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感恩教師作文600字
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,大家都嘗試過寫作文吧,通過作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。作文的注意事項有許多,你確定會寫嗎?下面是小編收集整理的感恩教師作文600字,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
感恩教師作文600字1
在目前的階段,微課這種教學(xué)模式,主要指的是通過對某一知識或?qū)δ骋唤虒W(xué)資源進(jìn)行視頻錄制,指導(dǎo)老師開展相應(yīng)的教學(xué)活動并將相應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行整合,讓學(xué)生更大程度的吸收相應(yīng)的教育資源。微課會將教學(xué)的目標(biāo)集中在特定的知識點上,對學(xué)生進(jìn)行特定的知識講解和重難點。在小學(xué)語文的教學(xué)中添加中微課這一種課程模式,不僅可以大大集中和整合相應(yīng)的教學(xué)資源,節(jié)省相應(yīng)的人力物力,將教學(xué)資源以最大的形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輸出。學(xué)生通過這種微課形式可以將自己不懂的知識進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí),加深對已經(jīng)所學(xué)的知識的印象。
一、小學(xué)語文教學(xué)中微課的作用
提高語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在目前的教學(xué)活動中,大部分的教學(xué)都需要學(xué)生對課本內(nèi)容知識進(jìn)行預(yù)習(xí),從而在課堂之前了解老師需要講解的知識類型,已進(jìn)一步跟上老師的上課步驟。微課很好的給學(xué)生提供了一種方式,微課可以使學(xué)生在主動觀看視頻的同時了解教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容,為課前的預(yù)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備,而且對于微課來說,其主要以精確短小而著稱,學(xué)生可以在最短的時間里了解知識的構(gòu)成,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生可以根據(jù)自己的需求隨意的選擇自己所需要觀看的視頻。通過微課這一平臺,學(xué)生們可以大大提高學(xué)習(xí)的積極性,同時也可以大大的節(jié)省課堂的學(xué)習(xí)時間,提高課堂的學(xué)習(xí)效率。最終不斷提高教學(xué)質(zhì)量和相應(yīng)的教學(xué)水平。例如,在教學(xué)中有“賣火柴的小女孩”這一個課程,老師在進(jìn)行教學(xué)之前,可以錄制相關(guān)的西方的節(jié)日以進(jìn)行直觀的教學(xué),從而讓學(xué)生更加直觀的了解西方的一些節(jié)日活動和相應(yīng)的西方文化歷史,從而讓學(xué)生更加直觀的了解西方的是圣誕節(jié)對于西方人來說的重要作用。在接下來的課堂教學(xué)中,老師可以讓學(xué)生自主的加入到課堂的教學(xué)活動中,問學(xué)生的一般的純潔的過法,從而讓學(xué)生更加主動的融入到課堂的實踐活動中,設(shè)身處地的想想在寒冷的圣誕節(jié)夜晚,賣火柴的小女孩的絕望的處境,讓學(xué)生們自由的想象小女孩的在寒冷的街頭想擁有的東西,是畫面更加具有代入感,讓學(xué)生們想象小女孩在大雪夜究竟遭遇到了什么?老師根據(jù)相應(yīng)的知識點,設(shè)計出相關(guān)具有吸引力的問題,為課本內(nèi)容的講解做好一定的鋪墊。通過錄制相關(guān)微課教學(xué)視頻,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架,開發(fā)一定的知識潛能。
提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷推廣,微課教學(xué)的模式已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)課堂中,學(xué)生自主的學(xué)習(xí)已經(jīng)變得越來越簡單和容易。老師將在語文課本中出現(xiàn)的難解的知識和重點的內(nèi)容錄制成一定的視頻,將這些資源傳到一定的教學(xué)平臺,成為大家共享的微課資源,讓更多的學(xué)生通過這一平臺能夠更加方便的獲得平臺的知識,復(fù)習(xí),預(yù)習(xí)相關(guān)的課本知識,從而最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前相比較來說,微課主要有幾種優(yōu)點。首先微課的視頻都是非常短小的,在一個微課的小視頻中,能將知識點進(jìn)行最大程度上的融合,使知識點具有更大的針對性,老師可以根據(jù)在以往的教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析,錄制相關(guān)的具有針對性的視頻,使學(xué)生對相應(yīng)的'難解難答的知識點進(jìn)行全方位的認(rèn)識,從而提高一定的學(xué)習(xí)水平。其次微課內(nèi)容具有很高的可信度和完整度。因為威客的視頻都是經(jīng)過老師的細(xì)心的編寫的,可靠性是非常高的。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要觀看自己想要看的資源,從而提高自己的主動性,為自己獲得更加大的學(xué)習(xí)空間。最后微信是不斷可以重復(fù)播放的,在學(xué)習(xí)的過程中,并不是每個學(xué)生可以跟上學(xué)習(xí)的步驟,通過課下對微課的學(xué)習(xí),自己可以補(bǔ)上自己不會的東西,彌補(bǔ)上自己的不足,加深自己對相關(guān)難解的知識的理解,從而提升自己的學(xué)習(xí)的興趣。
鞏固老師的專業(yè)教學(xué)的水平。對于小學(xué)語文老師來說,通過錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻,會不斷的加深自己的對語文課本的知識結(jié)構(gòu)的理解,并且在錄制的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題,并且對這些出現(xiàn)的問題加以分析,幫助學(xué)生解決他們所關(guān)注的問題。老師制作視頻的過程中也是不斷進(jìn)行自我反思,自我學(xué)習(xí)的過程,對一些內(nèi)容模糊的視頻加以改變,不斷總結(jié)出一定的精華從而使學(xué)生更好的理解,不斷提高學(xué)生的對知識的理解程度,增加學(xué)生的對知識的儲備量,提高教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的微課必須具有一定的代表性和一定的傳播性,方便每一個層次,每一個地區(qū)的孩子對視頻的使用,增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性,使得教育的資源不斷地提高,不斷的整合,不斷的推陳出新,不斷的創(chuàng)新,不斷的創(chuàng)造出適合學(xué)生適應(yīng)的方式和方法?傊,老師需要順應(yīng)時代的發(fā)展,不斷的運(yùn)用新型的教學(xué)方式,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營造良好的學(xué)習(xí)語文的良好的氛圍。通過學(xué)習(xí)方式的不斷的改進(jìn),不斷引導(dǎo)學(xué)生朝著積極向上的方向發(fā)展,讓學(xué)生能夠自主的加入到學(xué)習(xí)語文的這個活動中,不是僅僅感到語文學(xué)習(xí)枯燥,而喪失語文學(xué)習(xí)的積極性。通過不斷的努力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性,從而最終實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。老師的專業(yè)教學(xué)水平非常的重要,需要每個老師在不斷地學(xué)習(xí)的過程中不斷地培養(yǎng),不斷的學(xué)習(xí)。
二、微課在農(nóng)村教學(xué)推廣中存在的問題
