2016有關(guān)中國教師報征文
教師是教育事業(yè)的第一資源，名師是教師群體的杰出代表。小編收集了中國教師報征文，歡迎閱讀。
第一篇：中國教師報
5月20日，我參加了香山夜話---“到哪里尋找我們的職業(yè)幸福?”一看到這個非常貼近教師的話題，就非常感興趣。
論壇前，我早早地坐在電腦前，看看大家如何破解這一謎團(tuán)。
期間，呂建斌老師發(fā)了個題為“勿做抱怨哥”的帖子，讀完之后，很有感觸，想到，我身邊也有類似這樣的老師，于是，有感而發(fā)地貼個帖子。
沒想到這次夜話活動，刊登在389期上，我的名字第一次出現(xiàn)在《中國教師報》上，那時的高興勁兒，簡直無法形容，我如“瘋?cè)?rdquo;般的拿著報紙逢人便講，四處“炫耀”……
此后，我每次參與論壇都精心準(zhǔn)備，積極參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)，迄今為止，已經(jīng)參加了33期，我成了論壇的�？�。
我的名字，因而也6次出現(xiàn)在《中國教師報》上。
一直以來，我把參加夜話，作為一件大事來對待，常常“風(fēng)雨無阻”地守候在電腦旁，有時參加晚了，那心里是“抓心撓肝”般的難受啊!
興奮，第一次在《中國教師報》上發(fā)表文章
6月7日，參加了“尋找新學(xué)校、新校長”香山夜話活動。
我發(fā)個帖子，介紹了原來我校校長是如何的“好”，誰知，徐建利版主的回復(fù)說：“以生為本，才是新校長的核心標(biāo)準(zhǔn)!”這讓我一頭霧水，什么是“新”?她與“好”有什么區(qū)別?帶著疑問，我走進(jìn)了李炳亭主任的博客，拜讀了4月18日《新課堂與新學(xué)校》的博文，對于“唯有新教師才會有新課堂，當(dāng)學(xué)校解決了課堂問題，才有可能變身為新學(xué)校”這句話，感觸最深。
是啊，沒有新學(xué)校，哪來的“新校長”?我又如饑似渴地讀了李主任的其他博文，當(dāng)讀到7.30“高效課堂的`靈魂”---相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生和發(fā)展學(xué)生時，引起我強(qiáng)烈震撼。
是啊，不解放教師，怎能解放學(xué)生?想到那則“向陶行知學(xué)什么?”的征稿啟示，就寫了一篇《向陶行知學(xué)“解放”》的文章，沒想到，發(fā)表在390期“教育家周刊”欄目。
那一夜，我由于興奮過度，一宿都沒睡好覺。
后來，我又有三篇文章《我們需要以師為本的培訓(xùn)》、《職稱評定八個要》和《做一對黃金搭檔》相繼發(fā)表，在此，十分感謝馮永亮和陳盼兩位編輯。
幸福，第一次整理夜話
一天，陳娥版主給我發(fā)了一條短信，讓我整理10月5日的“網(wǎng)友話網(wǎng)刊”夜話稿，我回復(fù)說“我能行嗎?”陳老師說：“楊華老師推薦的人，肯定沒錯!”信任產(chǎn)生力量，信任催生幸福。
我下決心一定要把稿件整理好，不辜負(fù)版主的信任。
我認(rèn)真學(xué)習(xí)了前幾期的夜話整理稿，用心揣摩整理夜話的方法，悟出的技巧是“用一根針，穿一條金線，把一縷五顏六色的絲線，織成色彩斑斕的彩綢”。
夜話那天，我一直整理到凌晨，陳版主心疼地說：“明天再整理了!”就這樣，第二天又用了一上午的時間，才整理完畢。
公示后，得到網(wǎng)友的一致好評，真的好幸福!
在以后的日子里，我又整理了兩次夜話：10月21日應(yīng)莊老師之邀，整理了“懲戒教育，想說愛你不容易”的論壇稿，11月9日受李修成版主的誠邀，整理了“合作學(xué)習(xí)，你踐行了嗎?”的夜話稿。
我最深的感觸是，整理真的很累，但，學(xué)習(xí)最多，收獲最大，最幸福!
