìn)，但也有些同學(xué)成績(jī)下跌了。說(shuō)到學(xué)習(xí)，難免就要談到學(xué)習(xí)中存在的競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題了。父母用探究的眼光望著我，對(duì)我說(shuō)道：“你覺(jué)得你現(xiàn)在面臨的競(jìng)爭(zhēng)激不激烈？你怎樣看待學(xué)習(xí)中同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)？你能承受學(xué)習(xí)中的壓力嗎？”??我不假思索地答道：“競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)然激烈了。你看，班上高手云集，你追我趕，競(jìng)爭(zhēng)已快趨向白熾化了，而且還要面臨其它班的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。你們說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)能不激烈嗎？”接著，我和父母就這個(gè)話題，各抒己見(jiàn)，展開(kāi)了熱烈的討論。
我認(rèn)為一定的競(jìng)爭(zhēng)可以激勵(lì)我們，讓我們向著自己心中的目標(biāo)努力奮斗。同時(shí)有競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有動(dòng)力，才能最大限度地發(fā)揮我們的潛能。有了你追我趕的氣氛，我們的“弦”就像被上緊了一樣，我們便會(huì)勇敢地往前沖。而如果沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，我們就會(huì)松懈下來(lái)，進(jìn)步也就無(wú)從談起了。當(dāng)然，競(jìng)爭(zhēng)也要適度，否則我們的“弦”就會(huì)被繃斷。
接著，媽媽也發(fā)表了她的觀點(diǎn)。媽媽認(rèn)為，在學(xué)習(xí)之路上，正常的、適當(dāng)?shù)膲毫透?jìng)爭(zhēng)可以促進(jìn)我的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)我而言不僅是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)會(huì)，更是一種超越自己的能力體現(xiàn)，它會(huì)促使我一步步走向成功，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
爸爸則說(shuō)：“競(jìng)爭(zhēng)的范圍并不局限在你的班上。從國(guó)家的層次來(lái)看，現(xiàn)在提倡的是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。中國(guó)要走向世界，中國(guó)的產(chǎn)品要推向世界，如果沒(méi)有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，行嗎？競(jìng)爭(zhēng)的根本是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而且，競(jìng)爭(zhēng)不僅僅是死記硬背書(shū)本中的知識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)更包括了豐富的想象力、創(chuàng)造力等等。所以要有良好的競(jìng)爭(zhēng)力還要下苦功夫!”
媽媽接著又說(shuō)，只有在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，優(yōu)秀的人才才能脫穎而出。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，不知多少優(yōu)秀的人才會(huì)被埋沒(méi)！現(xiàn)在各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)都很激烈，許多優(yōu)秀的人才就是在競(jìng)爭(zhēng)中成就了自己的一番事業(yè)。其實(shí)，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)時(shí)不在，它存在于我們生活中的方方面面。媽媽不無(wú)幽默地說(shuō)道：“你看，就連我們?cè)谕嫠Ｖ幸渤錆M了競(jìng)爭(zhēng)。你和媽媽下五子棋或是跳棋，你難道想輸嗎？”
是的，我不禁想到，其實(shí)競(jìng)爭(zhēng)自古以來(lái)就存在，自然界的法則就是物競(jìng)天擇、優(yōu)勝劣汰、適者生存。物種在漫漫時(shí)光中，在進(jìn)化過(guò)程中，如果無(wú)法適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)被無(wú)情地淘汰，一直到現(xiàn)在都是如此。而人，就是在無(wú)數(shù)競(jìng)爭(zhēng)中站立起來(lái)的。
這番和父母關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)話題的討論，讓我從中受益匪淺。沒(méi)錯(cuò)，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)環(huán)境有利于我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，它是我們將來(lái)進(jìn)入社會(huì)的基本前提。試想，我們?nèi)绻B這點(diǎn)學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)壓力都承受不了，以后我們?cè)趺戳⒆阌谶@個(gè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的社會(huì)呢？怎么能讓自己有所作為呢？因此，我會(huì)以平常心面對(duì)學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)，適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，不斷挖掘自己的潛能，永遠(yuǎn)向著更高的目標(biāo)前進(jìn)!