在農(nóng)村推廣的程度不夠,力度不強(qiáng)。對于農(nóng)村來說,互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是相對較慢的,由于國家對農(nóng)村的投入力度不夠強(qiáng),或者地方政府對農(nóng)村的多媒體教學(xué)不夠的重視。農(nóng)村的許多地區(qū)目前仍然沒有接收到多媒體教學(xué),很多學(xué)校仍然采取原來的老套的教學(xué)方式,學(xué)生根本不會利用互聯(lián)網(wǎng)獲得自己想要的知識。對于農(nóng)村地區(qū)來說,微課是一個非常新型的方式,是一個從未使用過的教學(xué)方式,對于農(nóng)村的一些語文老師來說,根本沒有注意到微課對教學(xué)的重要性,也沒有注意到微課對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響。農(nóng)村對微課這種新型的教學(xué)模式推廣力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的水平,需要引起一定的重視,這已經(jīng)與我國目前的教學(xué)方式脫軌。雖然目前有少數(shù)的農(nóng)村學(xué)校有相應(yīng)的微課模式,可是這些模式仍然還不是非常的健全,需要不斷的完善和提升。
對微課這一模式盲目的使用,不注意實際的情況。對于某些農(nóng)村的學(xué)校來說,在語文教學(xué)的過程中,某些老師為了方便教學(xué),對某些語文的課本知識直接讓學(xué)生通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí),而忽略了教學(xué),因為他們認(rèn)為有些微課已經(jīng)解決了一些相關(guān)的知識,不需要他們再對知識進(jìn)行重復(fù)的講解,這樣實際上是大錯特錯,對于某些微課,學(xué)生是可以學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,但是這些知識并不是對于每個學(xué)生來說都是非常實用的,應(yīng)該老師根據(jù)實際的情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,了解學(xué)生對知識的接受程度。盲目的使用微課這一資源對某些教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響。
三、解決農(nóng)村微課教學(xué)中存在問題的措施
嚴(yán)格監(jiān)管,加大多媒體投入力度。對于這地方政府來說,一定要響應(yīng)國家的號召,加大對農(nóng)村地區(qū)的多媒體的投入力度,是農(nóng)村地區(qū)的孩子能夠享受和城市孩子一樣的待遇,讓農(nóng)村的孩子也能夠運(yùn)用強(qiáng)大的資源庫學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的東西。加大多媒體的投入力度,最為主要的也要順應(yīng)時代的發(fā)展,加大對微課這一資源的投入,城鄉(xiāng)應(yīng)該構(gòu)建相互學(xué)習(xí)的平臺,將一些優(yōu)秀的資源放置在互聯(lián)網(wǎng)的平臺上,使學(xué)生們能夠享受到知識的魅力,是使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到自己想要學(xué)習(xí)到的知識,增加自己的學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性。
根據(jù)實際情況,選擇合適的方式進(jìn)行教學(xué)。對于農(nóng)村老師來說,他們對微課這一教學(xué)模式并不是非常的了解,需要不斷的加強(qiáng)對老師的培訓(xùn),使老師形成一套對微課的認(rèn)識的體系。在不斷健全知識的體系過程中,了解微課這一廣大的平臺,通過對老師的系統(tǒng)的培訓(xùn),使老師清晰的認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)微課的重要性,自己運(yùn)用微課教學(xué)的重要性。根據(jù)實際的情況對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),對一些難點的問題,需要更加深入的對學(xué)生進(jìn)行講解,老師自己也可以通過這一平臺上傳自己的一些優(yōu)秀的微課,使得微課這種形式被廣泛的傳播,使得教學(xué)的資源不斷的整合。
四、小結(jié)
微課,作為一種新型的課程資源,不但更好地幫助教師開展教學(xué)活動,對教師的專業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展也起到了重要的作用,而且也能更好地滿足現(xiàn)代學(xué)生不斷增長的語言學(xué)習(xí)要求,對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到了提高的作用,因此,我們應(yīng)該積極地開發(fā)與應(yīng)用微課,在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中,讓微課成為他們的好助手。
感恩教師作文600字2
20xx年6月17日到28日,有幸參加了杭州師范學(xué)院組織的20xx科學(xué)微課90學(xué)時脫崗培訓(xùn)。本以為這次的培訓(xùn)和以往的培訓(xùn)一樣,主要是理論的學(xué)習(xí)。純理論的報告聽過很多,收效并不大,但這一次和以往的不一樣,通過學(xué)習(xí),我受益匪淺。通過各位指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來,如春風(fēng)化雨般滋潤著我們焦渴的心田,讓我飽嘗精神大餐。下面談?wù)勥@次微課制作培訓(xùn)的學(xué)習(xí)體會:
6月18日下午,由浙江省教育廳教研室教研員王耀村首先為我們作了《漫談初中科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計》的報告,在報告中他從為何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計?設(shè)計什么?如何設(shè)計?等方面作了闡述。并列舉了好多的例子,不愧是科學(xué)專業(yè)的,好多地方對我們今后的教學(xué)起到重要的指導(dǎo)作用,這是我們平時所聽不到的報告。特別是他在報告中提到的奧蘇貝爾的名言:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點,并因此進(jìn)行教學(xué)。這是我們平時所不曾想過的!這對我今后的教學(xué)具有很大的指導(dǎo)意義。
6月19號上午,由海鹽縣實驗中學(xué)校長,全國優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者鐘戰(zhàn)華作了一場題為《信息技術(shù)在微課開發(fā)中的應(yīng)用》的報告,從中了解了好多網(wǎng)絡(luò)術(shù)語,同時給我們展示了他身邊的我們所沒見過的高科技產(chǎn)品,并給予演示這些產(chǎn)品是如何在現(xiàn)代的教學(xué)中發(fā)揮作用,及發(fā)揮怎樣的作用的,老師們熱情高漲,參與互動,與其說是報告倒不如說是一場生動的多媒體技術(shù)、電腦軟件、現(xiàn)代科技在如今教學(xué)中發(fā)揮作用的一場生動的表演!同時介紹了微課的概述和方法,微課與微課程的概念之爭及介紹了海鹽縣實驗中學(xué)的數(shù)字化教學(xué)展開情況!
6月19日下午,由杭州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教研室教研員、省教壇新秀姚雪飛老師作了《微課程開發(fā)且行且思且成長》的報告,為我們介紹了微課與微課程的整合,及制作微課的一些方法,還介紹及觀看了一些微課,并進(jìn)行點評,這對我們以后制作微課少走彎路起到重要作用!
6月20日上午,由杭師大現(xiàn)代教育技術(shù)專職教師,主編過“現(xiàn)代教育技術(shù)”教材的祝宇紅老師上了《微課程中的多媒體》的一堂生動有趣的課!這個上午,主要對微課制作中的動畫嵌入技術(shù)作了講解,并介紹了多種軟件的應(yīng)用!特別是3D動畫應(yīng)用軟件及視頻編輯應(yīng)用
軟件的應(yīng)用進(jìn)行了講解,也是聽課老師參與互動,氣氛非常的活躍!到了最后同學(xué)們都不愿離去,還想學(xué)到更多的制作動畫的技能與軟件應(yīng)用能力!最后還介紹了素材網(wǎng)站PHET,里面主要是物理教學(xué)技術(shù)的素材,對我們科學(xué)老師來說,特別有用!
