好學(xué)多問鉆研創(chuàng)新優(yōu)秀征文
只有在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上再創(chuàng)新,那就會(huì)得到意想不到的更大收獲。小編收集了好學(xué)多問鉆研創(chuàng)新征文,歡迎閱讀。
第一篇:好學(xué)多問鉆研創(chuàng)新
在生活中,要想獲得成功,創(chuàng)新是必不可少的,所以我們要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。只有既懂得發(fā)揚(yáng)自己的特色,勇于創(chuàng)新,又善于繼承前人的傳統(tǒng),才會(huì)更易成功。
創(chuàng)新,并不是所謂的閉門造車,不是靠自己的主觀臆造去隨意地瞎編亂造,而是要注意繼承前人優(yōu)秀的成果,在別人正確的理論指導(dǎo)下創(chuàng)新才會(huì)顯得更有意義。英國(guó)17世紀(jì)的科學(xué)巨匠牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律和運(yùn)動(dòng)的三大定律,創(chuàng)新不可謂不豐富?僧(dāng)別人問及他為什么會(huì)取得如此的成績(jī)時(shí),他說:“如果說我看得更遠(yuǎn)一些,那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募缟稀?rdquo;雖然這只是一時(shí)謙虛之詞,但細(xì)細(xì)想來,如果沒有伽利略夜觀星空,如果沒有第谷數(shù)十年如一日研究天體的運(yùn)行規(guī)律,那么牛頓想要總結(jié)出物體運(yùn)行的三大定律,似乎要大費(fèi)周折了?梢姡^承和創(chuàng)新是不可分的,只有在取得其精髓去其糟粕的繼承中創(chuàng)新才是可取的。
馬克思作為世界無產(chǎn)階級(jí)的革命導(dǎo)師,用畢生的心血寫成了光輝巨著《資本論》,他的創(chuàng)新精神鼓舞和造就了一大批的仁人志士為社會(huì)的進(jìn)步而奮斗。誠然,大英博物館的一桌一椅見證了他的冥思苦想之后的豁然開朗,之后的奮筆疾書,見證了他那前無古人后無來者的理論。但是如果沒有他翻前人之作時(shí)的專注,摘抄資料時(shí)的認(rèn)真,圣西門、傅立葉他們的空想理論,他也不會(huì)成功的。甚至可以斷言,如果沒有他們,《資本論》也許不會(huì)這么快地完成,我們也許還要在黑暗中摸索著前進(jìn)?梢,在繼承中創(chuàng)新往往會(huì)收到事半功倍的.良好效果。其實(shí)不用更多的證明,那指導(dǎo)我們走上富裕之路的鄧小平理論,那真知灼見的“三個(gè)代表”重要思想便雄辯地說明了繼承和創(chuàng)新的關(guān)系。
盲目的創(chuàng)新往往會(huì)弄巧成拙,讓人傳為笑談。君不見那“邯鄲學(xué)步”的鄭國(guó)人,總想學(xué)習(xí)別人的步法,以便自己跟本國(guó)的人走路不一樣,似乎是創(chuàng)新了,但是動(dòng)機(jī)不純,方法不對(duì),不知繼承,落了個(gè)爬回去的下場(chǎng)。前幾年的小品《如此包裝》也是說的這個(gè)道理,本來評(píng)劇便是一門值得繼承的藝術(shù),可是那個(gè)“總監(jiān)”非要進(jìn)行“創(chuàng)新”,將原來風(fēng)馬牛不相及的流行音樂與民族藝術(shù)強(qiáng)行配伍,結(jié)果是可想而知的。那“創(chuàng)新”出來的“四不像”讓我們津津樂道了好些年。若不得要領(lǐng),便很容易犯同樣的錯(cuò)誤。
繼承和創(chuàng)新是雨與水的關(guān)系,沒有了繼承如同只有魚沒有水,再好的創(chuàng)新也會(huì)成為空中樓閣,不會(huì)有長(zhǎng)久的生命力;而只有水沒有魚似乎更表現(xiàn)出只有繼承沒有創(chuàng)新的死寂,毫無生氣。只有魚和水統(tǒng)一在一起,才會(huì)變得有生氣。正如創(chuàng)新和繼承完美地結(jié)合在一起,才會(huì)結(jié)出成功的果實(shí)一樣。
想要成功,必定要學(xué)會(huì)創(chuàng)新,沒有創(chuàng)新便是一潭死水,只有在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上再創(chuàng)新,那就會(huì)得到意想不到的更大收獲。
