2016最新中國教師報(bào)征文
《中國教師報(bào)》，猶如指路明燈，照亮我工作、生活、學(xué)習(xí)、寫作的前程，小編收集了中國教師報(bào)征文，歡迎閱讀。
第一篇：中國教師報(bào)
回首往昔，我的生活、工作、學(xué)習(xí)、寫作歷程，《中國教師報(bào)》對(duì)我的影響非常之大，特別是在我開始熱衷于撰寫教育教學(xué)方面的文章后，《中國教師報(bào)》恰如指路明燈，給我指明了方向，適時(shí)指點(diǎn)了我的迷津。
學(xué)生時(shí)代起，就有寫日記的習(xí)慣，自從我把教師這一行當(dāng)定位為我的終身事業(yè)，我開始寫教育日記，每天每時(shí)每刻，在校園，在我們身邊，都在發(fā)生著各種各種的事情，這些事情有的是突發(fā)的，有的是預(yù)見的，有的是清晰的，有的是模糊的，有的是令人高興的，有的是讓人傷心的……但，無一例外，這些事情是活生生的，個(gè)性化的`，獨(dú)特的，它們組成了教師和學(xué)生的整個(gè)學(xué)校生活。另外，我還布置學(xué)生每天記日記，通過閱讀學(xué)生的日記，我走進(jìn)了孩子們的內(nèi)心世界。我的情感和學(xué)生水乳交融，我會(huì)不由自主地或感動(dòng)、或感慨、或舒心、或傷感，有時(shí)高興和鼓舞，有時(shí)矛盾和焦慮，我習(xí)慣性地將之記錄下來，并加以剖解、分析、反思，以見證教育的生命軌跡和個(gè)人的心路歷程。
本世紀(jì)初，我有幸接觸到《中國教師報(bào)》，我如獲至寶，仔細(xì)研讀，對(duì)特別感興趣的文章不僅做了剪貼，甚至熟讀成誦。彼時(shí)，我并沒有想到要給她投稿，我覺得她太遙遠(yuǎn)，像天上的太陽，照耀我，溫暖我，足矣，我沒有奢望過，我也可以成為太陽，去照耀、溫暖別人。
經(jīng)常拜讀《中國教師報(bào)》上的文章，我更加勤勉更加積極地撰寫教育日記，并且開始自覺地將日記體轉(zhuǎn)向筆記體。雖然只是一字之差，教育日記顯得隨意而閑散，而教育筆記，則帶著有意識(shí)的探究和思考，應(yīng)該是教育日記的提煉、歸納和總結(jié)。
教育日記其實(shí)就是教師記錄教育的一種最普遍最生動(dòng)最有效的方式，是一種個(gè)人的隨筆式的記錄。它很隨意，不講究格式和字?jǐn)?shù)，三言兩語或萬語千言，全在自己心情。也沒有內(nèi)容限制，寫讀書感悟、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思、師生對(duì)話、家訪實(shí)錄都行，甚至與家長與同事溝通，校長和同行的贊譽(yù)或是批評(píng)，乃至于刮風(fēng)下雨天氣變化，凡所見所思所聞所感，統(tǒng)統(tǒng)可以記錄在案，留待日后細(xì)細(xì)品味。
我認(rèn)為，寫教育日記是提升自身素質(zhì)的重要途徑和必由之路，有助于集中思想，對(duì)某一問題進(jìn)行深入思考。著名教育家魏書生每天都寫教育日記，他說“把一天的辛勞甘苦記在紙上。做著平凡的事情，盡著平凡的責(zé)任，享受著平凡的快樂和幸福”。特級(jí)教師李鎮(zhèn)西也說：“對(duì)教育的愛大家都是一樣的，對(duì)教育的執(zhí)著大家也是一樣的，如果說我有什么不一樣的地方，僅僅是對(duì)這份愛與執(zhí)著多了一點(diǎn)思考并用筆將其記錄下來了。僅此而已!……可以毫不夸張地說，寫作為我的教育事業(yè)插上了翅膀。”
教師的工作辛苦而繁瑣，困難而復(fù)雜。一個(gè)稱職的教師要真正把教育當(dāng)作生活的部分或全部，當(dāng)成事業(yè)，當(dāng)作精神寄托，并從中體會(huì)教育的快樂，那么寫教育日記便是一條最好的途徑。在課改不斷深入的今天，在教育不斷呼喚回歸的今天，在人們?cè)絹碓狡谕宋年P(guān)懷的今天，守住心靈的平靜，享受平凡的幸福，對(duì)于教師，對(duì)于每一個(gè)人都是十分重要的，寫教育日記就能達(dá)到如此功效。