6月20日下午,由杭師大學(xué)科教學(xué)專職教師,留日博士陳斌老師主講了《微課開發(fā)的基本理論》,他對什么是微課,微課的發(fā)展等作了講解,并結(jié)合他的教育實踐,他的學(xué)生做的實驗作了展示與介紹,特別是液N2的相關(guān)實驗,及液N2如何應(yīng)用在我們初中科學(xué)的教學(xué)中,作了詳細(xì)講解!這會使我們今后在教學(xué)中少走彎路!
6月21日全天,我們一行乘車去杭師大下沙三號實驗樓,聽取了由杭師大專職實驗教師,留日博士丁望峰老師的實驗講解,在實驗室里我們看到了好多的有趣的實驗器材,平時只能在網(wǎng)上或書本上見到,今天親眼所見,好奇心由然而生,好多老師像學(xué)生一樣,不等老師講解,就自行研究起來!特別是靜電的實驗,大家算是見識了!加了139KV電壓的靜電場,人的頭發(fā)豎起來,以前只是圖片中介紹,今天是親眼所見,氣氛活躍到極致!老師們體驗了好多實驗,興趣深厚!還拍了好多視頻,這對我們今后制作微課,是多么難得的素材!
6月22日,聽了富陽中學(xué)特級教師,獲全國實驗教學(xué)優(yōu)秀成果一等獎的趙力紅老師,為我們講了《科學(xué)老師應(yīng)對疑難實驗的.能力培養(yǎng)》,講解了課本中好多的實驗改進(jìn),如馬德堡半球?qū)嶒灥母鞣N改進(jìn),并把各種器材帶進(jìn)講堂,老師們參與其中,象是做游戲,更是學(xué)到了其中的科學(xué)道理!另外做功改變物體內(nèi)能(用橡皮筋演示溫度的改變,用壓縮火柴頭燃燒實驗)這些都是我們平常不會去想也不會去做的,但他這里介紹的實驗效果特別的好,成功率高!另外還介紹了實驗中如何整合現(xiàn)代信息技術(shù)。
6月24日上午,由杭州師范大學(xué)教授楊建宋,為我們作了《科學(xué)探究:案例分析及寫作》的報告。指導(dǎo)我們?nèi)绾稳懻撐。這對我們今后的論文寫作起到了很好的指導(dǎo)作用!
6月24日下午,由杭州西湖區(qū)信息與裝備中心副主任、西湖小學(xué)校長卻云江主講了《微課開發(fā)的技術(shù)基礎(chǔ)》。主要為我們講解了微課制作中的錄屏,并實際的錄制了一段視頻,邊分析邊講解,對學(xué)員提出的問題及時解決,學(xué)員也是熱情高漲,恨不得想自己上去一試身手!學(xué)員們參與了整個的互動過程。相信學(xué)員會迫不及待的裝上軟件去實踐一番!
以上是培訓(xùn)這段時間的一些報告或是課的片段,通過這次培訓(xùn)使我們對微課有一個深刻的了解。知道“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的精彩教與學(xué)活動的全過程。通過這次培訓(xùn),在今后的教學(xué)中,我們一定能做出質(zhì)量更高的微課,以滿足教學(xué)的需要!
通過學(xué)習(xí)培訓(xùn),我認(rèn)識到在制作自己的微課作品過程中,我覺得有以下幾點是要注意的:
1.錄制時調(diào)整電腦分辯率為1024*768,顏色位數(shù)為xx位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。
2.時間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。
3.內(nèi)容非常碎片化,非常精煉,在五分鐘內(nèi)講解透徹,不泛泛而談,若內(nèi)容較多,建議制作系列微課。
4.在編寫微課內(nèi)容時,基于教學(xué)設(shè)計思想,完全一對一的“啟惑”“解惑”。
5.微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準(zhǔn)確無誤。
6.微課講解時,聲音響亮,抑揚(yáng)頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng),不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學(xué)們”等大眾受眾式用語。
7.若在講解中使用課件,課件有視覺美感(建議ppt盡量采用單色,突出簡潔之美)。
8.視頻畫質(zhì)清晰。
9.建議能看到教師頭像!癙PT+視頻”的錄制模式下,頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。
10.要有片頭片尾,顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。
11.視頻格式最好為:Mp4,視頻尺寸為:1024*768。音頻格好式最為:MP3。
總之,微課是新時代的產(chǎn)物,作為新時代的人民教師,我們有必要去學(xué)會正確使用它,并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。
感恩教師作文600字3
依稀記得初次與微課相遇,是在去年暑假,李茜老師在工作室上傳的微課,屏幕上不過是李茜老師用PPT播放的我們身邊的教育案例,華麗的文字,樸實的話語,再配上課件播放,一個故事就產(chǎn)生了,一如孩子的世界簡單而純凈。由最初的震驚、愕然到欽佩,微課還真是一個適合多數(shù)老師學(xué)習(xí)方式。
從來不知道故事可以這樣來敘述,可以這樣直入人心,讓人過目不忘。培訓(xùn)開始后,我開始追尋微課的腳步,步入微課的世界。
我開始跟著李茜老師微課制作一步一步學(xué)習(xí),嘗試制作屬于自己的微課。微課的出爐一般經(jīng)過4個過程:先尋找有價值知識點,接著是制作ppt,然后下載軟件開始錄制,最后是生成播放文件,發(fā)布微課。
其實,微課的來源并不困難。一線教師都有不少小故事、小策略,只是在平時教學(xué)多觀察,然后把自己想法往微課方向整理。微課則用短小形式,先從一個細(xì)微點出發(fā),基于一個細(xì)節(jié)深度追問。微課需要的是真問題、真智慧、真策略,來不得半點水分。教師在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的'學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
微課正是短小特點,容易被大家接受,理解。這樣簡單純凈的微課,不正是我們所追尋的嗎?