與父母沖突高中作文篇二：寫(xiě)我與父母的作文
我終于沒(méi)能騎車上學(xué)。
小學(xué)三年級(jí)時(shí)，我曾獨(dú)自一人偷偷騎白行車去徐家匯，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)我的車技就已很不錯(cuò)了。
可是，直到現(xiàn)在，我卻一直沒(méi)能騎自行車上學(xué)。原因只有一個(gè)，爸爸媽媽怕我有危險(xiǎn)二于是，這幾年來(lái)，我只能坐在我的“專座”——爸爸的“老坦克”的書(shū)包架上上學(xué)。
日子一天天過(guò)去，我也一天天長(zhǎng)大，騎車上學(xué)的愿望自然一天比一天迫切起來(lái)。我想，爸爸總不能一輩子不讓我騎車吧�？晌覜](méi)敢對(duì)爸爸說(shuō)，因?yàn)榘职植惶谜f(shuō)話，于是，每天早上，一想到這個(gè)問(wèn)題，就高興不起來(lái)，只能慢吞吞地像往常一樣坐上我的“專座”，望著爸爸的背影。唉，爸爸老了，頭發(fā)白了，背也有點(diǎn)兒駝。
“爸爸，您還騎得動(dòng)嗎？”我問(wèn)。
“騎得動(dòng)。”爸爸自信地說(shuō)，“坐好沒(méi)有？”
“好了�！蔽艺f(shuō)。
“我數(shù)到三，你用力蹬一下地�！庇谑牵液桶职忠黄饠�(shù)“一！”“二！”“三！”然后腳用力一蹬。經(jīng)過(guò)這一蹬，車便像離弦之箭躥了出去，只是爸爸的140多斤加上我的120多斤壓得車子“吱呀”“吱呀”艱難地向前挪。
“簡(jiǎn)直是在爬！”我滿肚子的不樂(lè)意，以至于在亮紅燈時(shí)也沒(méi)跳下車，被爸爸訓(xùn)斥了一頓。我把不樂(lè)意吞進(jìn)肚里，快爆炸了。
石晉舁從后面躥了上來(lái)：“周歡好！周歡爸爸好！”自然，“好”這個(gè)余音幾乎聽(tīng)不見(jiàn)，因?yàn)樗T得太快了，不知是挑釁還是賣弄。
“Dontshowoff!”（別賣帥）我心中憤憤地罵——盡管心中充滿羨慕。
沉默了一會(huì)兒，我鼓起>勇氣，好像很輕描淡寫(xiě)地問(wèn)爸爸：“什么時(shí)候我可以騎車上學(xué)？”
“不可以的！”爸爸的怒吼把我的話打斷，我感到渾身起了一陣雞皮疙瘩。
“像石晉異那樣瘋騎，哪一天不被撞著才怪呢！”
“我又不會(huì)像他那樣騎，”我心中充滿委屈，“我保證！”
“到時(shí)候就講不準(zhǔn)了！”
“求求你啦??”話音中已明顯帶有哭腔。
“不要求！說(shuō)不給你騎就不給你騎！”爸爸堅(jiān)決地說(shuō)。他的堅(jiān)決使我想到了“固執(zhí)”這個(gè)詞。
晚上回家吃飯，我說(shuō)：“爸爸，我回家走的那條路不安全，有流氓�！�
“那別理他們�！卑职值恼Z(yǔ)氣很冷淡。
“他們搶鈔票??”我又說(shuō)。
“搶掉多少？”媽媽緊張地問(wèn)。
“沒(méi)搶掉，我跑掉了�！�
于是，媽媽把頭轉(zhuǎn)向爸爸：“我看還是讓他騎車吧，安全點(diǎn)兒�！�
“什么！”爸爸的眼珠子瞪得要掉下來(lái)。
我自然明白發(fā)生了什么事，忙上前“撬邊”。由于2比1，加上我軟纏硬泡的功夫，爸爸終于點(diǎn)頭說(shuō)：“你先試試吧。”我當(dāng)然知道“試試”的含義，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。
第二天，我大模大樣地騎著自行車上學(xué)了，很有點(diǎn)兒苦盡甘來(lái)的味道。
可是好景不長(zhǎng)，只過(guò)了一個(gè)月，我就被一輛從路邊突然發(fā)動(dòng)的卡車撞倒在地上——這雖然不是我的錯(cuò)，但后果卻要我來(lái)承擔(dān)：我右手骨折，車也報(bào)廢了。
我躺在醫(yī)院里，聽(tīng)到爸爸對(duì)媽媽說(shuō)：“我說(shuō)不讓他騎車吧！”
“都怪我不好，他凈闖禍，以后再也別讓他騎車了！”這句話得到爸爸及爺爺?shù)囊恢沦澩?事到如今，我已無(wú)力喊出“這不是我的錯(cuò)”這句話了。
唉！我終于沒(méi)能騎上自行車。我不知何時(shí)才能騎自行車上學(xué)。
點(diǎn)評(píng)：
