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最新好書(shū)大家讀征文范文
下面是小編整理的好書(shū)大家讀征文，歡迎閱讀。
第一篇：好書(shū)大家讀
《愛(ài)麗絲漫游仙境》一書(shū)，主要寫(xiě)一名為愛(ài)麗絲的女生漫游仙境的荒誕離奇之事。一目了然，見(jiàn)題知內(nèi)容，如此淺顯的故事居然風(fēng)靡全球!其他人都沒(méi)童年么?我挺著高傲的頭顱翻開(kāi)了扉頁(yè)。然而，自此進(jìn)入了一個(gè)奇幻的世界，仿若置身清泉，每一個(gè)細(xì)胞都洋溢著新鮮。
全書(shū)由愛(ài)麗絲追尋兔子誤入山洞，入眠所夢(mèng)而展開(kāi)。以夢(mèng)境為情節(jié)，以夢(mèng)醒而告結(jié)。其主人公愛(ài)麗絲是一位可愛(ài)無(wú)比的小姑娘，例如她會(huì)在貓吃不吃蝙蝠的弱智問(wèn)題上躊躇不前;她又是一個(gè)膽量驚人的小姑娘，例如毫無(wú)顧忌跟著怪兔子漫跑，豪氣萬(wàn)丈的譏諷殺人不眨眼的黑桃皇后;她又是一個(gè)自主獨(dú)立不隨波逐流的小姑娘，例如待或粗魯或高雅人物都不卑不亢。一言蔽之，愛(ài)麗絲具有獨(dú)特的人格魅力，鮮活的`人物使我耳目一新。
故事情節(jié)云泥天壤，由愛(ài)麗絲天馬行空的想象行文。她可以莫名其妙的變大變小，又可荒唐到被眼淚淹沒(méi)。形形色色的動(dòng)物都會(huì)說(shuō)話，大大小小的景物匪夷所思。這些給我一種別樣的新奇，而真正震撼我還是愛(ài)麗絲毫不懷疑的相信任何人的天真。
她似乎樂(lè)于與所有人交流，甚至忽略這些人的怪異。她腦子里似乎裝著一本《十萬(wàn)個(gè)為什么》，秉著本性去問(wèn)所有接觸的人。無(wú)論對(duì)方給出的答案多么荒唐，她都全然相信。她就像滴玉露，那般的純粹、冰清。她天真無(wú)邪到我面紅耳赤，自慚形愧。
她的世界純凈如水，沒(méi)有勾心斗角，沒(méi)有爾虞我詐。她因所以可毫無(wú)顧忌的去追怪兔子;膽量驚人與黑桃皇后叫板;彬彬有禮的對(duì)待粗魯之人。更昭顯了她的心是水晶的無(wú)一絲塵埃。這讓我不敢用世俗去詮釋她的舉動(dòng)，那是玷污她的純真，褻瀆她的無(wú)邪。
將她比自身，我無(wú)所適從。不足十二的年齡我便知道人分三六九等，說(shuō)話三分真，待人七分疑。我努力品讀枯燥的《四書(shū) 五經(jīng)》，僅僅為了別人的追捧。我可以逼迫自己與祖母用各種棋類對(duì)弈，僅是為了顯示我非蓬蒿。我可以虛偽的與祖父用煮茶論詩(shī)，僅是因?yàn)轱@擺自己的超凡。我為了顯示自己的不凡，十二年不曾和同學(xué)去游戲。顯示自己的智商十二余年，從來(lái)不恥于問(wèn)一句為什么。我努力以傲視天下的姿態(tài)，不茍言笑，少年老成。與她相比我竟然走偏了整整十二年。
想到此，我已經(jīng)汗津津了。愛(ài)麗絲的一舉一動(dòng)才是一個(gè)真正孩子的行為，我仿佛尋回了過(guò)早丟棄的童年。
讀書(shū)讀到無(wú)地自容是我罕有之事。我為初時(shí)的愚昧淺薄而羞恥。文章何須全以牽系世界威我中華而霸氣!又何須以文言古澀弦泉冷結(jié)而雅致!再何須以情不知所起，一往而深所動(dòng)人!《愛(ài)麗絲漫游仙境.》雖淺白如話，情節(jié)甚至散如沙。但卻切切實(shí)實(shí)的滿足了我們孩子的樂(lè)趣，無(wú)功利寫(xiě)作，才是至上的審美。僅此便足以。好書(shū)如斯，我已難以用世俗去形容。
文章以愛(ài)麗絲夢(mèng)醒而止步，而我以她夢(mèng)醒而前行。這般醍醐灌頂?shù)木�，我徹底清明了。我不過(guò)凡夫俗子，應(yīng)該走正常之路。七彩的童年，回來(lái)吧!看我如鳥(niǎo)兒般振翅飛翔，如魚(yú)兒般盡情徜徉!