追求的路,并不好走,雖有艱難與迷茫,但我會堅持不懈,會奮力拼搏。我喜歡我們的教師網(wǎng)團(tuán)隊,微課團(tuán)隊,雖然大家都不是信息專業(yè),但是老師們那種熱情,讓我感動,相信有一天,我們的團(tuán)隊以及我,一定可以更加優(yōu)秀。
感恩教師作文600字4
20xx年的金秋,迎著鋪面而來的“微之風(fēng)”,我們一行十四人來到了美麗的青島,參加了中國教育報刊社培訓(xùn)中心的微課程專題培訓(xùn)。盡管培訓(xùn)的時間很短,但培訓(xùn)的費(fèi)用卻很高,有失望有印證更有啟示,總之,短暫的培訓(xùn)為我們揭開了微課程的神秘面紗。
微課其實很簡單
微課就像這次的培訓(xùn),很簡單。一天半的培訓(xùn),其實內(nèi)容很少,老師講講、學(xué)員嘗試、專家點評,像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師,一位美麗大草原的漢子,微課程的創(chuàng)始人,親切隨和,會場上常常會響起他爽朗的笑聲。簡單的開場白,他就結(jié)合著板書告訴了我們做微課程,目前常用的微課程類別以及做微課程的內(nèi)容,沒有多少深奧的理論,簡潔的話語,清晰的思維導(dǎo)圖,最后定格在一句話:微課程是個思想活。是的,微課程其實需要的技術(shù)含量真得不高,但創(chuàng)意卻是最重要的。他的講話就像課堂的導(dǎo)語。接下來的微課團(tuán)隊的兩個核心成員--遙遠(yuǎn)的深圳的兩位教師:舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進(jìn)行了技術(shù)層面的培訓(xùn),有PPT的制作,也有錄屏方式的操作。而這些,其實重要的是有相應(yīng)的版本和軟件,東西原本就有,只是我們不知道,或者運(yùn)用得不好,那么老師來指導(dǎo),手把手地教,這算是到了上課的新授局部。學(xué)習(xí)了新知識,總要嘗試練習(xí),這次的培訓(xùn)要求自帶電腦,現(xiàn)場操作練習(xí),自己嘗試制作微課程,專家組的老師給予點評,算是對所學(xué)知識的穩(wěn)固、運(yùn)用。我是信息技術(shù)專業(yè)的外行,但老師所講的這些至少現(xiàn)場是都達(dá)標(biāo)了,我相信,在今后的反復(fù)練習(xí)中,肯定能運(yùn)用更自如。點評我的微課作品
聽了一上午的講授,我印證了我所理解的微課程其中的一種形式:在3-5分鐘的時間內(nèi)圍繞一個主題,用相應(yīng)的、簡潔的文字加上音樂的渲染,制作成能自動播放的PPT。重點針對教學(xué)談了微課程的設(shè)計,說實話,我一直不太贊同這一點,學(xué)生在咱的課堂上那都不聽當(dāng)當(dāng),還指望他們回家對著視頻看,我覺得不靠譜。不過,微課程其實包含的內(nèi)容很豐富,短小精悍,很能觸動人心。我想到了上學(xué)期例會匯報制作的《花兒朵朵開》,當(dāng)時完成了,自己都很感動,老師們反響也不錯。我想知道我制作的這個算不算微課程,在的團(tuán)隊里會給予怎樣的評價,我更想聽聽老師如何點評。于是,中午我想方法下載了這個ppt,根據(jù)老師的講解轉(zhuǎn)換成了視頻,然后交了上去;蛟S像我這樣傻乎乎的學(xué)員沒幾個,點評了兩個使用錄屏方式制作的學(xué)科微課后,就介紹了《花兒朵朵開》,聽得出,他不僅認(rèn)可這個PPT,還給予很高的評價,會場反響也不錯,有想拷走的,也有學(xué)校校本課程的`。總之印證了,我對微課的理解沒有多少偏頗。
微課帶給我的啟示
三人行,必有我?guī)熝桑螞r這么高級別的培訓(xùn)。這次微課的培訓(xùn),給我三點啟示:首先,讓我明白了如何進(jìn)行微課的深度。第二天,微課團(tuán)隊的專家又結(jié)合著《花兒朵朵開》和大家交流了關(guān)于微課深度
的問題,點評,單獨(dú)的這樣一個作品,頂多是學(xué)校的一種宣傳方式,如果把它作為一個工程來,那就可以出一系列的微課,比方每一項校本課程的介紹;校本課程里某節(jié)課學(xué)習(xí)難點的介紹等等。他又列舉了他針對拼音iuy的學(xué)習(xí),就了十多集的微課,他認(rèn)為碎片越小,越便于師生的使用。盡管有的觀點我保存,但將校本課程做成系列化微課,還是很有意義的一件事。其次,團(tuán)隊那種自發(fā)的研究精神。用的話說,最早他并不是做這個的,就是用了輔助研究的,他作為教研員發(fā)現(xiàn)有的問題給老師講了,但不夠清晰,不便于老師反復(fù)研究,于是就慢慢做成了這樣的微課。一位年齡已近退休的老師,能以這樣創(chuàng)新的精神、扎實的作風(fēng)去做研究,令人敬佩!最后,我再次到了這種和諧愉悅的培訓(xùn)之風(fēng),沒有裝腔作勢的老學(xué)究面孔,臺上無論坐的是誰,都是在,自己的小妙招,自己的做微課的故事。真誠的交流,現(xiàn)場的演練,深夜大廳的交流,都定格成一幅幅照片,珍藏在我的記憶深處……最后,推薦幾個網(wǎng)址,和大家,更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經(jīng)營得有滋有味!
感恩教師作文600字5
很幸運(yùn)參加了在泰州的“小學(xué)語文高效課堂翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)觀摩活動”,讓我收獲滿滿。會上,魏星、薛發(fā)根、宋運(yùn)來、張敬義、丁雪飛五位特級老師分別為我們上了一節(jié)示范課,并做了報告。觀摩的課堂教學(xué),聆聽的教學(xué)報告,收獲很大。
一、精彩的課堂教學(xué)讓我們回味無窮。
五位特級教師執(zhí)教的課例體裁有所不同。魏星老師執(zhí)教的是古詩《清平樂村居》,薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》,宋運(yùn)來執(zhí)教的是微課程作文《急吼吼》,張敬義老師執(zhí)教的是《放飛蜻蜓》,丁雪飛老師執(zhí)教的翻轉(zhuǎn)課堂《黃果樹瀑布》。特級教師教學(xué)風(fēng)格不同,課堂上精彩不斷。魏老師扎實幽默,張老師循循善誘,宋老師四射,薛老師厚實穩(wěn)重,丁老師清新有活力。五位老師的教學(xué)讓我們看到了語文教學(xué)中不同的文體,采用不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的微妙。但是,五位特級教師又同時表達(dá)了語文教學(xué)中堅守不變的東西。
1.師生在課堂上充分表達(dá)了老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體的地位。教師只在有疑難處點撥,學(xué)生始終是課堂學(xué)習(xí)的主體。如薛老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》,這篇課文的難點是懂得剪枝的學(xué)問中蘊(yùn)含的道理。薛老師教學(xué)此局部時水到渠成把教學(xué)的難點化解,學(xué)生很容易的懂得了道理。整節(jié)課以學(xué)生為中心,以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為重點,教師只在重點、難點處稍做點撥,充分顯示了教師的引導(dǎo)作用。
2.充分表達(dá)語文課學(xué)習(xí)中語用的教學(xué)。
魏星老師執(zhí)教的古詩《清平樂村居》,魏老師指導(dǎo)學(xué)生從理解難懂的字義、詩句意思,了解入手,循循善誘,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩中人物的內(nèi)心世界,了解人物,了解詩中蘊(yùn)含的情感,引領(lǐng)學(xué)生漸漸進(jìn)入詩的境界?此坪唵蔚囊皇自~,卻在魏老師的引導(dǎo)下,上出了厚實的語文味道。整節(jié)課學(xué)生動口、動筆貫穿始終,表達(dá)了新課標(biāo)倡導(dǎo)下的語文課教學(xué)重視“語用”的思想。宋運(yùn)來老師的《急吼吼》、薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》都有引導(dǎo)學(xué)生說話能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生在扎扎實實的語言文字訓(xùn)練中習(xí)得語言文字的能力。
3.課堂教學(xué)扎實、有效、生動、幽默。
課文朗讀的指導(dǎo),品味詞語的教學(xué)、概括課文內(nèi)容、以及體味寫法、練筆訓(xùn)練等無不表達(dá)了扎實、有效的特點。老師們樸實、扎實、真實的課堂教學(xué)效果,真正表達(dá)了語文教學(xué)回歸語言文字訓(xùn)練原點的思想,給與會老師留下了有益的思考。