標(biāo)題直抒胸臆、點(diǎn)明事件；語(yǔ)言平直而富于濃厚的生活氣息。
全篇緊扣“終于”一詞，圍繞“我”和父母間就騎車上學(xué)問(wèn)題而產(chǎn)生的一系列矛盾，敘述“我”終未能騎車上學(xué)的故事。在看似平鋪直敘的描寫(xiě)中呈現(xiàn)出事件一波三折
的過(guò)程，情節(jié)構(gòu)思極其精巧，描寫(xiě)極為生動(dòng)，令人忍俊不禁。“我”的迫切愿望和父母的舐?tīng)偕钋橹g矛盾的著力渲染，事情的意外結(jié)果的一筆帶過(guò)，幽默而含蓄地表現(xiàn)出文章的主旨。
與父母沖突高中作文篇三：高考優(yōu)秀作文
“愛(ài)其子，擇師而教之。”今人之于古人，更為注重孩子的教育。然而，不少父母把重視化為對(duì)于點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)的糾結(jié)，平日里的“天子驕子”因點(diǎn)點(diǎn)失誤而被“由愛(ài)轉(zhuǎn)恨”者有之，一直的“差生”因點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步而頓被“捧在手心”者亦有之。父母的態(tài)度因一點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)改變而“一百八十度”大轉(zhuǎn)彎，這是對(duì)待成績(jī)過(guò)于主觀、生硬的行為。
分?jǐn)?shù)的沉浮本就有多重原因，孩子的掌握、思維方式、老師出題的難度，甚至于個(gè)人的運(yùn)氣皆可改變成績(jī)的高低。僅以“這次比上次高了幾分”來(lái)界定孩子是否認(rèn)真學(xué)習(xí)是不客觀的、表面的。高分學(xué)生的父母看不到孩子一直以來(lái)的勤奮與不綴，低分學(xué)生的父母不能認(rèn)識(shí)到孩子的能力與水平。單次成績(jī)的沉浮即界定英雄、評(píng)定父母心中的“寶”，難以認(rèn)識(shí)到孩子的水平，終會(huì)致使孩子深陷那紅色的分?jǐn)?shù)中，不清醒且不理智。
《禮記》有言“父之愛(ài)子，乃生而行之乎。”父母的愛(ài)本是無(wú)條件，而現(xiàn)今因分?jǐn)?shù)一點(diǎn)點(diǎn)退步或增加均可改變父母的愛(ài)，則此愛(ài)易流于表面而不觸其心。孩子退步了兩分即挨了巴掌，或許便是錯(cuò)罰了試題變難仍是班級(jí)第一的他。孩子學(xué)習(xí)如同苦行僧在路上踱步前進(jìn)，這一路上，父母的關(guān)愛(ài)與理解是如“春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般讓前路陽(yáng)光明媚。而若父母的愛(ài)變得“有償”，須用分?jǐn)?shù)進(jìn)步來(lái)贏得，只會(huì)讓孩子戰(zhàn)戰(zhàn)棘棘，時(shí)刻背負(fù)“優(yōu)生的包袱”或者“差生的重?fù)?dān)”。
古人云，“愛(ài)其子，則為計(jì)之深遠(yuǎn)�！备改缚创⒆拥难酃獠粦�(yīng)局限于那小小的分?jǐn)?shù)�？荚囀菍�(duì)孩子學(xué)習(xí)的評(píng)估、卻并非是對(duì)孩子的評(píng)估。父母看待孩子分?jǐn)?shù)的眼光也不應(yīng)局限于一隅，而應(yīng)看到整體的、比較的，這樣才能知道成績(jī)背后那點(diǎn)點(diǎn)浮沉的真正意義。
父母的“巴掌與吻”是可影響孩子一生的。曾幾何時(shí)武漢神童驚人跳級(jí)、學(xué)業(yè)有成，而父母慣于其優(yōu)異，容不得半點(diǎn)失誤或退步，他終頂不住壓力而厭學(xué)，“泯然眾人矣�！�
成績(jī)那點(diǎn)點(diǎn)浮沉并不能直接界定了孩子的“好壞”、“優(yōu)差”，也不能作為孩子贏得父母的愛(ài)的籌碼。只有看到孩子真正的實(shí)力，給予及時(shí)支持，方能在無(wú)涯學(xué)海上為他撐起一片小舟，助他學(xué)成至彼岸。
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