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高考寫作素材:遏制校園欺凌

時(shí)間:2021-08-17 15:24:19 高考素材 我要投稿

2017高考寫作素材:遏制校園欺凌

  導(dǎo)語:校園欺凌現(xiàn)象作為當(dāng)前社會(huì)安全領(lǐng)域的“風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)”,尤須預(yù)測(cè)預(yù)警預(yù)防的制度化。也要認(rèn)識(shí)到,徒法不足以自行,面對(duì)校園欺凌,需要站出來的不僅是政府,學(xué)校、家長(zhǎng)和全社會(huì)都在其中有自己的一份責(zé)任。下面是yuwenmi小編為大家整理有關(guān)遏制校園欺凌的作文寫作素材,歡迎閱讀與借鑒,謝謝!

校園欺凌

  背景鏈接

  2016年12月,北京中關(guān)村二小事件引爆輿論,“校園欺凌”一時(shí)成為高頻詞,家長(zhǎng)、教育界、心理學(xué)屆、法律屆紛紛加入討論,各種網(wǎng)帖被大量轉(zhuǎn)發(fā),不同立場(chǎng)和觀點(diǎn)激烈碰撞。

  其實(shí),“校園欺凌”并非新聞,近年來一再進(jìn)入公眾視野的許多校園暴力事件遠(yuǎn)比中關(guān)村二小事件嚴(yán)重。中國(guó)青少年研究中心2015年公布調(diào)查報(bào)告顯示,32.5%的中小學(xué)生表示“偶爾會(huì)被欺負(fù)”,而6.1%的中小學(xué)生則表示“經(jīng)常被欺負(fù)”,比例之大令人瞠目。但是,社會(huì)對(duì)“校園欺凌”的狀況普遍缺乏清晰意識(shí),直到“北京”、“名校”、“校園霸凌”這樣的熱詞疊加在一起,以“每對(duì)母子都是生死之交,我要陪他向校園霸凌說NO”這樣的標(biāo)題在朋友圈流傳,公眾才開始一片嘩然。

  2016年在11月1日,《教育部等九部門關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》發(fā)布。意見要求,各地要建立中小學(xué)生欺凌和暴力事件及時(shí)報(bào)告制度,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生遭受欺凌和暴力,學(xué)校和家長(zhǎng)要及時(shí)相互通知,對(duì)嚴(yán)重的欺凌和暴力事件,要向上級(jí)教育主管部門報(bào)告,并迅速聯(lián)絡(luò)公安機(jī)關(guān)介入處置。

  2016年4月,國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室向各地印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》,也第一次對(duì)校園欺凌有了明確界定:“發(fā)生在學(xué)生之間,蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段,實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的行為。”這可以被視作我們國(guó)家對(duì)校園欺凌的最新最權(quán)威的界定。

  綜合分析

  [原因分析]

  長(zhǎng)期以來,一些學(xué)校和家長(zhǎng)“偏重分?jǐn)?shù),輕視素養(yǎng)”,只要考試成績(jī),不講文明素質(zhì),學(xué)校管理松弛,部分學(xué)生因成績(jī)好而備受老師嬌寵,言行粗魯,極易與同學(xué)結(jié)怨;有些學(xué)校則強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差,難以管控,便放任自流,校風(fēng)敗壞;也有些學(xué)校的“加強(qiáng)管理”治標(biāo)不治本,不注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心靈輔導(dǎo),把教育工作簡(jiǎn)單化。“管控有余,教育不足”,忽視了對(duì)學(xué)生的人格教育,留下一系列隱患。

  這種現(xiàn)象存在于校園之中,卻常常難以被社會(huì)公眾所了解,原因之一就在于,校園欺凌往往被學(xué)校視為“家丑”,生怕張揚(yáng)出去“有損顏面”,因此極力淡化。另一方面,家長(zhǎng)與學(xué)校對(duì)于輕微欺侮行為沒有從一開始就給予足夠重視,導(dǎo)致未能及時(shí)對(duì)這種行為予以制止和懲戒,讓問題愈演愈烈。所謂的“破窗效應(yīng)”,在校園欺凌中尤為明顯。

  [問題影響]

  校園欺凌治理得好與壞,關(guān)乎每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這不僅指那些遭遇欺凌的受害者,也包括那些實(shí)施欺凌行為的孩子。在校園欺凌中,那些被侮辱、敲詐、勒索甚至身心受到嚴(yán)重傷害的學(xué)生,作為“看得見的受害者”理應(yīng)得到及時(shí)保護(hù),同時(shí),我們也不應(yīng)忘記,施暴的孩子某種程度上也是“看不見的受害者”,他們的身后往往是緊張破碎的家庭關(guān)系、備受排擠的人際關(guān)系、無法自拔的生活惡習(xí),等等。在人格與行為還未定型的青少年階段,他們更需要有人拉一把、扶一下。一次及時(shí)的糾正,一聲真誠(chéng)的關(guān)懷,或許就是他們?nèi)松霓D(zhuǎn)折點(diǎn)。

  教育是面向未來的,其根本在于要為未來的中國(guó)培養(yǎng)什么樣的主人翁。以此衡量,我們今天對(duì)孩子的失范行為作出準(zhǔn)確定性,既是對(duì)孩子的未來負(fù)責(zé)任,更是對(duì)國(guó)家之未來負(fù)責(zé)任。

  參考對(duì)策

  校園欺凌事件之所以成為頻發(fā)的“世界性”社會(huì)問題,有其復(fù)雜的成因,干預(yù)的尺度也不易把握。這就更需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各界以更為積極的態(tài)度承擔(dān)起預(yù)防校園欺凌的責(zé)任。

  教育主體,尤其是學(xué)校努力做到將學(xué)生放在教育的中心環(huán)節(jié),用心關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理健康與品格養(yǎng)成。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的校園欺凌預(yù)防、干預(yù)和處理機(jī)制,關(guān)注每個(gè)孩子的不尋常表現(xiàn),做到事前早發(fā)現(xiàn),尤其是糾正部分孩子“欺凌行為是可以容忍的”“未成年人不需要擔(dān)責(zé)”等錯(cuò)誤認(rèn)知,從源頭上遏制校園暴力事件發(fā)生;事中及時(shí)處理,不讓欺凌和暴力現(xiàn)象躲過各方視線;事后對(duì)施暴者進(jìn)行必要的干預(yù)、懲戒和教育,促其行為轉(zhuǎn)化。同時(shí),要用心開展超越知識(shí)層面和技能層面的人文教育,開展有尊嚴(yán)、有溫度、有質(zhì)感的教育。

  德與法,是最基本的人格教育。學(xué)生時(shí)期,是孩子自我意識(shí)確立的關(guān)鍵期,也是公民意識(shí)養(yǎng)成的關(guān)鍵期。學(xué)校和家長(zhǎng),要讓孩子懂得道德的邊界和法律的底線,懂得什么是善惡,讓孩子從小就把崇德守法樹立為人生坐標(biāo),明白要為自己的行為擔(dān)負(fù)道德和法律的雙重責(zé)任。這對(duì)于把他們培養(yǎng)成一個(gè)知美丑辨善惡、見善不欺、見惡不懼、見義勇為的正派人至關(guān)重要。

  建立早期預(yù)警等機(jī)制,對(duì)可能發(fā)生的欺凌行為做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制,從而起到未雨綢繆的作用。

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