一邊寫著教育日記或筆記，一邊讀著《中國教師報(bào)》，有一種強(qiáng)烈的共鳴，使得我忍不住將我單獨(dú)成篇的教育故事試著向我心儀的報(bào)紙或雜志上的欄目投稿，投著投著，還真的在省內(nèi)外教育類報(bào)刊上開一朵朵小花。如，《從民師到名師》、《天使的傾訴》、《我寫教育日記》、《孩子，天堂里熱不熱》、《有一種情感叫做相依為命》、《站在老師的肩膀上》、《鄉(xiāng)村里的比喻句》、《我做老師第一天》、《我用我的眼淚賠你的眼淚》、《打造名師課堂》……
我關(guān)注我身邊的學(xué)生，飽蘸師者之愛深情寫下《守望的小孩》、《借讀的小孩》、《愛睡覺的小孩》、《孩子，那是天籟》、《老師，抱抱我》、《我捐一個(gè)夢(mèng)想》、《爺爺，你為什么哭》《老師，你什么時(shí)候去開會(huì)》、《為什么要多生一個(gè)哥哥出來》、《送梔子花的男孩》、《想做神仙》、《抱著公雞上學(xué)的男孩》……
我鉆研教科書，但并不迷信教科書，帶著質(zhì)疑和研討寫下《大禹為什么不回家》、《丑菊到底何時(shí)開》、《祁黃羊?yàn)槭裁床恢苯优e薦祁午》、《一分錢是錢嗎》、《公儀休拒禮》、《溫暖而感人的細(xì)節(jié)》《夸父逐日相當(dāng)于畫蛇添足嗎》、《機(jī)會(huì)如劉備》……
很欣慰，我的堅(jiān)持有豐碩的回報(bào)，數(shù)十年來，《中國教師報(bào)》、《中國教育報(bào)》、《新民晚報(bào)》、《聯(lián)誼報(bào)》、《北京青年報(bào)》、《北京晚報(bào)》、《揚(yáng)子晚報(bào)》、《教師博覽》、《特別文摘》、《特別關(guān)注》、《第二課堂》、《課堂內(nèi)外》……都有我的教育教學(xué)類文章發(fā)表。
特別值得一提且令我無限自豪和驕傲的是，我在《中國教師報(bào)》上發(fā)表過三篇文章，其中兩篇還是該版頭條。 2010年2月10日發(fā)表《你是我的小程》;2010年2月24日發(fā)表《老師，您的教鞭呢》;2011年9月1日發(fā)表《滿街皆“孟母”》。多年來，對(duì)于社會(huì)教育現(xiàn)狀的積極思考終于化為有形的文字，得到當(dāng)代教育權(quán)威報(bào)刊——《中國教師報(bào)》的肯定，我非常激動(dòng)。某種意義上說，能在《中國教師報(bào)》上發(fā)表文章，讓我收獲到真正與《中國教師報(bào)》共成長的欣喜與欣慰……
現(xiàn)在的我，每周都會(huì)在第一時(shí)間拿到《中國教師報(bào)》，教育教學(xué)之余，我一邊貪婪地閱讀，尋找著來自內(nèi)心深處的碰撞與共鳴，一邊密切關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及教育現(xiàn)狀，思索著如何撰寫教育日記、教育筆記、教育故事，堅(jiān)持記錄每天的生活和思考，鐫刻教育與教學(xué)的足跡，把玩事業(yè)的珍寶，體驗(yàn)生活的韻律。
《中國教師報(bào)》，猶如指路明燈，照亮我工作、生活、學(xué)習(xí)、寫作的前程。感謝《中國教師報(bào)》，我感覺我每一天都不曾虛度，每一天都很精彩。
第二篇：中國教師報(bào)
2003年，我剛從師范學(xué)校畢業(yè)，被分配到一所鄉(xiāng)村小學(xué)任教。經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)上有很多疑惑。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)了《中國教師報(bào)》，深深地被他上面刊登的每一篇文章所吸引，尤其是他那貼近一線教師生活的那一篇篇教學(xué)心得，讓我茅塞頓開，在教學(xué)上少走了很多彎路!