二、平實的教學(xué)報告引領(lǐng)我們的成長
五位特級教師結(jié)合自己的課堂教學(xué)做的報告為我們的教學(xué)翻開了一扇扇窗。
魏老師對古詩教學(xué)的研究讓我們感覺到,每一首古詩的教學(xué),都可以為學(xué)生翻開了解古代文化的視野,引領(lǐng)學(xué)生對古代詩詞的興趣。語文課的教學(xué)要注重實踐,讓學(xué)習(xí)語文成為一種生活。
語文教學(xué)中的習(xí)作教學(xué)一直是令語文老師頭疼的——學(xué)生對習(xí)作沒有興趣,一提寫作就頭疼。宋運(yùn)來的童漫教學(xué),對如何引導(dǎo)學(xué)生建立起對習(xí)作的興趣做了一個很好的探索。一幅幅漫畫讓學(xué)生在想象、猜想的過程中精彩不斷。引領(lǐng)著學(xué)生的思維、想象不斷向前走,在游戲、娛樂的過程中,不知不覺也完成了對語言文字的表達(dá)。
這樣的理論與實踐相結(jié)合的培訓(xùn),是扎實有效的培訓(xùn),相信我們能盡快成長起來,為我們的語文教學(xué)做出更多有益的嘗試與思考。微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物,原先我覺得挺困惑的。經(jīng)過幾天的研修學(xué)習(xí),看了里面的微課,看多了我就悟出了道。“微課”其實就是無生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案,在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的根底上增添了“說課”和“辯論”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點:
1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的'狀態(tài)只能作出猜想。活動的目標(biāo)主要在于幫助教師改良教學(xué)方案,提高教學(xué)技能等。
2、“微課”的規(guī)模孝時間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況,同時又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對教學(xué)效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗,提升能力。
3、“微課”的反應(yīng)及時、客觀、針對性強(qiáng)。由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價,獲得反應(yīng)信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔(dān)憂教學(xué)的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課,從而到達(dá)提高自身教學(xué)技能的目的。
感恩教師作文600字6
一、什么是“微視頻”
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程!拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源!拔⒄n”其實就是無生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案,在沒有學(xué)生的`情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。
二、“微視頻”的主要特點
(1)教學(xué)時間較短
。2)教學(xué)內(nèi)容較少
相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微視頻”的問題聚集,主題突出,更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動,相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡,因此又可以稱為“微課堂”。
(3)資源容量較小
從大小上來說,“微視頻”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式,師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”,非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
。4)資源使用方便
“微視頻”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。
(5)“微視頻”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動
“微視(201*年119消防宣傳月活動方案及文案)頻”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測;顒拥哪繕(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。
。6)“微視頻”的反饋及時、客觀、針對性強(qiáng)
我切切實實的感受到:微視頻雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
感恩教師作文600字7
微課程很受教師歡迎,對教師成長有幫助,但微課程并不是萬能的。任何教育變革,最核心的因素是人。人的主觀意識、能動性沒有調(diào)動起來,任何變革都不可能成功。其實,在微課程提出之初,我們進(jìn)行了很多的自我詰問。(注:提的問題非常好,請大家多思考啊!有沒有更好的答案或解決辦法?)
1. 微課程一事一議,一事一課,不可窮盡,掛一漏萬,開發(fā)那么多,有意義嗎?
答:細(xì)節(jié)最動人。教育,唯有走近細(xì)微處,才更能打動人心;唯有走進(jìn)細(xì)節(jié),才是真教育。對于一線教師而言,正是這樣的具體事件組成了教育過程。孩子也是在具體的教育事件中,受到了教育,得到了成長。我們試圖尋找一勞永逸的妙招,甚至也想創(chuàng)造適合所有場景的教育方式。但這終究只是理想狀態(tài),其實這樣的妙招和方式是不可能存在的。因為孩子的個性是豐富多彩的,適用于他們的教育方式也絕對不是一成不變的。
每一個突發(fā)教育事件,都考驗著教師的臨場智慧。臨場智慧從哪里來?正如世界上沒有相同的兩片樹葉一樣,沒有兩個一模一樣的孩子,也很難有一模一樣的教育場景。教師只能從這些眾多的“唯一”事件中,尋找相同與不同,領(lǐng)悟和把握教育規(guī)律,提升教育實踐智慧。這種實踐智慧需要一次次的積累,由量的積累才能引起質(zhì)的變化。教育的復(fù)雜性正說明了這些“不可窮盡,掛一漏萬”的案例的價值所在。正是這種不完美、草根性,成就著教師“微研究”的質(zhì)量。
有老師可能還會認(rèn)為,這些小得不能再小的案例和故事,沒有改變教育觀念來得快。是的,理念確實很重要。但我們也常?吹,老師們接受、認(rèn)同了理念,但往往苦于沒有落實理念的好的操作方法,導(dǎo)致理念和行為之間相差甚遠(yuǎn)。而這一個個具體的故事、案例,滲透著理念,承載著價值觀。案例是理論的故鄉(xiāng),實踐滲透理念。教師在學(xué)習(xí)和開發(fā)微課程的過程中,體會著理念與實踐的融合。
2. 微課程,因為極其精煉,將故事的背景、教師的情感都屏蔽了。情感是教育的前提,離開了情感,這樣的案例還真實嗎?還有用嗎?
答:是的,有一種說法是離開了情感,就不存在教育。但問題也恰恰在于此:情感不能復(fù)制。既然不能復(fù)制,那我們又怎樣進(jìn)行教師培訓(xùn)呢?教育是藝術(shù),不僅僅是技術(shù),更需要愛心、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)惹楦械耐度。教?情感+技術(shù)(專業(yè))。雖然情感不能復(fù)制,但技術(shù)是可傳播的,也是必要的。所以,微課程有去情感化的追求。情感因素因人而異,不可復(fù)制。從這個角度來看,去情感化的案例,更適合教師學(xué)習(xí)。去情感化的教師培訓(xùn),更人文,更宜傳播。
當(dāng)然,這不是說情感在教育中不重要,而是說情感不便傳播和復(fù)制。所以,極端一點說,微課程傳播的`是教育技術(shù),每位學(xué)習(xí)者結(jié)合自身特點,用習(xí)得的技術(shù),融進(jìn)個體的情感,創(chuàng)造更為豐滿的、富含自身情感的故事和案例,善莫大焉。再說,情感不是無緣無故生發(fā)的,教育情感也應(yīng)如此。
3. 到底是開發(fā)微課程重要,還是使用微課程重要?哪個更有價值?