高興，第一次夜話“加精”
8月21日，參加了香山夜話“問道：現(xiàn)代課堂需要什么樣的考試”。
梁編對于《我平時采用的考試方式》一文，給予了“你的發(fā)言很有水平!”的評價。
而后，我又貼了一篇《鏗鏘“三人組”》的文章，梁編的回復(fù)是“題目起得好，做法更好!加精。
這可是我進(jìn)入會館以來，三百多個帖子中，唯一“加精”的，當(dāng)時，非常高興，同時也總結(jié)出，要想在夜話“加精”，就必須認(rèn)真準(zhǔn)備。
在以后的日子里，只要看到有夜話活動，我都要認(rèn)真思考，用心領(lǐng)悟，深入研究，與論壇一起成長。
到目前為止，“加精”數(shù)量，已有6個!
第二篇：中國教師報
教師是教育事業(yè)的第一資源，名師是教師群體的杰出代表。
因此，關(guān)注名師、宣傳名師就應(yīng)是教育新聞一以貫之的目標(biāo)追求與重點內(nèi)容。
縱覽《中國教師報》，不難發(fā)現(xiàn)贏得普遍關(guān)注的一條重要新聞線索，就是研究報道名師的成長、成熟與成功。
教育新聞與名師發(fā)展的相互印證與相互促進(jìn)，已成為教育新聞工作與名師發(fā)展工程所共同擁有的基本規(guī)律和有效路徑。
事實上，在影響名師發(fā)展的諸多要素中，不可或缺的要素之一就是教育新聞的介入與支持。
魏書生、李吉林、康岫巖、李希貴等，無一不是伴隨著教育新聞的宣傳與激勵而成長成熟的'。
沒有教育新聞的有效參與和有力支持，名師發(fā)展的“加速度”就可能放緩，“成功率”就可能降低。
《中國教師報》是宣傳報道名師發(fā)展最具代表性的媒體，迄今(2011年12月21日)為止的“教育家周刊”已出刊68期，以“分享教育家智慧、推進(jìn)教育家辦學(xué)、呼喚教育家成長”為主旨，充分展現(xiàn)了教育家型名師的精神風(fēng)貌與行動風(fēng)采。
不僅如此，頭版文章北京十一學(xué)校王春易老師的《從講到不講的華麗嬗變》(2011年8月24日)一文，深刻地揭示了名師“高端追求，超越自我”的心路歷程，有效地引領(lǐng)了“以學(xué)論教，少教多學(xué)”的改革路向。
其實，許多辛勤耕耘、埋頭奉獻(xiàn)的好教師，由于缺乏必要的教育新聞發(fā)現(xiàn)與宣傳，至今仍在不為人知的崗位上釋放著可與名師相媲美的專業(yè)能量。
一方面，我們必須尊重、敬佩那些默默無聞但又充滿實踐智慧的專業(yè)勞動;另一方面，也一定要通過責(zé)任強(qiáng)化、新聞敏感、機(jī)制創(chuàng)新等舉措，最大限度地為名師發(fā)現(xiàn)與成長搭建“借助教育新聞”的良好平臺。
正是因為如此，在“教育新聞關(guān)注名師發(fā)展”、“名師發(fā)展借助教育新聞”的基礎(chǔ)上，還應(yīng)尋求兩者的深度契合，從而達(dá)成1+1>2的整合功效。
以辟設(shè)專欄的方式深度契合。
專設(shè)的名師專欄可以對名師的關(guān)注、研究、宣傳得以固化和深化，從而實現(xiàn)教育新聞與名師發(fā)展的深度契合。
《中國教師報·教育家周刊》的許多專欄，都是“以辟設(shè)專欄的方式深度契合”的典型范例。
以跟蹤專項的方式深度契合。
名師發(fā)展的專項工程無疑是教育新聞捕捉、跟蹤的重點，也是深度契合的亮點。
近一年多來，教育部、財政部設(shè)立并實施的“國培計劃”堪稱為骨干教師發(fā)展的標(biāo)志性項目。
《中國教師報》以《國培：改變中國教師》等多篇稿件系列報道了“國培計劃”的良好成效，并于2011年11月2日，以“國培，加速教師成長”為題，深度報道了黑龍江省教育學(xué)院“國培”工作的良好成效。
以聚焦專題的方式深度契合。
名師最開始都是普通教師，發(fā)現(xiàn)名師，是教育新聞的重點選題。
一年來，中國教師報致力于推出“新教師”，在16版推出一系列新教師人物素描，圍繞“教師專業(yè)成長”做足文章，極具針對性地深化了對教師發(fā)展的研究。
作為一名教育人，一名教育新聞人，當(dāng)我們對教育報刊、教育新聞進(jìn)行價值判斷和有效性審視的時候，不妨把其重要指標(biāo)之一鎖定在“對教師發(fā)展的關(guān)注程度”上，這是提高教育報刊辦刊質(zhì)量的明智之舉，是彰顯教育新聞引領(lǐng)功能的必然選擇。
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