《中國教師報(bào)》——你讓我接受了先進(jìn)的教學(xué)理念，人的思想為之一振，如行走在沙漠的人遇見了綠洲一般的`新奇。每次品讀你時(shí)，我都要認(rèn)真做筆記，有時(shí)還和同事共同分享你給我?guī)淼目鞓泛褪斋@，在你的幫助之下我茁壯成長起來了。
以往，我總埋怨學(xué)生，說自己備課辛苦，上課累得嗓子啞，而學(xué)生還是不愿傾聽，他們總不回答問題。自從有了你——《中國教師報(bào)》，我不再怨天憂人，首先會(huì)站在孩子的角度去思考，是不是我講課不夠精彩，不能吸引學(xué)生聽，是不是孩子過于膽怯，缺乏自信。學(xué)生需要我們?nèi)リP(guān)心、呵護(hù)，去尊重、引導(dǎo)，我相信，真情一定能滋潤孩子的干渴心靈，真情一定能讓每個(gè)孩子盛開出智慧之花!
學(xué)生的思維總是叫人難以捉摸，課堂上總會(huì)有些稀奇古怪的問題讓教師手足無措。對(duì)于叫我們“尷尬”的問題，怎么辦?是當(dāng)作沒聽見，還是斥責(zé)學(xué)生，或者直接坦白“老師也不知道”。 自從有了你——《中國教師報(bào)》，我懂得了我們不能因?yàn)閷W(xué)生問得幼稚而不予回答，不能因?yàn)樽约簾o知而責(zé)怪學(xué)生多嘴，要鼓勵(lì)學(xué)生探索好學(xué)的精神。老師不是什么都懂的“萬能博士”，但總不能一問三不知。因此，教師一方面要最大限度地滿足學(xué)生的求知欲，另一方面對(duì)那些教師能力范圍、學(xué)生理解范圍之外的問題，可以簡(jiǎn)要引導(dǎo)或暫時(shí)擱置。
現(xiàn)在都提倡“賞識(shí)教育”，但是長期下去，孩子在一味地表揚(yáng)聲中長大，可能會(huì)導(dǎo)致心理承受能力降低，要不然也就不會(huì)有一些孩子被批評(píng)幾句就離家出走，要死要活。到底該怎樣對(duì)孩子進(jìn)行正常的“賞識(shí)教育”呢?自從有了你——《中國教師報(bào)》，我知道了賞識(shí)教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。不過這種批評(píng)是學(xué)生樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。
很多老師都在一味地套用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，問題讓學(xué)生自己說，知識(shí)讓他們自己去探索，規(guī)律也自己去歸納，那么教師的指導(dǎo)作用究竟何在呢?自從有了你——《中國教師報(bào)》，我明白了自主學(xué)習(xí)不等于自己學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，作為老師必須對(duì)其學(xué)習(xí)方式給予相應(yīng)的指導(dǎo)和積極的引導(dǎo)。試想，學(xué)生連最基本的學(xué)習(xí)方法都不知道，又如何談得上自主學(xué)習(xí)呢?你開闊了我的思維，使我走出了對(duì)自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，提高了自己的教學(xué)技能。
伴隨《中國教師報(bào)》這塊沃土我像一株待長的幼苗成長起來。我將以不懈的追求和努力，繼續(xù)讀報(bào)、繼續(xù)工作、繼續(xù)感動(dòng)、繼續(xù)收獲……我深深地相信：路會(huì)越走越遠(yuǎn)，越走越寬!在《中國教師報(bào)》陪伴下，我會(huì)越來越優(yōu)秀!
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