第二篇：好書(shū)大家讀
在沒(méi)拜讀的《蘇霍姆林斯基全集》一書(shū)前，我自翊自己是一位優(yōu)秀的中學(xué)教育工作者。坦白地說(shuō)，從教多年來(lái)，我一直對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)學(xué)生視如己出，所在班級(jí)多次被評(píng)為優(yōu)秀班集體，學(xué)生成績(jī)始終居鎮(zhèn)名列前茅„„
讀了《蘇霍姆林斯基》一書(shū)后，我頓覺(jué)汗顏，一種無(wú)知、羞愧頓時(shí)涌上心頭。別說(shuō)是優(yōu)秀教師，充其量就是一位害人的教書(shū)匠。當(dāng)我看到《要讓孩子的思維得到喘息》一節(jié)時(shí)，我的大腦好像在急速地運(yùn)轉(zhuǎn)著，絲毫沒(méi)有喘息的機(jī)會(huì)。曾幾何時(shí)，我明其名曰要追求新課標(biāo)倡導(dǎo)的“高效課堂”。每節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)教案，炮火轟擊似的，一連串提出諸多問(wèn)題，限時(shí)要求學(xué)生回答。當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)暫時(shí)“斷電”時(shí)，一味的埋怨學(xué)生腦子不開(kāi)竅，為了完成所謂的“教學(xué)任務(wù)”，不管三七二十一，照本宣科下去。對(duì)照自己的做法，我們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)蘇霍姆林斯基的智慧：
在課內(nèi)不放過(guò)一分鐘、一剎那，一直要求學(xué)生積極進(jìn)行腦力勞動(dòng)——在教育人這樣細(xì)致地工作中，還有什么能比這么干更為愚蠢的呢。教師對(duì)工作抱著這樣的目的，簡(jiǎn)直就是要榨干兒童全部的精力。
蘇霍姆林斯基的這段話，讓我想到了不少教師至今仍做這種愚蠢的事情。君不見(jiàn)一些教師，每每上公開(kāi)課，教學(xué)容量大，在短短四十分鐘內(nèi)，每一段時(shí)間做什么，每一個(gè)環(huán)節(jié)做什么都，都幾乎做了充分、準(zhǔn)確的利用，課堂時(shí)間把握得十分準(zhǔn)確，幾乎鈴聲一起結(jié)束授課內(nèi)容。當(dāng)時(shí)，我特別欽佩這些教師，他們駕馭課堂的能力如此之強(qiáng)。這些教師正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣，課堂上，不放過(guò)一分一秒的時(shí)間，讓學(xué)生的大腦像機(jī)器一樣高速運(yùn)轉(zhuǎn)。試想，學(xué)生的`思維能得到有效發(fā)
展嗎?長(zhǎng)此以往，學(xué)生大腦疲勞，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一種厭惡感，學(xué)習(xí)成績(jī)又能得到多少提高?即使是一些名師，也避免不了這種愚蠢。曾多次看一位小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)視頻，其課堂教學(xué)容量之大，讓我咋舌;問(wèn)題接二連三地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的思維如何吃得消?
孩子畢竟是正在成長(zhǎng)中的人，教師即使是為了追求高效課堂，也應(yīng)當(dāng)懂得課堂設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，要有一定的彈性。學(xué)生容易掌握的地方，適當(dāng)加快節(jié)奏;教學(xué)中的難點(diǎn)放慢速度，給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考、討論，使學(xué)生輕松愉悅地暢游在思考的王國(guó)里。享受思考的樂(lè)趣，并從中收獲一定的知識(shí)，這樣的課堂才是高效的。
“偉大的美俘虜了我，但更偉大的美甚至將我從它本身解脫” 紀(jì)伯倫的這句話告訴我們，更偉大的美不是召喚、吸引與控制，而是使對(duì)方得到自由的解脫。老師們，課堂上，你的學(xué)生享受過(guò)這種自由嗎?課堂不是軍營(yíng)，學(xué)生不是玩偶，要讓孩子的思維得到片刻的喘息吧!
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