答:微課程對不同基礎(chǔ)的教師有不同的作用。對于入職型教師,可以學(xué)習(xí)微課程案例為主,主要作用在于激活職業(yè)敏感,降低教育視角,啟發(fā)教育實踐;對于經(jīng)驗型教師,可以學(xué)習(xí)、開發(fā)并重,主要作用在于促進(jìn)反思,啟發(fā)和積累實踐智慧;對于研究型教師,可以開發(fā)為主,主要作用在于創(chuàng)造故事,梳理、提煉成果,傳播輻射,以影響更多的人,同時達(dá)成自我認(rèn)同,增強(qiáng)持續(xù)研究的動力。
因此,待成熟的教師著重于運(yùn)用微課程,成熟的教師側(cè)重于創(chuàng)造新故事,開發(fā)微課程。對于教師個體而言,核心價值在于“微”:微問題、微故事、微研究,將眼光放低,著重關(guān)注常態(tài)的教育教學(xué)事件,創(chuàng)造屬于自己的教育教學(xué)故事。對于學(xué)校而言,核心價值在于學(xué)習(xí)、開發(fā)微課程的過程之中。學(xué)習(xí)、開發(fā)微課程的過程即為啟發(fā)教師實踐、思考、提升、交流、分享的過程。全校教師在欣賞與被欣賞的過程中,相互啟發(fā),相互影響,完成向同伴學(xué)習(xí)與自我反思。
一句話概括,微課程只是教師研修的一種方式,微課程最大價值在于研究案例、創(chuàng)造故事的過程。不能為了微課程而微課程。
4. 教師開發(fā)微課程將主要精力放在PPT制作上,如何引導(dǎo)?
答:開發(fā)微課程要篩選素材,提煉內(nèi)容,還要配上合適的圖片和音樂,制作時間長,耗費(fèi)教師的時間和精力。過于追求形式完美,轉(zhuǎn)移了教師注意力,削弱了微課程的內(nèi)涵。我們建議這樣處理:提倡在空白背景的PPT母板上制作,重點關(guān)注文字和內(nèi)涵,后續(xù)的美化、制作請專人代勞。
5.微課程是“微”時代的產(chǎn)物,屬于快餐文化,這是不是走偏了?
答:確實,我們生活在信息時代,這是一個快的時代、微的時代。快,難免“膚淺”;微,難免“浮躁”。但無可回避的是,我們身處這樣一個時代,要想改變事物,只有認(rèn)同它、接納它,才有可能影響它,繼而才可能引領(lǐng)它。通過微課程,我們并非要引領(lǐng)一個時代的教育,只是希望創(chuàng)造出更適合教師學(xué)習(xí)的新方式,促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。
感恩教師作文600字8
微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物,原先我覺得挺困惑的。經(jīng)過幾天的研修學(xué)習(xí),看了里面的微課,看多了我就悟出了道!拔⒄n”其實就是無生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案,在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點:
1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測;顒拥哪繕(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,提高教學(xué)技能等。
2、“微課”的規(guī)模孝時間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況,同時又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對教學(xué)效果的`自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗,提升能力。
3、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強(qiáng)。
由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
感恩教師作文600字9
作為老師,我們接受信息的能力要與時俱進(jìn),才不會被社會所淘汰。這不,今天聽了丁玉祥校長的講座,深有感悟。
丁校長通過一些媒體的介紹,讓我初步認(rèn)識了什么是翻轉(zhuǎn)課堂?丁校長又通過“翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么?翻轉(zhuǎn)課堂是如何翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的?”等幾個問題進(jìn)行分析介紹。通過介紹,讓我認(rèn)知了,翻轉(zhuǎn)課堂對基礎(chǔ)弱的學(xué)生,可以反復(fù)重復(fù)地看。翻轉(zhuǎn)課堂的特點有:一,教學(xué)視頻短小精悍;第二,教學(xué)信息清晰明確;第三,重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程;第四,復(fù)習(xí)檢測方便快捷。而翻轉(zhuǎn)課堂之所以新穎,是它打破了傳統(tǒng)面對面的授課模式,利用現(xiàn)代信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂。
那么想要掌握翻轉(zhuǎn)課堂,關(guān)鍵之一,就在于:設(shè)計好的預(yù)習(xí)問題。教師還必須掌握微課的制作,最簡單的方法就是手機(jī)拍攝。丁校長給我們觀看視頻的演示,如何錄制一份微課件,以及在哪些播放器中查看微課件的'視頻。
雖然今天所聽的這堂講座課,對我們來說是新生事物,而我們目前的教育教學(xué)中還未用上,但是做為新事物,我們有提前預(yù)知的必要。但是我個人覺得,翻轉(zhuǎn)課堂對于小學(xué)自律性能力較差的學(xué)生,還是不適用的。
感恩教師作文600字10
今天接觸到一個新名詞-----微課程。帶著迷茫開始了與微課程的接觸。通過接觸,我似乎明白了:微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成,。微課程以ppt的形式呈現(xiàn),它沒有解說的聲音,在優(yōu)美的輕音樂中文件自動播放,靜靜地閱讀文字,欣賞畫面,引發(fā)深深的思考。
通過看幾個實例,我感覺到了微課程的魅力所在。在短短的幾分鐘時間里,不需要解說,但卻使人從故事中收到感動和啟發(fā)。
通過培訓(xùn)讓我了解到創(chuàng)作數(shù)字故事,需要發(fā)掘教育生活中的素材,提煉出主題,對材料進(jìn)行組織整理寫作,故事內(nèi)容要深刻,激發(fā)人們的情感。微課程雖微但內(nèi)容含量卻不小,微課程的內(nèi)容很具體,它所關(guān)注的是小現(xiàn)象、小故事、小策略。
這是一個新的學(xué)習(xí)方式的改變,需要我們在慢慢探索中不斷學(xué)習(xí),創(chuàng)作出自己的微課程。
本期本組的組內(nèi)研究課從第五周開始到第九周已圓滿結(jié)束。本次的研究課活動有如下特點:
1、組內(nèi)教師都能認(rèn)真對待組內(nèi)教師人人課前都作好了充分的準(zhǔn)備,能認(rèn)真鉆研教材、教藝,抓住課文的重點、難點,結(jié)合本班實際精心設(shè)計教學(xué)過程。課堂上,大家能將學(xué)習(xí)的新課程的理念,洋思的經(jīng)驗,結(jié)合本期本組的微型課題研究來組織教學(xué),教學(xué)行為有了很大的改變。另外,大家都能盡量調(diào)好課,去聽課,課后積極參與評課,相互學(xué)習(xí),共同探討好的教學(xué)方法,努力提高教學(xué)效益。
2、能體現(xiàn)本組的微型課題的研究培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過程中,教師們都能相機(jī)檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況,如生字的掌握,對課文的理解、把握,學(xué)生提出的疑問等,教師能根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,及時調(diào)整自己的教學(xué)。真正做到根據(jù)學(xué)生的需要出發(fā),組織教學(xué),教學(xué)的針對性強(qiáng)。
3、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教師們能站在對學(xué)生終身負(fù)責(zé)的高度來認(rèn)識,大處著手,小處著眼,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如大膽發(fā)言的`習(xí)慣,認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,保持良好坐姿(讀書姿勢、寫字姿勢)的習(xí)慣,邊讀邊思邊勾畫批注的習(xí)慣等的培養(yǎng)。
4、學(xué)洋思,見行動能努力將洋思的經(jīng)驗先學(xué)后教,運(yùn)用在自己的教學(xué)中。在課堂教學(xué)中,教師能為學(xué)生提供充分展示的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探求未知。如當(dāng)學(xué)生提出不懂的問題時,教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、全班交流,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,抓住有關(guān)語句來讓學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生在讀書的過程中有所得、有所悟。