第二篇:好學(xué)多問鉆研創(chuàng)新
誰最樂意問問題?兒童!為什么?因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí),在成長(zhǎng)。誰最不樂意問問題?有人說厭學(xué)的人,不是,是愛面子的人。厭學(xué)是問題積累的結(jié)果,厭學(xué)深層次的原因是為了所謂的“尊嚴(yán)”的結(jié)果。
經(jīng)常有同學(xué)拿著課本、作業(yè)在教室后邊或者樓道里刻苦學(xué)習(xí)。我遇到了常常問問怎么回事,一般來說,沒有記住和沒完成作業(yè)的居多。沒記住,那就記憶好了。沒完成作業(yè)的,基本上不是時(shí)間不夠用,而是不會(huì)。不會(huì)問老師問同學(xué)呀,答曰,不好意思,也有的說,問了也不會(huì)。問了不會(huì)的根源在于拉不下臉來,只要舍得一身剮敢把皇帝拉下馬!“讀書要好問,一問不得,不妨再問”。不舍面子,就受罪!古人云,敏而好學(xué),不恥下問。好問的'人,只做了五分鐘的愚人,恥于發(fā)問的人,終身為愚人。
“有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問”(普列漢諾夫)。人非生而知之,是學(xué)而知之,是問而知之。提問,這是求學(xué)的必經(jīng)之路。
問有四重境界。
一是答問。就是被問,被動(dòng)應(yīng)答。老師問學(xué)生,剛過去的兩會(huì)總理答記者問,都是答問;卮饎e人問題的過程也是自己學(xué)習(xí)思考的過程,最好的學(xué)習(xí)方法就是把自己知道的講給他人,特別提醒大家,一定要認(rèn)真對(duì)待老師和同學(xué)提出的問題,認(rèn)真應(yīng)答就是學(xué)習(xí)。
二是求問,就是主動(dòng)求教,尋求他人幫助。
求人幫忙,問而有禮,是第一條注意事項(xiàng),不要給別人添麻煩,問的要有時(shí)機(jī)。特別是同學(xué)之間,盡可能課下問,討論問題容易影響鄰桌。上課做會(huì)的,下課追著老師問不會(huì)的。輔導(dǎo)課上以不影響同學(xué)的方式問老師問題。
第二條就是要帶著思考的成果求問。求教之前先思考,卡在什么地方,自己要清楚,這樣針對(duì)性強(qiáng),效率高。
第三條,總結(jié)收獲,不要問完了就結(jié)束了,靜下心來想一想問題出在了什么地方,通過講解有哪些收獲,能不能舉一反三,觸類旁通。
第四條,堅(jiān)持不懈,對(duì)于重要的問題,一定要留存好,根據(jù)記憶規(guī)律,等一兩天再看看,然后十來天,再后來一個(gè)月等等,就能很好的把問題解決了。
三是自問。問別人是無可奈何,問自己天經(jīng)地義。有疑先思考,先問自己能不能夠解答,搞不懂,再去問別人,設(shè)疑自探就是這種境界。自問就要自學(xué),查字典,查網(wǎng)絡(luò),查參考書,重讀課本,翻閱筆記,等等。
四是互問。解疑合探、小組討論就是互問互答,這是團(tuán)隊(duì)合作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,有的同學(xué)積極參與,不懂就問;有的同學(xué),不懂不問;有的同學(xué)有問必答,主動(dòng)講解;有的同學(xué)充耳不聞,不言不語。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,就是讓大家利用課堂時(shí)間,思維碰撞,實(shí)現(xiàn)1+1大于2的功效。收獲的不只是知識(shí),還有交流、傾聽、尊重、幫助等人生必備的品質(zhì)。
學(xué)時(shí)短暫,時(shí)不待我,我們不可能自己搞懂每一個(gè)問題,一定要借助老師的幫助,一定要珍惜同學(xué)之間的互助。我想用教育家陶行知先生的話與大家共勉,發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問。禽獸不如人,過在不會(huì)問。智者問得巧,愚者問得笨。人力勝天功,只在每事問。
第三篇:好學(xué)多問鉆研創(chuàng)新
曾經(jīng)有一位偉人說過這樣一句話:“如果一個(gè)民族沒有創(chuàng)新,那么這個(gè)民族就不能發(fā)展。”是啊,沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展,但是創(chuàng)新又離不開教育。這不禁使我聯(lián)想到我國(guó)當(dāng)代的教育現(xiàn)狀。
