高中作文：難忘的恩師之情
凡是做過學生的人都知道：老師上課分很多類型，有輕聲滿語波瀾不驚的，有情緒激揚慷慨陳詞的，也有訥于言枯燥乏味的。不同的老師性情不同，上課方式不同，受學生歡迎的程度不同。
不經意間發(fā)現(xiàn)授業(yè)恩師、高中數(shù)學課老師李老師走進了我的博客，并以老師特有的偏愛給了自己很多的贊譽和期許，令我很感動。學生總是喜歡被老師表揚，即使人到中年了，也是這樣子。看著老師的留言，沉思了很久，不禁將記憶倒推到三十年前，回想起管櫪中學高中兩年那些曾經給予自己關愛、敬業(yè)于傳道授業(yè)解惑的各位老師。三十年過去了，花開花謝，春去春回，但是留在記憶中那些深刻的東西，如刀斧雕刻難以忘卻。在這個寒冷的冬日，我靜坐在電腦前，各位老師緩緩從記憶中走來，躍然眼前。
（一）數(shù)學老師：李老師
李老師是教高中的數(shù)學老師。所以，在他沒有教授我們之前，班里原來那些曾經在管中初中讀過書的同學都知道他，并經常說些故事。李老師中等身材，精神矍鑠，精力充沛，知識淵博，子女較多，愛人務農，生活艱苦，屬于典型的半工半農的知識分子形象。李老師是性情中人，上課常常不帶課本，將知識儲存在腦海中，展現(xiàn)在講臺上。李老師在課堂上很有激情，激動起來情緒高昂，魅力四射，偶爾的思想花火能夠激發(fā)你很多想像，激勵你探究。更可貴的是，李老師具有批判精神，對時下國家、社會、學校的形勢評判時有經典之語。在那個應試教育的環(huán)境里，李老師的這種做法是難能可貴的，他在很多學生心里埋下了理性的種子，使得在以后的人生中，不隨波逐流、媚俗。所以那個時候，男孩子都喜歡李老師的課。畢業(yè)后，同學聚在一起，也會說起李老師。奇怪的是，他們多次言及李老師不修邊幅。在學校的時候，忙于課業(yè)，并沒有注意老師的穿著。后來想想，同學說得好像對。也許李老師太在乎事業(yè)了，沒有心思去精心打扮自己吧。
�。ǘ┗瘜W老師：朱老師
朱老師教授我的化學，還是我的班主任，朱老師留給我最大的印象就是干凈。辦公桌干凈、教案干凈、家里布置的干凈，人也干凈利落。朱老師水平高，上課畫龍點睛，總是能突出重點問題，從不拖泥帶水。他在教室里閑話很少，即使當班主任開班會的時候，也都是就事論事，從不多說些什么。很多學生因此覺得朱老師性格內向，我倒覺得并不僅僅如此。朱老師被分配到這個偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，猶如老虎入兕，曲高和寡、英雄無用武之地可能是他不愿多言的一個原因吧。朱老師人很好，很善良。當班主任那陣子，班里有學生生病，我們半夜去找他，他都不畏嚴寒，起來陪我們掛號。高中課程繁多，很多老師為升學率計爭自習時間，給學生發(fā)試題。朱老師很少去這樣做，即使發(fā)了試題，做不做也是自己的事情，他也不會勉強你做什么。
（三）語文老師：李老師
李老師教授我們的語文課，本省師大中文系畢業(yè)，很斯文。李老師也是我父親教小學時候的學生，教我們的時候，李老師還剛結婚，還保留著青春校園的氣息，喜歡寫詩。他要求我們訂閱公開出版的校園詩集，并鼓勵我們辦報、參加作文競賽，也曾經主持出版過油印版的�？队成郊t》，一人兼職編輯、美工、謄寫員，很認真。李老師的字寫得好，這是公認的。我甚至認為，在整個縣城教育界，單論粉筆字而言，無人能望其項背。上李老師的課，看李老師板書，是一種享受。李老師上課多是正楷板書，那優(yōu)美的字體，看了讓人神往，嘆為觀止。很多時候，課后老師走去，我們都不忍心擦掉黑板上的文字，覺得那就是藝術品，完美的藝術品。我喜歡上李老師的課，喜歡跟著李老師練字，也喜歡作文。李老師對我偏愛有加，常指導我作文，鼓勵我練字。冬天天冷，老師辦公室有木炭爐子，李老師和我圍著火爐子，談寫作，談書法，至今難忘。我到今天始終保持著對書法和文學的熱愛是與李老師的傾心指導分不開的。高中是應試教育，語文是最大的受害者。我總覺得有才華的李老師呆在學校里真是委屈了，他更應該適合做文學期刊的編輯工作。但是人生很多無奈，注定李老師只能藏起校園詩夢，做個真正的教育工作者，育桃李芬芳。
（四）物理老師：吳老師
吳老師像慈母，這是我們大家的印象。吳老師性格很好，慢條斯理，不生氣，不著急，對學生有耐心。他上課很注意規(guī)律性的`把握，教育我們答題的技巧。比如論述題，應該首先回答是什么，然后是為什么，最后是怎么辦等等。作為一名老師，吳老師是很敬業(yè)的。在我的記憶中，晚上的自習課他是經常到的。通常在教室里轉兩圈，問一下大家有沒有問題，然后就回辦公室了。過會，再來教室走一遭。吳老師很民主，喜歡和大家共同探討問題。有時候遇到一時難以解決的問題，他也不武斷，為師者尊，而是回頭查資料，弄明白了再告訴我們。
（五）政治老師：江老師
江老師既是我的政治老師，又是我們管中的一校之長。他教我們的政治課，記得他說了一句至理名言至今我還記憶猶新：今后人的頭會越來越大，腳會越來越小。事實上應該這樣去理解它的涵義：人們的大腦要經常思考問題，思維敏捷，自然就會變得發(fā)達；今后汽車會越來越多，腳走路的機會就相對會少一點，所以腳的功能就會退化一點。作為一校之長，江老師為了管中的發(fā)展而竭盡全力。那時候生活比較困難，晚上自習沒有電，學校就用柴油來發(fā)電，那時候沒有水喝，就在田邊深挖一口井，用機器來抽水，保障學校師生正常用水。
在管櫪中學兩年高中生活中，還有許多老師給自己留下了深刻的印象。比如教生物的洪老師，教英語的譚老師（已故）以及教古文的吳汲、吳黨老師（已故）等人。浮云一別后，流水三十年間。畢業(yè)后由于學業(yè)、工作和生活雜事以及近二十年在異地工作等緣故，已經二十多年沒有回母校了。只是偶爾看看母校的網站，瀏覽圖片，看看變化了什么，那個地方成了草坪，那個地方成了宿舍。江校長后來調到信河中學做工會主席去了，同我做了幾年同事；吳老師和朱老師后來分別做農村中小學校長去了；原來教我數(shù)學的李老師和教我語文的李老師等作為全縣優(yōu)秀教師，已經被選拔到故鄉(xiāng)的重點中學教學，開啟了新的征程。兩位李老師都說我是他的愛徒，是他們的驕傲，我真是自慚形穢，愧對老師的贊許。但是無論何時何地，在我心里，母校永遠是原發(fā)性的精神家園，老師永遠是自己前進的動力源泉！
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