其中起組織、引導(dǎo)、點撥的作用。真正的是教師進(jìn)課堂是組織學(xué)生學(xué),而不在是去講。教學(xué)過程完全是一個在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀自悟自得的過程。
感恩教師作文600字11
微課教學(xué)是教育領(lǐng)域的一次巨大革新,為教育改革注入了新鮮的血液,對實現(xiàn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)新型人才具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。
1.微課程以學(xué)生為中心,重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動的設(shè)計
微課程是以某一學(xué)習(xí)主題為核心組織起來的相關(guān)活動,所以它不僅僅是簡單地將技術(shù)整合到課程中去,更重要的是將已經(jīng)脫離社會的學(xué)習(xí)活動回歸到真實的生活中,將人為孤立起來的知識回歸到真實的生活源泉中,將單一的被動接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式群落。微課程課時一般比較短,教學(xué)材料小,具有很大的靈活性,所設(shè)計的活動一般和現(xiàn)實相關(guān),不只是讓學(xué)生提取知識,而是鼓勵學(xué)生進(jìn)行更高層次的思考,在具體的活動過程中,學(xué)生既學(xué)習(xí)了本門課程的知識,也豐富了其他相關(guān)學(xué)科知識。教學(xué)的教育性是客觀存在的.,在微課程中,教師總是盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實問題聯(lián)系在一起的情景來感染學(xué)生,對于學(xué)生的情感具有積極的影響,并吸引學(xué)生的注意,激勵學(xué)生完成指定的任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
2.微課程可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架
微課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動權(quán),但這并不意味著學(xué)生可以完全離開教師的指導(dǎo)進(jìn)行探究。事實上,在整合的過程中,教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程設(shè)計者等多重角色,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動之間要達(dá)到一種平衡狀態(tài)。
3.微課程具有很強(qiáng)的實用性、可操作性和實踐性
微課程以知識點為核心,課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息,是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源形式。
4.微課程可以因材施教,形成自主學(xué)習(xí)的資源庫
研究表明,隨著現(xiàn)代人生活節(jié)奏的加快,人們工作壓力的增大,很多知識是通過非正式學(xué)習(xí)獲得的,例上下班坐地鐵看報紙,跟同事聊天、生活問題尋求百度和Google幫助等等,都能對工作起到很大的幫助,類似這種非正式的學(xué)習(xí)方式,將現(xiàn)有的課程拆分成視頻碎片,形成一個具有大量視頻信息的數(shù)據(jù)庫,學(xué)員需要學(xué)習(xí)相應(yīng)知識,可以像中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等搜索引擎一樣輸入關(guān)鍵詞,就會出現(xiàn)一系列索引文件,學(xué)員可根據(jù)自己的需求,篩選自己需要的知識,這個知識點可以是理論解析、實戰(zhàn)案例、flash演示、情景模擬等各種素材,可以滿足員工的自我需求,真正實現(xiàn)因材施教,教師的講解只是學(xué)員知識中的一個工具,形成以學(xué)員為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過閱讀或查找大量的資料來進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅要研究問題本身,還要查找確定回答問題所需要的信息,此類型學(xué)習(xí)是以問題為中心的學(xué)習(xí)和案例為中心的學(xué)習(xí)中的一個環(huán)節(jié)。
5.對學(xué)生而言,“微課”能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí),既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識, 是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。調(diào)查發(fā)現(xiàn),如果是網(wǎng)絡(luò)課堂,學(xué)生的注意力集中最佳時間是10分鐘內(nèi)。學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂通常都是45分鐘左右,很難集中精力,通常是打開視頻幾分鐘就關(guān)掉了。通過微課視頻的播放,學(xué)生清晰地明白某一知識點別人有著怎樣的觀點和思考,可以拓展學(xué)生的視野,提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
6.對教師而言,“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式,教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性。微課研究的優(yōu)點很明顯,就是課例簡單,學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)單一,學(xué)習(xí)和研究時間節(jié)約,教師從“微課”中可以受到啟發(fā),有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學(xué)之中。廣大教師在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)對“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí),并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平,促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
感恩教師作文600字12
微課這個校本教研新形式的產(chǎn)物,原先我覺得挺困惑的。經(jīng)過幾天的研修學(xué)習(xí),看了里面的微課,看多了我就悟出了道!拔⒄n”其實就是無生上課,就是老師依據(jù)事先設(shè)計的教案,在沒有同學(xué)的狀況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增加了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點:
1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)討論活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,它觀看、討論對象主要是老師的教,對同學(xué)的狀態(tài)只能作出猜想;顒拥哪繕(biāo)主要在于關(guān)心老師改進(jìn)教學(xué)方案,提高教學(xué)技能等。
2、“微課”的規(guī)模孝時間短、參加性強(qiáng)。
老師在學(xué)科組內(nèi)參與活動。每人上“課”、被評的時間掌握在5分鐘左右,聽“課”者由其他參與者(同組老師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位老師不僅登臺上“課”,展現(xiàn)自己對某堂課的預(yù)備狀況,同時又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參加對教學(xué)效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的'課前備課,總結(jié)閱歷,提升力量。
3、“微課”的反饋準(zhǔn)時、客觀、針對性強(qiáng)。
由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參與者能準(zhǔn)時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參加,相互學(xué)習(xí),相互關(guān)心,共同提高,在肯定程度上減輕了老師的心理壓力,不會擔(dān)憂教學(xué)的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必需有同學(xué),只有這樣才能真正展現(xiàn)出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與同學(xué)在心靈上溝通、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