眾所周知,每屆世界奧林匹克的數(shù)理化比賽中,我國(guó)派出的選手們總是不負(fù)眾望——包攬全部的金銀牌,而在諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)中,總和我國(guó)無緣。按理說,這些獲得奧林匹克獎(jiǎng)的中國(guó)選手們應(yīng)該也能捧回諾貝爾獎(jiǎng)杯,這是為什么呢?我認(rèn)為這與我國(guó)的教育觀念密密相關(guān)。在我國(guó)的大部分學(xué)校中,學(xué)校只注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育,卻忽視了對(duì)其探索未知的'培養(yǎng)。這就使中學(xué)生探索未知的愿望變?yōu)榛孟。許多教師也想教給學(xué)生新奇的、開闊的、靈活的知識(shí),但一看到考試的“緊箍咒”,就不敢“越過雷池一步”,回到“正軌”上來。許多學(xué)生更是被考試指揮棒轉(zhuǎn)得昏頭轉(zhuǎn)向,無以適從。這是畸形的教學(xué)扼殺了大多學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神。
然而,美國(guó)的教學(xué)方法就與我國(guó)大不相同。在美國(guó)某一課堂上,老師教學(xué)生用氣壓計(jì)測(cè)量樓房的高度時(shí),那位老師便把學(xué)生找來,不是教訓(xùn)一頓,而是耐心地問:“還有別的方法嗎?”學(xué)生答道:“方法多得很,我可以把氣壓計(jì)拴在繩子上,從樓頂順下來,再測(cè)量這根繩子的長(zhǎng)度……”我不得不佩服這位學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。如果這位學(xué)生出現(xiàn)在我國(guó)則會(huì)使大部分老師怒發(fā)沖冠,覺得該學(xué)生是故意抬杠,嘩眾取寵,搗亂課堂秩序。因?yàn)檫@位學(xué)生用了老師沒教過的方法。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)上,如果只用“老師教過的方法”來解決問題,
不創(chuàng)新,那么科技如何發(fā)展?據(jù)說,近年來,全國(guó)的小發(fā)明僅僅是改造了一些黑板擦,臉盆架等。這原因固然是多方面的,但教學(xué)方法守舊肯定有之。
我國(guó)某一教育家曾在黑板上畫了一個(gè)點(diǎn),然后問剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生說:“這是什么?”他們回答是:“綠豆、月亮、鷹眼、乒乓球、燒餅……”,而拿同樣的問題問小學(xué)畢業(yè)生,他們卻回答是:“小數(shù)點(diǎn)”、“粉筆點(diǎn)”?梢姡瑑H僅是小學(xué)畢業(yè),人類可貴的想象力就被禁錮到這種程度。這充分說明我國(guó)傳統(tǒng)的教育體制和教育方法嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新思維的發(fā)展。
在當(dāng)今社會(huì),科技爆炸,知識(shí)更新速度快得驚人。國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng),歸根結(jié)底就是人才的競(jìng)爭(zhēng),如果我們不能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才,那么我們也就應(yīng)了孫中山先生說得那句話:“落后就要挨打”。要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才,就要求老師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),還要教會(huì)他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)知識(shí)。正所謂是“授人以魚不如授人以漁”。
綜上所述,只有教育的改革,教育方法的改變,才能培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新人才。
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