感恩教師作文600字13
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物,微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候,對它很模糊,沒有明確的認(rèn)識,我們會認(rèn)為微課是一次簡短的課堂活動,或是記錄課堂活動的一小段視頻,或是將40分鐘的.一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識到微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。“微課”其實就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案,在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點:
一、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測;顒拥哪繕(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。
二、“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強(qiáng)。教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在10分鐘以內(nèi),聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況,同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對教學(xué)效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗,提升能力。
三、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強(qiáng)。由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
感恩教師作文600字14
本學(xué)期報名參加了網(wǎng)上的微課制作的學(xué)習(xí),乍一看這個名字覺得是一個非常高難度且比較神秘的新媒體技術(shù),因為本人是幼教專業(yè),在幼兒園的教學(xué)中往往只是制作PPT或者是現(xiàn)成的動畫課件,所以微課的制作對我來說是一個比較遙遠(yuǎn)的話題。
當(dāng)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)上的微課學(xué)習(xí)后,發(fā)現(xiàn)微課的制作能夠很好地讓靜態(tài)的活動內(nèi)容變得生動、形象,例如是一個繪本的學(xué)習(xí),如果老師只是拿著一本繪本來讓幼兒一起閱讀會顯得比較枯燥,吸引不了幼兒的注意力,但是當(dāng)把它制作成微課的視頻后,不僅能夠讓繪本自然的翻頁,還可以錄上老師講故事的聲音,當(dāng)幼兒對那一頁感興趣時還可以放大,讓他們進(jìn)行具體、細(xì)致地觀察,可以滿足幼兒對繪本閱讀時的不同需求。當(dāng)然微課視頻的.制作功能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此,因平時工作比較忙,所以研究的時間也少,只是了解了一些皮毛而已。但是這些簡單的技術(shù)我就發(fā)現(xiàn)對工作中的日常教學(xué)是應(yīng)該能夠起到比較好的幫助的。
在本次的微課學(xué)習(xí)中,因為是網(wǎng)絡(luò)上自己自學(xué)的,所以有些難懂的地方我會問輔導(dǎo)的老師,老師也能夠非常耐心地為我解答一些困惑,使得我自己在制作的時候也能夠有的放矢。但是因為我是幼教專業(yè),微課的制作大多是中小學(xué)的內(nèi)容,所以在學(xué)習(xí)時講解的問題當(dāng)用到自己具體的內(nèi)容上面還是存在著一定的難度。不過我想,如果有機(jī)會能夠進(jìn)行面對面的學(xué)習(xí)的話,可以結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)請老師有針對性地指導(dǎo),這樣能夠讓自己所學(xué)多媒體技術(shù)能夠更好地運(yùn)用到自己的日常教學(xué)中去,也能夠更好地幫助自己提高日常的集體活動的教學(xué)能力。
感恩教師作文600字15
很幸運(yùn)參與了在泰州進(jìn)行的“學(xué)校語文名師高效課堂翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)觀摩活動”,讓我收獲滿滿。會上,魏星、薛發(fā)根、宋運(yùn)來、張敬義、丁雪飛五位特級老師分別為我們上了一節(jié)示范課,并做了報告。觀摩名師的課堂教學(xué),傾聽名師的教學(xué)報告,收獲很大。
一、精彩的課堂教學(xué)讓我們回味無窮。
五位特級老師執(zhí)教的課例體裁有所不同。魏星老師執(zhí)教的是古詩《清平樂村居》,薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》,宋運(yùn)來執(zhí)教的是微課程作文《急吼吼》,張敬義老師執(zhí)教的是《放飛蜻蜓》,丁雪飛老師執(zhí)教的翻轉(zhuǎn)課堂《黃果樹瀑布》。特級老師教學(xué)風(fēng)格不同,課堂上精彩不斷。魏老師扎實幽默,張老師循循善誘,宋老師激情四射,薛老師厚實穩(wěn)重,丁老師清爽有活力。五位老師的教學(xué)讓我們看到了語文教學(xué)中不同的文體,采納不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的奧妙。但是,五位特級老師又同時體現(xiàn)了語文教學(xué)中堅守不變的東西。
1、師生在課堂上充分體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用和同學(xué)的主體的地位。
老師只在有疑難處點撥,同學(xué)始終是課堂學(xué)習(xí)的主體。如薛老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》,這篇課文的.難點是懂得剪枝的學(xué)問中蘊(yùn)含的道理。薛老師教學(xué)此部分時水到渠成把教學(xué)的難點化解,同學(xué)很簡單的懂得了道理。整節(jié)課以同學(xué)為中心,以同學(xué)的學(xué)習(xí)活動為重點,老師只在重點、難點處稍做點撥,充分顯示了老師的引導(dǎo)作用。
2、充分體現(xiàn)語文課學(xué)習(xí)中語用的教學(xué)。
魏星老師執(zhí)教的古詩《清平樂村居》,魏老師指導(dǎo)同學(xué)從理解難懂的字義、詩句意思,了解入手,循循善誘,老師不斷引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)詩中人物的內(nèi)心世界,了解人物,了解詩中蘊(yùn)含的情感,引領(lǐng)同學(xué)慢慢進(jìn)入詩的境界?此坪啙嵉囊皇自~,卻在魏老師的引導(dǎo)下,上出了厚實的語文味道。整節(jié)課同學(xué)動口、動筆貫穿始終,體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡下的語文課教學(xué)重視“語用”的思想。宋運(yùn)來老師的《急吼吼》、薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》都有引導(dǎo)同學(xué)說話力量的訓(xùn)練,讓同學(xué)在扎扎實實的語言文字訓(xùn)練中習(xí)得語言文字的力量。
3、課堂教學(xué)扎實、有效、生動、幽默。
課文朗讀的指導(dǎo),品嘗詞語的教學(xué)、概括課文內(nèi)容、以及體會寫法、練筆訓(xùn)練等無不體現(xiàn)了扎實、有效的特點。老師們樸實、扎實、真實的課堂教學(xué)效果,真正體現(xiàn)了語文教學(xué)回歸語言文字訓(xùn)練原點的思想,給與會老師留下了有益的思索。
二、平實的教學(xué)報告引領(lǐng)我們的成長
五位特級老師結(jié)合自己的課堂教學(xué)做的報告為我們的教學(xué)打開了一扇扇窗。
魏老師對古詩教學(xué)的討論讓我們感覺到,每一首古詩的教學(xué),都可以為同學(xué)打開了解古代文化的視野,引領(lǐng)同學(xué)對古代詩詞的愛好。語文課的教學(xué)要注意實踐,讓學(xué)習(xí)語文成為一種生活。
語文教學(xué)中的習(xí)作教學(xué)始終是令語文老師頭疼的同學(xué)對習(xí)作沒有愛好,一提寫作就頭疼。宋運(yùn)來的童漫教學(xué),對如何引導(dǎo)同學(xué)建立起對習(xí)作的愛好做了一個很好的探究。一幅幅漫畫讓同學(xué)在想象、猜想的過程中精彩不斷。引領(lǐng)著同學(xué)的思維、想象不斷向前走,在嬉戲、消遣的過程中,不知不覺也完成了對語言文字的表達(dá)。
這樣的理論與實踐相結(jié)合的培訓(xùn),是扎實有效的培訓(xùn),信任我們能盡快成長起來,為我們的語文教學(xué)做出更多有益的嘗試與思索。
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